语文（浙江专用）-2025年中考终极押题猜想

2025年中考语文终极押题猜想（浙江专用） （高分的秘密武器：终极密押+押题预测） 押题猜想一 基础知识综合 1 押题猜想二 名句默写 16 押题猜想三 语言表达 21 押题猜想四 记叙文阅读（含名著） 28 押题猜想五 非连续文本阅读 56 押题猜想六 古诗词阅读 81 押题猜想七 文言文（古诗文）阅读 88 押题猜想八 作文 108 押题猜想一 基础知识综合 （改编）“语文与AI”研讨活动 【资料整理】 1．阅读下面文字，完成小题。 我们都在被AI技术一点一点地改变着：通过AI进行写作jiū（   ）错、风格优化和灵感激发；用AI解析文章结构、解答阅读理解题，强化逻jí（   ）分析能力；借助AI翻译文言文并对比修正；用AI模拟演讲并获取①________如今我们站在AI技术的②________前不禁想要发问，AI时代，学语文还有用吗？答案是不言而喻的，——当然有用！ 每一个汉字都是行走着的文化密码，每一个成语都是活着的历史故事。学习语文，归根结底是在丰富我们的生命体验。当我们读“念天地之悠悠，③________”（陈子昂《登幽州台歌》）时，体会到孤独的况味；读“明月几时有，④________”（苏轼《水调歌头》）时，感受到思念的情愁；读“⑤________，⑥________”（李白《行路难（其一）》）时，触摸到坚持的力量；读“富贵不能淫，⑦________，⑧” ________（《孟子·滕文公下》）时，领悟到坚守信念的力量。这些积累下来的体验和感悟，就像年轮一样一圈圈地丰盈我们的生命。 （1）根据拼音写出相应的汉字。 jiū（     ）错    逻jí（     ） （2）下列选项中填入①②两处最恰当的是（   ） A．回馈  波浪  B．反馈  浪潮 （3）根据语境，在③—⑧处填写古诗文名句。 【汉字解码】 2．每一个汉字、每一个成语都有自己的文化密码。仿照示例，补全表格。 对 象 文化密码 汉字 男（） 由“田”和“力”两部分组成，“男”表示耕田的人，隐含农耕文明的性别分工。 ① 备选汉字： A．鲜（）B。家（） ② 成语 愚公移山 愚公不畏艰难、坚持不懈移山的故事，表现了中华民族自强不息、不怕牺牲的精神意志。 备选成语：A．鸿鹄之志  B．三顾茅庐 ③ 3．某公司正为一款新研发的AI语文学习模型征集名称，请从下列选项中任选一项，精选词语，为其命名（不超过4字），并简述理由。 A．海内存知己，天涯若比邻。（唐·王勃《送杜少府之任蜀州》） B．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐·岑参《白雪歌送武判官归京》） C．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（宋·陆游《游山西村》） 该AI模型具有如下功能：①零距离：场景还原，和古人面对面对话；②海量资讯：学科资料应有尽有；③能力强：精准突破难题，提供专业思维。 【深度思考】 4． 利用AI技术学习语文，有人认为是如虎添翼，有人认为是作茧自缚。结合【资料整理】材料中的第一段文字，谈谈你的看法，100字左右。 【答案】 1．（1）纠  辑 （2）B （3）③独怆然而涕下 ④把酒问青天 ⑤长风破浪会有时 ⑥直挂云帆济沧海 ⑦贫贱不能移 ⑧威武不能屈 2．鲜 由“鱼”和“羊”组成，“鲜”表示鱼和羊的味道鲜美。源于陈胜所言“燕雀安知鸿鹄之志哉”，“鸿鹄”指天鹅，比喻人有远大志向，体现古人对高远理想、非凡抱负的崇尚，激励人们追求卓越。 3．示例一：选A，命名：海邻知音。理由：“海内存知己”表明AI模型能理解学生，“天涯若比邻”表明AI模型能让学生感觉随时得到帮助。 示例二：选B，命名：春花绽放。理由：该名取自“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，表明AI模型能让学生语文学习之花绽放。 示例三：选C，命名：柳暗花明。理由：该名取自“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，表明AI模型能让学生在语文学习遇疑难时豁然开朗。 4．我认为利用AI技术学习语文是如虎添翼。AI技术能够帮助学生纠正错误、优化写作风格、激发创作灵感，从而提高学习效率。同时，AI技术还能解析文章结构、解答阅读理解题，有效强化学生的逻辑思维能力。此外，借助AI翻译功能，学生可以更便捷地理解和学习文言文。因此，合理利用AI技术，能够让语文学习变得更加高效和有趣。 【解析】 1．本题考查字音字形、词义辨析、名句默写。 （1）纠错（jiū cuò）：纠正错误。逻辑（luó jí）：指思维的规律和规则，也指客观的规律性。 （2）反馈：指（信息、反映等）返回。回馈：指回赠、回报，更强调回报对方。此处与“获取”搭配，表示得到关于某事物的回应或信息，指从AI模拟演讲中得到相关的信息，用“反馈”合适；   浪潮：比喻大规模的社会运动或声势浩大的群众性行动。波浪：指海洋等水面上起伏不平的水面状态。此处形象地写出了我们处于AI技术蓬勃发展的时代背景下，体现AI技术发展的宏大态势和影响力，用“浪潮”合适；故选B。 （3）默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“怆、沧”等字词容易写错。 2．本题考查汉字。 本题要求仿照给定示例，挖掘汉字和成语背后的文化内涵。对于汉字，需从字形结构入手，分析其部件组合所反映的古代文化、生活观念等；对于成语，要阐述其来源故事所体现的精神意志、文化价值等。通过对备选汉字和成语的解读，展现它们独特的文化密码。 第一二空： 示例：选B.家。文化密码：上面是“宀”，代表房屋，下面是“豕”（猪）。在古代，猪是重要财产，家中养猪象征生活安定、富足，隐含古人对家庭安稳的期望和农耕文化印记。   第三空： 示例：选B.三顾茅庐。文化密码：出自刘备三次拜访诸葛亮请其出山的典故，体现刘备求贤若渴、礼贤下士，反映古代重视人才、尊重贤能的文化传统。 3．本题考查诗词理解。 本题任务是为一款AI语文学习模型命名（不超4字）并简述理由。已知条件有：一是从给定的三句古诗中任选一项获取灵感；二是该AI模型具备“零距离（场景还原，与古人对话）”“海量资讯（学科资料丰富）”“能力强（精准破题，专业思维）”的功能。解题关键在于从诗句中提取契合模型功能特点的元素来命名，并阐述命名与功能及诗句内涵的关联。 示例一：选A，命名：邻伴学智。理由：“海内存知己，天涯若比邻”强调虽距离远却能如近邻般亲近。“邻伴”呼应模型“零距离”功能，可理解为能像身边伙伴一样陪伴学习，实现与古人面对面交流；“学智”体现其作为学习工具，凭借海量资讯精准突破难题，具备专业思维的智能属性。 示例二：选B，命名：春讯学模。理由：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”营造出突然且美好的变化氛围。“春讯”寓意模型如春天的消息，带来海量学科资讯，为学习带来新契机；同时，其强大能力如同春风般迅速解决学习难题，“学模”明确其学习模型的身份。   示例三：选C，命名：柳明学途。理由：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表示困境中出现转机。“柳明”象征模型在学习困境中，借助海量资讯和强大能力，精准指引方向，突破难题；“学途”突出其助力于语文学习之路，为学习提供专业思维支持。 4．本题考查建议。 核心任务是对利用AI技术学习语文的两种观点（如虎添翼、作茧自缚）表明自己的看法。阐述看法必须紧密结合给定材料第一段文字。 材料第一段：AI在语文学习中的多种应用：写作纠错、风格优化、灵感激发、解析文章结构、解答阅读理解题、翻译文言文并对比修正、模拟演讲获取反馈等。这些体现了AI对语文学习的辅助作用。 若认为如虎添翼，可从AI提供的便捷、高效学习辅助，拓展学习边界，增强学习效果等方面结合材料中的应用举例论述。 若认为作茧自缚，可从过度依赖AI可能导致自身思考能力弱化，学习缺乏深度，失去语文学习中通过自身感悟、探索来提升素养的本质等方面，联系材料中AI应用情况进行分析。 示例一：如虎添翼。我认为利用AI技术学习语文如虎添翼。材料中提到，AI能辅助写作纠错、解析文章结构、翻译文言文等。它极大地提高了学习效率，为我们提供新思路，拓展学习边界。比如写作时，AI优化风格，让我们更快提升写作水平，助力语文学习更上一层楼。 示例二：作茧自缚。我觉得利用AI技术学习语文是作茧自缚。虽然材料显示AI可用于语文学习的多个方面，但过度依赖它，会使我们丧失独立思考能力。像用AI解答阅读理解题，长此以往，我们将难以深入理解文章，失去在自主探索中提升语文素养的机会，反而阻碍语文学习。 押题解读 本题综合考查多个知识点，包括字音字形、词语运用、病句修改、对联、汉字与文化密码、节气文化等。具体分析如下： 一、字音字形（必考，以填空、选择形式考查，难度较低） 1.考查形式：根据拼音写汉字（如 “静 m씓险 jùn”）、给加点字注音（如 “巍”“毓”）、判断字音正误（如 “生肖” 的 “肖” 读音）。 2.考点细分： 多音字：如 “更（gēng）替”，需根据词义判断读音（“更” 表示 “改变、改换” 时读 gēng）。 形近字：如 “炼”（炼石补天）与 “练”、“蜕”（蜕皮）与 “脱”，需通过字形结构区分字义。 易错字：如 “魅（mèi）力” 的 “魅” 易误写为 “魄”，“凋（diāo）零” 的 “凋” 易误写为 “调”。 3.学习建议：结合字义记忆字形（如 “谧” 从 “言”，与安静有关；“峻” 从 “山”，与山势有关），通过组词区分形近字（如 “竣（竣工）”“峻（险峻）”）。 二、词语运用（以选择、解释形式考查，需结合语境理解） 1.考查形式：近义词辨析（如 “反馈” 与 “回馈”“波浪” 与 “浪潮”）、成语含义解释（如 “大树华盖”“笔走龙蛇”）、词语搭配（如 “蕴含智慧”“蕴藏宝藏”）。 2.考点细分： 近义词辨析：如 “反馈” 强调信息返回（如 AI 模拟演讲的 “反馈”），“回馈” 侧重回报（如感恩回馈）；“浪潮” 比喻大规模趋势（如 “AI 技术浪潮”），“波浪” 仅指水面起伏。 成语理解：需结合文化背景（如 “愚公移山” 体现坚持精神，“鸿鹄之志” 源自典故，比喻远大志向）。 3.学习建议：通过语境分析词语的情感色彩和适用对象（如 “作茧自缚” 含贬义，“如虎添翼” 含褒义），积累常见成语的来源和象征意义。 三、病句修改（以判断、修改形式考查，需掌握常见病句类型） 1.考查形式：找出并修改病句（如 “观看 2025 蛇年春晚，让我们感受到了……” 缺主语，需删去 “观看” 或 “让”）、语序调整（如 “发展、保护与传承” 改为 “保护、传承与发展”）。 2.考点细分： 成分残缺：缺主语、谓语或宾语（如 “通过 AI 学习，使我们提高了效率” 缺主语）。 语序不当：逻辑顺序错误（如先 “保护” 再 “传承” 最后 “发展”）。 搭配不当：如 “增强逻辑分析能力” 正确，“增强水平” 错误。 3.学习建议：掌握 “提取句子主干” 的方法（如 “主语 + 谓语 + 宾语” 结构），快速判断成分是否残缺或搭配是否合理。 四、对联（以选择形式考查，需掌握对仗规则） 1.考查形式：根据上联选择下联（如 “功同日月先烈英名垂青史” 选 “誉满山河英雄遗志展宏图”），要求对仗工整、平仄协调。 2.考点细分： 对仗规则：词性对应（“功同日月” 主谓结构对 “誉满山河” 主谓结构）、结构一致（“先烈英名” 偏正结构对 “英雄遗志” 偏正结构）。 平仄要求：上联末字 “史”（仄声），下联末字 “图”（平声），符合 “仄起平收” 规则。 3.学习建议：牢记 “名词对名词、动词对动词” 等基本规则，注意对联的情感一致性（如挽联需庄重，贺联需喜庆）。 五、汉字与文化密码（特色考点，结合造字法和文化内涵考查） 1.考查形式：根据甲骨文推断汉字（如 “木”“林”“休”）、分析汉字结构与文化内涵（如 “男” 由 “田”“力” 组成，隐含农耕文明分工；“鲜” 由 “鱼”“羊” 组成，体现饮食文化）。 2.考点细分： 造字法：象形（如 “木” 像树）、会意（如 “休”= 人 + 木，表示休息）、形声（如 “蛇” 从虫它声）。 文化内涵：通过汉字结构追溯古代社会生活（如 “家”= 宀 + 豕，反映古人养猪蓄财的习俗）。 3.学习建议：了解 “六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借）基本知识，从字形演变中理解字义（如 “王” 字甲骨文像斧头，象征权力）。 六、节气文化（结合传统文化考查，需掌握节气特点与诗词关联） 1.考查形式：节气与诗句匹配（如 “今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱” 对应 “惊蛰”）、节气字源分析（如 “立” 表示 “起始”，“分” 表示 “昼夜平分”）。 2.考点细分： 节气特征：如惊蛰 “昆虫复苏”，春分 “昼夜等长”，冬至 “白昼最短”。 诗词意象：如 “律回岁晚冰霜少” 对应立春，“青草池塘处处蛙” 对应立夏。 3.学习建议：通过思维导图梳理节气顺序和特点，积累与节气相关的经典诗句（如杜甫 “露从今夜白” 对应白露）。 七、总结 浙江省中考语文基础知识部分呈现以下特点： 1. 综合性强：一道题常考查多个知识点（如基础知识综合题同时考查字音、字形、仿写、词义）。 2. 文化味浓：突出汉字、成语、节气等传统文化考点，注重对文化内涵的理解。 3. 语境关联：多数考点结合具体语境（如序言、对话、文段）考查，避免单纯机械记忆。 4. 能力导向：病句修改、对联选择、文化密码分析等题型，侧重考查逻辑思维和分析能力。 5. 备考建议：注重基础积累（字音字形、诗句默写），强化语境分析能力，结合文化背景理解字词内涵，通过真题训练提升综合运用能力。。 （改编）蛇字溯源。 字形：“蛇”是形声宇，从虫，它声。小篆字形，像一条蛇。 本义：指一种爬行动物。 引申义：在一些成语中，“蛇”字有了更丰富的含义。比如“笔走龙蛇”中的“蛇”，与“龙”一同用来比喻书法笔势的雄健活泼。 （1）请再写出一个带“蛇”字的成语： 蛇，这个以其灵动与机敏著称的生肖（①），中国传统文化中的神兽，象征着智慧与神秘。在古老传说里，女娲人首蛇身，以非凡能力抟土造人，liàn（②）石补天。其tuì（③）皮重生的特性，还寓意着新生。观看2025蛇年春晚，让我们感受到了这古老文化符号的独特mèi（④）力。（2）请给语段中的加点字注音或根据拼音写汉字。 （3）画波浪线的语句存在语病，请你修改。 【答案】 虎头蛇尾、牛鬼蛇神、画蛇添足、打草惊蛇 xiào  炼  蜕  魅 删去“观看”或者删去“让” 【解析】 （1）本题考查成语积累。结合自己的积累，写出一个带“蛇”字的成语即可。 画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚，后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适，也比喻虚构事实，无中生有。 杯弓蛇影：将映在酒杯里的弓影误认为蛇，比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。也可用作比喻虚幻的事物或疑虑引起的恐惧心态。 打草惊蛇：原指打草惊动了藏在草里的蛇，后比喻做法不谨慎，反使对方有所戒备或惊动对方。 蛇蝎心肠：形容人心肠狠毒，如同蛇蝎一样。常用来比喻那些心狠手辣、阴险狡诈的人。 佛口蛇心：形容人口头上说得好听，心肠却极狠毒。比喻言善方知美在中，其心狠毒比蛇恶。 龙蛇混杂：比喻好人和坏人混在一起，不易分辨。也形容事物错综复杂，难以分辨清楚。 蛇口蜂针：形容恶毒的言词和手段，如同蛇的毒口和蜜蜂的毒针一样狠毒。常用来比喻人心狠手辣，言辞刻薄。 （2）本题考查字音字形。 生肖（shēng xiào），代表十二地支而用来记人出生年份的十二种动物，即鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。如：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔等。 炼石补天（liàn shí bǔ tiān），原指女娲炼五色石补天，后比喻人有战胜自然的潜力，也形容伟大的功业。出自西汉·刘安《淮南子·览冥训》。 蜕皮（tuì pí），指昆虫幼虫或某些其他动物幼虫发育过程中脱去外皮的现象，也指事物发生质的变化或更新。如蛇蜕皮、蝉蜕皮等。在比喻意义上，也可以用来形容人或事物经历重大变化后焕然一新。 魅力（mèi lì），指极能吸引人的力量，常用来形容人或事物具有一种特别的吸引力或迷人的气质。 （3）本题考查病句修改。 画线句存在成分残缺的问题，缺失主语，应删去“观看”或“让”。 2．“台州”地名从何而来？“台州”的“台”为何念“tāi”？请你参与探究。 [材料一] ①地名是人类历史的一块“活化石”。地名沉（diàn）________着自古以来的山川风貌、历史沿革、社会观念…… ②有的地名反映自身的地理位置。河南，因其在黄河以南而称之。 ③有的地名寄托人们的美好祝愿。安吉，取《诗经》“安且吉兮”之意；宁波，取“海定则波宁”之意。 ④有的地名来源于世代（qī）________居的秀丽山水。雁荡、会稽等，以山为名，尽显雄奇险秀；西塘、兰溪等，以水为名，饱含水波流转、含（xù） ________朦胧之感。 ⑤…… [材料二] ①《内经·山记》云：剡县东南有天台山。 ②南朝梁陶弘景《真诰》记载：此山当牛女之分，上应台宿之星，故名天台。 阅读材料，完成小题 (1)根据拼音写出相应的汉字。 沉（diàn）      （qī） 居     含（xù） (2)加点字“宿”在文中的正确读音是（   ） A．sù B．xiù C．xiǔ (3)请联系上述两则材料，写出“台州”之名的探究结果。 【答案】 (1)淀 栖 蓄 (2)B (3)台州以山为名，因其东南方向有天台山，而天台山对应天上的台宿星，所以有“台（tāi）州”之称。 【解析】 （1）本题考查字形。 沉淀（diàn）：凝聚，积累；水或者溶液中的不溶或难溶物析出沉积与底层；指沉淀出的物质。 栖居（qī）：栖息；居住。 含蓄（xù）：包含；（说话或写文章）不把意思全部表露出来；耐人寻味；说话时不把全部情意全部表达出来。 （2）本题考查读音。 台宿之星（xiù）：台宿星的含义源自中国古代对星宿的划分和解释。在古代，人们根据天上星宿的位置来划分地面上的相应区域，而台宿，即三台星，是其中一个特定的星宿。这个星宿不属于二十八宿的分类，但它与朝廷中的官职有一定的对应关系。传说中，三台星与朝廷中的三公官职相对应，而北斗与九卿相对应。此外，三台星也被称为华盖星君，主管福禄，象征着吉祥和福气。 故选B。 （3）本题考查对语段的提炼与概括。 根据材料一第②段“有的地名反映自身的地理位置”及材料二第①段“剡县东南有天台山”可知，“台州”之名反映了它的地理位置，台州东南方向有天台山；根据材料二第②段“此山当牛女之分，上应台宿之星”可知，天台山对应着天上的台宿星，而此星宿又有吉祥的象征，所以取名为“台（tāi）州”。 3．阅读下面文字，完成题目。 星星们像钻石镶嵌在夜mù①______________之上，它们离我们那么远，却仿佛又在眼前。我趴在南岸，从草叶的缝xì②______________往河里看——星星在洗澡、在悠游、在串门，而一颗空中落下的鸟粪吓跑了河里所有的星星……观星使人感觉自己是近视眼，看不清它们，而它们又确凿（A．záo   B。zuó）地存在着。星星没有老，是人老了。人到老，对星星的了解也就是这些。印裔物理学家钱德拉塞卡比我们知道得多一些，说星星也会变瘦、变矮。群星疏lǎng③______________，它们身后的银河如一只宽长的手臂，保护它们免于坠入无尽的虚空。 （选自鲍尔吉•原野《银河的手臂》） (1)根据拼音写出相应的汉字。 ①夜mù     ②缝xì     ③疏lǎng (2)为文中加点词选择恰当的读音。( ) 确凿（A．záo   B。zuó） (3)结合下图“白”与“自”的字形演变流程，推测“自”的古代字形像人体的（   ），后假借作第一人称代词，指自己。 A．嘴巴 B．鼻子 C．眼睛 D．耳朵 【答案】 (1)幕 隙 朗 (2)A (3)B 【解析】 （1）本题考查字形。 夜幕（mù）：夜间，景色迷茫像被一幅幕布罩住一样；缝隙（xì）：裂开或自然露出的狭长的空处；疏朗（lǎng）：开阔清亮。多形容眉目清秀。 （2）本题考查字音。 确凿（záo）：指真实、确定，不容怀疑。故选A。 （3）本题考查字形与字义。 “自”，象形字。甲骨文（图1-3）的“自”字，画的就是鼻子，上面短短的一竖是鼻梁，两边弯弯的曲线，勾勒出鼻子的轮廓，中间是鼻纹，两旁是鼻翼，下面是鼻孔，这是个完整的鼻子。“自”的本义就是鼻子。 金文（图4、5）“自”字与甲骨文大致相同，形体略有变化。小篆（图10）的“自”讹变更大，表示鼻体的线条拉直了，表示孔的两边弯钩线连在一起变作“自”字底部的弧线，没有鼻孔了。隶变以后不仅把鼻体、鼻孔、鼻纹连在一起变为“目”，而且把表示鼻梁的中间的短竖讹变为“目”上左方的短撇（图9、11、12）。至此已看不出鼻子的形迹了。 “白”不是黑白的白（bái），而是“自”的异体字，它由“自”分化而出。故选B。 4.阅读下面文字，完成任务。 浙江革命烈士纪念馆位于杭州西子湖畔的云居山上，周围树木葱郁。纪念馆北连吴山天风，南邻万松书院，东眺钱江浩荡，西瞰湖光山色。纵lǎn ① 馆区，地域广阔，占地面积达7万多平方米。革命烈士纪念碑高27米，碑身为汉白玉饰面，线条简洁，庄严挺拔，呈“双桅风帆”造型，象征浙江革命斗争如“钱江潮”中的航船，在中国共产党领导下， ② ，奋勇向前。大型浮雕壁环绕纪念碑的东西两侧和北面，长82米、高4.5米，蜿蜒曲折，寓意钱江潮水，反映百年来先烈们英勇奋斗的历史。纪念馆主馆雄踞纪念碑东南侧，巍峨壮观。 （1）请根据甲骨文“木”的字形，推断另外两个甲骨文的现代汉字的写法。 木 ① ② （1）根据拼音和语境，为①处选择汉字，正确的一项是（    ） A．揽 B．览 C．缆 （2）根据语境，为②处选择词语，最恰当的一项是（    ） A．乘风破浪 B．翻波涌浪 C．随波逐浪 （3）下面词语中加点的字和文段中“曲折”的“曲”字读音不同的一项是（    ） A．是非曲直 B．曲径通幽 C．曲终人散 （4）运用对联知识，选出“功同日月先烈英名垂青史”的下联，献给革命烈士（    ） A．青山绿水翠柏苍松慰英灵 B．一腔热血浩气长存留寰宇 C．赤胆吟高歌英灵含笑苍穹 D．誉满山河英雄遗志展宏图 【答案】（1） 林 休 （2）B （3）A （4）C （5）D 【解析】 （1）本题考查字形。 ①根据“木”的字形可知，它的本义是树。两个“木”字并列，“两木成林，三木成森”。这是一个“林”字。 ②左边是一个人形，右边是一棵树，人靠在树下休息。故这是一个“休”字。 （2）本题考查字形。 纵览，zòng lǎn，放开眼任意观看。 故选B。 （3）本题考查成语运用。 A.乘风破浪：比喻不畏艰险，奋勇直前。 B.翻波涌浪：波涛汹涌，海上涌起大量波浪，形容声势浩大。 C.随波逐浪：随着波浪飘荡，形容颠沛的样子。 