第四单元：空 间 第2课 真实的悖论(矛盾空间)《人教版高中美术选择性必修1（绘画）》

人教版高中美术选择性必修1（绘画） 一、【教材分析】 科目 美术 年级 高一 课时 1课时 授课教师 杨冰清 备课时间 教学方法 ‌情境导入法‌ 技法示范 学习方法 ‌合作探究‌ ‌比较分析法‌ 教具 PPT、教材、多媒体设备 单元 第四单元：空间 课题 第2课真实的悖论（矛盾空间） 基本问题 绘画通过使用焦点透视学原理可以描绘出近似真实的空间假象。 什么是绘画中的焦点透视？ 它包含哪些内容？ 还有其他种类的透视吗？ 它们之间的区别在哪里？ 教材分析 《真实的悖论（矛盾空间）》一课通过实例帮助学生理解矛盾空间概念，解释艺术家如何描绘不可能的空间关系。 教学设计 思路 通过将现实生活的图像与艺术作品相结合，以教科书中的知识点为引导，激发学生进行深入的讨论与分析，有助于他们直观地掌握“通视”这一抽象概念。同时，在欣赏中国山水画的过程中，学生将探究其与西方绘画艺术的差异所在。课程内容涉及：真实与悖论——埃舍尔对现实的深刻反思、梦境的生动再现、真实与错觉的巧妙融合、观察与实践的紧密结合以及创意表达的自由发挥。 教学目标 美术判断：通过本课的学习，学生能够理解矛盾空间的呈现原理，并辨识出运用矛盾空间表现手法创作的绘画作品。 图像识读：通过欣赏和分析《观景楼》《人类的境况之二》等绘画作品，学生能够辨识并描述矛盾空间画面中的矛盾点，并在学习过程中寻找更多含有矛盾空间的绘画作品，探索更丰富的矛盾空间表现技法。 创意实践：在课后练习中，学生能够根据教师布置的课题，运用矛盾空间知识进行创作；在观察与实践环节，理解《鲁宾杯》的矛盾点，并将其以不同的画面形式呈现。在创意表达环节，学生思考画面中线条倾斜的原因，并通过观察、想象、构思和表现等步骤，完成一幅展现矛盾空间的绘画作品。 教学重点 研究艺术家表现矛盾空间的技巧；了解欧普艺术等流派对视觉探索的贡献，识别当代设计、电影、游戏中的文化现象；运用透视、共形、光效应等创造矛盾空间。 教学难点 初步理解并掌握运用空间透视、共形、光效应等方法绘画具有矛盾空间特质的作品。 解决措施 本课采用探究式教学，提升学生美术知识与技能，培养核心素养。通过透视主题，引导自主学习，让学生理解东西方透视差异。教师需全面了解相关领域知识，并做好课前准备，帮助学生多角度理解课程内容。 二、【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前三分钟 提问：“胡杨同时扎根沙漠与绿洲，其‘真实’如何定义？”引导学生思考悖论中的生存智慧。 分组观察"悖论胡杨"图片（如胡杨根系同时深入沙地与水源、叶片呈现枯黄与翠绿渐变），用"矛盾描述法"记录发现。 以胡杨为"矛盾载体"，将抽象哲学概念转化为可触摸、可表演的具象体验。 情景导入 在未探索的环境中进行体验，虚拟现实技术创造出的景象极为逼真，物体呈现出精确的深度和体积感。 科技如何实现视觉上的“欺骗”？艺术家们早已掌握了这一秘密。。 学生观看并思考。小组讨论交流。 从学生熟知的游戏入手，迅速吸引他们的注意力，使其迅速进入学习状态。 讲授新课 观察与思考 展示“3D斑马线”地画，介绍其设计目的——提醒车辆减速。 教师提问1-1：设计者如何利用视觉错觉使斑马线产生飘浮感？ 学生答问1-1：通过阴影和斑马线之间的距离感制造出视觉上的错觉 从日常生活中的“3D斑马线”导入新课，引起学生的兴趣，通过教师介绍，引出本课课题。 观察与讨论 教师提问：线性透视是什么？ 讲授：线性透视的三个基本要素是视平线、水平线和消失点。视线延伸至远处，消失点形成于视平线上，且位于水平线。 学生讨论学案，查教科书找答案，介绍透视分类。 通过图例及教师的补充与归纳，使学生掌握透视相关名词，并学会依据空间规律准确绘制物体，从而为学生深入理解和解读画面中的透视关系奠定坚实基础。 研究与探索 线性透视分为一点透视、两点透视和三点透视。 第一小组将详细探讨一点透视的原理和应用，第二小组将聚焦于两点透视第三小组则负责探索三点透视的奥秘。 通过各小组的分工合作，学生将全面理解线性透视的不同类型及其应用场景。 尝试与练习 各小组成员相互交流，探讨彼此作品的优点与不足。 通过描绘图片中的地平线和视平线的消失效果 画面中呈现的是视觉效果对实践的影响。 拓展学习 教师展示《游春图》课件，指出这是展子虔所绘，中国最早的精确比例山水画，对山水画发展有重要影响。 学生思考讨论，完成练习，与同学交流作业。 引导学生理解画家如何将自然风景转化为画面语言，加深对课程知识的理解。 创意表达 结合个人创意，设计并绘制一幅具有深度感和空间感的风景画。 课堂总结 总结本课； 分析现代抽象绘画透视，认识传统中国画透视在西方艺术中的应用，培养文化理解，增强自信。 三、【评价量规】 课题名称 班级： 姓名： 模块： 日期 评价项目 评价内容 评价方式 评价等级（A/B/C/D） 学习态度 与方法 学生的学习态度积极，在完成作业后主动进行自我评价和互评，在谈论环节能清晰、 准确地表达自己的观点 自评 小组评 课堂参与 学生运用教师所讲的线性透视方法，有步骤地画出线性透视与散点透视，并用所学知识对教科书中的作品进行解构和分析 自评 小组评 作业评价 作业符合本课所讲的透视要求。对于传统中国画的散点透视，学生虽然有不同的观察方法，但都能运用正确的理论来解读画面 自评 小组评 教师评价 教师评语： 评定等级： 教师签名： 日期 ： 学科网（北京）股份有限公司 $$