11.2 联想思维的含义与方法 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第十一课 创新思维要善于联想 第二框 联想思维的含义与方法 教学设计 教学目标 (1)了解联想思维中迁移,想象的运用。 (2)了解联想思维的方法和特点。 (3)知道迁移,想象在创新思维中的作用。 评价目标 (1)准确地把握直觉想象和捕捉灵感,理解迁移和想象，培养联想思维,树立创新意识，培养学生的创新精神。提高创新思维能力和水平。 (2)能够借助知识点之间的逻辑关系,自觉运用联想思维认识和解决问题。 教学重难点 (1)重点:理解联想思维的含义,把握联想思维的特征。 (2)难点:掌握联想思维的迁移方法,掌握联想思维的想象方法,理解联想思维对创新的意义。 教法学法 议题式教学法、讲授法。 课时安排 建议安排1课时。 教学准备 搜集有关资料，剪辑视频，制作课件；印发预习提纲。 教学过程设计 1.导入新课 教师播放视频《你来比划我来猜》。 通过观看视频,大家觉得上述内容能够体现什么样的思维方式呢? 学生讨论并回答。 教师归纳提升: 通过刚才的视频,我们看出视频中的活动体现的是联想思维方式，那么任何事物之间都能够进行联想吗?联想思维的具体内容到底是什么呢?接下来我们通过联想思维的含义与方法进行具体的学习。 2.讲授新课 总议题: 善于联想,提升创新思维 分议题一: 如何正确理解联想思维的含义 探究活动一: 同学们，我们平时所说的喜鹊叫喜,乌鸦报丧；“886——拜拜喽”“1314——一生一世”等该如何解释呢? 学生讨论回答:略。 教师归纳提升: 喜鹊叫喜，乌鸦报丧,说明事物之间是普遍联系的,联想思维是对事物之间普遍联系的反映,离开了事物之间的客观联系，思维中的联想只能是臆想。 接下来通过展示以下图片(小鸟、黄山松、勋章)你能联想到什么? 学生回答:小鸟联想到飞机/玩偶；黄山松联想到坚忍不拔/不屈服的精神；勋章联想到抛头颅洒热血/爱国精神英雄。 教师归纳提升: (1)联想思维是客观、普遍存在的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。 (2)联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 (3)联想思维是依据事物之间的相似、接近或对比的关系,将看上去毫无关联的事物认识进行可能的联结。 (4)联想不同于简单的回忆,而是带有思维加工的成分。 分议题二: 如何理解联想思维的特征 探究活动二: 材料一: 我国汉末医学家华佗,有一次看到蜘蛛被马蜂蜇后,落在一片绿苔上打了几个滚,肿便消失了。他由此联想到绿苔可用来为人治病。通过试验,消肿解毒的良药便问世了。 材料二: 美国工程师斯潘塞在做雷达起振实验时，发现口袋里的巧克力融化了,原来是雷达电波造成的。由此，他联想到用它来加热食品,进而发明了微波炉。 材料三: 心理学家曾经用实验证明,任何两个概念词语都可以经过四五个步骤建立起联系的关系。比如，粉笔——原子弹；粉笔——教师——科学知识——科学家——原子弹。 问题:上述材料体现了联想思维什么特点? 学生分组研讨，汇报交流。 教师归纳提升: 上述材料体现了联想思维的两个特征 (1)联想思维具有跨越的联结性。 从形式上看,联想思维既可以将相关对象的认识联系在一起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起,其联结方式具有非连续的跨越性。 (2)联想思维具有非逻辑制约的畅想性。 思维在联想时之所以会发生跨越性的联结,将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来,是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。联想思维的“畅想”,包含着构想、想象甚至是幻想。 跟进训练: 活动一: 教师在黑板上画出一个圆,让学生进行联想，比一比在一分钟内谁联想的更多。 