根据后面的“奋勇向前”可知，此处表达的语意是在中国共产党的领导下全体国人不畏艰险，奋勇直前。故应用“乘风破浪”。故选A。 （4）本题考查字音。 曲折，qū zhé，弯曲； A.是非曲直，shì fēi qū zhí，正确和错误，对和不对； B.曲径通幽，qū jìng tōng yōu，意思是弯曲的小路通到风景美丽的地方。形容景色雅致迷人 ； C.曲终人散，qǔ zhōng rén sàn，乐曲终了，听众散去，比喻事情结束，人们各自离去；故选C。 （5）本题考查拟写对联。对联应与上联形成对仗，上联末字是三声或四声，下联末字是一声或二声。 上联“功同日月”是主谓短语，“先烈英名垂青史”是主谓短语。 A.“青山绿水”是并列短语，与“功同日月”不同； B.“一腔热血”是偏正短语，与“功同日月”不同；“宇”是三声，不符合平仄要求； C.“赤胆吟高歌”是五字短语，“英灵含笑苍穹”是六字短语，与上联格式不同； D.“誉满山河”是主谓短语，“英雄遗志展宏图”是主谓短语，与上联相同。“图”是二声，符合平仄要求；故选D。 5．阅读回答问题。 宣传展板一：节气探源 【序言】 一岁四时，春木méng①_______发，夏雨隆隆，秋枫diāo②_______零，冬雪皑皑。先人在四季循环更_______替中总结出气候、时令、物候的变化规律，形成了二十四节气。作为中华民族特有的“时钟”，节气文化（　　）、包罗万象，它（　　）着古老的命名智慧，（　　）着独特的文化宝藏，也在千百年的流传里生发出许多典雅的情志。因此，我们要做好二十四节气的发展、保护与传承，让其持续焕发蓬勃生机。 类目 典型节气 字源字义 我的思考 （立） 立联、立本 ①立，造字本义是_______。后引申出“开端、创立”等意思 立春、立夏、立软、立冬的特点是它们分别对应了四季的起始日。 （分） 春分、秋分 分，造字本义是由一把“刀”将相背的两个方向平均分开。 ②春分、秋分的特点是_______ （至） 夏至、冬至 ③至，造字本义是鸟从高处飞落到地面，后引申为“_______”的意思。 夏至、冬至的特点是它们分别对应着我国白昼最长和最短的一天。 (1)阅读【序言】，根据拼音写出相应汉字或给加点字注音。 ①méng 发 ②diāo 零 ③更 替 (2)依次填入【序言】括号内的词语，最恰当的一项是（   ） A．绵延不绝    蕴含    蕴藏 B．源远流长    蕴藏    蕴含 C．绵延不绝    蕴藏    蕴含 D．源远流长    蕴含    蕴藏 (3)【序言】中画波浪线的句子有语病，请你修改。 (4)仿照示例，根据“字源字义”和“我的思考”将表格①②③处补充完整。 宣传展板二：节气诗韵 (5)根据提示，将展板中的内容补充完整。 (6)请为下面两首诗选择相符的节气，补充在展板相应位置（填序号）。 ①今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 ②律回岁晚冰蒿少，春到人同草木知。 【答案】 (1)萌 凋 gēng (2)D (3)我们要做好二十四节气的保护、传承与发展，让其持续焕发蓬勃生机。 (4)①表示一个人站在地上②寓示这一天昼夜长度平分③极、最 (5)①李花白②黄梅时节家家雨③露从今夜白④月是故乡明⑤冰霜正惨凄⑥高洁坚贞⑦湖中人鸟声俱绝 (6)①B ②D 【解析】 （1）本题考查字音。 ①萌发（méng fā）：指植物开始发芽，常用于比喻事物的开端。②凋零（diāo líng）：指衰落。③更替（gēng tì）：更换‌。 （2）本题考查词语辨析。 “绵延不绝”指事物连绵不断，没有间断或终止。“源远流长”比喻事物历史悠久、根底深厚。句中指的是节气文化，第一空使用“源远流长”恰当。 “蕴含”意思是包含在内。常与“智慧”等抽象概念搭配。“蕴藏”指蓄积而未显露或未发掘，常与“宝藏”搭配。句中指的是包含智慧，所以第二空选“蕴含”恰当。 根据后面的“文化宝藏”，可知第三空使用“蕴藏”恰当。故选D。 （3）本题考查病句辨析与修改。该句语病为语序不当，应先“保护”，再“传承”，最后“发展”，修改后的句子为：因此，我们要做好二十四节气的保护、传承与发展，让其持续焕发蓬勃生机。 （4）本题考查词语的意思。 ①从字源字义看，“立”的造字本义形象描绘了一人正面站立在地上，这一形象奠定了其“开端、创立”等引申义的基础。像立春，意味着春天的开端，此时大地开始复苏，万物即将开启新一轮的生长周期；立夏是夏季的起始，气温逐渐升高，农作物进入快速生长阶段；立秋代表秋季的开始，天气慢慢转凉，庄稼开始走向成熟；立冬则标志着冬季的来临，万物活动趋向休止，进入养藏状态。 ②根据提示，“分”的造字本义借助“刀”将相背的两个方向平均分开，这一含义巧妙对应了春分和秋分的特点。春分和秋分这两天，太阳直射赤道，全球昼夜等长，真正实现了昼夜时长的平均分配。从季节角度，春分平分了春季，此时春天已过一半，各种花卉盛开，春意盎然；秋分平分了秋季，秋季的中间时段，气候宜人，丹桂飘香，也是收获的黄金时期。 ③“至”的造字本义为鸟从高处飞落到地面，延伸出“极、最”之意。在节气中，夏至时太阳直射北回归线，这是太阳直射点在一年中所能达到的最北位置，我国白昼时长达到全年最长，此后太阳直射点开始南移；冬至时太阳直射南回归线，是太阳直射点最南的位置，我国白昼最短，夜晚最长，此后太阳直射点开始北移，二者体现了太阳直射点在南北移动过程中的极致状态。 （5）本题考查古诗词默写。解答时注意不要写错别字。本题易错字有：家、凄、俱。第⑥题根据“思乡怀亲”“寂寞无聊”“闲情雅致”等内容可知此处应填的是诗句体现的情感或品质。“冰霜正惨凄，终岁常端正”出自刘桢的《赠从弟（其二）》。在这两句诗中，诗人描绘出冰霜严酷、凄惨寒冷的环境，它一整年都始终保持着笔直端正的姿态，突出了松树高洁坚贞的品质。 （6）本题考查诗句理解。 ①今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱：在静谧的月夜中，万物的生息迁化在潜行。今夜才知春天的来临，那被树叶映绿的窗纱外，唧唧的虫鸣，头一遭儿传到了屋子里来了。惊蛰时节，气温回升迅速，雨水明显增多，春雷乍响。蛰伏在地下越冬的昆虫和小动物被春雷惊醒，开始出土活动。大地渐渐复苏，各种植物也焕发生机，进入快速生长阶段，是春耕春种的重要时节，展现出万物蓬勃生长的景象。由此可知，“虫声新透绿窗纱”描绘的是惊蛰时节，所以这句诗应该放在B“惊蛰”的节气处。 ②律回岁晚冰蒿少，春到人同草木知：随着时间推移，年末时冰霜逐渐减少，春天到来，人们如同草木一样感知到了春意。从“岁晚”以及春天到来冰霜减少的描述，也能看出是春天伊始，与“立春”所代表的春天开端之意相符，所以②对应立春，应补充在D“立春”的节气处。 押题猜想二 名句默写 （改编）由“巳”说蛇。根据要求填写诗文。 ① ② ③ ④ 【答案】腾蛇成雾，终为土灰。海日生残夜，江春入旧年。水击三千里，抟扶摇而上者九万里。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 【解析】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“腾、生、抟、汗”等字词容易写错。 押题解读 浙江省中考语文名句默写题型的分析 一、题型特点与考查形式 1.主题情境化整合题目常围绕特定主题（如 “蛇的意象”“名山大川”“心态格局”）整合不同篇目诗句，要求考生根据主题关联准确提取记忆。 ◦例：以 “蛇的蜕皮象征重生” 为线索，串联《龟虽寿》《北冥有鱼》《过零丁洋》中涉及 “变化、进取、明志” 的诗句。 ◦特点：突破单一诗句的机械考查，强调主题理解与跨篇章联想能力。 2.多维考查层次 ◦直接型默写：根据上下句直接补写（如 “晴川历历汉阳树，①________”），侧重精准记忆，考查教材核心名句。 ◦理解型默写：结合题干提示的情感、象征或主题选择诗句（如 “反映乱世百姓苦难” 对应《十五从军征》“兔从狗窦入，雉从梁上飞”），需深度理解诗意。 ◦批注型默写：通过批注引导考生关注诗句的情感内核或表达技巧（如 “‘忽’字写出塞外风雪迅疾” 对应 “忽如一夜春风来”），强化对关键词的赏析能力。 3.文化意象与用典融合题目常涉及传统文化意象（如 “鸡声茅店月” 中的 “鸡声”“月”）和历史典故（如苏轼用 “冯唐” 典故表达求仕之心），要求考生结合文化背景理解诗句内涵。 ◦例：范仲淹《渔家傲・秋思》借 “燕然勒功” 典故，需考生掌握典故出处及情感指向。 4.教材内外结合以教材必背篇目为主（如《陋室铭》《白雪歌送武判官归京》），部分题目涉及教材延伸内容（如《商山早行》《南乡子・登京口北固亭有怀》），考查知识迁移能力。 二、高频考点与易错点 1.高频考查篇目与主题 ◦教材重点：唐诗（李白、杜甫、王维）、宋词（苏轼、辛弃疾）、文言文（《论语》《孟子》《庄子》）为考查核心。 ◦主题聚焦： ▪自然哲理（如 “海日生残夜，江春入旧年”）； ▪家国情怀（如 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”）； ▪志向品格（如 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”）。 2.易错点分析 错误类型 典型示例 原因解析 字形混淆 “汗青” 误写为 “汉青” 不理解 “汗青” 代指 “史册” 的文化典故 虚词遗漏 “自缘身在最高层” 漏写 “自” 机械背诵，未理解 “自” 强调 “自然、本自” 主题错位 用 “乱花渐欲迷人眼” 回答 “壮志” 主题 未准确把握题干情感导向 语序颠倒 “抟扶摇而上者九万里” 误写为 “扶摇抟而上者九万里” 不理解 “抟” 为 “盘旋飞翔” 的动词用法 三、能力要求与备考策略 1.核心能力要求 ◦记忆精准度：对易错字（如 “萋萋”“兜鍪”“掣”）、同音字（如 “汗” 与 “汉”）需结合字义强化记忆。 ◦语境分析力：能根据 “色彩内涵”“意象用典” 等提示，快速定位相关诗句（如 “红色” 关联 “奉献”，对应 “落红不是无情物”）。 ◦文化迁移力：理解意象背后的文化符号（如 “松柏” 象征坚贞，“明月” 寄托思念），避免孤立背诵。 2.备考策略 ◦分类整理法：按 “自然意象”“情感主题”“文化典故” 建立思维导图，如： 自然意象：月→思乡（“明月几时有”）、边塞（“大漠孤烟直”） 情感主题：壮志→“会当凌绝顶”、忧国→“感时花溅泪” ◦关键词突破法：针对批注中的关键词（如 “忽”“谁怕”），专项训练诗句与技巧的对应关系。 ◦情境模拟训练：结合生活场景或文化主题（如 “节气”“传统节日”）自编默写题，提升灵活运用能力。 四、总结 浙江省中考语文名句默写题型呈现 “主题串联、能力分层、文化渗透” 的特点，既考查基础背诵，更强调对诗句的深层理解与文化阐释。考生需在精准记忆的基础上，构建 “诗句 — 主题 — 文化” 的三维认知体系，通过系统化整理与情境化训练，实现从 “背会” 到 “用活” 的能力提升。 1．补写出下列句子中的空缺部分。 中国幅员辽阔，历史悠久，名山大川留下无数文人墨客的佳作，今天就让我们跟着诗人的脚步来一场文化之旅吧！ 崔颢当年登上黄鹤楼看着鹦鹉洲上草木丛生、芳草遍地不禁感慨万千，留下“晴川历历汉阳树，① ”的千古绝对。杜牧夜泊秦淮，眼见灯红酒绿，想起国势衰微，当权者却昏庸无道，愤然写下“商女不知亡国恨，② ”。王安石登飞来峰，于高塔之上眺望日出，发出“③ ， ④ ”的豪情壮志，抒发自己不畏奸邪的勇气和决心。 【答案】 芳草萋萋鹦鹉洲 隔江犹唱后庭花 不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“历、萋、鹦鹉、洲、缘”等字词容易写错。 2．古诗文名句填空。 心态决定格局，自古以来，只有那些有良好心态的人，才能永存史册，受人景仰。“不畏浮云遮望眼，① ”是王安石的高瞻远瞩；“② ？松柏有本性”是刘桢的坚贞脱俗；“③ ，④ ”是诸葛亮出山前坚守的淡泊名利……他们都是我们学习的榜样。 【答案】自缘身在最高层 岂不罹凝寒 苟全性命于乱世 不求闻达于诸侯 【解析】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：缘、岂、罹、苟、闻、诸侯。 3．在名句默写复习时，小语设计了如下整理单，请根据提示帮他完成。 意象→ （1）鸡声茅店月， 。（温庭筠《商山早行》） （2） ， 。（文天祥《过零丁洋》） 批注：如果生命的消逝能让自己流芳百世，永载史册，死又有何可惧？ （3） ， 。《十五从军征》 批注：近景写出了老兵家的破败，反映了乱世百姓的深重苦难。 用典→ （4） ， 。（苏轼《江城子•密州出猎》） 批注：表达自己想得到朝廷重用。 （5） ， 。（范仲淹《渔家傲•秋思》） 批注：借东汉窦宪至燕然山刻石记功的典故，抒发诗人壮志难酬的苦闷。 （6） ， 。（辛弃疾《南乡子•登京口北固亭有怀》） 批注：赞扬孙权年少有为，不畏强敌，战而胜之。 炼字→ （7） ，谁怕？ 。（苏轼《定风波》） 批注：“谁怕”二字让词人搏击风雨、笑傲人生的豪迈之情跃然纸上。 （8） ， 。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 批注：一个“忽”字形象地写出了塞外气候变化多端，风起雪至迅疾无比的特点。 【答案】人迹板桥霜 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 兔从狗窦入 雉从梁上飞 持节云中 何日遣冯唐 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 年少万兜鍪 坐断东南战未休 竹杖芒鞋轻胜马 一蓑烟雨任平生 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 【解析】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：霜、窦、雉、梁、遣、燕、勒、兜、鍪、蓑。 5.诗句中“色彩内涵”梳理表 名句积累 颜色 色彩内涵 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀。（柳宗元《小石潭记》） （2）苔痕上阶绿，①______。（刘禹锡《陋室铭》） 青 生机勃发，崇尚自然。 （4）②______，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》） （5）纷纷暮雪下辕门，③______。（岑参《白雪歌送武判官归京》）     红 无私奉献，斗志勇毅。 （6）欲渡黄河冰塞川，④______。（李白《行路难》） （7）树树皆秋色，山山唯落晖。（王绩《野望》） 黄 恢弘尊贵，丰收温暖。 （8）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（《诗经·蒹葭》） 白 ⑥______ （9）黑云压城城欲摧，⑤______。（李贺《雁门太守行》） 黑 深沉神秘，庄重严肃。 …… …… …… 探究：色彩的内涵可能来源于______ （1）根据诗歌积累与体验，填写上表中①—⑥处。 （2）根据“色彩内涵”梳理表，探究色彩内涵的来源。 【答案】 （1）①草色入帘青；②落红不是无情物；③风掣红旗冻不翻；④将登太行雪满山；⑤甲光向日金鳞开⑥示例：纯洁无瑕，和平美好 （2）来源于该种颜色事物的自然特质，如青绿代表生机；来源于诗歌意象，如白露、黑云等；来源于长期的文化特质赋予，如红色代表牺牲、奉献等。（意思基本符合即可） 【解析】 （1）本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“掣、满、鳞”等字词容易写错。 “白露为霜”中的“白”色，既指自然界的霜露之色，又营造出清冷朦胧的意境。“伊人”的意象与白色背景结合，象征纯洁、高洁的追求，同时透露出求而不得的怅惘。如可填写：纯洁无瑕、清冷孤寂、自然高洁、和平美好等。 （2）本题考查探究能力。 根据表格分析，色彩内涵的来源可能包括以下方面：     自然现象的象征：如“青：生机勃发，崇尚自然”象征生机（植物颜色），“白”象征纯洁（冰雪、白露）。     文化传统的积淀：“黄：恢弘尊贵，丰收温暖”代表尊贵（古代帝王服饰、土地丰收），“红：无私奉献，斗志勇毅”代表斗志（鲜血、热情）。     诗人情感投射：“黑云压城”的“黑：深沉神秘，庄重严肃”渲染压抑氛围，体现诗人的主观情感。 结论：色彩内涵来源于自然属性、文化传统、情感表达等。 押题猜想三 语言表达 （改编）下面是同学构思的观展倡议书思维导图，你认为结尾处的小诗是否合适？请表明观点并简述理由。 标题：在时代画布上描绘青春色彩 【答案】合适。通过鲜明的意象展现深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蕴含爱国精神与蓬勃向上的生命力，展现了历史与青春、传统与现代之间的紧密联系。同时，结构上与“立论环节”的三种色彩呼应。结尾“锻造青春的锋芒”蕴含拼搏青春，继往开来的意味，符合倡议书的要求。 【解析】本题考查图文转换和语言表达。 由思维导图可见，倡议书以“色彩”为线索贯穿始终（炽烈红、深邃黑、希望绿），而结尾小诗巧妙延续了这一意象体系。“赤焰”“青苔”“墨色”等色彩意象与主体内容形成呼应，“五千载月光”更将个人青春与中华文明相联结，完美诠释了“在时代画布上”的题旨。 该诗打破常规倡议书的刻板格式，采用文学化表达：前两句用“笔”“序章”暗喻青春书写，后两句通过“听——”的破折号制造留白，最终以“锻造锋芒”的金属意象收束，既保持诗意又彰显力度，比口号式结尾更具传播力。 倡议书通常需要激励读者行动，强化主题。小诗语言简洁有力，意象深远，能够有效传达倡议的核心信息，增强感染力。因此，小诗是合适的，它不仅呼应了主题，还通过诗意的表达提升了倡议书的感染力。 押题解读 浙江省中考语文语言表达类题型特点分析： 一、题型多元，聚焦综合运用能力 1. 图文转换与主题关联 •试题特点：以海报、思维导图等图文材料为载体，要求结合主题分析小诗、标语等是否合适（如分析小诗《路》与 “青少年当树立远大志向” 演讲主题的契合度）。 •核心能力： ◦主题理解：需精准把握活动主题（如 “志向”“青春色彩”）与图文元素的关联（如 “开拓者”“脚印” 象征奋斗）。 ◦逻辑阐释：能从内容（如诗句寓意）和形式（如小诗排列的视觉效果）两方面论证观点，体现 “观点 + 理由” 的结构化表达。 2. 诗文引用与情境表达 •试题特点：结合热点事件（如嫦娥六号登月），引用诗文表达特定情感（如致敬航天人），要求诗句与情境深度融合（如用《逍遥游》“抟扶摇而上者九万里” 类比航天事业的壮阔）。 •核心能力： ◦文化迁移：熟悉诗文内涵（如 “长风破浪” 象征拼搏），能快速匹配情境主题。 ◦语言建构：用流畅的语言将诗句意象与现实事件结合，避免生硬拼凑（如 “‘但愿人长久’与登月团圆愿景的关联”）。 3. 诗歌创作与意象运用 •试题特点：以 “思念”“愿景” 等主题考查现代诗创作，要求至少运用一个意象（如 “月亮”“邮戳”），体现画面感与情感张力（如用 “空荡的信箱 / 盛满春天” 隐喻思念的具象化）。 •核心能力： ◦意象选择：从备选意象（如 “雪”“炊烟”）中选取与主题契合的元素，避免脱离情感逻辑。 ◦诗意表达：通过拟人、比喻等手法赋予意象情感（如 “柳丝轻拂 / 是远方梦的呼唤”），语言需凝练且富有节奏感。 4. 观点辨析与逻辑论证 •试题特点：对倡议书结尾小诗、海报配诗等提出观点并论证（如分析小诗是否呼应 “青春色彩” 主题），需结合结构（如色彩意象呼应）、内容（如 “锻造锋芒” 的拼搏寓意）展开分析。 •核心能力： ◦细节捕捉：关注材料中的关键词（如思维导图中的 “赤焰红”“希望绿”），分析小诗如何承接上文。 ◦规范表达：采用 “总 — 分” 结构，先明确观点，再从内容、形式、情感等角度分点阐述理由。 二、考点聚焦：情境、文化与创新表达 1. 情境真实化 •生活关联：试题紧扣校园活动（演讲、倡议书）、科技热点（航天登月）、地域文化（杭州宋韵）等真实场景，如用三行小诗表达对杭州的情感，需结合西湖柳树、荷叶等本土意象。 •任务明确化：每个题目均设定具体任务（如 “致敬航天人”“创作思念小诗”），要求语言表达符合场景需求（如演讲海报需简洁有力，倡议书需富有感染力）。 2. 文化意象化 •传统诗文活化：大量引用古诗词（如李白、苏轼诗句）、文言文（如《逍遥游》），要求考生将传统文化符号与现代语境结合，如用 “千里共婵娟” 表达航天探索中的人类命运共同体理念。 •地域文化渗透：依托浙江本土文化（如杭州宋韵、西湖景观）设置考点，如以 “桂香”“柳丝” 等意象考查对地域文化的感知，体现 “身边的语文” 理念。 3. 表达创新化 •形式多元：涵盖小诗创作、观点辩论、图文分析等多种形式，如用成语 “笔走龙蛇” 创作励志小诗，需突破常规造句，体现诗歌的韵律美与意象美。 •开放包容：答案不唯一，鼓励个性化表达（如对海报小诗是否合适可持正反观点），但需自圆其说，体现逻辑自洽性。 三、能力层级与备考建议 1. 基础层：语言规范与素材积累 •字词运用：掌握成语的正确含义与情感色彩（如 “虚与委蛇” 含贬义，不可用于积极语境），避免误用。 •意象库构建：分类整理常见意象的象征意义（如 “月亮 — 思念”“柳丝 — 离别”“星空 — 理想”），形成 “主题 — 意象” 对应表。 2. 进阶层：情境分析与文化迁移 •图文解构训练：针对海报、思维导图等图文材料，练习提取关键信息（如活动主题、色彩象征），并与语言表达任务结合（如分析小诗如何强化主题）。 •诗文情境配对：通过 “诗句 + 热点事件” 配对练习（如 “可上九天揽月” 与航天事业），提升文化符号的迁移能力。 3. 高阶层：创意表达与逻辑论证 •诗歌创作技巧：学习现代诗的分行、押韵、意象叠加等手法（如用 “邮戳 + 春天” 营造时空交错的思念感），避免直白说教。 •观点论证框架：针对辨析类题目，采用 “观点 + 内容分析 + 形式分析 + 情感匹配” 的四维论证结构（如分析小诗时，从主题契合、结构呼应、语言感染力角度展开）。 四、总结 浙江省中考语文语言表达类题型以 “真实情境” 为载体，以 “文化理解” 为内核，以 “创新表达” 为导向，呈现以下特点： •综合性：融合图文分析、诗文引用、创意写作等多元任务，考查跨维度能力。 •文化性：紧扣地域文化与传统经典，体现语文的人文性与生活性。 •开放性：鼓励个性化解读与创造性表达，同时强调逻辑严密与表达规范。 备考关键：立足生活情境，强化文化积累，通过 “理解 — 迁移 — 创新” 的阶梯式训练，提升语言表达的精准度与感染力。 1．请你以“思念”为主题，至少运用一个意象，发挥想象，创写3-5行诗句。 意象备选（供参考）：月亮、雪、炊烟、邮戳…… 【答案】示例： 静谧的夜， 我等候着。 也许到了花开之时， 空荡的信箱， 便盛满了春天。 【解析】本题考查拟写短诗。开放性试题，结合题干所提供的意象，采用富有诗意的语言，拟写与“思念”主题相关的诗歌即可。 示例： 寂寥的月光， 我守候着。 或许当炊烟飘散之时， 月光映进窗口， 也映出了你的容颜。 2．请你仿照示例，根据以下这篇作品的修改结果，任选一处，向作者分析修改理由。 原稿 修改稿 乡 愁 烟雨迷蒙的早上， 湿漉的草地， 以及一个红色的街道。 