第三单元：形 体 第2课 主观看物体(表现形体）《人教版高中美术选择性必修1（绘画）》

人教版高中美术选择性必修1(绘画) 一、【教材分析】 科目 美术 年级 高一 课时 1课时 授课教师 备课时间 教学方法 ‌情境导入法‌ ‌跨学科融合‌ 学习方法 自主、探究、合作 教具 教材、工具 单元 第三单元：形体 课题 第2课主观看物体（表现形体） 基本问题 形体在这一过程中展现了怎样的活力？ 画家们又创造出了哪些独特的形体表现方式？ 教材分析 《课标》强调，赏析绘画作品有助于理解创作过程和方法，提升再现、表现及表达能力。第三单元“形体”第2课，内容框架包括艺术家的自画像、平行中的形体、拓展练习、创意表达，以主观表现形体的知识为主， 教学目标 图像识读：分析丰子恺、凡·高等自画像，理解主观表现多样性；赏析《赤壁图》《凯尔经》，认识绘画是主观能动性发挥的过程。学生思考物象关系，探究中国画“写意”含义。 文化理解：探讨中西绘画文化差异，比较中西绘画文化内涵，提升跨文化艺术交流能力。 教学重点 学生能根据主观看物体的方法，运用主观方式进行自画像的创作。 教学难点 如学生能依据主观造型的原则，创作出具有形式美感及有意味的形象，并建立主观表现物体的信心。 解决措施 本课主题为“客观看物体”，通过艺术作品中的形状和体积教学，采用比较和对话策略。学生模仿莫兰迪技法，描绘瓶子体积感，并在朱乃正作品中划分光影面。教师通过讲授、提问、辩论等方法，教授光影方面知识。实践环节中，教师示范人物头像写生和版画制作，加深学生对形体组合的理解。 二、【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前三分钟 “胡杨的形态给你什么感受？”引导学生关注枝干扭曲、纹理粗糙等主观视觉特征。 胡杨的形态给你什么感受？"引导学生关注枝干扭曲、纹理粗糙等主观视觉特征。 学生观察并思考问题，口头描述"粗糙/沧桑"等触觉感受，建立多感官认知。 让学生将所学知识运用于实践 ，学以致用，提升美术表现能力。 情景导入 你听过自己说话的录音吗？是否发现声音与预期不同？ 许多人发现自我认知与外界看法存在差异，这在绘画中尤为明显。 画家的理解影响画作呈现，同一对象在不同艺术家作品中呈现不同风貌。理解其原因了吗？ 学生积极思考，从自己的生活经验中寻找答案共回答教师的提问。 设置问题情境， 激发学生的学习兴趣。 讲授新课 艺术家的面孔 通过分析不同艺术家的自画像，学生们可以观察到每位画家如何通过色彩、线条和构图来表达个人的情感和思想。 引导学生在深入对比和鉴赏的过程中，充分认识到主观造型的深远意义与重要价值，从而激发其深入探究主观造型的积极性和主动性。 二维中的形体 学生观察图片，思考教师提出的问题。 引导学生深刻理解主观造型的深远意义和重要价值，激发学生深入探究主观造型的学术热情，培养其创新意识和实践能力。 学习经典 古罗马工匠利用彩色岩石块创作鱼形镶嵌画，类似马赛克原理。尝试用点的集合描绘有意义的图像，探索新的视觉灵感。 学生观察作品，积极思考，并回答教师问题。 激发学生的学习热情，同时能促使他们深入理解本课知识。 创意表达 学生动手实践，创作一张自画像。 以任务驱动来 调动学生的学习积极性。 课堂总结 请各位同学相互学习观摩，积极交流创作心得，认真开展对自身作品与他人作品的评价工作，以促进共同进步。 自我评价和反思。 交流创作心得，开展自我评价与相互评价，深刻认识到自身作品与他人作品的亮点，共同促进提升。 三、【评价量规】 评价内容 优秀 良好 达标 不达标 认真倾听 认真倾听教师的讲解，积极思考并回答问题，能提出有思考性的问题和见解。 针对问题进行思考，能回答问题。 在规定时间内倾听教师的讲解，能答出教师提出的部分问题。 不认真倾听教师的讲解，回答问题的质量差，有违反课堂纪律的情况出现。 动手实践 认真绘制自画像，画面质量好，线条流畅，比例准确，布局合理 ， 造型独特，能运用夸张、变形的方法处理画面。 认真参与自画像的绘制，质量较好 线条连贯，形象完整， 基本符合人物特征。 基本完成自画像的绘制，效果尚可达到要求，线条虽不连贯但作业完整。 不能完成自画像的绘制，效果较差或未完成。 讨论合作 与同学积极讨论，尊重其他同学的观点，有自己独特的观点。与同学积极合作，完成任务。 发表自己的观点，与同学合作完成任务。 参与同学的讨论，说出自己的观点， 不愿参与同学的讨论，没有团队意识，不积极合作，有违反课堂纪律的情况。 学科网（北京）股份有限公司 $$