活动二: 教师在黑板上画出一个方块,让学生进行联想,比一比谁能最先联想出20个物品。 学生分组研讨，汇报交流。 老师: 根据刚才学生的回答,大家判断一下谁的联想思维的水平和能力更强?你是怎样判断的?我们可以怎样提高自己的联想思维能力? 学生: 略。 教师归纳提升: 通过同学们的发言,我们可以看出,联想思维的水平和能力特点: (1)人人都有联想思维,但其水平和能力并不相同。 (2)思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量，是衡量联想思维水平和能力的重要依据。 (3)自觉地进行联想思维训练,在学习和生活中积极地运用联想思维，是提高联想思维水平和能力的重要途径。 分议题三: 联想思维的方法有哪些? 探究活动三: 材料: 哈姆威是西班牙一个制作糕点的小商贩，怀着掘金的心态来到了美国。1904年他参加了在美国举办的世界博览会，被允许在会场外面出售薄饼。他的薄饼生意实在糟糕,而和他相邻的一位卖冰激凌的商贩的生意却很好，很快就把他带来的用来装冰激凌的小碟子用光了。心胸宽广的哈姆威见状,就把自己的薄饼卷成锥形，让他装冰激凌。卖冰激凌的商贩见这个方法可行,便要了哈姆威的薄饼。大量的锥形冰激凌便进入顾客们的手中,而且为顾客们所喜欢，被评为“世界博览会的真正明星”。这种锥形的冰激凌也开始大行其道,逐渐变成今天的蛋卷冰激凌。 问题: 材料中蛋卷冰激凌体现了联想思维的什么方法呢? 学生畅所欲言: 略。 教师归纳提升: 这个过程，就体现了联想思维中的迁移,迁移——联想思维的“联结”方式。 图片展示: 移民、候鸟迁徙、风吹落叶、沧海桑田的变化 教师归纳提升: 以上都是生活中的迁移,是离开原地而另换地点,或是由于自然力的作用从某地移至他地。但是联想思维中的迁移,是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植,以寻求解决问题的新思路，比如: 数学学得好的同学,为什么物理、化学等其他理科一般也学得好?请同学结合下面的材料,思考一下迁移有哪些方式?迁移的作用是什么呢? 材料: 数学学习中掌握的审题技能可能会促进物理、化学等其他学科审题技能的提高;语言学习中掌握的词汇知识将促进阅读技能的提高，而阅读技能的提高又有助于获得更多的词汇知识。迁移有很多方式,比如: 在功能上有发挥促进作用的正迁移，也有发挥阻碍作用的负迁移;可以将原有的认知经验直接应用到其他工作之中进行同化性迁移，也可以调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应新情况的顺应性迁移。 学生分组讨论并回答。 教师归纳提升: (1)材料体现的是正迁移、负迁移、同化性迁移和顺应性迁移。 (2)迁移的作用: ①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中,才能开辟认识新情况、解决新问题的可能道路。②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用。 探究活动四: 材料: ①抬头看到天空的白云,有时候会不由自主地想象到棉花糖、笑脸、大象、排骨等事物。 ②第二次世界大战中,一家缝纫机厂面临倒闭。有超前思维的厂长预计战争结束后会有大量的轮椅需求。于是，研制了残疾人必不可少的轮椅,大量投入生产。 ③假如记忆可以移植,将会怎样? 问题:该如何解释上述现象呢? 学生回答:略。 教师归纳提升: 想象——联想思维的“畅想”方式: ①看到白云,去想象,是无意想象；②是有意想象；③是假如式想象。(课件呈现,教师讲授) (1)想象的含义: 略。 (2)想象的分类: 有意想象、无意想象。 (3)想象的方式：象化的想象,假如式的想象。 同学们想象一下,到了2035年,也就是13年后,我们在做什么?从事什么职业?你想过什么样的生活? 学生畅所欲言:略。 师生总结: 想象的作用: (1)想象可以帮助人们明确创新思维的目标； (2)可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投人创新活动之中。 