喇叭声， 叫卖声， 以及农民高兴的丰收声， 糅杂在一起。 小小的手机上， 我注视这一切。 注视这熟悉又陌生的土地， 越来越远。 泪眼朦胧中， 我又看见了它…… 乡 愁 烟雨迷蒙的早上， 湿漉的草地，以及 一个红色的街道。 喇叭声， 叫卖声， 农民高兴的丰收声， 糅杂在一起。 小小的手机上， 我注视这一切。 烟雨迷蒙的早上， 烟雨迷蒙。 示例：写诗可以通过跨行排列凸显诗意。比如在第一个“以及”后面分行，给读者设置悬念，造成阅读的加速，从而突出了“一个红色的街道”，迅速聚焦。 【答案】示例一：写诗要注意语言的简洁、凝练。比如删去原稿中第二个“以及”，避免了表述上的重复啰嗦。同时强化了排比，使诗歌读起来更有节奏感。 示例二：写诗应给人留有想象、联想的空间。比如删去原稿中较为直抒胸臆的最后四句，用“烟雨迷蒙”一语双关，既指环境，又喻指“泪眼朦胧”，借雨表达伤感情绪，含蓄且意蕴悠长。（比如“小小的手机上，/我注视这一切”后面戛然而止，又回到写景上，引人遐思。） 示例三：写诗可以运用反复强化情感，造成回环往复的音韵美。比如修改后，“烟雨迷蒙”一共在全诗中出现了三次，淅淅沥沥的雨景使诗人思念家乡的怅惘之情更显强烈。结构上，首尾呼应的同时也增强了诗歌的韵律美。 【解析】本题考查仿写。 修改诗稿时，通常会从语言简洁性、节奏感、意境营造等方面考虑。以“泪眼朦胧中，我又看见了它……”修改为“烟雨迷蒙”为例，可从意境表达和情感含蓄性角度分析。原句直白写出“泪眼朦胧”和“又看见”，情感表达稍显直白；修改后，仅用“烟雨迷蒙”四字，以景结情，营造出一种朦胧、悠远的意境，将乡愁这种复杂情感蕴含其中，更具诗意和回味空间。 示例：写诗可以通过简洁的语言营造深远意境。比如将“泪眼朦胧中，我又看见了它……”改为“烟雨迷蒙”，用简洁的景物描写结尾，含蓄地传达出乡愁，给读者留下广阔的想象空间，让情感在朦胧的意境中自然流淌，韵味悠长。 3．请选用“纸条”中合适的成语，写一首现代小诗送给新一年的自己，表达美好愿景。要求：诗题自拟，诗歌不超过5行。 纸条：笔走龙蛇     山舞银蛇     虚与委蛇     斗折蛇行 【答案】 例文： 中考之笔 笔走龙蛇， 时光在画卷上起舞。 墨香铺就梦想路， 晕开希望的芽。 【解析】本题考查语言表达。 （1）题目要求写一首现代小诗，送给新一年的自己，表达美好愿景。诗歌不超过5行。需要使用“纸条”中提供的成语，选择合适的成语融入诗中。 （2）分析提供的成语： 笔走龙蛇：形容书法笔势矫健，或文章行文流畅。 山舞银蛇：形容山势蜿蜒，如银蛇舞动，常用来描绘壮丽的自然景象。 虚与委蛇：指对人虚情假意，敷衍应付。 斗折蛇行：形容道路或河流蜿蜒曲折。 （3）选择合适的成语，构思诗歌内容，现代小诗，语言简洁，情感真挚。 示例一： 新岁寄愿 愿我新岁笔走龙蛇， 思绪似灵动笔触， 绘就灿烂未来图。 生活如诗，满是绮梦与欢娱 。 示例二： 新岁祈愿 新岁如诗韵未休， 心似山舞银蛇游。 无畏前路多跌宕， 逐梦欢歌岁月悠。 示例三： 新年，重启生活 新的一年撕下日历封条， 我决然挥别虚与委蛇日常。 心似振翅飞鸟，冲破迷雾， 在真诚原野，踩下坚实梦想。 示例四： 新岁征途 新岁开启勇敢序章， 我在逐梦路上， 似溪流斗折蛇行， 蜿蜒向熠熠希望 。 4．宋韵刻进了杭州的肌理。西湖边，遍地是名人、遍地是文物、遍地是诗词。今天的我们乐享千年文化的熏陶，从中汲取精神滋养。请仿造示例，选择一个恰当的意象，用三行小诗表达你对杭州这座城市的感情。 示例： 故 乡 一缕伶仃的桂香 来自心底 是你的回响 【答案】示例 柳树 湖岸边柳丝轻拂 是来自远方 梦的呼唤 【解析】本题考查语言表达。从杭州城市中选择一个恰当的意象，比如杭州西湖边的柳树、湖中的荷花等，仿造示例，用三行小诗表达你对杭州这座城市的感情即可。 示例： 荷叶 清风拂过绿波 就如我 亲吻你的脸颊 押题猜想四 记叙文阅读（含名著） （改编）阅读下文，完成小题。 昂然有范 揭方晓 ①范本阳是破落户，是西城最知名的破落户。 ②为什么这么说呢？范家祖上可了不得，有的当过府台，为一方百姓之父母；有的镇过边防，为千秋传颂之名将；有的高居庙堂，为政绩卓著之宰辅；有的远遁山林，为声名显赫之骚客……这样的家族，到哪儿都算得上是世家大族。 ③可惜的是，范家后来家道中落，只零零星星出过几个进士、举人。待到范本阳这辈，不，从他祖辈、父辈起，就彻底没落了，祖孙仨可是连个秀才都没捞上。连秀才都没中，自然就绝了仕途，又自负出身名门，贩夫走卒之类、引车卖浆之属，是决计不肯干的，为了生计，只能一代接一代变卖家产，什么金银细软、书法字画、铜鼎瓷器，都卖得干干净净。到范本阳这，已经家徒四壁。 ④父母去世后，范本阳每天最重要的事，就是在祖辈流传下来的这座大宅子里东瞧瞧、西瞅瞅，连鸟窝、老鼠洞都不放过。瘦死的骆驼比马大，还别说，偶有收获，不是捡块碎银，就是摸串铜钱，可以勉强混几天温饱。 ⑤家人？唉，范本阳这样的破落户，是根本没有能力，也没有资格成家立业的，他自己也压根儿没往那想。有时，几杯浊酒过后，他禁不住泪流满面，喃喃自语：“堂堂范家，堂堂范家，至此绝嗣，奈何，奈何！” ⑥酒是泥人张邀他喝的。整个西城，范本阳几乎没有朋友，若硬要说有，那就只能是泥人张了。 ⑦原来，西城破落的人家不少，可人家破落了就破落了，心态平和，凭双手自力更生，做豆腐、教私塾、卖馍馍、糊花圈、裱字画……养活一家人，自得其乐。可范本阳不同，他家道是破落了，可架子不倒，范儿不减，依旧拿腔作势，将自己当老爷看，寻常人家绝入不了他的法眼。 ⑧比如吃饭，西城寻常人家不论早晚都叫呷饭。而范本阳循祖例，叫第一顿饭为朝食，叫第二顿饭为哺食，常说自己朝食已毕，或说哺食还在锅里呢，让人听了不舒服。比如睡觉，西城寻常人家都是说困觉。而范本阳却偏偏说成夜寐，还振振有辞摇头晃脑道：“求之不得，寤寐思服。”这是《诗经》中的句子，被他拿来引经据典了。 ⑨这还只是言语上，行为中范本阳更怪模怪样。寻常人吃饭，端起碗抄起筷子就吃，他还有前奏：净须、洗手、掸衣，有条不紊，方才不慌不忙地吃。寻常人走路，大步流星，虎虎生风，他身着长袍马褂，踱着方步，俨然老爷出巡。 ⑩范本阳说，这叫派，叫范，叫气势。 ⑪听者哄然而散，从此不跟他亲近，他自然就没有什么朋友了。泥人张不同，祖上也曾富贵过，虽没染上范本阳这样的酸腐病，头脑比较正常，却打心眼里理解他，便隔三差五喊他呷几杯浊酒。酒酣耳热时，听他说些无端掌故，感叹些无常世事，以为人生一乐。 ⑫不过，范本阳虽家徒四壁，可那座祖传下来的大宅子还非常完好，其巍然耸立之气势、富丽堂皇之气派，引人垂涎三尺。有人出大价钱要买这宅子，范本阳断然拒绝。 ⑬人家说：“你都混成这样了，赶紧将宅子卖了啊。卖宅子所得，够你吃喝玩乐一辈子。” ⑭范本阳慨然道：“卖了宅子，何处为范？” ⑮按泥人张的理解，这话里有两个意思。一是说宅子没了，范家的痕迹就从这世上抹去了，再也找不到了；二是说宅子没了，范本阳他立身处世的派儿、范儿，就彻底失去了，做人还有什么意思呢？ ⑯人家气得直跺脚，拂袖而去。 ⑰那年，日本兵入侵中国，不久就攻破了西城。日本兵蛮横地跟范本阳说，整个西城数来数去，只有他家这宅子气派，若用来作为司令部，真是完美。范本阳含笑点头，说：“是啊，到哪里找这般完美的宅子去，您容我收拾一下，明天就将这宅子送给皇军，如何？”这日本兵不知是哪根筋搭错了，竟然答应了范本阳的请求，退兵而去。 ⑱当天夜里，西城突然火光冲天，范本阳的大宅子火势凶猛，转瞬间成为一堆废墟。日本兵气得直骂“八嘎”，朝四面八方放了好一通枪炮，方才罢休。 ⑲有人说，那晚的火光中，范本阳昂然而立，特别的有派，有范，有气势。目睹这一切的泥人张，心头郁结，从此疯疯癫癫。捏泥人，只捏一种，那就是昂然而立的范本阳，派儿足足的，范儿足足的，气势足足的。 （《小说选刊》2024年第1期） 1．【“范”之人】阅读全文，完善人物介绍卡。 范本阳 人物身份 （1） 衣着特征 长袍马褂 “酸腐”行为 （2）吃饭前净须、洗手、掸衣； 交友情况 只有泥人张愿意与之交友 关键事件 （3） 2．【“范”之言】联系上下文，比较下列两组加点词语的感情色彩。 （1）范本阳说，这叫派，叫范，叫气势。 （2）有人说，那晚的火光中，范本阳昂然而立，特别的有派，有范，有气势。 小贴士感情色彩，指词义中所反映的主体对客观对象的情感倾向、态度、评价等内容。 3．【“范”之形】选文中“宅子”多次出现，对表现人物的“范儿”有什么作用？ 4．【“范”之魂】选文最后写到，“昂然而立的范本阳”“范儿足足的”。请结合文意，谈谈你对“范儿”的理解。 5．【“范”之辨】下列人物，谁最有“范儿”？请结合你的阅读体验说明理由。 A．贺龙（《红星照耀中国》）   B．尼摩船长（《海底两万里》）   C．李逵（《水浒传》） 【答案】 1．破落户（或没落世家子弟）走路时身着长袍马褂，踱着方步 拒绝卖宅子，并亲手烧毁祖宅绝不留给日本人 2．第一组：“派”“范”“气势”在文中是贬义词，用来形容范本阳自我标榜、故作姿态的行为，体现了他的酸腐和可笑。 第二组：“派”“范”“气势”在文中转为褒义词，用来赞美范本阳坚守气节、宁死不屈的精神，表达了对他的敬佩之情。 3．宅子是表现范本阳“范儿”的重要载体。范本阳虽然家道中落，但始终保持着没落世家子弟的派头和架子，将祖宅视为自己身份和地位的象征。他拒绝将宅子卖给日本人，并在关键时刻亲手烧毁祖宅，这一行为充分体现了他宁死不屈、坚守气节的“范儿”。 4．“范”之魂：范本阳的“范儿”是一种坚守气节、宁死不屈的精神风貌。他出身于没落世家，但始终保持着没落世家子弟的派头和架子，面对日本人的威胁和诱惑，他毫不妥协，宁死不屈，亲手烧毁祖宅，展现出高昂的民族气节和坚定的信念。这种精神风貌，正是范本阳“范儿”的核心所在。 5．示例：我认为A选项中的贺龙最有“范儿”。在《红星照耀中国》中，贺龙以他的英勇善战、豁达大度给人留下深刻印象。他生活简朴，廉洁奉公，具有一种在必要时当机立断的魄力。这种领袖气质和英雄气概，正是“范儿”的体现。贺龙不仅英勇无畏，而且能够深入群众，与士兵同甘共苦，这种亲民作风也让他更具魅力。因此，我认为贺龙是最有“范儿”的人物。 【导语】这篇小说以“范本阳”为典型，通过一个破落世家的末代子孙，深刻展现了传统与现代、尊严与现实的冲突。作者以细腻笔触刻画了一个坚守家族“范儿”的悲剧人物——他固守贵族做派却家徒四壁，用夸张的礼仪维持尊严，最终以焚毁祖宅的壮烈方式保全气节。小说通过“宅子”这一核心意象，象征传统文化最后的堡垒，其毁灭既是对侵略的反抗，也是对旧时代落幕的祭奠。 1．本题考查内容理解。 根据第①段“范本阳是破落户，是西城最知名的破落户”，第③段中“待到范本阳这辈，不，从他祖辈、父辈起，就彻底没落了”可知，进一步说明了范本阳破落户（没落世家子弟）的身份。故填写：人物身份为破落户（或没落世家子弟）。 根据第⑨段中“寻常人走路，大步流星，虎虎生风，他身着长袍马褂，踱着方步，俨然老爷出巡”可知，这与前文“吃饭前净须、洗手、掸衣”一样，都是范本阳不同于常人的“酸腐”行为，体现了他虽家道中落但仍端着架子，拿腔作势的特点。故填写：走路时身着长袍马褂，踱着方步。 根据第⑫-⑯段“不过，范本阳虽家徒四壁，可那座祖传下来的大宅子还非常完好……人家气得直跺脚，拂袖而去”可知，写了有人出大价钱买范本阳的宅子，他断然拒绝，理由是“卖了宅子，何处为范”；第⑰-⑱段“那年，日本兵入侵中国，不久就攻破了西城……这日本兵不知是哪根筋搭错了，竟然答应了范本阳的请求，退兵而去”可知，讲述日本兵想要强占他的宅子作为司令部，他表面答应，实则在当晚亲手烧毁了祖宅，“当天夜里，西城突然火光冲天，范本阳的大宅子火势凶猛，转瞬间成为一堆废墟”。这一系列事件中，拒绝卖宅子，并亲手烧毁祖宅是最为关键的，突出了范本阳坚守底线，绝不向侵略者妥协的精神。故填写：拒绝卖宅子，并亲手烧毁祖宅绝不留给日本人。 2．本题考查词句理解。 （1）第⑩段“范本阳说，这叫派，叫范，叫气势”。联系前文，根据第⑦段“原来，西城破落的人家不少，可人家破落了就破落了……可架子不倒，范儿不减，依旧拿腔作势，将自己当老爷看，寻常人家绝入不了他的法眼”可知，描述范本阳的种种行为，他虽家道中落，却在言语和行为上处处与众不同。根据第⑧段中“西城寻常人家不论早晚都叫呷饭。而范本阳循祖例，叫第一顿饭为朝食，叫第二顿饭为哺食”，睡觉“西城寻常人家都是说困觉。而范本阳却偏偏说成夜寐”；根据第⑨段中“寻常人吃饭，端起碗抄起筷子就吃，他还有前奏：净须、洗手、掸衣，有条不紊，方才不慌不忙地吃。寻常人走路，大步流星，虎虎生风，他身着长袍马褂，踱着方步”可知，他将这些行为称之为“派”“范”“气势”，此时这些词语是他自我标榜、故作姿态的体现，旁人并不认同，甚至觉得他酸腐可笑，所以这里的“派”“范”“气势”带有贬义色彩。 （2）在第⑲段“有人说，那晚的火光中，范本阳昂然而立，特别的有派，有范，有气势”。结合前文第⑰-⑱段“那年，日本兵入侵中国，不久就攻破了西城……日本兵气得直骂‘八嘎’，朝四面八方放了好一通枪炮，方才罢休”可知，日本兵入侵西城，想要强占范本阳的宅子作为司令部，范本阳表面答应，实则在当晚亲手烧毁了祖宅。在这一背景下，他在火光中昂然而立，此时的“派”“范”“气势”所展现的不再是之前那种酸腐的故作姿态，而是面对侵略者时坚守气节、宁死不屈的高尚精神。这种行为赢得了人们的敬佩，所以这里的“派”“范”“气势”转变为褒义词，表达了对范本阳的赞美之情。 3．本题考查句段。 根据第②段中“范家祖上可了不得，有的当过府台，为一方百姓之父母；有的镇过边防，为千秋传颂之名将；有的高居庙堂，为政绩卓著之宰辅；有的远遁山林，为声名显赫之骚客……”可知，表明范家曾经是世家大族。根据第③段中“待到范本阳这辈，不，从他祖辈、父辈起，就彻底没落了，祖孙仨可是连个秀才都没捞上”可知，家道已然中落。根据第⑫段中“不过，范本阳虽家徒四壁，可那座祖传下来的大宅子还非常完好，其巍然耸立之气势、富丽堂皇之气派，引人垂涎三尺”可知，祖传大宅子的完好与范本阳家道中落形成鲜明对比，宅子成为了他曾经家族荣耀的象征。 范本阳虽已穷困潦倒，但仍将祖宅视为自己身份和地位的标志。他在日常生活中保持着没落世家子弟的派头和架子，根据第⑦段中“可范本阳不同，他家道是破落了，可架子不倒，范儿不减，依旧拿腔作势，将自己当老爷看”，第⑧段在吃饭、睡觉的用词上循祖例，第⑨段吃饭前净须、洗手、掸衣，走路身着长袍马褂、踱着方步等行为可知，宅子的存在支撑着他这种做派，是他展现所谓“范儿”的物质依托，体现了他对过去身份地位的执着和坚持，这是他传统“范儿”的体现。 当有人出大价钱买宅子时，根据第⑭段范本阳慨然道：“卖了宅子，何处为范”可知，他拒绝卖宅，认为宅子没了，范家的痕迹和他立身处世的派儿、范儿就都没了，这进一步强调了宅子对他的重要性，此时宅子承载着他的家族尊严和个人尊严。根据第⑰段中“那年，日本兵入侵中国，不久就攻破了西城。日本兵蛮横地跟范本阳说，整个西城数来数去，只有他家这宅子气派，若用来作为司令部，真是完美”可知，面对日本兵的强占，范本阳表面答应，根据第⑱段中“当天夜里，西城突然火光冲天，范本阳的大宅子火势凶猛，转瞬间成为一堆废墟”可知，他亲手烧毁了祖宅。这一行为将他的“范儿”从之前带有酸腐气息的传统做派，升华到了宁死不屈、坚守气节的高尚品质层面。宅子在此时成为了他捍卫尊严、坚守底线的象征，他用烧毁宅子的行动表明，自己的“范儿”不仅仅是外在的形式，更是一种在民族大义面前绝不妥协的精神，充分体现了他宁死不屈、坚守气节的“范儿”，宅子的这一情节设置深化了人物形象和主题。 4．本题考查内容理解。 第①段点明“范本阳是破落户，是西城最知名的破落户”，根据第②段介绍范家祖上“有的当过府台，为一方百姓之父母；有的镇过边防，为千秋传颂之名将；有的高居庙堂，为政绩卓著之宰辅；有的远遁山林，为声名显赫之骚客”可知，曾经的范家是世家大族。根据第③段中“待到范本阳这辈，不，从他祖辈、父辈起，就彻底没落了”可知，家道中落。然而，第⑦段中“可范本阳不同，他家道是破落了，可架子不倒，范儿不减，依旧拿腔作势，将自己当老爷看”； 根据第⑧段中“比如吃饭，西城寻常人家不论早晚都叫呷饭。而范本阳循祖例，叫第一顿饭为朝食，叫第二顿饭为哺食”“比如睡觉，西城寻常人家都是说困觉。而范本阳却偏偏说成夜寐”，以及第⑨段中“寻常人吃饭，端起碗抄起筷子就吃，他还有前奏：净须、洗手、掸衣，有条不紊，方才不慌不忙地吃。寻常人走路，大步流星，虎虎生风，他身着长袍马褂，踱着方步，俨然老爷出巡”可知，他在言行举止上始终保持着没落世家子弟的派头和架子，这种外在的做派是他早期“范儿”的体现，虽有些酸腐可笑，但也是他对家族曾经荣耀的一种执着坚守。 根据第⑫段中“不过，范本阳虽家徒四壁，可那座祖传下来的大宅子还非常完好，其巍然耸立之气势、富丽堂皇之气派，引人垂涎三尺”可知，宅子成为他家族的象征。当有人出大价钱买宅子时，根据第⑭段范本阳慨然道：“卖了宅子，何处为范”可知，他拒绝卖宅，坚守着家族的尊严。根据第⑰段中“那年，日本兵入侵中国，不久就攻破了西城。日本兵蛮横地跟范本阳说，整个西城数来数去，只有他家这宅子气派，若用来作为司令部，真是完美”可知，面对日本兵的强占，范本阳表面答应，根据第⑱段中“当天夜里，西城突然火光冲天，范本阳的大宅子火势凶猛，转瞬间成为一堆废墟”可知，他亲手烧毁了祖宅。此时，他的“范儿”不再仅仅是外在的做派，而是在民族大义面前展现出的宁死不屈的精神。他用行动表明，他绝不向侵略者妥协，这种坚守气节、坚定的信念使他的“范儿”得到了升华，成为了他“范儿”的核心所在，体现了他高尚的民族气节。 5．本题考查内容理解。 这道题是让我们从《红星照耀中国》中的贺龙、《海底两万里》中的尼摩船长和《水浒传》中的李逵这三个人物中，根据自己的阅读体验来判断谁最有“范儿”，并阐述理由。需要我们熟悉这三部作品中人物的性格特点、行为事迹等，通过对比分析来得出结论。“范儿”在这里可以理解为人物所展现出的独特气质、精神风貌或人格魅力等。   贺龙：在《红星照耀中国》中，贺龙展现出了一种英勇无畏、豪爽豁达且极具领导魅力的“范儿”。他出身贫苦，却凭借着自己的勇敢和智慧，在革命战争中屡立战功。例如，他在面对敌人的围追堵截时，总是能镇定自若，带领部队巧妙地突破困境。他的豪爽体现在与战士们的相处中，毫无架子，与士兵同甘共苦，深受士兵们的爱戴和拥护，这种领导魅力使他成为红军中的传奇人物，也让人们对他充满了敬佩之情。 尼摩船长：《海底两万里》中的尼摩船长是一个充满神秘色彩、智慧超群且富有正义感的人物，有着独特的“范儿”。他知识渊博，对海洋的了解深入透彻，设计并建造了先进的鹦鹉螺号潜艇。他厌恶陆地的殖民统治和压迫，带领少数志同道合的人潜入海底，用自己的方式反抗。他在海底的冒险中，展现出了勇敢和机智，如在遇到巨型章鱼等危险时，能够冷静应对并带领船员们克服困难。同时，他还具有善良和正义的一面，会救助落难的人，支持被压迫民族的斗争。 李逵：《水浒传》里的李逵性格鲜明，有着率真鲁莽、嫉恶如仇的“范儿”。他为人直爽，心里怎么想就怎么说怎么做，从不藏着掖着。在战场上，他勇猛无畏，总是挥舞着双斧冲在最前面，杀敌毫不含糊。他对宋江极为忠诚，愿意为兄弟两肋插刀。但他也有头脑简单、行事鲁莽的一面，常常因为冲动而惹出麻烦，比如在江州劫法场时，他不分青红皂白地砍杀无辜。   示例1：我认为B选项中的尼摩船长最有“范儿”。在《海底两万里》里，尼摩船长拥有旁人难以企及的渊博学识 。他亲手设计并建造了先进非凡的鹦鹉螺号潜艇，艇上那些独特仪器，像能产生特殊“电”的装置，展现出他对科学知识的精妙运用，这是他智慧的有力证明。面对危险，尼摩船长勇敢无畏。当尼德·兰被巨型章鱼掀翻，命悬一线之际，尼摩船长毫不迟疑，冲上前救下尼德·兰，还挥动斧子斩杀章鱼 。他的果敢与勇猛令人折服。并且，尼摩船长极富正义感，当看到印度采珠人遭受鲨鱼攻击，他毫不犹豫地挺身而出，与鲨鱼展开殊死搏斗，事后还慷慨地赠予采珠人一袋珍珠维持生计。尼摩船长凭借自身的学识、勇气和正义，在海底世界里活出了别样的精彩，尽显独特“范儿”，所以我觉得他最有“范儿” 。 示例2：我认为C选项中的李逵最有“范儿”。在《水浒传》里，李逵的“范儿”体现在他极致的直率上。他心里怎么想，嘴上就怎么说，毫无心机。比如初见宋江，他开口就要借钱，毫不掩饰自己的需求。李逵作战时更是勇猛非凡，冲锋陷阵从不退缩。江州劫法场，他第一个挥动双斧冲进去，杀得敌人胆战心惊，那股子勇往直前的劲儿无人能及。而且，李逵对兄弟情义极为看重，对宋江忠心耿耿。只要是宋江的吩咐，他二话不说坚决执行。这种重情重义，让他在梁山好汉中别具一格 。所以，我觉得李逵的“范儿”十足。 押题解读 浙江省中考语文记叙文阅读类题型特点分析 一、题型多元，侧重综合能力考查 题型分类 试题特点 核心能力 名著关联典型示例 1. 人物形象与情节概括 以表格、填空梳理人物经历，如概括《昂然有范》范本阳 “酸腐” 行为或《卖杏儿的男孩》中男孩对 “我” 的心理影响。 - 信息提取：定位细节（如范本阳 “净须、洗手、掸衣”）- 概括归纳：整合行为链（如于敏 “拒卖宅 — 烧祖宅 — 守气节”） 对比《红岩》江姐，分析人物对气节的坚守共性。 2. 语言赏析与表达技巧 分析关键词句效果，如《逃难》中 “堆”“只有” 的作用或《卖杏儿的男孩》中 “捧杏追赶” 的细节。 - 修辞分析：识别比喻（如 “大风如刀削”）、对比（如范本阳言行反差）- 情感体悟：理解词句背后心理（如 “卖宅何处为范” 的尊严） 结合《钢铁是怎样炼成的》中环境描写，分析修辞手法对人物精神的烘托作用。 3. 主题探究与深层理解 通过人物对比、意象象征挖掘主题，如探究《昂然有范》中 “宅子” 的象征意义或《卖杏儿的男孩》中 “杏儿” 的内涵。 - 象征分析：理解 “宅子” 象征传统文化尊严、“杏儿” 象征淳朴人性- 多元解读：结合时代背景分析精神内涵（如抗美援朝的革命乐观主义） 对比《简・爱》中 “庄园大火” 与《昂然有范》“焚宅”，分析象征手法对 “精神家园守护” 的表达。 4. 名著关联与迁移运用（重点） 将记叙文人物与名著人物对比，以简答 / 论述题考查跨文本分析，如分析《昂然有范》范本阳→《红岩》江姐的气节共性。 - 跨文本联结：匹配 “成长”“坚守” 等主题- 辩证分析：用名著深化主题（如保尔解读 “信念力量”）- 细节支撑：引用祥子 “三起三落” 论证观点 示例：题干：卖杏男孩真诚→《骆驼祥子》祥子解析：a. 主题联结：底层善良b. 名著例证：祥子初到北平拒绝坑蒙拐骗c. 升华：通过祥子堕落对比，突显男孩坚守的可贵。 二、考点聚焦：细节、手法与名著联动 考点分类 记叙文考点 名著迁移 对比分析 1. 细节描写的作用 通过动作、语言细节刻画人物（如 “数杏核” 体现诚实）。 对比《西游记》孙悟空 “三打白骨精” 动作细节，分析 “正义” 形象塑造的异同。 均通过具体动作展现人物性格，但名著更具神话色彩，记叙文更侧重现实生活细节。 2. 表现手法的辨析 对比（范本阳 “酸腐” 与 “悲壮”）、象征（“宅子” 象征尊严）。 - 《简・爱》“庄园大火” 象征旧秩序毁灭，与 “焚宅” 对比，均体现精神家园守护- 《水浒传》林冲 “风雪山神庙” 环境衬托，与 “敌人探照灯” 对比，均渲染人物精神 名著手法更宏大，记叙文手法更细腻，共同服务于主题深化。 3. 名著阅读的深度融合（重点） 考查层级：基础层（识别共性）→进阶层（分析手法异同）→高阶层（探究主题文化内涵） - 基础层：记叙文 “勇敢”→名著 “红小鬼”- 进阶层：对比《骆驼祥子》祥子前后变化与记叙文对比手法- 高阶层：对比《昂然有范》“气节” 与《红岩》“革命信仰” 备考策略：建立 “主题 — 手法 — 人物” 三维知识库，如： 三、能力层级与备考策略 能力层级 训练重点 解题模型 / 路径 1. 基础层：浅层关联 - 快速联想名著人物（如 “知识分子”→许云峰；“少年英雄”→红小鬼）- 积累 “名著人物特质卡片”（如保尔：坚韧不拔） - 观点：明确共性（如 “逆境成长”）- 证据：引用记叙文细节与名著情节（如女青年 “火线演出”+ 红小鬼 “雪地行军”） 2. 进阶层：深层分析 - 手法类：分析记叙文与名著手法异同（如对比、象征）- 主题类：结合文化内涵解读（如气节→忠义） - 手法模型：“记叙文手法 + 名著手法 + 共同作用”（如对比突出人物命运转折）- 主题模型：“记叙文主题 + 名著主题 + 文化内涵”（如气节→传统价值观传承） 3. 高阶层：辩证与创新 - 对比阅读（如《昂然有范》vs《四世同堂》祁瑞宣）- 综合论述（如结合《平凡的世界》《简・爱》分析 “逆境塑人格”） - 路径：跨文本对比不同时代 “知识分子气节” 表现，或整合多部名著论证高频主题（如 “成长”“挫折”） 四、总结 考查特点 具体表现 备考关键 关联性强 以记叙文为基点，向名著人物、手法、主题深度延伸，考查 “文本联动” 能力。 1. 夯实基础：建立 “人物 — 手法 — 主题” 快速检索体系2. 强化对比：训练 “同主题不同文本” 分析 层级分明 思维从低阶（识别共性）到高阶（文化探究）递进。 3. 规范答题：运用 “观点 + 证据 + 例证 + 升华” 四段式，确保逻辑清晰、论证充分 重证据链 要求结合记叙文细节与名著情节双向论证，避免空泛解读。 （改编）一、班级开展“学习科学家精神”的主题活动，请你参与。 人物简介：于敏，著名的核物理学家。生于1926年8月16日，1949年毕业于北京大学物理系。他填补了我国原子核理论的空白，对我国科技自主创新能力的提升和国防实力的增强作出了开创性贡献。2019年1月，“两弹一星”功勋奖章、国家最高科学技术奖、改革先锋奖章获得者于敏去世。“_______________，______________”正是于敏先生一生的人格写照。 沉默是金 ①历史的天空风云变幻，岁月的江河奔流浩荡。唯一不变的是，总有丹心赤子甘为国家鞠躬尽瘁，总有殷殷志士愿为民族负重前行。 “土专家”的“真把式” ②未曾出国留学的于敏，自谦是“地道的国产”。但他对自己的学生说，“土专家”不足为法，科学需要开放交流和开阔视野。因此，他鼓励学生出国留学，但有一个条件——“开过眼界后就回国作贡献”。 ③氢弹理论的探究是一个全新的领域，当时被核大国列为涉及国家安全的最高机密。因此，要在短期内实现氢弹研制理论上的突破，绝不是一件轻而易举的事。 ④干惊天动地的事，做隐姓埋名的人。为了尽快研制出我国自己的氢弹，于敏和同事们知难而进、昼夜奋战。然而，有好长一段时间，他们始终找不到氢弹原理的突破口。 ⑤重大转折点发生在那一年秋天，于敏带领一批年轻人前往外地用计算机进行优化计算。在“百日会战”里，他和同事们找到了突破氢弹的技术途径，形成了从原理、材料到构型完整的氢弹物理设计方案。 ⑥氢弹原理一经突破，所有人斗志昂扬，恨不得立马造出氢弹。但是原理还需经过核试验的检验。 ⑦试验场远在西北大漠，生活条件相当艰苦，吃的是夹杂沙子的馒头，喝的是苦碱水；A茫茫戈壁上飞沙走石，大风如刀削一般，冬天气温达-30℃，道路冻得像搓衣板……而于敏都甘之若饴。 ⑧1966年12月28日，氢弹原理试验取得圆满成功。1967年6月17日，我国又成功进行全威力氢弹的空投爆炸试验。 ⑨试验成功的那一刻，于敏很平静，“回去就睡觉了，睡得很踏实”。 ⑩直到于敏的工作逐步解密后，他的妻子孙玉芹才恍然大悟：“没想到老于是搞这么高级的秘密工作。” 踏踏实实地做一个“无名英雄” ⑪在我国第一颗氢弹成功空投爆炸指挥现场，于敏凝望着半空中腾起的蘑菇云，一言不发，直至听到测试队报来的测试结果时，才脱口而出：“与理论预估的结果完全一样！” ⑫完成了时代赋予的使命，于敏没有停止追寻的脚步。为了研发第二代核武器，于敏隐身大山，继续加班加点搞科研，他的身体变得越来越虚弱，几次与死神擦肩而过。 ⑬此身长报国，拿命换科研，这是何等的奉献！在那些日子，于敏常常会想起诸葛亮，矢志不渝，六出祁山。 ⑭1984年冬天，格外的冷。于敏在西北核试验场进行核武器试验，他早已记不清自己是第几次站在这严寒的戈壁上。 ⑮“臣受命之日，寝不安席，食不甘味……”在试验前的讨论会上，于敏和陈能宽感慨地朗诵起了诸葛亮的《后出师表》。 ⑯不同于蜀汉丞相的“出师未捷身先死”以及“知其不可为而为之”，于敏的事业是“可为”“有为”的。就像他沉默的事业一样，于敏是个喜欢安静的人。他曾对身边人说，别计较有名无名，要踏踏实实地做一个“无名英雄”。 ⑰于敏对“安静”有着自己的解释，“所谓安静，对于一个科学家，就是不为物欲所惑，不为权势所屈，不为利害所移，始终保持严谨的科学精神。”他倾慕文天祥的威武不屈，以及“丹心照汗青”，这丹心于他就是坚持科学，就是献身宏谋。 ⑱“于敏先生那一代人，身上有一种共性，他们有一种强烈的家国情怀。这种精神影响了一代又一代人，希望这种精神能够不断传承下去。”与他一起工作了50多年的中国工程物理研究院原副院长杜祥琬说。 ⑲B一棵大树俯身而卧的地方，正在长出一片森林。 （2019年4月《解放军报》，有删减） 1．请从李商隐的《无题》或范仲淹的《岳阳楼记》中选择恰当的句子（连续的两句），补全人物简介。 2．本文的标题很有意思，同学们就此展开了讨论，请你一起参与。 小语：我觉得本文的小标题《“土专家”的“真把式”》特别有意思，可又讲不清它到底有什么作用。 我们在七年级的时候学过《邓稼先》，文中也用到了小标题，由此，我们可以分析《“土专家”的“真把式”》的作用是：（1） 小语：本文题为“沉默是金”，我知道作者运用了比喻的方法，但到底有什么含义呢？ 结合选文内容来看，含义还是很丰富的：（2） 3．人物通讯具有语言生动的特点，请从A、B两句中任选一句，结合选文赏析。 4．本文多处引用于敏自己的话有何作用？请结合选文中加点的句子分析。 5．作者用“无名英雄”评价于敏先生，在我们所读过的名著中，也有不少这样的形象，请结合其经历，阐述“无名英雄”的内涵。 A．《西游记》（白龙马）        B．《红星照耀中国》（红小鬼） C．《钢铁是怎样炼成的》（朱赫来）    D．《简·爱》（谭波儿小姐） 【答案】 1．示例一：春蚕到死丝方尽   蜡炬成灰泪始干    示例二：先天下之忧而忧   后天下之乐而乐 示例三：不以物喜  不以己悲    示例四：居庙堂之高则忧其民   处江湖之远则忧其君 2．①概括了这个层面的内容：于敏先生没有留学经历，但他却带领同事们知难而进，找到了突破氢弹的技术途径；②小标题中鲜明的对比能激发读者的阅读兴趣。 “沉默”既指于敏喜欢安静，为人内敛、低调的性格，同时也指他从事的研究工作需要长期保密，连身边的亲人都不能告知。于敏认为，作为一名科学家，必须不为物欲所惑，不为权势所屈，不为利害所移，应该保持严谨的科学精神，献身宏谋，他用自己的实际行动为国防做出了重大贡献。作者把“沉默”比作“金”，这是对于敏默默无闻、坚定执着的高贵品质的赞颂。 3．示例一：A句运用比喻的修辞手法，将“大风”比成“刀削”，写出风力的威力大；将“冻住的道路”比作搓衣板，写出道路的崎岖不平；用数字直接点出温度的低，表现了环境的恶劣，衬托出于敏工作条件的艰辛，表现了于敏不畏艰难、科技报国的优秀品质。 示例二：B句一棵大树象征着于敏先生不为物欲所惑，不为权势所屈，不为利害所移，始终保持严谨的科学精神，“正在长出一片森林”则象征着先生的家国精神正影响了一代代人，他的精神在不断被传承。 4．①试验成功的那一刻，于敏说的话听上去很平静，也很平常，但联系下文中他妻子的话，可以感受到他“为大家舍小家”的工作态度；②当听到测试结果时，他的话语简洁又充满自信，可以感到他内心极其兴奋；③在试验讨论会上，于敏朗诵起《后出师表》中的内容，表明他甘愿为国家奉献一切的无私奉献精神。④于敏的原话是他思想和行为的最直接表达，一方面使文章的内容更加真实可信，同时也突出了人物的精神品质，让读者更加充分地感受到其人格魅力。 5．示例一：A白龙马本是西海龙王三太子，触犯天条后被菩萨点化，变身为白龙马。在女儿国，他协助孙悟空和猪八戒打败了蜘蛛精；在天竺国，他帮助孙悟空和猪八戒打败了金角大王和银角大王。虽然他不如孙悟空、猪八戒那样活跃，但他在关键时刻总是能够挺身而出，在团队中也发挥着重要的作用。所以，“无名英雄”就是忠诚勇敢，默默奉献，具有牺牲精神的人，虽然他的名字未被广泛知晓，但其事迹和精神被人称道。 示例二：B《红星照耀中国》中的“红小鬼”对革命工作高度负责，坚守自己的职责。他们在红军里承担着各种各样的工作。如当通讯员、勤务员、号手、侦察员、无线电报务员、挑水员、宣传员、演员、马夫、护士、秘书甚至教员等，他们在各自的岗位上为红军的事业贡献着自己的力量，充分体现了他们对革命的热情。他们有坚定的信仰、无私的奉献和顽强的斗争精神，他们是一群“无名英雄”，其事迹和精神将永远铭记在中国人民的心中。 示例三：C朱赫来是一名布尔什维克，对保尔·柯察金的成长起到了重要作用。他教保尔拳击和革命道理，引领保尔走上革命道路。在工作中，他积极组织工人斗争，为革命事业默默奉献，虽然没有惊天动地的壮举被广泛宣扬，但他为革命事业培养了许多像保尔这样的优秀战士，是推动革命前进的重要力量。“无名英雄”就是甘于平淡、不求回报，对他人、对国家做出重大贡献的人。 示例四：D谭波尔小姐是简·爱的老师，她性格温柔、善良且学识渊博，给予简·爱关怀和教导。她努力改善学校的教育环境，尽力保护学生免受校长的残酷对待，在学生们的成长中起到了至关重要的作用。虽然她的行为没有在大的社会层面产生广泛影响，但在学校这个小世界里，她为学生们的成长和发展默默奉献，成了温暖着简·爱及其他学生的一束光。谭波尔是一位值得尊敬的“无名英雄”。 【导语】这篇文章通过叙述于敏的生平事迹，展现了他为国家核武器事业默默奉献的精神。文章结构清晰，分为三个部分，分别讲述了于敏选择投身核武器研究、克服困难取得氢弹试验成功、继续研发第二代核武器的历程。通过细腻的描写和引用于敏及其家人的话语，文章刻画了于敏的坚定信念和无私奉献精神，突出了他对国家和民族的深厚情感。结尾用“一棵大树俯身而卧的地方，正在长出一片森林”寓意于敏精神的传承。 1．本题考查诗词积累。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要烧成灰烬时像泪一样的蜡油才能滴干。诗人用两个比喻表现了眷恋的缠绵和痛苦的煎熬，既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执着与追求。后世常用此句形容一个人无私奉献的精神。和于敏为国家核武器事业默默奉献的精神相契合； 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人享乐之后才享乐。此句表现出诗人身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，生发出超越个人、心系国家人民的伟大感受，表现出一种更深沉、更壮阔的美德，展现出一种更高尚的理想境界，充满着仁人志士的理想光辉。和于敏此身长报国，拿命换科研的精神相契合； 不以物喜，不以己悲：不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。和于敏隐姓埋名研究氢弹原理，爆炸成功后也很平静的表现相契合； 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君：在朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安危。和于敏为了尽快研制出我国自己的氢弹，于敏和同事们知难而进、昼夜奋战的精神相契合。 2．本题考查标题的作用及含义。 （1）由第②段“未曾出国留学的于敏，自谦是‘地道的国产’”可知，“土专家”是指于敏先生没有留学经历；由第⑤段“在‘百日会战’里，他和同事们找到了突破氢弹的技术途径，形成了从原理、材料到构型完整的氢弹物理设计方案”可知，他却带领同事们知难而进，找到了突破氢弹的技术途径；故“‘土专家’的‘真把式’”概括了这个层面的内容：于敏先生没有留学经历，但他却带领同事们知难而进，找到了突破氢弹的技术途径；此外，“土专家”“真把式”中鲜明的对比能激发读者的阅读兴趣。 （2）由第⑩段“直到于敏的工作逐步解密后，他的妻子孙玉芹才恍然大悟：‘没想到老于是搞这么高级的秘密工作。’”可知，“沉默”指他从事的研究工作需要长期保密，连身边的亲人都不能告知；由第⑯段“就像他沉默的事业一样，于敏是个喜欢安静的人。他曾对身边人说，别计较有名无名，要踏踏实实地做一个‘无名英雄’”，第⑰段“所谓安静，对于一个科学家，就是不为物欲所惑，不为权势所屈，不为利害所移，始终保持严谨的科学精神。”可知，“沉默”还指于敏喜欢安静，为人内敛、低调的性格。于敏认为，作为一名科学家，必须不为物欲所惑，不为权势所屈，不为利害所移，应该保持严谨的科学精神，像文天祥那样，“丹心照汗青”坚持科学，献身宏谋；此外，借“金”比喻于敏的“沉默”极其宝贵，表现他淡泊名利、甘于隐姓埋名、默默奉献的高尚品格；也暗示他的沉默蕴含巨大的力量与价值。 3．本题考查句子赏析。 A.“大风如刀削一般”，将“大风”比成“刀削”，运用比喻的修辞手法，写出风力的威力大；“道路冻得像搓衣板”，将“冻住的道路”比作搓衣板，运用比喻的修辞手法，“搓衣板”写出道路的崎岖不平；结合“冬天气温达-30℃”，直接点出温度的低，写出了西北大漠条件的极度艰苦，突出环境的恶劣，更能体现出于敏工作环境的艰苦；在这样的恶劣环境下，“于敏都甘之若饴”，更能衬托出于敏等科研人员在艰苦环境中依然坚持奋斗、科技报国的可贵精神。 B.“一棵大树俯身而卧的地方，正在长出一片森林”是一个比喻句，喻体分别是大树和森林，大树俯身而卧的地方，正在长出一片森林，说明是在大树的影响下，长出了森林。由第⑰段“所谓安静，对于一个科学家，就是不为物欲所惑，不为权势所屈，不为利害所移，始终保持严谨的科学精神。”可知，一棵大树象征着于敏先生不为物欲所惑，不为权势所屈，不为利害所移，始终保持严谨的科学精神；再结合第⑱段“‘于敏先生那一代人，身上有一种共性，他们有一种强烈的家国情怀。这种精神影响了一代又一代人，希望这种精神能够不断传承下去。’与他一起工作了50多年的中国工程物理研究院原副院长杜祥琬说”可知，于敏用实际行动影响着身边人，教育一代又一代人，使他的精神继续传递下去。森林指的是那些受到于敏影响的人，写出了受到影响的人之多。据此总结概括即可。 4．本题考查引用的作用。 由第⑨段“回去就睡觉了，睡得很踏实”可知，试验成功的那一刻，于敏说的话听上去很平静，也很平常，表现其不以物喜不以己悲、沉稳的人物形象；再结合第⑩段“直到于敏的工作逐步解密后，他的妻子孙玉芹才恍然大悟：‘没想到老于是搞这么高级的秘密工作。’”可知，于敏的工作逐步解密后妻子才知道他的工作内容，让人感受到他“为大家舍小家”的工作态度； 由第⑪段“与理论预估的结果完全一样！”可知，当听到测试结果时，他的话语简洁又充满自信，“完全一样”更让人感到他内心的兴奋； 由第⑮段“‘臣受命之日，寝不安席，食不甘味……’在试验前的讨论会上，于敏和陈能宽感慨地朗诵起了诸葛亮的《后出师表》”可知，在试验讨论会上，于敏朗诵起《后出师表》中的内容，说明他像诸葛亮一样，都具有为国家奉献一切的无私奉献精神； 综上所述，本文多处引用于敏自己的话一方面可以直观展现于敏的真实想法和淡泊名利的心态，生动刻画了他内在的坚定与沉稳，体现其“为大家舍小家”的工作态度，为国家奉献一切的无私奉献精神，同时自己的原话也增强了文章的真实性和感染力。 5．本题考查名著人物形象分析及主旨理解。“无名英雄”是指那些隐于幕后、不求功名却对集体或他人产生深远影响的奉献者。他们以谦逊、坚韧和无私为底色，在关键时刻承担使命，在平凡中塑造伟大。 A.《西游记》白龙马：白龙马虽为西海龙王之子，却甘愿化身白马，成为取经团队中最低调的存在。他沉默地驮负唐僧穿越千山万水，甚至在黄袍怪一章中化身为侍女与妖怪搏斗，救出唐僧。他的“无名”在于身份的隐匿与角色的弱化——他本可以显赫示人，却选择以平凡之姿成全集体的使命。正如于敏隐姓埋名研究氢弹，白龙马用行动诠释了“英雄的价值不在于被看见，而在于是否托举起时代的重担”，虽然他的名字未被广泛知晓，但其事迹和精神被人称道。 B.《红星照耀中国》红小鬼：“红小鬼”是无数无名少年战士的缩影：他们衣衫褴褛却目光坚毅，承担送信、站岗等看似琐碎的任务。书中一个红小鬼在冰天雪地中赤脚行军，只因“革命需要一双能走路的脚，而不是一双鞋”。他们的“无名”在于个体的消融与群体的凝聚——每个红小鬼都是革命洪流中的一滴水，虽无名无姓，却共同折射出理想的光芒。这与于敏身后无数隐于实验室的科研工作者一样，印证了“伟大事业需要千万个无名的肩膀”，这些“无名英雄”的事迹和精神将永远铭记在中国人民的心中。 C.《钢铁是怎样炼成的》朱赫来：朱赫来对保尔而言是革命启蒙者，但他始终以“普通工人”身份活动，被捕后受尽酷刑却拒绝透露同志信息。他的“无名”在于思想的传承与牺牲的静默——他点燃了保尔的理想之火，自己却如流星般隐入黑暗。正如于敏将毕生智慧融入国家核盾牌，朱赫来证明了“真正的英雄主义，是把火种传递下去而非独占光芒”，甘于平淡、不求回报。 D.《简·爱》谭波儿小姐：在简·爱饱受欺凌的童年中，谭波儿小姐以温柔与公正为她筑起精神庇护所。她教会简·爱“以德报怨”，却从未以恩人自居。她的“无名”在于润物无声与人格的成全——她不需要纪念碑，因为简·爱成长为独立女性的每一步都是她的勋章。这恰似于敏培养年轻科学家时“甘为人梯”的胸怀，揭示了英雄的另一种形态：成就他人，即是永恒。 二、阅读下面文章，完成学习任务。 卖杏儿的男孩 林万华 ①那年8月，我驱车去新疆库尔勒旅游，在库尔勒城区外一条岔路口处，见到几个卖杏儿的男孩，他们一字排开，或蹲或站或席地而坐，面前摆放着一个荆条筐或戳着一个敞开的布口袋，里面装着又圆又大、黄里透红的杏儿，早就听说库尔勒的杏儿甜、柔软，个儿大，有淡淡的清香味，于是便将车停在路边。 ②见我走下车，对面一个男孩欣喜地用带当地口音的普通话跟我打招呼：“大叔，尝尝库尔勒的甜杏儿吧。”男孩约莫十三四岁，肤色稍黑、黑里透红，身材偏瘦、却挺结实。两颗黑珍珠般的眼眸，清澈明亮。 ③这里是什么村镇，路旁没有指示牌，沿着碎砂石铺成的岔路望去，远处有村庄，有成片的树和散落的房屋。 ④我在男孩面前蹲下，手指着口袋里的杏儿，不无惊喜地说：“好大啊，像鸡蛋。”男孩羞涩地笑了，露出两排洁白的牙齿。“吃吧，都甜。”我没有丝毫犹豫、更没有任何疑问，男孩那淳朴的笑容和清澈的眼眸，早已证明他的话绝对没水分。我随手拿起一个杏儿，咬一口，哇，杏儿果肉饱满、汁液充沛，口感绵软、香甜、微微有点酸——不，是酸中带甜。一个大杏儿我两口就吞进肚里，随后又拿起一个。原本干涩的喉咙，瞬间就变得清爽润泽，口也不觉得渴了。【A】不一会儿，我脚边就堆起一堆圆圆的甜杏核。 ⑤我突然发现，男孩身边没有秤，没有盆等任何可以充当量具的物品，我心生疑惑，吃了这么多杏儿，事先也没有计量，要是再买些带走，他拿什么称重、结算、收钱？ ⑥见我不再吃了，男孩说：“带上点吧，给家里人尝尝，路上渴了困了，吃两个还能解困止渴提神。”我点点头，从车里拿出一个蓝色手提袋，正要从男孩的布口袋里挑选一些装进去，男孩说：“挑出来的杏儿先放地上吧。”我不解；但还是按他说的将杏儿放到地上。“带回去的杏儿，要挑稍硬的，硬的存得住。”说着男孩儿便帮我挑选，他动作娴熟；两只手起起落落，转眼间，一个个杏儿从布袋子。里移至地面上。起初，我还有些不放心，将他挑选的杏儿拿起来看看，摸摸，确实是稍硬的，没有丝毫破损，而且又圆又大、黄里透红。 ⑦很快，我面前已堆起一堆杏儿，还有一小堆吃剩下的杏核，我用疑惑的口吻问男孩：“怎么称重，多少钱一斤？”男孩像是没听到我的问话，他说：“撑开手提袋。”我照办。他捧起挑选出来的杏儿，一次五个，一次五个，准确迅速地装进手提袋，嘴里数着：“一五一十、三五十五……”不一会儿，手提袋里就装满了，我掂了掂，沉甸甸的。“120个，一个3分钱，一共三块六。”我惊愕：“按个卖呀。”男孩说完，又数起我吃剩下的杏核。“10个，三毛钱。总共三块九。”男孩算得迅速、准确、无误。我笑着，拿出四枚一元的硬币递给他，说了声谢谢，便拎起手提袋往车那边走。男孩见状，连忙冲我喊道：“等一会儿，还没找钱呢。”我摆摆手：“不用了。”男孩将手伸进裤兜里摸索着，摸索着，却没有找到零钱，他显得焦急起来，一边在衣服兜里继续摸索，一边跟着我朝吉普车走来。见他焦急而又窘迫的样子，我说：“孩子，真不用找了，一毛钱不算事儿。”说着，我已拉开车门跨进车里。【B】男孩喊道：“等一等，等一等。”随后便跑到路边，从布口袋里捧起一捧杏儿，又转身朝我跑来。我已启动汽车，将男孩甩在车后，他手捧黄里透红的大杏儿，追着我的汽车奔跑，嘴里还不停地呼喊着，我在后视镜里盯着男孩奔跑的身影，他奔跑了数十米，已气喘吁吁，终于无望地停下脚步，站在公路中央，凝视着远去的汽车，高高地举起手臂，不停地晃动着，晃动着，之后，竟躬身、低头深深地鞠躬，接着，便蹲下身，将头伏在双膝上……这一连串的举动，让我心中不由得一震。他是在向我表达谢意，还是因为没有追上汽车，没能将手里捧着的杏儿装进我的手提袋而懊恼、伤心？ ⑧那一刻，我双眼模糊了，有泪水涌满眼窝。仅为一毛钱、几个杏儿，男孩竟追着汽车奔跑了数十米。我突然意识到，男孩会不会因为我的无意、随意，或是一点善意，而受到伤害，抑或打破了他此前一直遵守的规矩？为此，我心中陡然增添了一份不安与深深的歉意。后视镜里，他的身影变得越来越小、越来越模糊，直至消失在我的视线里。 ⑨然而，他的身影却镶嵌在我的脑海中，日益清晰。 6．“我”邂逅了卖杏儿的男孩，男孩的语言行为让“我”心理发生多次变化。请整体把握文意，完成下图。 ① ② ③ 7．结合语境，从【A】【B】中任选一处，品味细节描写的表达效果。 8．本文从“我”这一视角讲述故事，有什么好处？ 9．文末说“他的身影却镶嵌在我的脑海中”，为什么？请结合全文内容作简要分析。 10．文中的男孩闪烁着人性的光辉，许多名著人物也同样如此。请从下列名著人物中选择一个，结合名著内容，阐述你从这一人物身上获得的人生智慧。 A．《钢铁是怎样炼成的》（保尔）   B．《骆驼祥子》（祥子）   C．《简·爱》（简·爱） 【答案】 6．惊喜 惊愕 不安、歉意 7．示例1：A.“堆”表明“我”吃的杏儿多，侧面写出杏儿润泽解渴、香甜、品质好，表现“我”的直爽，照应前文所说的“早就听说库尔勒的杏儿甜、柔软”和男孩说的甜，表明男孩的诚实、真诚，为下文的买杏儿做铺垫。 示例2：B.这句话描写了男孩的语言和动作，“我”多付了一角钱，不要男孩找钱就要走，男孩让“我”等一等，写出了男孩的急切，又“捧起一捧杏儿”想要给“我”，塑造了男孩善良、澄澈、纯洁的心灵，为下文追赶汽车的情节做铺垫。 8．示例：以“我”为叙述视角，把人物的经历、事件的经过告诉读者，更有真实感，让人如身临其境，通过“我”的见闻感受表现卖杏儿男孩的真诚和纯洁，便于抒发“我”的感触，表现“我”为自己的随意而愧疚。 9．示例1：“我”多付了一角钱，男孩却追着跑了很远，气喘吁吁，追不上“我”后鞠躬，还蹲下身，将头伏在双膝上，“我”双眼模糊了，泪水涌满眼窝。