请同学们再想象一下,如果在2035年,你是教师,你觉得你会面临什么样的课堂?如果你是……，你将会…… 学生讨论并回答。 师生总结: 联想与创新思维的关系 (1)联想是创新思维的基础,迁移和想象是思维展开联想的重要方式。 (2)在自发联想的基础上,自觉地加以训练，那将有助于提高联想思维的质量,提升创新思维的能力和水平。 [评价反馈] 1.联想思维所依据的哲学观点是( ) A.事物之间是普遍联系的 B.事物是普遍发展的 C.世界是物质的 D.意识的能动作用 答案:A 2.当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的性质，利用某种契机,使其对某类事物的认识与对相关事物的认识进行联结。这体现了什么思维方式( ) A.正向思维 B.逆向思维 C.聚合思维 D.联想思维 答案:D 3.衡量联想思维水平和能力的重要依据是( ) A.人们的联想是不是足够夸张 B.联想是否足够离奇 C.联想是否准确 D.思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量 答案:D 4.可以提高联想思维水平和能力的重要途径是( ) A.等待老师直接告知题目的答案 B.向他人求助 C.自觉地进行联想思维训练,在学习和生活中积极地运用联想思维 D.通过遗传 答案:C 5.爱因斯坦在读中学的时候,一天看到骤雨过后的天空剩下的亮丽光柱,突然想到了这么一个问题: 人要是乘坐以光速飞行的宇宙飞船去旅行,将会看到何种景象?爱因斯坦由此展开了自由的联想,踏上了相对论的发现之旅。科学家需要联想，艺术家也需要联想，一位漫画家在市场上买到了两斤注水猪肉,为商人不讲诚信而愤怒。漫画家抓住这件事,展开了联想,挥笔画出“抗旱”的漫画。漫画把注水猪肉与抗旱巧妙地联系在一起；农民抗旱浇水用的竟是一头注水肥猪,水流从注水肥猪大口中喷涌而出,让人忍俊不禁。 结合材料，思考联想思维有什么特点? 答案:(1)联想思维具有跨越的联结性。联想思维既可以将相关对象的认识联系在一起,也可以将看似不相关对象的认识联系在一起,其联结方式具有非连续的跨越性。 (2)联想思维具有非逻辑制约的畅想性。联想思维的“畅想”,包含着构想,想象甚至是幻想。 课堂小结 1.联想思维的含义 (1)联想思维的含义 (2)联想思维的特点 ①联想思维具有跨越的联结性。 ②联想思维具有非逻辑制约的畅想性。 (3)联想思维的水平和能力 2.联想思维的方法 (1)迁移 ①地位 ②含义 ③作用 (2)想象 ①地位 ②含义 ③分类 ④展开想象的方式 ⑤作用 教学反思 基于学生学业质量水平的要求，本节课利用议题式教学,设置科学的情境和环节,将学生的思想认识与行为表现相结合，注重学生思想政治学科核心素养的培养。本课设置了多个“探究”,依据教学内容需要设计小组讨论、思维训练。在这个过程中教师对学生的发言作出及时反馈与评价,当学生思维受阻时,要及时鼓励和启发；当学生回答错误时，要及时引导和纠正。在课前了解学生的学习状况,在一些具体情境的使用上结合学生生活中感兴趣的话题,以此激发学生学习的积极性。本节课相较于前面的课程内容，在重视基本理论知识学习的基础上,更重视思维方式的实际应用。在教学过程中,通过展示问题和图片让学生进行主动思考，将联想思维的方法应用到现实生活中,把日常生活中的一些现象与本节课的知识点相结合,从而达到寓教于学的目的。 本节课也有不足,就是在材料的搜集和使用上主要是根据自己能够想到的、接触到的内容进行使用的，如果能够通过阅读寻找更加有新意、有意思的资料就更好了。在教学方法上虽然有学生活动,但是老师还需要进行讲授,所以还需要进一步改变教学方法。 板书设计 11.2 联想思维的含义与方法 联想思维的含义 具有跨越的联结性 联想思维的特征 具有非逻辑制约的畅想性 联想思维的含义与方法 重要依据 联想思维的水平和能力 重要途径 迁移是联想思维的“联结”方式 联想思维的方法 畅想是联想思维的“畅想”方式 联想与创新思维的关系 1 学科网（北京）股份有限公司 $$