“我”深受震撼。男孩是感谢“我”，还是因未送出杏儿而懊恼、伤心，“我”不得而知，但是男孩纯洁、真诚、善良、有原则的心灵深深打动了“我”，“我”也为自己的随意和打破他的规则而不安和惭愧。“我”赞叹金子般的心灵，反思自己的善良也许也会伤害他人，打破他人的规则，反映了“我”的善良，“我”希望并没有造成男孩的困扰。男孩和这次的经历让“我”关注到他人的心灵和反思自己的行为。所以“他的身影却镶嵌在我的脑海中”。 示例2：“我”多付了一角钱，男孩却追着跑了很远，气喘吁吁，追不上“我”后鞠躬，还蹲下身，将头伏在双膝上，“我”心中深受震撼，男孩是感谢“我”，还是因未送出杏儿而懊恼、伤心，“我”不得而知，但是男孩纯洁、真诚、善良、有原则的心灵深深打动了“我”，“我”也为自己的随意和打破他的规则而不安和惭愧。 示例3：“我”多付了一角钱，男孩却追着跑了很远，气喘吁吁，追不上“我”后鞠躬，还蹲下身，将头伏在双膝上，“我”心中深受震撼。 10．示例1：A《钢铁是怎样炼成的》中保尔为了救朱赫来，被抓起来关进监狱，受尽了折磨。后来参加骑兵侦察部队，得过伤寒。他深受《牛虻》的启发，转而投身于布琼尼的骑兵一线作战部队。在一次激战中，敌人的榴霰弹在保尔身旁爆炸，弹片嵌入保尔头部，保尔陷入长时间的昏迷。离开一线工作的保尔，开始了与病魔的斗争，后来保尔双腿瘫痪了，但是他继续坚持学习，战胜苦难，写了《暴风雨所诞生的》一书。尽管保尔遭受了很多磨难，但是他勇敢、坚强，为了共产主义理想而奋斗。我们在成长中也应该勇敢、坚强，不断克服困难，为理想信念而奋斗。 示例2：B《骆驼祥子》中祥子梦想拉上自己的车，挣扎在旧社会的底层，他攒了钱，买了一辆车，却被大兵抓去当壮丁，车也被没收；但是祥子不服输，卖掉了骆驼，拼命拉车，又开始攒钱，他的坚韧和不服输的精神让人佩服。然而命运又无情地打击了他，他辛苦攒的钱被孙侦探敲诈去，又一次陷入困境，心中的希望破灭。后来虎妞帮助他买了一辆车，他重新燃起了希望，但是虎妞因为难产，意外离世，为了给她办丧事，祥子再次卖车。祥子生活在社会的底层，受尽命运的捉弄，我们看到了他坚强不屈，为梦想不断奋斗的一面，让我懂得成长道路上要不停奋斗，和命运抗争。 示例3：C《简·爱》中的简·爱自幼父母双亡，寄住在舅妈家，备受虐待，后被送到洛伍德学校。在那里她过着艰苦的生活，但坚强地生存下来。毕业后，她应聘成为桑菲尔德庄园的家庭教师，与庄园主罗切斯特产生了感情。然而简·爱得知罗切斯特有妻子后，在痛苦中选择了离开。简·爱后来得到了叔叔的遗产，她分给了亲戚，得知罗切斯特遭遇火灾，她重返其身边，二人幸福地生活在一起。她经历了虐待、伤痛，但是她善良，独立，勇敢，追求自由、幸福的形象打动人心，让我懂得成长中更应秉持善良、独立、美好的人性，以积极乐观的心态面对生活中的困难。 示例4：C 瘦小的简·爱反抗表哥，指责舅妈，拒绝罗切斯特，展现生命的自尊自主的一面；求学期间虽被校长羞辱，但仍发愤读书，法文、绘画、音乐、写作都十分优秀，展现平庸生活里的奋进与追求；不因罗切斯特落魄而远离他，反而遵从自己的内心回到他身边，展现瘦小身体内的真诚无私的爱；自己饱受贫穷之苦，却愿意和表兄表姐分遗产，展现其不贪钱财、重情义的品质。简·爱的人性光辉让我相信人生中的真善美，成长中也应秉持友善、真诚的态度。 【导语】这篇散文通过“我”与卖杏儿男孩的邂逅，展现了男孩的淳朴、真诚与善良。文章以细腻的笔触描绘了男孩的外貌、言行，尤其是他对买卖的认真态度和对顾客的体贴，令人印象深刻。作者通过“我”的心理变化，从最初的疑惑到最后的感动，传递了对男孩的敬意与愧疚。全文情感真挚，细节描写生动，尤其是男孩追车的情节，令人动容。文章不仅赞美了男孩的品格，也引发读者对人与人之间关系的深刻思考。 6．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，已知信息“男孩招呼‘我’品尝”对应第④段，根据第④段“我在男孩面前蹲下，手指着口袋里的杏儿，不无惊喜地说：‘好大啊，像鸡蛋。’”以及“男孩那淳朴的笑容和清澈的眼眸，早已证明他的话绝对没水分。我随手拿起一个杏儿，咬一口，哇，杏儿果肉饱满、汁液充沛，口感绵软、香甜、微微有点酸——不，是酸中带甜”可知，“我”看到又大又甜的杏儿，感受到男孩的淳朴，内心充满惊喜。 第二空，已知信息“男孩说按个卖”对应第⑦段，根据第⑦段“‘120个，一个3分钱，一共三块六。’我惊愕：‘按个卖呀’”可知，“我”听到男孩说按个卖杏儿，与“我”常规认知中按斤称重售卖不同，感到十分惊愕。 第三空，已知信息“男孩捧着杏追赶车”对应第⑧段，根据第⑧段“仅为一毛钱、几个杏儿，男孩竟追着汽车奔跑了数十米。我突然意识到，男孩会不会因为我的无意、随意，或是一点善意，而受到伤害，抑或打破了他此前一直遵守的规矩？为此，我心中陡然增添了一份不安与深深的歉意”可知，“我”看到男孩追车的举动，意识到自己的行为可能伤害到男孩，心中充满不安与歉意。 7．本题考查赏析重要语句的表达效果。 如选A处，根据第④段“我随手拿起一个杏儿，咬一口，哇，杏儿果肉饱满、汁液充沛，口感绵软、香甜、微微有点酸——不，是酸中带甜。一个大杏儿我两口就吞进肚里，随后又拿起一个。原本干涩的喉咙，瞬间就变得清爽润泽，口也不觉得渴了”以及“A处不一会儿，我脚边就堆起一堆圆圆的甜杏核”可知，“堆”这个细节，形象地呈现出“我”吃杏核数量之多。从侧面反映出杏儿的美味，其润泽解渴、香甜的特质，吸引着“我”不断品尝。同时，也展现出“我”性格的直爽，对美味毫不掩饰的喜爱。这既与前文提到的库尔勒杏儿的良好口碑相呼应，也印证了男孩所说杏儿甜的真实性，凸显男孩的诚实。为后文“我”决定买杏儿这一情节自然过渡，做了铺垫。 如选B处，根据第⑦段“我笑着，拿出四枚一元的硬币递给他，说了声谢谢，便拎起手提袋往车那边走。男孩见状，连忙冲我喊道：‘等一会儿，还没找钱呢。’我摆摆手：‘不用了。’”以及“B处男孩喊道：‘等一等，等一等。’随后便跑到路边，从布口袋里捧起一捧杏儿，又转身朝我跑来”可知，这里对男孩的语言“等一等，等一等”和动作“跑”“捧”“转身”“跑”进行描写。在“我”多付钱且拒绝找零时，男孩急切呼喊并行动，生动地体现出男孩内心的急切，他不想占“我”便宜。而“捧起一捧杏儿”这一动作，展现出男孩想用杏儿来弥补“我”多付的钱，塑造出男孩善良、心灵澄澈纯洁的形象。这种急切的行为为后文男孩追着汽车奔跑这一情节埋下伏笔，让情节发展更合理。 8．本题考查第一人称视角作用分析。 根据第①段“那年8月，我驱车去新疆库尔勒旅游，在库尔勒城区外一条岔路口处，见到几个卖杏儿的男孩……”可知，故事从“我”的旅游经历写起，以“我”的视角展开叙述，让读者感觉像是亲身经历一般，增强了故事的真实感，仿佛置身于库尔勒的岔路口，亲眼见到卖杏儿的场景。 根据第④段“我在男孩面前蹲下……男孩那淳朴的笑容和清澈的眼眸，早已证明他的话绝对没水分……”以及后续对男孩言行的描写可知，通过“我”的所见所闻，如看到男孩淳朴的笑容、清澈的眼眸，听到男孩的话语，感受到男孩的行为，从而生动地表现出卖杏儿男孩的真诚和纯洁。 根据第⑧段“我突然意识到，男孩会不会因为我的无意、随意，或是一点善意，而受到伤害，抑或打破了他此前一直遵守的规矩？为此，我心中陡然增添了一份不安与深深的歉意”可知，以“我”为视角，便于直接抒发“我”内心的感触，自然地展现出“我”因自己的随意可能给男孩带来伤害而产生的愧疚之情，使情感表达更直接、真挚。 9．本题考查对内容的理解与概括。 根据第⑦段“男孩将手伸进裤兜里摸索着……男孩喊道：‘等一等，等一等。’随后便跑到路边，从布口袋里捧起一捧杏儿，又转身朝我跑来……他奔跑了数十米，已气喘吁吁，终于无望地停下脚步，站在公路中央，凝视着远去的汽车，高高地举起手臂，不停地晃动着，晃动着，之后，竟躬身、低头深深地鞠躬，接着，便蹲下身，将头伏在双膝上”可知，“我”多付一角钱，男孩追车，这一连串举动展现出他的执着。他气喘吁吁地追赶，追不上后的鞠躬、伏膝，这些行为让“我”深受震撼。 根据第⑦段“这一连串的举动，让我心中不由得一震。他是在向我表达谢意，还是因为没有追上汽车，没能将手里捧着的杏儿装进我的手提袋而懊恼、伤心”，尾段“那一刻，我双眼模糊了，有泪水涌满眼窝”可知，从男孩的行为来看，男孩或因感恩，或因未能弥补“我”多付的钱而懊恼，其纯洁、真诚、善良且坚守原则的心灵，深深打动了“我”。 根据第⑧段“我突然意识到，男孩会不会因为我的无意、随意，或是一点善意，而受到伤害，抑或打破了他此前一直遵守的规矩？为此，我心中陡然增添了一份不安与深深的歉意”可知，“我”因自己的随意可能给男孩带来伤害而不安惭愧，这次经历让“我”反思自己的行为，意识到善良也可能会以不当方式影响他人。男孩的形象以及这次经历促使“我”关注他人内心，不断反思自我，所以他的身影深刻地留在“我”脑海中。 10．本题考查内容理解与人物形象分析。 开放性试题，本题要求从给定的名著人物中选择一个，结合名著内容阐述从其身上获得的人生智慧。解题关键在于熟悉所选名著人物的经历、性格特点，从中提炼出具有启示性的人生智慧。任选一个要分析的人物，回忆该人物在名著中的主要经历，如保尔经历的战争磨难、伤病困扰；祥子从充满希望到逐渐堕落的过程；简・爱追求平等、自由爱情和尊严的历程等，根据人物经历，提炼出人生智慧。例如，保尔面对重重困难仍顽强不屈，体现出的是在困境中要坚守信念、永不言败的智慧；祥子的堕落警示人们在复杂社会中要坚守自我，不能被挫折轻易打倒；简・爱追求平等自尊，告诉我们要勇敢维护自己的尊严，追求真正平等的关系。注意结合具体情节，详细阐述从人物身上获得的人生智慧，说明这些智慧对现实生活的启示意义。 示例1：A.《钢铁是怎样炼成的》（保尔）。根据原著，保尔在战场上冲锋陷阵，多次受伤，如在一次战斗中头部受重伤，但他凭借顽强的意志战胜伤痛，继续投身革命工作；后来他全身瘫痪、双目失明，依然没有放弃，通过文学创作继续为革命事业贡献力量。从保尔身上，我获得的人生智慧是：无论遭遇多大的困难和挫折，都要坚定自己的信念，保持顽强不屈的精神。在生活中，我们也会面临各种困境，比如学业压力、工作挫折等，保尔的经历告诉我们，只要像他一样坚守信念，永不放弃，就能战胜困难，实现自己的人生价值。 示例2：B.《骆驼祥子》（祥子）。祥子初到城市，怀揣着买车的梦想，努力拉车，省吃俭用。然而，在经历了三起三落，如被军阀抢走车子、辛苦攒的钱被敲诈等一系列打击后，他逐渐堕落成一个自私、懒惰、狡猾的行尸走肉。从祥子身上，我获得的人生智慧是：在面对生活的挫折时，不能失去自我，要始终保持积极向上的心态和坚定的信念。社会是复杂的，充满了各种诱惑和困难，但我们不能像祥子一样，在挫折面前一蹶不振，而应该坚守自己的初心，不断调整自己，勇敢地面对生活，否则就会被生活的苦难吞噬。 示例3：C.《简・爱》（简・爱）。简・爱在桑菲尔德庄园做家庭教师时，与罗切斯特相爱。当她得知罗切斯特已有妻子时，尽管深爱着他，还是毅然选择离开，因为她追求平等和尊严。后来罗切斯特遭遇火灾，身体残疾，简・爱又回到他身边。从简・爱身上，我获得的人生智慧是：要勇敢地追求平等和尊严，在感情和生活中，不依附于他人，保持独立的人格。在现实生活中，我们也会面临各种人际关系，无论何时都要坚守自己的原则和底线，像简・爱一样，不卑不亢，这样才能赢得他人真正的尊重，获得真正的幸福。 三、阅读下面文章，完成学习任务。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏 巍 ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 ②我问：“你是文工团的吗？” ③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 ④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” ⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 ⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 ⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” ⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！” ⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？” ⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” ⑪“怎么样？” ⑫“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 ⑬“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？ ⑭我叫他们站着，他们就不敢坐着！” ⑮我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： ⑯“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 ⑰歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ⑱我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： ⑲“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决心是什么呢？” ⑳“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” ㉑“那么，是要决心入党啊？”她笑了。 ㉒这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” ㉓“也会怎样啊？”我追问。 ㉔“也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” ㉕“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （节选自《魏巍散文选集》，有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 11．除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请写出三件。 12．结合全文内容分析，下面的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？ 在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 13．文中女青年没有用姓名而用“她”来指代，为什么？请简要分析。 14．进步迅速的“她”，让你想到了名著中的哪个人物？选择一个进步原因，结合名著人物及相关内容谈谈你的理解。 【答案】 11．①当伙夫②管理俘虏③看护伤员④参加战斗 12．示例1：“敌人探照灯的亮光”与她轻捷地打着拍子的轻盈状态有鲜明反差，衬托了她在紧张危险的战场上英勇无畏的精神品质。“积雪”点出当时环境的恶劣，而她竟然在这样寒冷的雪地上仰面休息，衬托出她坦然、愉快的状态。使用衬托手法，能凸显她不怕牺牲、勇敢坚强的革命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。 示例2：“敌人探照灯的亮光”照在我方阵地上，表现了战事的紧张。在这样的环境中，她依然轻捷从容地打着拍子，依然可以在寒冷的积雪上坦然、愉快地仰面休息，衬托出她在艰难困苦、激烈尖锐的战场上艰苦奋斗、勇敢坚强的高尚品格，突出了她的革命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。 13．第一层级：思维单一，逻辑性不强，不能理解作者的写作意图。示例1：因为作者没有问她的名字，不知道她叫什么。示例2：她是个不怕牺牲的革命战士，非常乐观，青春美丽。示例3：她们都一样，都是英雄。 第二层级：能结合文本思考，对“她”的代表性有一定认知，但思维还不够全面，逻辑性不强。示例1：作者用“她”来指代，是因为她是朝鲜战场上诸多青年团员的代表。这是作者对这一类闪着青春火光的青年团员的赞美，是对美丽青春的歌颂。示例2：作者没问过她的名字，但是在采访中了解了她很多故事，她是一个有决心有家国情怀的革命战士，能引起读者的共鸣。示例3：“她”是朝鲜战场上进步很快的青年中的一个，是我们的榜样。朝鲜战场上有很多像她这样有革命精神的战士，作者号召我们向他们学习。 第三层级：能结合文本思考，把握“她”的特点和作者的写作意图，并进行抽象拓展，思维全面深入。示例1：全文写的是在朝鲜战场上闪耀着美丽青春光芒的几个青年团员的故事，“她”是其中的典型代表，他们都是作者歌颂的朝鲜战场上的青年代表、学习榜样，作者通过“她”来刻画革命战士们高尚的革命情怀，所以不需要特意写出名字。示例2：在朝鲜战场上，“她”是诸多积极进步的青年团员的先进代表。文中多次出现“我们”“你们“他们”等词，说明像“她”这样进步迅速、充满革命精神的战士不是个体，而是一个群体，表达了作者对抗美援朝战场上的青年们的赞美之情。如写出名字，这种代表性就会被削弱。示例3：“她”是朝鲜战场上闪耀青春光芒的英雄，不写名字，正是因为这样的青年在朝鲜战场上不是个体，而是一个群体。“她”是众多有着家国情怀、充满革命精神的志愿军战士的典型代表。这样写突出了对青年团员的赞美，能激励更多的年轻人向他们学习。 14．示例1：“她”的进步，离不开党的教育。《红星照耀中国》中的红小鬼，十几岁就参加了红军，接受了党的教育，对马克思主义有了信仰。他们跟随部队爬雪山，过草地，做了各种各样的事，在跋涉中渐渐成长，在战火中走向成熟。他们变得刚毅坚韧，积极乐观，信仰坚定，为革命做出了很大贡献。 示例2：“她”的进步，离不开坚定的决心。个人有决心能使人意志坚定，不断进步。朝鲜战场上的“她”是这样，《红岩》中的江姐亦是如此。江姐被捕后被关在了渣滓洞中，她对革命事业有着坚定的信仰，面对刑讯威逼宁死不屈，面对金钱利诱毫不动心，最终献出了宝贵的生命，凝结成了“红岩精神”。 示例3：“她”和《白洋淀纪事》中的水生嫂一样，都在战争环境中迅速成长。水生嫂是一个普通的农家妇女，在战争环境中，经过战斗的锤炼，她变得深明大义、深沉机智，她和其他妇女，把对家庭的爱、对丈夫的爱，升华为对国家民族的爱。她们进步迅速，甚至学会了射击，配合子弟兵作战并取得了胜利。 示例4：“她”在战士们的影响下快速成长，这让我想到了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。他也是在朱赫来的影响下，内心种下了革命思想的种子。朱赫来时常给他讲革命道理，为他指明了革命道路和方向。保尔因此改变了自己的人生观，最终成长为一名坚定的无产阶级革命者。 示例5：“她”的进步，还深受榜样的影响。《平凡的世界》中，孙少平也是在身边榜样田晓霞的影响下，最终成为一个积极进取、敢于拼搏的青年。田晓霞正直勇敢、淳朴美好，不仅自己光芒四射，同样感染影响着她身边的人。孙少平在田晓霞的帮助下，阅读各种报刊书籍，开阔了眼界；在和田晓霞的交流中，深入思考人生。由此，孙少平最终敢于走出双水村，成为一个自尊独立、追求梦想的青年。 示例6：“她”的进步离不开英勇奋斗。《西游记》中的孙悟空，生性桀骜不驯。在跟随唐僧西天取经的过程中，一路上英勇战斗，制服了无数妖魔鬼怪，在经历了种种磨难后，终于战胜了自己的心魔，为取经成功立下了汗马功劳。而“她”在朝鲜战场上，面对严酷的环境也依然勇敢坚强，努力奋斗，因此迅速进步。这让我明白：不怕困难、勇敢奋斗，永远是成长中重要的精神品质。 【导语】这篇文章通过塑造一个尚未留名的女青年形象，生动展现了抗美援朝时期年轻人的责任感、青春活力和成长历程。女青年在艰苦的战场环境中积极参与文艺、炊事和管理工作，表现出勇敢无畏和乐观向上的精神。文章通过细腻的描写和对比手法，突显她的青春活力与坚定意志，揭示党员教育和榜样力量对她快速成长的重要性，让人感悟到青春在革命精神洗礼下的真正价值与美丽。 11．本题考查对文章内容的理解和概括。 根据第⑩段“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫”可知，她当过伙夫，在前方炊事员忙碌时，她主动要求帮忙，分担送饭、送水等工作； 根据第⑫段“我还当了两个月俘虏营的排长哩”可知，“她”曾在俘虏营担任排长，负责管理俘虏； 根据第㉒段“有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气”可知，在伤员需要照顾时，“她”负责看护伤员，关心他们的伤势和情绪； 根据第㉒段“另一次，她到前方参加战斗”可知，她在战事吃紧的时候，还到前方参加过战斗。 12．本题考查人物性格分析。 这句话通过描写“她”在特定环境下的动作和姿态，用衬托手法凸显了“她”乐观、活泼、坚韧不拔以及不畏艰难的品格。首先，“在汉江对岸敌人探照灯的亮光里”这一背景设定，暗示了环境的紧张和危险。然而，“她”却在这种环境下“臂膀在轻捷地舞动着打着拍子”，这一动作展现了她乐观、活泼的性格，即使在战争的阴影下，也能保持积极的心态，用歌声和节拍为战士们带来鼓舞和力量。其次，“两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上”这一细节描写，则进一步突出了“她”的坚韧不拔和不畏艰难。在严寒和战争的双重压力下，她依然能够保持轻松和自在，这种姿态不仅是对她个人毅力的肯定，也是对战士们英勇无畏精神的生动写照。所以，这句话通过细腻的描写和巧妙的衬托手法，成功地展现了“她”乐观、活泼、坚韧不拔以及不畏艰难的品格，这些品格在战争的年代里显得尤为珍贵和动人。 13．本题考查对文章内容的理解和人称的选用。 从主题表达角度看，“她”代表着抗美援朝战争时期众多年轻勇敢、积极向上的青年战士形象。不使用具体姓名，强化了普遍性和代表性，使读者能将“她”看作那个时代无数投身战斗、为国家和人民奉献青春的年轻人的缩影，更好地凸显了年轻人在战争中快速成长、勇敢无畏、追求进步的主题。   从艺术效果角度看，不明确其姓名增添了一种神秘感和朦胧感，让读者更多地关注“她”的行为、话语和精神品质，而不是聚焦于某一个具体的个体，使读者在阅读过程中更能感受到那个特殊历史时期年轻人身上所散发的蓬勃朝气和巨大力量。也可以拉近读者与故事人物之间的距离，让读者更容易代入到故事中，感受到女青年的情感变化和成长历程。同时，这种叙述方式也使得故事更加生动、自然。 从故事的普遍性和真实性看，在故事中，女青年只是众多英勇无畏、积极投身革命事业的青年中的一员。使用“她”来指代，可以使得这个形象更加普遍和真实，让读者感受到在那个时代背景下，有许多像她一样的青年在为国家、为人民奋斗。 14．本题考查拓展运用。 根据第⑲段“那，靠党的教育，也要靠自己有决心”可知，她进步的原因有党的教育，也有自己的决心；根据第㉒段“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了”可知，她的进步也离不开别人的影响，这些优秀人物教会了她勇敢、坚强等宝贵品质。根据第㉒段“另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候”“有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的”等句子可知，她的进步也是环境磨炼的结果，艰苦的环境磨炼了她的意志。回答时，可选择任意一部读过的名著，结合文章中的情节去谈两个人物进步的共同点，并进行分析，言之有理即可。 示例：进步迅速的“她”让我想到了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。从进步原因“靠党的教育，也要靠自己有决心”这一角度来看，保尔在朱赫来的影响下，接触到革命思想，加入了布尔什维克党，党的教育让他坚定了为共产主义事业奋斗的信念。他在战场上英勇杀敌，在建设中艰苦奋斗，即使多次受伤、重病缠身，也从未放弃自己的信念和追求。他有着坚定的决心，要为人类的解放事业奉献自己的一切。 而“她”也在党的教育下积极投身抗美援朝战争，做文艺工作、当伙夫、当俘虏营排长等，什么都做，有着坚定的决心为战争贡献自己的力量。她和保尔一样，在党的教育和自身决心的推动下，迅速成长进步，展现出勇敢无畏、无私奉献的精神品质。 押题猜想五 非连续文本阅读 （改编）阅读下面的文字，完成小题。 材料一 北京启动智慧系统提升停车效率 北京市交管局联合科技企业，于2021年启动“智慧停车攻坚项目”。截至2023年10月，核心城区累计建成3.8万个智能停车位，覆盖国贸、金融街等12个重点商圈，并安装5000余个地磁感应器实时采集车位数据。车主通过“北京交通”APP可查看空位信息、预约车位并自助缴费。数据显示，2022年至2023年，重点商圈车辆平均寻位时间从15分钟降至5分钟，因违停引发的交通事故减少32%。 目前，通州、大兴等6个城市副中心已全面接入智慧停车系统，同时试点“错峰共享停车”模式，整合写字楼、小区闲置车位2.1万个，夜间向居民开放。市交管局透露，2024年将探索“AI车位预测”功能，通过历史数据预判车位需求。 ——选自《新华网》（2025年1月8日报道） 材料二 ____________________________ 杭州市交通运输局宣布，自2022年起实施“公交优先三年行动计划”，通过优化132条公交线路、增设总长260公里的公交专用道、推广新能源公交车（占比达95%）等措施，实现公交出行分担率从38%提升至45%。2023年5月监测数据显示，西湖区、拱墅区等核心城区高峰时段主干道通行效率提升12%，市民平均通勤时间从42分钟缩短至34分钟。 此外，杭州已建成56个地铁与公交无缝接驳站点，并计划在2024年底前新增30个接驳点，打造“5分钟换乘圈”。市交通委负责人表示：“未来将通过动态调整公交班次、开通定制通勤专线，进一步推动‘轨道+公交+慢行’立体化出行模式。” ——选自《人民日报》（2025年1月15日报道） 材料三 《中国城市交通发展报告》2024年数据 城市 机动车保有量（万辆） 公共交通满意度（%） 高峰拥堵指数（1—10） 杭州 420 89 6.2 宁波 310 85 5.8 深圳 380 88 7.1 成都 450 82 7.5 材料四 沪广开发自动驾驶技术助力城市交通 上海浦东新区、广州黄埔区于2022年率先试点L4级自动驾驶公交车，覆盖园区通勤、地铁接驳等场景。截至2023年8月，两地累计开通12条自动驾驶线路，投入车辆180台，日均服务超2万人次。测试数据显示，自动驾驶车辆通过V2X车路协同系统和AI算法优化行车路线，使试点区域通行效率提升18%，追尾、变道事故率下降25%。 广州市交委指出，自动驾驶出租车已实现“5G远程监控+云端调度”，单日最高接单量突破8000次。此外，上海修订《智能网联汽车管理条例》，允许自动驾驶车辆在划定区域内进行商业化运营。中国工程院院士李明强调：“需加快完善高精地图资质认证、事故责任认定等法规，推动‘车——路——云’一体化智能交通体系落地。” ——选自《经济日报》（2024年12月20日报道） 1．下列对材料的理解和分析，正确的一项是（   ） A．材料一表明北京市所有区域已实现智慧停车系统覆盖，违停率减少32%。 B．材料二表明杭州已建成56个地铁与公交无缝接驳站点，新增了30个接驳点，成功打造“5分钟换乘圈”。 C．根据材料三图表可以推测：机动车保有量越高的城市，高峰拥堵指数越高。 D．材料四引用中国工程院院士李明的话是为了说明开发自动驾驶技术的同时需要完善相应的法规。 2．给材料二拟写一个小标题。 3．根据材料三的图表，推断哪个城市的交通状况最好，并说明理由。 4．请针对市民反馈的高频问题，结合四则材料，就杭州市交通发展提升向市交通委负责人提两条具体可行的建议并阐述理由。 杭州市民反馈高频问题（2024年抽样调查） 问题类型 占比 典型案例 部分地区停车难 28% 武林商圈、西湖风景区、未来科技城等城市副中心部分地区停车难 事故导致堵车严重 19% 高架、隧道以及拥堵路段高峰期因车祸导致堵车的情况时有发生 景区交通混乱 15% 灵隐寺周边节假日通行耗时翻倍，公共交通拥堵严重 【答案】 1．D 2．杭州推行公交优先、无缝接驳缓解拥堵 3．杭州。因为综合四个城市来看，杭州的机动车保有量位列第二，但高峰拥堵指数位列第三，公共交通满意度位列第一。说明尽管车多，但交通不太拥堵，并且公交出行方便。 4．1.建议一：可以引入智慧停车项目，研发杭州交通APP，采集车位数据，向市民推送空余车位信息；理由：杭州部分地区存在停车难的问题，实时可查询车位信息，可以方便市民精准停车，减少寻位时间。 建议二：可以在未来科技城等城市副中心开展“错峰共享停车”模式。理由：有市民反映未来科技城等城市副中心停车难，整合写字楼、小区闲置停车位，夜间向居民开放，可以缓解停车难等问题。 3.建议三：在景区部分拥挤路段试点自动驾驶公交系统。理由：景点以及部分路段高峰期因为车祸导致的拥堵时有发生，通过自动驾驶的“5G远程监控+云端调度”可以优化公交线路，提升通行效率，也能减少交通事故率。 【导语】这四则材料围绕城市交通发展展开。材料一介绍北京智慧停车举措及成效；材料二讲述杭州公交优先和换乘体系建设；材料三以数据呈现城市交通相关指标；材料四展示沪广自动驾驶技术应用。整体通过不同城市案例，多维度呈现城市交通发展的创新探索与实践成果。 1．本题考查对内容的理解与分析。 A.材料一首段提到“截至2023年10月，核心城区累计建成3.8万个智能停车位，覆盖国贸、金融街等12个重点商圈”，第二段“通州、大兴等6个城市副中心已全面接入智慧停车系统”，但并没有表明北京市所有区域已实现智慧停车系统覆盖，且原文说的是“因违停引发的交通事故减少32%”，并非违停率减少32%； B.材料二第二段说“杭州已建成56个地铁与公交无缝接驳站点，并计划在2024年底前新增30个接驳点，打造‘5分钟换乘圈’”，这表明新增30个接驳点是计划中的事，还未实现，并非“已新增了30个接驳点”； C.从材料三图表看，杭州机动车保有量420万辆高于深圳的380万辆，但杭州高峰拥堵指数6.2低于深圳的7.1，可见机动车保有量越高的城市，高峰拥堵指数不一定越高；故选D。 2．本题考查拟写标题。 根据材料二第一段“杭州市交通运输局宣布，自2022年起实施‘公交优先三年行动计划’……实现公交出行分担率从38%提升至45%”可知，杭州通过实施相关计划大力推行公交优先策略以改善交通状况。根据材料二第二段“杭州已建成56个地铁与公交无缝接驳站点……打造‘5分钟换乘圈’”可知，杭州还通过建设地铁与公交无缝接驳站点，致力于打造便捷的换乘体系。综合这些措施，其目的都是为了缓解交通拥堵，所以小标题可拟为“杭州推行公交优先、无缝接驳缓解拥堵”。 3．本题考查图文转换。 根据材料三图表可知，杭州的交通状况最好。根据材料三“杭州：机动车保有量420万辆，公共交通满意度89%，高峰拥堵指数6.2；宁波：机动车保有量310万辆，公共交通满意度85%，高峰拥堵指数5.8；深圳：机动车保有量380万辆，公共交通满意度88%，高峰拥堵指数7.1；成都：机动车保有量450万辆，公共交通满意度82%，高峰拥堵指数7.5”可知，杭州的机动车保有量在四个城市中处于较高水平，但高峰拥堵指数相对较低，且公共交通满意度最高。这表明杭州在车辆较多的情况下，交通拥堵情况相对不严重，同时公共交通服务质量高，能为市民提供便捷的出行方式，所以杭州的交通状况最好。 4．本题考查对内容的理解与提建议。 根据材料一首段“北京市交管局联合科技企业，于2021年启动‘智慧停车攻坚项目’……车主通过‘北京交通’APP可查看空位信息、预约车位并自助缴费”可知，杭州可引入智慧停车项目，开发杭州交通APP，采集车位数据并向市民推送空位信息，以解决部分地区停车难问题，方便市民停车，减少寻位时间。 根据材料一第二段“通州、大兴等6个城市副中心已全面接入智慧停车系统，同时试点‘错峰共享停车’模式，整合写字楼、小区闲置车位2.1万个，夜间向居民开放”可知，杭州可在未来科技城等城市副中心开展“错峰共享停车”模式，整合闲置车位夜间向居民开放，缓解停车难题。 根据材料四首段“上海浦东新区、广州黄埔区于2022年率先试点L4级自动驾驶公交车……使试点区域通行效率提升18%，追尾、变道事故率下降25%”可知，杭州可在景区拥挤路段试点自动驾驶公交系统，利用“5G远程监控+云端调度”优化线路，提升通行效率，降低事故率，解决景区交通混乱问题。 押题解读 浙江省中考语文非连续文本题型分析及应考策略 一、题型分析 题型分类 考查方向 典型例题呈现 材料关联特性 能力考查重点 信息理解与辨析 对材料细节的准确把握，识别信息正误 选出对材料理解正确的选项 紧密关联材料具体表述，需细致比对原文 筛选信息能力、精准对比分析能力，警惕偷换概念、混淆时态等陷阱 标题拟写 提炼材料核心内容，用简洁语言概括 为材料二拟小标题（如 “杭州推行公交优先、无缝接驳缓解拥堵”） 聚焦材料主体事件、措施或核心主题 关键信息提炼能力、语言凝练概括能力，需涵盖核心要素与目的 图表分析 解读图表数据，进行逻辑推断与归纳 推断交通状况最好的城市 结合图表中多维度数据（如机动车保有量、拥堵指数等）展开对比 数据解读能力、归纳概括能力，需呈现 “数据提取 — 分析推导 — 结论得出” 的逻辑过程 建议类题型 针对问题提出切实可行的解决方案 针对杭州交通问题提建议 依托材料中的成功经验（如北京智慧停车模式等） 知识迁移能力、方案设计能力，建议需具体可行，理由紧扣材料效果 宣传类题型 文案创作与审核，确保内容准确且具传播性 判断饮奶知识文案正误、拟写宣传标语 以材料知识为依据（如饮奶量标准、学生奶成分要求等） 信息提取能力、科普表达能力，文案需准确规范，标语简洁突出主题 产品判断与劝说 运用材料标准分析实际案例，进行有效沟通 判断牛奶是否符合学生奶标准、劝说调整饮奶选择 严格对照材料中的标准参数（如蛋白质含量、配料表顺序等） 标准匹配能力、逻辑说服能力，分析需有条理，劝说结合健康影响等要点 材料溯源与风格分析 根据文本风格与内容判断媒体出处 推测材料出处媒体 结合媒体理念（如《科普中国》通俗面向大众，《科学家》侧重专业科研） 文本风格辨析能力、受众定位理解能力，需把握语言专业性与内容深度 原因概括与案例选择 归纳现象原因，选择契合的论证案例 概括品牌联名原因、选择对应案例 从材料中提取关键词（如 “品牌知名度”“情感共鸣” 等），案例体现相应策略 逻辑归纳能力、材料匹配能力，原因概括要精准，案例选择需典型 观点评价与论证分析 评估议论的有效性，分析逻辑合理性 评价 AI 关于 “品牌联名” 议论的说服力 结合议论的观点、论据、论证过程展开分析 逻辑分析能力、评价能力，需分点阐述，结合具体论据说明论证特点 综合探究与创意设计 整合多材料信息，进行创新应用 判断联名是否成功、设计调查问卷 依据材料中的原则（如联名 “门当户对” 原则、问卷设计需覆盖核心维度） 综合分析能力、创意表达能力，探究需全面，设计需科学合理 二、应考策略 （一）通用解题步骤 1.快速浏览，明确材料主题 通读材料，标注标题、关键数据、观点句，把握各则材料核心话题（如 “城市交通发展”“学生饮奶”“品牌联名” 等）。 例：解答杭州交通问题时，先定位材料二、三、四中杭州的公交优先策略、拥堵数据及自动驾驶案例。 2.审清题干，确定答题方向 圈画题干关键词（如 “正确的一项”“拟写标题”“提建议” 等），明确题型及对应考点。 示例：看到 “劝说其改正存在的问题”，需调用材料三中乳饮料与学生奶的区别，结合健康影响组织语言。 3.精准定位，提取关键信息 根据题干要求，在材料中找到对应段落或图表，标注关键信息（如数据、措施、案例等）。 示例：分析 “学生饮用奶标准” 时，锁定材料三表格中的蛋白质、脂肪等参数，与产品配料表对比。 4.整合信息，规范组织答案 依据题型特点整合信息（如建议类需 “措施 + 材料依据”，图表分析需 “数据 + 结论”）。 语言简洁规范，避免照搬原文，适当运用材料中的专业术语（如 “错峰共享停车”“生物相容性” 等）。 （二）专项题型应对技巧 1.信息理解与辨析题 陷阱识别：注意 “范围扩大 / 缩小”（如 “部分区域” vs “所有区域”）、“时态混淆”（如 “计划新增” vs “已新增”）、“因果倒置” 等错误类型。 对比策略：将选项与原文逐字比对，重点关注程度词（“最”“仅”）、频率词（“经常”“偶尔”）、逻辑词（“因为”“所以”）。 2.标题拟写题 结构公式：主体 + 措施 + 效果（如 “杭州 + 推行公交优先与无缝接驳 + 缓解拥堵”）。 关键词提取：从材料中找出核心动词（“启动”“实施”“探索”）、核心名词（“智慧停车”“公交优先”），组合成句。 3.图表分析题 数据维度：横向对比（不同城市 / 类别）、纵向对比（同一城市 / 类别不同时期），关注极值（最大值、最小值）和趋势（上升、下降）。 结论推导：结合材料文字说明，将数据转化为结论（如 “杭州机动车保有量高但拥堵指数低，说明公共交通效率高”）。 4.建议类题型 材料迁移：从材料中寻找类似问题的解决方案（如北京智慧停车对应杭州停车难），直接借鉴或改造。 分层作答：分点列出建议，每点前用序号标注，理由部分引用材料中的效果数据（如 “减少寻位时间”“提升通行效率”）。 5.宣传类题型（文案判断 / 标语拟写） 知识迁移：文案判断需严格对照材料中的标准（如饮奶量、学生奶成分），标语需突出主题且朗朗上口（如 “每天一杯奶，健康成长来”）。 句式技巧：标语可采用对仗句式（“牛奶常相伴，童年更灿烂”）或祈使句（“合理饮奶，健康成长”）。 6.产品判断与劝说题 标准对照：列出材料中的判断标准（如学生奶 “配料表首位为奶”“蛋白质含量≥2.4g/100ml”），逐一匹配产品信息。 劝说逻辑：先指出问题（如 “优酸乳是乳饮料”），再说明危害（如 “蛋白质含量低”），最后给出建议（如 “选择纯牛奶或酸奶”）。 7.材料溯源与风格分析题 受众定位：科普类媒体（如《科普中国》）语言通俗，案例贴近生活；专业类媒体（如《科学家》）术语密集，侧重科研过程。 内容深度：通俗媒体多介绍应用成果（如藕纤维骨支架的实际效果），专业媒体会分析技术原理（如 “纳米化处理”“3D 打印工艺”）。 8.原因概括与案例选择题 因果分析：从材料中找出 “原因” 类关键词（“因为”“源于”“为了”），用简洁语言概括（如 “借用品牌知名度提升形象”）。 案例匹配：选择案例时，需确保其体现题干中的原因（如 “名创优品 × 哈利・波特” 体现 “情感共鸣与文化融合”）。 9.观点评价与论证分析题 三维度分析： 观点：是否明确（如 “不完全赞同品牌联名”）； 论据：是否具体（如周大福联名案例）、是否典型； 论证：是否逻辑清晰（如先总述后分论）、是否有层次感。 术语运用：使用 “观点明确”“论据充分”“论证合理” 等术语，结合材料内容具体阐述。 10.综合探究与创意设计题 联名成功判断：从 “品牌契合度”（如兔头妈妈与哪吒的理念关联）、“品质保障”（如技术专利）、“价格合理性” 等角度综合分析。 问卷设计：问题需覆盖材料核心维度（如 “学习活动”“娱乐行为”“法规了解途径”），选项设置全面且不重复（如 “复习知识”“在线答疑”“看短视频” 等）。 （三）备考提分要点 1.强化材料意识：答案均源于材料，避免主观臆断，学会用 “材料原话 + 数据” 支撑观点。 2.注重逻辑训练：针对图表分析、建议类题型，多进行 “数据 — 结论”“问题 — 措施” 的逻辑推导练习。 3.积累答题模板：总结各类题型的答题结构（如标题拟写 “主体 + 措施”、建议类 “措施 + 理由”），提高答题效率。 4.关注热点主题：中考非连续文本常围绕社会热点（如科技发展、健康生活、文化传承）选材，可针对性积累相关素材。 一、6月1日是“国际儿童节”，也是“世界牛奶日”。学校志愿者社团到某小学举行宣传活动，请你参与。 【搜集材料】 材料一 ①《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品。300毫升液态奶相当于1.5盒的纯牛奶（200毫升/盒），或者3盒酸奶（100克/盒），或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）。 ②作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小时加一杯酸奶（100克）的方式，来保证奶类的摄入。如果受到条件限制，学生也可以选择奶粉冲调饮用，或者选择优质奶制品，如奶酪、奶皮、奶片等。 （选自“光明网”2024—06—03） 材料二 ①小学阶段是孩子生长发育的关键时期，充足的营养是保证孩子健康成长、良好发育的重要物质基础。然而，我国在校中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡等问题。此外，他们的早餐与午餐相隔长达6小时，加之活泼好动，因此比成年人更容易感到饥饿。在调查走访中，很多老师反映，大部分学生在第二节课以后容易出现饥饿感，注意力开始不集中，学习效率也随之下降。此时，适时合理的营养补充，显得尤为重要。 ②为了保障中小学生的营养健康，我国紧跟国际步伐，推广孩子们在校饮用学生奶的理念。2000年11月15日，我国宣布国家“学生饮用奶计划”正式启动。 （选自“宁夏财经”2025—02—17） 材料三 ①学生饮用奶共有4个品种，分别为：纯牛奶、巴氏杀菌乳、发酵乳和灭菌调制乳。灭菌调制乳简称调制乳。按照国家奶业协会的标准定义为：以不低于80%的生牛（羊）乳或复原乳为主要原料，添加其他原料或食品添加剂或营养强化剂，采用适当的杀菌等工艺制成的液体产品。 ②从配方上看，区别于市面上流通的调制乳，学生奶禁止使用复原乳生产，其执行标准普遍高于其他类别的品种。 ③从营养角度来说，调制乳在蛋白质含量上略低于纯牛奶，但其他营养成分得到增强，更符合人体的需要。统计发现，年龄越小的孩子越喜欢调制乳，年龄大的学生喜欢纯牛奶。 ④此外，市面上流通的优酸乳、酸酸乳等，被认定为乳饮料。判断最直接的方法，就是查看配料表中的第一位是水，而不是奶。其次就是营养成分表中蛋白质含量，建议孩子们谨慎选用。 学生饮用奶标准中主要指标与国家标准中主要指标对照 类别 项目 国家标准 学生饮用奶标准 生牛乳 脂肪  （g/100g）≥ 3.1 3.6 蛋白质 （g/100g）≥ 2.8 3 菌落总数（CFU/mL）≤ 200万 10万 嗜冷菌 （CFU/mL）≤ 无要求 1万 耐热芽孢杆菌（CFU/mL）≤ 无要求 100 体细胞（个/mL）≤ 无要求 40万 纯牛奶 脂肪（g/100g）≥ 3.1 3.6 蛋白质（g/100g）≥ 2.9 3 复原乳 可使用或添加 不可使用或添加 灭菌调制乳 脂肪（g/100g）≥ 2.5 2.9 蛋白质 （g/100g）≥ 2.3 2.4 复原乳/营养强化剂 可使用或添加 不可使用或添加 ——摘自《中国奶业协会白皮书2017版》 （选自“松滋教育”2022—10—25） 材料四 ①我国的“学生奶饮用计划”实施已23年，但相关调查研究结果显示，我国学龄儿童的平均饮奶量仍未达到《中国居民膳食指南（2022）》的推荐摄入量。 ②中国学生营养与健康促进会开展的“小学生饮奶与健康评估”项目，跨越湖北、四川、海南三省，覆盖23所小学，涉及12159名小学生。研究结果显示，连续2个学期每天饮用200ml纯牛奶的干预组学生，身高增长显著高于对照组，在为期一年的干预期间，干预组学生的身高均值增长了0.08米，而对照组的增长仅为0.06米。 （选自“新闻晨报”2024—09—25） 【宣传设计】 1．同学们打算在宣传扇上印一些普及饮奶知识的文案，根据以上材料，帮其审核这些文案的说法是否正确。（正确打“√”，错误打“×”） （1）青少年应每天喝300毫升以上的液态奶，或食用相当量的奶酪等奶制品。( ) （2）大部分同学在校期间饮用牛奶的理想时间是早上第二节课后。( ) （3）小学生饮奶首选蛋白质含量高的纯牛奶，尽量不选调制乳。( ) 2．根据材料，为本次宣传活动拟写一条标语。（1—2句，20字以内。） 【现场交流】 3．下面两款牛奶是否达到“学生饮用奶”标准？结合材料内容，帮现场同学判断并说明理由。 4．下边是一位小学生所填问卷的部分内容，根据材料内容，劝说其改正存在的问题。 Q1：你食用奶制品的频次是什么？（单选） □从来不     □偶尔     ☑每天 Q2：你最常食用的奶制品有哪些？（可多选） □纯牛奶     □奶酪     □奶粉     □酸奶     ☑优酸乳     □其它 Q3：你选择奶制品的标准是什么？（可多选） ☑口感味道     □蛋白质含量     □品牌影响     □其它 【答案】 1．√ × × 2．示例：每天一杯奶，健康成长来。 3．甲款牛奶达到“学生饮用奶”标准。理由：甲款是调制乳，配料中生牛乳≥80%，符合调制乳定义；其蛋白质含量为2．6克/100毫升，高于学生饮用奶调制乳标准中蛋白质2．4克/100毫升的要求。乙款牛奶未达到“学生饮用奶”标准。理由：乙款配料表第一位是水，不是奶，属于乳饮料，不符合学生饮用奶标准。 4．同学你好，优酸乳属于乳饮料，它的配料表第一位是水，蛋白质含量也较低，不建议你经常饮用。从营养角度看，纯牛奶和酸奶等更适合补充营养，能帮助你更好地成长。而且《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品，你可以选择早餐喝一杯纯牛奶，加餐或睡前喝一杯酸奶，这样更健康。 【导语】这组材料围绕学生饮奶展开，兼具实用性与科普性。材料一明确青少年饮奶推荐量及摄入方式；材料二指出小学阶段营养重要性及我国“学生饮用奶计划”背景；材料三详解学生饮用奶品种、标准及与市面乳饮料区别；材料四呈现我国学生饮奶现状及饮奶对身高增长作用。整体为学生饮奶科普宣传提供了全面支撑。 1．本题考查对内容的理解与辨析。 （1）根据材料一第①段“《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品。300毫升液态奶相当于……或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）”可知，青少年应每天喝300毫升以上的液态奶，或食用相当量的奶酪等奶制品的说法是正确的。 （2）根据材料二第①段“在调查走访中，很多老师反映，大部分学生在第二节课以后容易出现饥饿感，注意力开始不集中，学习效率也随之下降。此时，适时合理的营养补充，显得尤为重要”可知，第二节课后是营养补充重要时期，但文中未提及是饮用牛奶的理想时间，且根据材料一第②段“作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小时加一杯酸奶（100克）的方式，来保证奶类的摄入”，所以“大部分同学在校期间饮用牛奶的理想时间是早上第二节课后”这种说法错误。 （3）根据材料三第③段“从营养角度来说，调制乳在蛋白质含量上略低于纯牛奶，但其他营养成分得到增强，更符合人体的需要。统计发现，年龄越小的孩子越喜欢调制乳，年龄大的学生喜欢纯牛奶”可知，并非小学生饮奶首选蛋白质含量高的纯牛奶，尽量不选调制乳，所以该说法错误。 2．本题考查拟写宣传语。开放性试题，此次宣传活动围绕“国际儿童节”和“世界牛奶日”展开，核心是宣传饮奶知识。从材料可知，主要强调饮奶对儿童成长的重要性，所以标语要紧扣儿童与饮奶的关联。 标语语言需简洁明了，能在短时间内被人记住并理解。同时要有一定的感染力和号召力，能吸引小学生关注并引导他们积极饮奶。 示例：牛奶常相伴，童年更灿烂。 3．本题考查材料内容理解与图文转换。 甲款牛奶：根据材料三首段对调制乳的定义“以不低于80%的生牛（羊）乳或复原乳为主要原料，添加其他原料或食品添加剂或营养强化剂，采用适当的杀菌等工艺制成的液体产品”，以及学生饮用奶调制乳标准中蛋白质要求（蛋白质（g/100g）≥2.4）。从甲款牛奶配料表可知“生牛乳≥80%”，符合调制乳定义；其蛋白质含量为2.6克/100毫升 ，高于学生饮用奶调制乳标准中蛋白质要求，所以甲款牛奶达到“学生饮用奶”标准。 乙款牛奶：根据材料三第④段“市面上流通的优酸乳、酸酸乳等，被认定为乳饮料。判断最直接的方法，就是查看配料表中的第一位是水，而不是奶”，乙款牛奶配料表第一位是水，由此可判定其属于乳饮料，不符合学生饮用奶标准，所以乙款牛奶未达到“学生饮用奶”标准。 4．本题考查对内容的理解与劝说词。 根据材料三第④段“市面上流通的优酸乳、酸酸乳等，被认定为乳饮料。判断最直接的方法，就是查看配料表中的第一位是水，而不是奶。其次就是营养成分表中蛋白质含量，建议孩子们谨慎选用”可知，优酸乳不适合经常饮用。 根据材料一第①段“《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品”以及第②段“作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小时加一杯酸奶（100克）的方式，来保证奶类的摄入”可知，纯牛奶和酸奶等更有助于保障营养摄入，这样的饮用方式更健康。 示例：同学你好呀！优酸乳其实是乳饮料哦，乳饮料配料表首位是水，蛋白质含量低，不太适合常喝。而《中国学龄儿童膳食指南（2022）》建议咱们每天要摄入300毫升以上液态奶或相当量奶制品，像纯牛奶、酸奶就很不错，能为你成长提供营养。你可以早餐喝杯纯牛奶，加餐或睡前喝杯酸奶，这样更利于健康呢！ 2、 阅读下面材料，完成后面小题。 材料一 媒体 媒体理念 受众群体 《科普中国》微信公众号 让科技知识在网上和生活中流行，实现中国公民科学素质的跨越提升 普通群众 《科学家》杂志 宣传科技新发现、新成果以及在科学技术方面做出突出贡献的创新团队和个人 主要是科技工作者和爱好者，学术界人士和工程技术领域专业人员 材料二 ①从1月29日上映至今，《哪吒2》热度依旧，截至3月12日，全球总票房已突破149亿元，位居全球影史票房榜第6位。其中，太乙真人用藕粉给哪吒和敖丙重塑肉身的情节可以说是电影的关键情节之一。 ②不过，你能想到吗？这种看似只能在神话中才能出现的奇迹，已经照进了现实。 ③近日，武汉轻工大学团队以藕纤维为原料，根据患者的骨损伤情况，利用高精度3D打印技术，实现了骨支架的特异性定制。 ④在众多含有自然纤维的植物中，莲藕脱颖而出，主要源于其结构、成分与性质的完美结合。 【结构优势】藕纤维具有合适孔径的高孔隙微结构，能够在可控降解过程中支持细胞的黏附和迁移，同时具备适当的机械性能。【成分优势】藕纤维含12%～15%纤维素，经纳米化处理后可形成直径30—50nm的纤维束，其表面羟基基团可以吸附钙离子，从而促进骨矿化。 【力学适配】藕纤维的压缩强度（10–15MPa）与人类松质骨（4–12MPa）匹配，拉伸延展性达20%，能够模拟骨骼的弹性与韧性。 材料三 ①武汉轻工大学食品科学与工程学院科研团队在生物材料领域取得重要进展，成功利用莲藕纤维通过3D打印技术制作出定制化骨支架。该支架不仅能够有效促进骨细胞增殖，还可加速骨组织重建，为骨骼修复和再生医学提供了创新解决方案。这一技术被形象地称为“藕重塑骨架”，其灵感来源于莲藕的天然结构和生物特性，展现了自然材料在医学领域的巨大潜力。 ②莲藕纤维因其独特的多孔结构和丰富的纤维素成分，成为理想的生物材料。研究团队从莲藕中提取高纯度纤维素，并通过化学处理将其转化为纳米级纤维，确保材料的生物相容性和可加工性。利用先进的3D打印设备，团队将莲藕纤维制成具有多孔结构的定制化支架，其微观结构与人体骨骼高度相似，为骨细胞的生长提供了理想的环境。支架植入后，骨细胞沿着莲藕纤维生长，加速骨组织的重建和修复。 ③与传统治疗方法相比，莲藕纤维支架具有显著优势：其生物相容性良好，未引发明显的免疫排斥反应；多孔结构显著促进了骨细胞的生长和分化；支架在完成修复任务后能够逐渐降解，避免了二次手术的需要；同时，莲藕作为一种可再生资源，生产过程对环境的影响远低于传统材料。 ④值得一提的是，这项研究在发布后引发了广泛关注，尤其是与近期上映的电影《哪吒之魔童闹海》中太乙真人用莲藕为哪吒重塑肉身的情节产生了有趣的联想。这种巧合不仅让公众对莲藕的医学应用产生了浓厚兴趣，也进一步凸显了这项研究的创新性和文化共鸣。 5．请根据材料三的内容，给材料二方框处补充一项藕纤维的优势。 6．材料三第二段内容能改成如材料二中类似的流程图形式吗？为什么？ 7．两则材料都提到《哪吒2》“重塑肉身”的情节，但一则在开头，一则在结尾。请从读者需求的角度探究这样处理的原因。 8．阅读材料一，推测材料二和材料三分别出自哪个媒体，并简述理由。 【答案】 5．生物相容性好（或具有良好的生物相容性） 6．不能。因为材料三第二段内容较为复杂，涉及科研团队的研究过程、成果等多个方面，用流程图难以清晰、全面地表达这些内容。而材料二中的流程图主要介绍了藕纤维骨支架的制备流程，内容相对简单明了，适合用流程图的形式来呈现。 7．材料二在开头提到《哪吒2》“重塑肉身”的情节，是为了引出下文对莲藕纤维在医学领域应用的介绍，增加文章的趣味性和吸引力，激发读者的阅读兴趣。而材料三在结尾提到该情节，则是为了将科研成果与热门电影情节相联系，凸显研究的创新性和文化共鸣，加深读者对莲藕纤维医学应用的理解和记忆。 8．材料二可能出自《科普中国》微信公众号。因为该材料以通俗易懂的语言介绍了莲藕纤维在医学领域的应用和研究进展，旨在提高公众的科学素质，符合《科普中国》微信公众号的宗旨和定位。 材料三可能出自《科学家》杂志。因为该材料详细介绍了武汉轻工大学科研团队的研究成果和科研过程，内容专业、深入，属于学术性报道，符合《科学家》杂志的报道风格和范围。 【导语】这篇阅读文章通过三则材料，巧妙地将科技、文化与社会热点相结合。材料一通过表格形式清晰展示了不同媒体的理念和受众，为后续材料的理解提供了背景。材料二和材料三则分别从电影情节和科研进展的角度，探讨了莲藕纤维在医学领域的应用，既体现了科技创新的前沿，又通过文化共鸣增强了公众的兴趣。整体结构紧凑，内容层次分明，既满足了科技传播的需求，又兼顾了文化和社会热点的影响，具有较强的可读性和传播价值。 5．本题考查材料信息筛选。 材料三第②段提到“研究团队从莲藕中提取高纯度纤维素，并通过化学处理将其转化为纳米级纤维，确保材料的生物相容性和可加工性”，这里直接指出了莲藕纤维经过处理后具有良好的生物相容性。第③段进一步强调了这一优势，指出“与传统治疗方法相比，莲藕纤维支架具有显著优势：其生物相容性良好，未引发明显的免疫排斥反应”。因此，可概括其优势为：生物相容性好。 6．本题考查文章内容理解。 根据材料三第②段“莲藕纤维因其独特的多孔结构和丰富的纤维素成分，成为理想的生物材料……支架植入后，骨细胞沿着莲藕纤维生长，加速骨组织的重建和修复”可知，该段主要描述了武汉轻工大学食品科学与工程学院科研团队在生物材料领域的研究过程及成果。具体包括了从莲藕中提取高纯度纤维素、化学处理转化为纳米级纤维、利用3D打印技术制作定制化支架、支架的微观结构与人体骨骼的相似性、以及支架植入后骨细胞的生长情况等。这些内容涉及了多个环节和细节，构成了一个相对复杂的研究过程。而流程图通常用于呈现一系列步骤或过程，每个步骤或过程都有明确的输入和输出，并且步骤之间的逻辑关系清晰。然而，对于材料三第二段这样复杂的研究过程，流程图可能难以全面、清晰地表达所有细节和环节。材料二中的流程图主要介绍了藕纤维骨支架的制备流程，包括从藕纤维到骨支架的各个步骤。这些步骤相对简单明了，每个步骤都有明确的输入和输出，并且步骤之间的逻辑关系清晰。因此，用流程图的形式来呈现这些内容是非常合适的。综上所述，我们可以得出结论：材料三第二段内容不能改成如材料二中类似的流程图形式。因为材料三第二段内容较为复杂，涉及多个环节和细节，用流程图难以全面、清晰地表达这些内容。而材料二中的流程图则适用于内容相对简单明了、步骤逻辑关系清晰的场景。因此，在选择呈现方式时，我们需要根据内容的复杂性和特点来选择合适的呈现方式。据此作答即可。 7．本题考查情节作用。 根据材料二第①段“从1月29日上映至今，《哪吒2》热度依旧，截至3月12日，全球总票房已突破149亿元，位居全球影史票房榜第6位”可知，在材料二开头提及《哪吒2》的情节，一方面是为了吸引读者的注意力。电影作为热门话题，能够迅速激发读者的兴趣，引导他们继续阅读关于藕纤维在医学领域应用的内容。另一方面，这种提及方式自然地引出了下文对莲藕纤维在医学领域应用的介绍，为读者提供了一个有趣的背景或切入点，引导他们进一步了解莲藕纤维的医学应用。 根据材料三第④段“值得一提的是，这项研究在发布后引发了广泛关注，尤其是与近期上映的电影《哪吒之魔童闹海》中太乙真人用莲藕为哪吒重塑肉身的情节产生了有趣的联想。这种巧合不仅让公众对莲藕的医学应用产生了浓厚兴趣，也进一步凸显了这项研究的创新性和文化共鸣”可知，材料三在结尾部分提及电影情节，旨在将科研成果与热门文化元素相结合，通过与热门电影的情节相呼应，文章不仅展现了科学研究的创新性和前沿性，还引发了公众对莲藕医学应用的浓厚兴趣。这种处理方式既满足了读者对文化共鸣的追求，又有助于扩大科学研究的知名度和影响力。结尾部分的提及不仅总结了全文内容，还通过电影情节与科研成果的巧妙联系，加深了读者对莲藕纤维医学应用的理解和记忆。 8．本题考查材料内容理解。 材料二可能出自《科普中国》微信公众号。材料二的内容涉及科技知识在现实生活中的应用，特别是藕纤维在医学领域的创新应用，这与《科普中国》微信公众号致力于让科技知识在网上和生活中流行的理念相契合。同时，材料二以热门电影《哪吒2》为引子，引出藕纤维在医学上的实际应用，这种寓教于乐、贴近生活的科普方式，符合《科普中国》微信公众号面向普通群众的定位。 材料三可能出自《科学家》杂志。材料三详细描述了武汉轻工大学科研团队在生物材料领域的最新研究成果，特别是莲藕纤维定制化骨支架的研发，这更适合对科技新发现、新成果以及科技工作者和学术界人士有较高关注度的受众，与《科学家》杂志的受众群体相符。同时，材料三不仅介绍了研究成果的具体内容，还分析了其与传统治疗方法的优势，以及引发的社会关注和文化共鸣，这种深入剖析和全面介绍的方式，更符合专业科技媒体的风格。 三、为了解“品牌联名文化”，同学们收集了相关材料，请你参与实践活动。 【了解“联名”现象】 ◎材料一 品牌联名即两个或多个品牌之间进行合作，共同推出的新产品，即联名款。其目的是通过合作营销为品牌注入更多的新引力，在短时间内获得市场的高关注，从而达到“1+1>2”的双赢效果，实现圈层突破。 【发现“联名”原因】 ◎材料二 ①原因①：打破受众圈层，实现流量叠加。联名管销可以通过不同品牌的资源互补，打破品牌原有的受众圈层，实现流量叠加效应，形成1+1>2的传播效果。例如，瑞幸咖啡和茅台的联名产品“酱香拿铁”在发布当日销量突破542万杯，其中63%购买者为首次尝试含酒精咖啡。以40+岁商务男性为主要消费群体的茅台，18-30岁消费者占比从8%提升至29%。 ②原因②：____________。联名合作可以借用对方的知名度和信誉，帮助品牌建立更加积极和有利的形象，并增加消费者对品牌的信任度，达到“消费者看到两个知名品牌进行合作时，他们往住会认为这种合作是基于双方对彼此品质和信誉的认可”的效果。麦当劳与三星堆博物馆联名报出了“巴适得板风味麦辣鸠腿汉堡”，通过“融入三星堆的青铜人像元素”这一独特的产品设计、富有创意的包装设计、多渠道传播以及文化融合等方式，成功提升了麦当劳的品牌形象和口碑。 ③原因③：让消费者产生情感共鸣，传递品牌价值主张。联名管销是一种情感与文化的融合。这种合作能迅速拉近与消费者之间的距离，传递品牌的价值主张。例如，___________。 【收集“联名”经验】 ◎材料三 ①联名更讲究们当户对，双方为了共同的理想和追求走到一起，需要你中有我我中有你。因为“联名”最初起源于艺术理念的互相认同和融合，不是谁红就抱一下谁的大腿，很多品牌都犯过互相加Logo的错误，其中不乏一些知名大品牌，但这往往不能给彼此带来想要的效果。 ②联名的目的是想出圈，从而被更多消费者看见和接受，联名能为品牌带来一秒售罄的机会，但如果产品品质不过关，这一秒可能就是品牌的灾难，因为联名效应为品牌带来的那些新用户一旦不认可其质量，就可能永远对该品牌关上了大门。所以无论在任何时候，品质都应该是第一位的。 ——著名品牌战略专家李光斗 永璞咖啡的每一个联名都会有比较大的跨度，比如说我们上个月有跟美妆的联名、跟牛奶的联名、跟汽车的联名，甚至未来我们还会有跟火箭的联名。我们通过这种跨度很大的联名，能够给到用户意想不到的惊喜……永璞就非常擅长运用联名来帮助自己积累大量的曝光和话题度。通过和其他更成熟更有影响力的品类品牌联名，可以帮像永璞这样的咖啡新品牌快速跨品类拉断，提升影响力。过去一年，永璞超过50%的消费者都是类目新客，这与品牌积极联名，勇于破圈的策略是分不开的。 ——永璞咖啡的创始人  铁皮叔叔 【关注消费者态度】 ◎材料四 ①嗨！我是DeepSeek，很高兴见到你！ ②我可以帮你玛写代码、读文件，写作各种创意内容，请把你的任务交给我吧-已深度思考（用时14秒） ③作为消费者，我并不完全赞同品牌联名。虽然品牌联名能够吸引更多消费者，但在我看来，这种营销手段也存在不少问题。 ④联名产品往往伴随着高吊的价格。品牌联名通常意味者独持性和限量性，这往往导致产品售价远高于普通产品。这种因联名而产生的价格泡沫，无疑增加了消费者的经济负担。以周大福和“黑神话·悟空”联名为例，虽然这一联名产品短期内吸引了大量关注，但这种联名往往伴随着高昂的营销成本和产品价格，最终这些成本都会转嫁到消费者身上。 ⑤品牌联名可能削弱品牌原有的特色和形象。当品牌频繁地进行联名合作时，其原有的特色和形象可能会被淡化或模糊，让品牌失去原有的市场定位，陷入同质化竞争的困境。比如，阿迪达斯作为国际知名的运动品牌，一直主打高品质的运动装备。然而，近年来阿迪达斯也开始频繁地与各种时尚品牌联名合作，一些消费者开抬质疑阿迪达斯是否还专注于运动装务的研发和生产。 ⑥作为消费者，我更希望品牌能够坚守自己的特色和定位，通过不断提升产品质量和服务水平来赢得市场。而不是过分依赖联名这种营销手段来追求短期利益。 9．按要求补充【材料二】空缺处，完善对品牌联名原因的认识。 （1）阅读【材料二】相关语段，概括原因② 。 （2）请为原因③选择恰当的案例( ) A．星巴克和好时巧克力联名：推出联名甜品和甜点，双方共享各自的渠道和市场资源，降低单独开发新市场的成本和风险。 B．名创优品和《哈利·波特》联名：门店打造《哈利·波特》主题的陈列区，营造沉浸式的魔法世界购物体验，将魔法世界的经典元素融入日常生活用品中。 C．奢侈品牌LV和街头潮牌Supreme联名：推出服装、配饰、箱包等产品，成功吸引了Supreme的年轻潮牌粉丝和LV的高端消费者。 10．人工智能DeepSeek从“消费者”角度对“品牌联名”的议论是否具有说服力？请从右表中任选2个角度评价。 角度 议论 观点 观点要明确 论据 议论要言之有据 论证 论证要合理 11．“兔头妈妈”牙膏与《哪吒之魔童闹海》联名推出新品，是否成功？请结合上述材料和品牌简介说明理由。 ◎兔头妈妈          品牌简介 受众：儿童、家长 品牌宣传语：“哪怕宝宝刷不干净，依然可以有效防娃” 品牌成就：兔头妈妈集中攻克了多项技术壁垒，成功取得8项圆内外发明专利，其“奥拉氯儿童防蛀牙膏”在市场上热销并被认证为“全国高端儿童防蛀牙膏第一”。 联名款价格：未涨价。 ◎《哪吒之魔童闹海》 受众：全年龄段，覆盖面广 电影主题：哪吒从一个被误解和排斥的“魔童”，到最终成为反抗命运的英雄，传达“我命由我不由天”的拼搏精神。 电影成就：位列中国电影票房总榜榜首，豆瓣评分从开始的8.5升至9.6。 12．学校计划将飞燕奖与名著人物进行联名，特向同学们征集建议。您的建议可能会让飞燕奖被赋予全新的活力，激励更多人追求进步。请从以下人物中任选其一，结合人物的经历和精神内涵阐述理由。 备选人物： A．《简·爱》：简·爱             B．《西游记》：孙悟空 C．《钢铁是怎样炼成的》：保尔     D．《骆驼祥子》：祥子 【答案】 9．借用对方品牌的知名度和信誉，提升自身品牌形象和口碑。 B 10．人工智能DeepSeek从“消费者”角度出发对“品牌联名”的议论具有说服力，首先，做到了“观点要明确”，DeepSeek明确表达了作为消费者并不完全赞确同品牌联名的观点，使读者能够清晰地理解作者的态度：其次，做到了“议论要言之有据”，DeepSeek提供了具体的论据来支持其观点，如以周大福和“黑神话·悟空”联名为例进行说明“联名产品往往伴随着高昂的价格，增加了消费者的经济负担”；最后做到了“论证要合理”，DeepSeek先提出观点，然后分别用两个论据进行支撑，最后总结观点，整个论证过程条理清晰，使读者能够容易地理解并接受作者的观点。 11．示例一：联名成功原因分析如下：材料三中提及“如果产品品质不过关，这一秒可能就是品牌的文难”，免头妈妈“集中攻克了多项技术壁垒，成功取得8项国内外发明专利”，能够确保联名产品的品质；材料四提及“联名产品往往伴随着高昂的价格”而兔头妈妈的这款联名产品在产品质量升级的情况下价格并未变动。综上所述，联名品牌的产品质量、价格等因素共同作用下，使得联名产品能够取得成功。 示例二：联名不成功原因分析如下：材料三强调联名需要“门当户对”，双方的理念和追求需要高度契合。兔头妈妈作为儿童防牙膏品牌，与《哪吒之魔童闹海》的电影主题(拼搏精神)之间的关联性较弱，可能难以形成深度的情感共鸣，会被消费者认为是“蹭热度”，难以达到预期效果；材料四提到，频繁联名可能削弱品牌原有的特色和形象。兔头妈妈作为专注于儿童防蛙牙膏的品牌，如果联名过于注重营销而忽视产品本身的专业性，可能会让消费者质疑其品牌定位，兔头妈妈也可能面临阿迪达斯类似的风险。 12．示例：我推荐简·爱与飞燕奖联名。理由如下：简·爱寄住在盖茨海德府，时常忍受着舅妈的嫌弃和表哥的欺侮，在洛伍德学校，她经历了饥饿、寒冷、疾病和死亡的威胁，她因无法接受不平等婚姻关系拒绝了罗切斯特，却从未放弃对美好生活的向往，这种坚韧、独立和勇敢的精神，正是我们在追求进步道路上所必需的。通过简·爱与飞燕奖的联名，可以进一步凸显飞燕奖对进步与成长的重视，激励获奖同学在学习和生活中不断突破自我。同时，将简·爱的形象融入文创文具中，让这种精神以更直观的方式呈现，为获奖者提供一种持久的激励。 【导语】这篇阅读文章通过多个材料，系统地探讨了品牌联名现象的背景、原因、经验及消费者态度。文章结构清晰，层次分明，从“联名”现象的定义到具体案例的分析，逐步深入，既有理论阐述，又有实际案例支撑。特别是在材料二中，通过三个原因的分析，揭示了品牌联名的多重价值。材料三则提供了联名合作的经验教训，强调了品牌定位和品质的重要性。材料四则从消费者角度出发，提出了对联名现象的质疑，提供了多角度的思考。整体而言，文章内容丰富，具有较强的启发性和现实指导意义。 9．本题考查内容理解。 （1）根据材料二原因②对应的文段中，关键句为“联名合作可以借用对方的知名度和信誉，帮助品牌建立更加积极和有利的形象，并增加消费者对品牌的信任度”以及“麦当劳与三星堆博物馆联名……成功提升了麦当劳的品牌形象和口碑”可知，前一句明确指出了联名合作在借助对方品牌知名度和信誉方面的作用，这有助于品牌建立更积极形象以及增加消费者信任度。后一句通过麦当劳与三星堆博物馆联名这一具体事例，详细阐述了通过融入独特元素、创意包装设计、多渠道传播以及文化融合等方式，成功实现了品牌形象和口碑的提升，这是对前一句观点的具体实例支撑。据此可概括为：借用对方品牌的知名度和信誉，提升自身品牌形象和口碑。 （2）根据材料二原因③中“联名营销是一种情感与文化的融合。这种合作能迅速拉近与消费者之间的距离，传递品牌的价值主张”可知，强调了情感共鸣、文化融合以及传递品牌价值主张是关键要点。 A.星巴克和好时巧克力联名的案例，重点在于双方共享渠道和市场资源，降低开发新市场的成本和风险，没有体现出与消费者的情感共鸣以及文化融合等方面，与原因③的关键信息不匹配； B.名创优品和《哈利·波特》联名，门店打造主题陈列区，营造沉浸式魔法世界购物体验，将魔法世界经典元素融入日常生活用品中。这一系列操作将《哈利·波特》的文化元素与名创优品的产品相结合，让消费者在购物过程中产生情感共鸣，感受到魔法世界的魅力，同时也传递了名创优品为消费者带来独特生活体验的品牌价值主张，与原因③中“情感与文化的融合”“拉近与消费者之间的距离，传递品牌的价值主张”等关键信息高度契合； C.奢侈品牌LV和街头潮牌Supreme联名，主要是吸引了双方不同的消费群体，侧重于市场拓展和受众圈层的突破，没有突出情感共鸣和文化融合方面的内容，与原因③的要求不符；故选B。 10．本题考查内容理解。 观点明确角度：根据材料四第③段，DeepSeek直接表明“作为消费者，我并不完全赞同品牌联名”可知，清晰干脆地亮出自己对品牌联名的态度，让读者一下子就能把握其立场，为后续议论确定方向。 议论言之有据角度：根据材料四第④段中“以周大福和“黑神话·悟空”联名为例，虽然这一联名产品短期内吸引了大量关注，但这种联名往往伴随着高昂的营销成本和产品价格，最终这些成本都会转嫁到消费者身上”可知，为了说明联名产品价格高昂增加消费者负担，DeepSeek以“周大福和‘黑神话·悟空’联名”为例，提到“这种联名往往伴随着高昂的营销成本和产品价格，最终这些成本都会转嫁到消费者身上”，用具体实例支撑观点，增强可信度。第⑤段论述品牌联名可能削弱品牌原有特色形象时，以“阿迪达斯近年来频繁与各种时尚品牌联名合作，一些消费者开始质疑阿迪达斯是否还专注于运动装备的研发和生产”为例，使观点更具说服力。 论证合理角度：整体来看，DeepSeek先在第③段提出“不完全赞同品牌联名”的观点，接着在④⑤段分别从“价格高昂”和“削弱品牌特色形象”两个方面举例论证，最后在第⑥段总结强调希望品牌坚守特色，不过分依赖联名。论证过程逻辑清晰，先总述观点，再分点论证，最后总结，符合一般论证逻辑，易于读者理解接受。 11．本题考查内容理解。 联名成功原因分析：根据材料三第②段中“如果产品品质不过关，这一秒可能就是品牌的灾难”可知，强调了品质对于联名的重要性。而兔头妈妈“集中攻克了多项技术壁垒，成功取得8项国内外发明专利”，这表明兔头妈妈在产品研发上投入巨大，具备确保产品品质的实力。有强大的技术和专利支撑，其联名产品的品质能得到保障，为联名成功奠定基础。   根据材料四第④段“联名产品往往伴随着高昂的价格”可知，价格过高是联名中可能出现的问题。但兔头妈妈的这款联名产品在产品质量升级的情况下价格并未变动，与其他联名产品形成对比。这一做法能避免给消费者带来经济负担，增加了产品对消费者的吸引力，所以从价格方面也有助于联名取得成功。综合来看，联名品牌的产品质量、价格等因素共同作用，使得兔头妈妈牙膏与《哪吒之魔童闹海》的联名产品能够取得成功。 联名不成功原因分析：根据材料三中“联名更讲究们当户对，双方为了共同的理想和追求走到一起，需要你中有我我中有你”可知，联名需要“门当户对”，双方的理念和追求需要高度契合。兔头妈妈是儿童防蛀牙膏品牌，主要功能是保护儿童牙齿健康；而《哪吒之魔童闹海》的电影主题是“我命由我不由天”的拼搏精神。两者之间的关联性较弱，难以在理念上形成深度融合，这样就很难让消费者产生强烈的情感共鸣。消费者可能会觉得兔头妈妈是在“蹭热度”，从而影响联名的效果，难以达到预期目标。   根据材料四中第⑤段中“品牌联名可能削弱品牌原有的特色和形象”可知，频繁联名可能削弱品牌原有的特色和形象。兔头妈妈专注于儿童防蛀牙膏领域，有自己明确的品牌定位。如果此次联名过于注重营销，而忽视了自身在儿童防蛀牙膏专业性上的持续深耕，就可能让消费者质疑其品牌定位。就像材料中提到的阿迪达斯频繁联名后，消费者开始质疑其是否还专注于运动装备研发生产一样，兔头妈妈也可能面临类似风险，进而导致联名不成功。 12．本题考查内容理解。 这是一道关于学校活动的建议类题目，要求从给定的名著人物中选一个与飞燕奖联名，并结合人物经历和精神内涵阐述理由。破题关键在于准确把握各人物特点，分析其与飞燕奖激励人追求进步这一目的的契合点。 A.《简·爱》：简·爱自幼父母双亡，寄养于舅母家，备受虐待，后被舅母打发到洛伍德义塾（洛伍德学校）去。洛伍德义塾环境恶劣，但她顽强地活了下来。毕业两年后，简应聘去当家庭教师谋生。主人罗切斯特性格忧郁、喜怒无常，但经过较长时间接触，简发现罗切斯特心地善良，为人正直、刚毅，渐渐对他产生了感情。当他们在教堂举行婚礼时，简痛苦地发现，原来罗切斯特有一个疯妻伯莎·安托瓦妮特·梅森。简悲伤地离去。后来，与她离散多年的叔父约翰·爱病故，遗赠给她巨额财产。因不能忘情于罗切斯特，她重回故地，才知数月前疯女人纵火而死，罗切斯特为救她一只眼睛被砸了出来，另一只眼睛发炎也看不见了。简立刻去向他倾诉衷情，两人终缔良缘。后来，罗切斯特在伦敦医好了一只眼睛，和简·爱生下了一个男孩。她具有强烈的自尊自爱、追求平等和独立人格的精神。面对困境从不低头，勇敢追求自己的幸福和理想。 联名理由：简·爱的这种精神与飞燕奖激励人追求进步相契合。她在困境中不断成长和抗争的经历，能让获奖者感受到面对困难时应有的勇气和坚持，激励他们在追求进步的道路上保持独立和自尊，勇敢追求自己的目标。    B.《西游记》：孙悟空从花果山的石猴出世，到学艺、大闹天宫，再到随唐僧西天取经，一路上降妖除魔，历经九九八十一难。勇敢无畏、神通广大，有着坚定的信念和顽强的毅力，面对各种妖魔鬼怪从不退缩，始终坚守取经的使命。      联名理由：孙悟空的经历和精神极具感染力。他的勇敢和坚持能激励获奖者在面对困难和挑战时，像他一样勇往直前，不畏艰难，凭借坚定的信念去克服重重阻碍，不断追求进步，实现目标，就如同他一路护送唐僧取得真经一样。   C.《钢铁是怎样炼成的》：保尔出身贫苦，早年丧父，在社会底层饱受折磨和侮辱。后来走上革命道路，经历了多次战争的洗礼，身体残疾后依然坚持工作和写作，为理想而奋斗。他具有钢铁般的意志、顽强的奋斗精神和为理想无私奉献的品质。无论遭遇多大的困难，都始终坚定地为共产主义事业而努力。 联名理由：保尔的精神能给获奖者带来强大的鼓舞。他的经历展现了在困境中不屈不挠、为理想不懈奋斗的力量，与飞燕奖激励人追求进步的目的高度契合。能让获奖者明白，只要有坚定的信念和顽强的毅力，就能在人生道路上不断前进，实现自己的价值。   D.《骆驼祥子》：祥子来自农村，渴望以自己的劳动买一辆属于自己的车，做个独立的劳动者。但在经历了三起三落的买车过程后，他的希望一次次破灭，最终从一个勤劳、善良、有梦想的青年堕落成一个自私、懒惰、狡猾的行尸走肉。从前期的祥子身上可以看到他的勤劳、坚韧和对美好生活的向往；而后期的堕落则反映了在黑暗社会的压迫下，个人的挣扎和无奈。  联名理由：选择祥子联名，可从正反两个方面激励他人。前期祥子为梦想努力的精神可以激励获奖者积极追求进步；而他后期的堕落则能作为反面教材，警示获奖者在追求进步的道路上要坚定信念，不被外界的困难和挫折打倒，避免重蹈祥子的覆辙，从而更好地实现飞燕奖激励人不断前进的意义。 示例一：选A。简·爱出身卑微，自幼父母双亡，寄人篱下受尽欺凌，但她自尊、自重、自立、自强，敢于反抗压迫，追求平等和独立人格。将飞燕奖与简·爱联名，能激励人们无论身处何种困境，都要坚守自我，勇敢追求平等与尊严，凭借自己的努力去拼搏，实现人生价值。    示例二：选B。孙悟空本领高强，他不惧天庭权威，大闹天宫，敢于反抗强权。取经路上，历经九九八十一难，始终勇往直前，降妖除魔，保护唐僧取得真经。飞燕奖与孙悟空联名，能鼓励人们像孙悟空一样，勇于挑战权威，面对困难毫不退缩，凭借自身的能力和勇气，去战胜艰难险阻，实现目标。    示例三：选C。保尔经历了战争的磨难、疾病的折磨等诸多困苦，但他始终坚定自己的革命信念，以顽强的毅力克服重重困难，为理想而不懈奋斗。将飞燕奖与保尔联名，能激励人们在面对生活的挫折时，要像保尔一样，坚定信念，不屈不挠，为实现理想而努力拼搏，让生命绽放光彩。    押题猜想六 古诗词阅读 （改编）阅读下面的古诗，完成下面小题 辋川闲居 唐·王维 一从归白社①，不复到青门。 时倚檐前树，远看原上村。 青菰②临水映，白鸟向山翻。 寂寞於陵子③，桔槔④方灌园。 【注释】①白社：在今洛阳东。后代指隐士居所。②青菰：俗称茭白，生于水中，叶如蒲苇。③於陵子：齐国高士陈仲子的号。④桔槔：井上汲水的一种工具。 1．请展开想象和联想，用生动的语言描绘诗歌颈联所呈现的画面。 2．本诗表达了作者怎样的思想感情？请结合诗歌相关内容简要分析。 【答案】 1．临近水边，郁郁葱葱地长着茂盛的茭白，远方白色的鸟儿成群结队，飞过高峻的山峰。 2．（1）安逸洒脱、怡然自得   （2）对官场的厌倦之情    （3）对古代贤士的仰慕 【导语】王维的《辋川闲居》以简淡笔墨勾勒出隐逸生活的闲适与孤寂。诗中“青菰临水映，白鸟向山翻”的颈联，通过青白二色的明净对比，营造出空灵澄澈的意境，展现诗人超然物外的审美观照。全诗以“白社”“青门”对举开篇，暗示归隐之志；中二联选取檐前树、原上村、临水菰、向山鸟等意象，构建出疏朗自然的空间层次；尾联用於陵子典故作结，在自比隐士的表述中暗含寂寞心绪。诗人将水墨画般的景物描写与典故化用相结合，在展现辋川风物之美的同时，也流露出对仕途的疏离感与隐居生活的复杂心境，体现了王维“诗中有画”的典型风格。 1．本题考查描写画面。 颈联“青菰临水映，白鸟向山翻”的意思是：青青的茭白在水边挺立生长，白色的水鸟向着山中翻飞而去。这是一幅清新自然、充满生机的画面，发挥想象，用自己的语言加以描述即可。 示例：清澈的水边，茭白修长的叶子随风摇曳，仿佛在展示着自己的生命力；远处的山峦之间，白鸟振翅高飞，自由自在地穿梭于山林之间。 2．本题考查对作者情感的理解。 从内容上看，诗人描绘了辋川闲居时所见的自然景色，如“时倚檐前树，远看原上村。青菰临水拔，白鸟向山翻”，这些宁静优美的田园风光体现了他对这种生活环境的喜爱，展现的是诗人闲居辆川别墅时的悠闲洒脱。从写作手法上看，诗歌最后用“寂寞於陵子，桔槔方灌园”用典抒情。楚王听说於陵子很贤能，于是想要征召他为官，他为了逃避，就躲到他出替别人浇灌园子。这里诗人是以於陵子自比，抒发的是自己不愿再为官，对官场的厌倦之情。诗人以於陵子自比，借於陵子灌园的典故，表明自己甘愿过这种平淡的隐居生活，传达出对归隐生活的心满意足。 押题解读 浙江省中考语文古诗词命题特点及备考建议 一、命题特点 （一）题型结构稳定，基础与能力并重 浙江省中考语文古诗词部分题型设置较为固定，通常包含诗句默写、内容理解、情感分析、艺术手法鉴赏等板块，分值约 5 分。命题既注重对课内经典诗句的记忆性考查（如直接型默写），也强调对诗歌内容、情感、意象的理解与分析能力（如结合语境解读诗句内涵、比较不同作品的情感差异），体现 “基础积累” 与 “综合运用” 的双重导向。 （二）注重教材关联，强调经典文本迁移 命题素材紧密围绕教材内古诗词展开，侧重考查课标要求的必背篇目及经典作品。例如，对比阅读常选取教材中不同诗人、不同主题的作品（如山水田园诗与边塞诗），要求学生通过课内知识迁移，分析诗歌的意象特点、情感基调或表现手法。命题注重 “源于教材，高于教材”，引导学生从课内延伸至课外，提升对诗歌的整体感知能力。 （三）强化情感与手法分析，突出文学鉴赏能力 试题常要求学生结合诗句分析作者情感（如思乡、壮志难酬、归隐情怀等），或赏析诗歌的艺术特色（如用典、对比、借景抒情等）。例如，通过分析某联诗句的意象组合（如 “青菰临水映，白鸟向山翻” 的色彩对比），考查学生对诗歌意境的把握；或通过解读典故（如 “於陵子灌园”），理解作者的思想倾向。此类题目强调对诗歌深层内涵的挖掘，避免停留在表面文字的解读。 （四）关联文化背景，注重注释信息整合 命题常借助注释提供写作背景、典故出处等信息，要求学生结合注释理解诗歌的深层情感。例如，通过注释交代作者被贬经历，引导学生分析诗歌中隐含的愤懑或旷达情怀；或通过解释历史人物（如 “李广”）的生平，帮助学生理解作品的用典意图。注释成为搭建文本与学生理解之间的桥梁，考查学生提取关键信息、整合背景知识的能力。 二、备考建议 （一）夯实基础积累，精准记忆默写 针对诗句默写题，需全面梳理教材中要求背诵的篇目，重点关注易错字、生僻字及高频考点句子。例如，注意 “拣尽寒枝不肯栖” 中 “拣” 的写法、“零落成泥碾作尘” 中 “碾” 的结构。建议采用 “分类记忆法”（如按主题、季节、情感分类）或 “情境串联法”，将诗句与具体语境结合，避免机械背诵，确保考试中准确默写。 （二）深化文本理解，强化情感与手法分析 复习时需对教材内诗歌进行系统性梳理，从 “意象 — 情感 — 手法” 三个维度构建分析框架： 1.意象分析：归纳常见意象的象征意义（如 “月” 表思乡，“柳” 喻离别，“梅花” 象征高洁），结合具体诗句分析其作用。 2.情感体悟：通过把握关键词（如 “寂寞”“惊涛”）、写作背景（如贬谪、归隐），梳理诗歌的情感脉络，区分不同情感的细微差别（如 “愤懑” 与 “无奈”“旷达” 与 “洒脱”）。 3.手法赏析：熟练掌握常见艺术手法（如对比、拟人、用典、借景抒情），能结合诗句分析其表达效果，避免术语堆砌，做到 “手法明确、分析具体”。 （三）加强对比阅读训练，提升综合思维能力 针对对比类题型，可从以下角度进行专项训练： 1.横向对比：比较同一诗人不同作品的风格差异（如王维的山水诗与边塞诗），或不同诗人同类主题作品的情感异同（如不同诗人笔下的 “思乡之情”）。 2.纵向对比：分析同一意象在不同时代诗歌中的演变（如 “长江” 在唐诗与宋词中的不同象征意义）。 3.答题策略：对比时需明确 “比什么”（情感、手法、意象等）和 “怎么比”（先分述后总结，或逐点对比），答案需体现逻辑层次，避免笼统作答。 （四）重视注释信息，提升背景关联能力 训练学生养成 “先读注释，再读文本” 的习惯，将注释中的关键信息（如作者经历、时代背景、典故含义）与诗歌内容建立关联。例如，若注释提及 “作于贬谪期间”，需重点关注诗歌中隐含的怀才不遇或乐观旷达情感；若注释解释典故，需分析用典意图（如借古讽今、自比古人）。通过强化注释与文本的联动，提升对诗歌深层内涵的理解效率。 （五）规范答题语言，强化逻辑表达 针对主观题，需掌握 “观点 + 分析” 的答题模式，避免脱离诗句空谈情感或手法。例如： 1.分析情感时：“诗句通过 ×× 意象（或‘×× 典故’），结合 ×× 关键词，表达了作者 ×× 的情感（如壮志难酬的愤懑）。” 2.赏析手法时：“运用 ×× 手法（如对比），将 ×× 与 ×× 进行对照，突出了 ×× 的特点，表达了 ×× 情感。” 同时，注意语言简洁准确，避免重复或口语化表达，确保答题要点清晰、逻辑连贯。 通过以上策略，学生可系统把握浙江省中考语文古诗词命题特点，针对性提升应试能力，在考试中实现 “基础题不失分，主观题有逻辑，赏析题有深度” 的备考目标。 一、阅读下面的古诗，完成下面小题。 卜算子·千古李将军① 南宋·辛弃疾 千古李将军，夺得胡儿马。李蔡为人在下中，却是封侯者。 芸草去陈根，笕竹②添新瓦。万一朝家③举力田④，舍我其谁也□ 【注释】①这首词是庆元六年（1200），作者61岁，被迫退隐于铅山时所作。②笕竹：用对剖并内节贯通的毛竹连接成引水的管道。③朝家：朝廷。④力田：乡官名，掌管农事。 1．你认为“□”中应该用什么标点？请从诗歌内容和作者情感两个方面加以分析。 2．词牌名相同，但寄托的情感却不尽相同。如：苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中借“（1） ，（2） ”表达自己不愿随波逐流的心境；陆游在《卜算子·咏梅》中借“（3） ，（4） ”表达无论遭遇怎样的困境，都要坚守高洁的人格。 【答案】 1．示例一：问号。李广屡立战功，但官位不到九卿，而他的堂弟李蔡人品在下中等，却能封为列侯。诗人以怀才不遇的李广自比，写自己被迫隐于铅山过着田园生活，最后以反问作结，以自嘲的口吻表达自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤。 示例二：感叹号。诗中写李广“皆以力战为名”，但官位不到九卿，而李蔡才干不高却被封为列侯。诗人对李广怀才不遇表示不公与惋惜。他联想到自己亦是如此，想报效朝廷，却只能在乡间过着除草、灌溉的生活，诗人对自己的遭遇十分悲愤，对南宋当局者任用人才不公表示强烈不满，所以用感叹号更合适。 示例三：句号。诗中写李广屡立战功，但官位不到九卿，而他的堂弟李蔡人品在下中等，却能封为列侯。再写自己虽有壮志却报国无门的境遇，只能过着平淡的田园生活。最后用一句“舍我其谁也”来表达自己怀才不遇，却又无可奈何的情感。 2．拣尽寒枝不肯栖 寂寞沙洲冷 零落成泥碾作尘 只有香如故 【解析】 1．本题考查诗句赏析。 “千古李将军，夺得胡儿马。李蔡为人在下中，却是封侯者”意思是：千古扬名的李将军，能够在战斗中夺得匈奴的战马；李蔡的人品才干都极平常，却被封侯拜相。由此可知，词的上片写李广英勇无比，曾夺得胡儿马，却未封侯，而才能平庸的李蔡却封侯了，这里通过汉代李广李蔡才干高下有别然而遭遇却恰恰相反的强烈对比，表达了诗人对李广怀才不遇的惋惜之情，借以痛斥南宋当局在人才使用上执行的佞谀升迁、真虎不用的原则。 “芸草去陈根，笕竹添新瓦。万一朝家举力田，舍我其谁也”意思是：我在田里锄草，把老根挖扒，剖开竹筒，刮制成新的竹瓦；如朝廷诏令举荐“力田”，则非我莫属。由此可知，下片写词人在田园中除草、修葺房屋等生活场景，最后说万一朝廷选举力田之官，舍我其谁，看似自信实则饱含无奈。因此，词人表面写田园生活琐事，实际以“力田”自比，是反语，是在政治失意后的自我解嘲，表达对自己不被重用的愤懑。 综合以上分析，再结合“【注释】①这首词是庆元六年（1200），作者61岁，被迫退隐于铅山时所作”可知，这首词借用典故从对古代不公平用人现象的感慨，转到自身处境及调侃般的自许，进一步抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑和无奈。 用问号：“舍我其谁也？”用反问的语气表示自嘲，描写自己被迫隐居在铅山的乡间除草、灌溉，表达自己如李广一样怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 用叹号：“舍我其谁也！”用感叹号并非是自信的宣告，而是反语，带着心酸、自嘲和愤慨。“！”能更好地体现出作者这种复杂又强烈的情绪，用感叹号来加强反语效果，表达对朝廷不识人才的讽刺和不满。 用句号：“舍我其谁也。”用陈述的语气作结，回应上片李广难封侯的典故，由对历史不公的愤慨转到对自身遭遇的无奈自嘲，表达自己壮志难酬的愤懑，以及只能隐居乡间除草、灌溉消磨时光的无奈，用句号能体现这种情感的转折与层次。 示例一：句号。从内容看，上下片分别借李广事迹与自身田园劳作，展现古今人才境遇。用句号，使上下片相对独立又有联系，自然衔接。从情感讲，句号表达出作者在无奈自嘲后归于平静，接受自身退隐现状，将愤懑藏于平淡叙述中。 示例二：问号。内容上，以问号结尾，使“舍我其谁”成反问句，强化作者对朝廷选拔人才的质疑和讽刺，与上片对不公现象的批判呼应。情感上，体现作者的愤懑不平，质问朝廷能否真正识才，凸显其怀才不遇的痛苦。 示例三：感叹号。内容方面，用感叹号强调作者“舍我其谁”的语气，突出自身在农事上的能力。情感上，是作者壮志难酬后的激愤之语，以夸张表达对朝廷不用自己的不满，宣泄内心积压的情绪。 2．本题考查诗文默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字、不漏字。本题中的“拣、沙洲、碾”等字词容易写错。 二、阅读下面的古诗，完成下面小题。 晓 发 【唐】贺知章 江皋①闻曙钟，轻枻②理还舼③。 （A）海潮夜约约，川露晨溶溶。 始见沙上鸟，犹埋云外峰。 故乡杳无际，明发怀朋从。 【注】①江皋（gāo）：江岸，江边。②枻（yì）：船舷或船桨。③舼（qióng）：指一种小船。 与颜钱塘登障楼望潮作 【唐】孟浩然 百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。 府中连骑出，江上待潮观。 （B）照日秋云迥①，浮天渤澥②宽。 惊涛来似雪，一座凛生寒。 【注】①迥：远。②渤澥：指渤海。这里指钱塘江外的东海。 情感理解 3．同为描写钱塘江的风光，两位诗人表达的情感有何不同？请结合诗歌内容简析。 推荐语撰写 4．你想借诗文宣传钱塘江的美丽风光，请从A联或B联中选择合适的一联，向浙江省文旅部门推荐，并阐述理由。 【答案】 3．《晓发》一诗描绘了早晨告别故乡出发的情景，表达了诗人对故乡的深情和对未来的憧憬。《与颜钱塘登障楼望潮作》叙写诗人观钱塘江潮的所见所感，表达了对钱塘江潮声势浩大、雄奇壮丽的赞叹之情。 4．示例1：选A，这一联描写早晨江边的光景，夜色未尽下的潮水还隐隐约约地起伏，但正在退去。而吴山下的晨雾一阵一阵地涌动着。这两句描绘了潮水起伏不定，山川宽广无际的美丽景象。 示例2：选B，“照日秋云迥，浮天渤澥宽”两句描绘钱塘江潮到来的壮丽景象，但诗人不是直接写潮，而是用日光、秋云、天空、大海烘托。上句以秋云迥衬托江潮远远而来，下句借浮天渤澥反映潮的浩阔，充分地表现出大潮澎湃动荡的伟力。 【导语】《晓发》描绘了清晨离岸的静谧与对故乡的深切怀念，用词细腻，画面感强，情感悠长。《与颜钱塘登障楼望潮作》则展现了钱塘江潮的壮阔景象，通过雷鸣般的潮声、如雪的惊涛，营造出震撼人心的气势，两诗各具特色，各有千秋。 3．本题考查作者情感。 由《晓发》中“江皋闻曙钟，轻枻理还舼”可知，诗人贺知章在清晨的江岸边听到钟声响起，便开始整理行装准备出发，描绘了早晨告别故乡的情景；“故乡杳无际，明发怀朋从”表达了诗人对渐行渐远的故乡的深深眷恋，以及对远方朋友的怀念，整体透露出对故乡的深情和对未来的憧憬。 由《与颜钱塘登障楼望潮作》中“百里闻雷震，鸣弦暂辍弹”可知，描述了钱塘江潮声之大，连琴声都为之停歇；“惊涛来似雪，一座凛生寒”更是生动描绘了钱塘江潮如千军万马般奔腾而来，浪花飞溅如雪，让人心生敬畏。从这些描绘中，可以看出孟浩然对钱塘江潮声势浩大、雄奇壮丽的景象充满了赞叹之情。 4．本题考查诗歌句子赏析。 A联，“海潮夜约约，川露晨溶溶”描绘了早晨江边的景象。夜色未尽，潮水还在隐隐约约地起伏，而晨雾则在吴山下涌动。这两句诗通过“约约”和“溶溶”两个叠词，形象地表现了潮水的起伏和晨雾的流动，给人以动态的美感。不仅描绘了潮水与晨雾，还隐含了山川的宽广与无际。通过“海潮”与“川露”的描绘，诗人将钱塘江的自然之美展现得淋漓尽致。这种自然之美是吸引游客的重要因素之一，也是浙江省文旅部门宣传的重点。 B联所描绘的景象壮观且富有冲击力。它不仅仅局限于江面的景色，而是将视角扩展到了整个天空与大海，通过“照日秋云迥，浮天渤澥宽”的描绘，展现出了钱塘江潮的广阔与磅礴。这种宏大的视角更容易吸引游客的注意，让他们对钱塘江的美丽风光产生浓厚的兴趣。 B联中，诗人并没有直接描写潮水的形态，而是通过日光、秋云、天空、大海的烘托，间接地表现出大潮的澎湃与动荡。这种间接的描绘手法不仅增加了诗句的韵味与意境，也让读者在想象与联想中更加深入地感受到钱塘江潮的壮丽与震撼。 最后，从宣传的角度来看，B联所展现的钱塘江潮的壮丽景象更符合旅游宣传的需求。它能够让游客在未见其景之前，就先在心中描绘出一幅震撼人心的画面，从而激发他们前来观赏的欲望。 示例：A联的描写不仅具有视觉上的美感，还通过潮水和晨雾的对比，突出了江边的宁静与动感。这种动静结合的美感非常适合用来宣传钱塘江的美丽风光，因为它能够吸引游客的注意力，让他们感受到江边的独特魅力。同时，这种描写方式也能够激发游客的想象力，使他们更加向往钱塘江的自然风光。 押题猜想七 文言文（古诗文）阅读 （改编）探究古诗文中的雪。 [搜集资料] [甲] 对 雪① 唐 杜甫 战哭多新鬼，愁吟独老翁。 乱云低薄暮，急雪舞回风。 瓢弃尊无绿，炉存火似红。 数州消息断，愁坐正书空。 [乙] 西溪②道中玩雪 明•高濂③ 往年因雪霁④，偶入西溪，何意得见世外佳景。日虽露影，雪积未疏，竹眠低地，（A）山白排雪，风回雪舞，扑马嘶寒。玉堕⑤冰柯⑥，沾衣生湿。遥想梅开万树，目乱飞花，自我人迹远来，踏破瑶街⑦十里，生平快赏，此景无多。（B）因念⑧雪山苦行，妙果以忍得成。吾人雪中片刻冲风⑨，更想拥炉醉酒，噫，恣⑩欲甚矣！虽未能以幽冷摄心，亦当以清寒炼骨。 注释：①此诗写于安史战乱，杜甫在逃难途中被安史叛军抓住，解往长安。②西溪：杭州的一处景点。③高濂：明代作家，曾在北京任鸿胪寺官，后隐居西湖。④霁：雨雪停转晴。⑤堕： 。⑥柯：草木的枝干。⑦瑶街：宫中通道的美称。⑧念： 。⑨冲风：迎着风雪。⑩恣：放纵，毫无拘束。 [疏通文意] (1)补全两处注释内容。 [整理材料] (2)补全表格①—⑥处。 小语联系课内外做了以下整理，并与组员交流探究，请你参与。 类型 有关诗文 文人情思 飘雪 忽如一夜春风来，① 。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 惊喜好奇 白雪纷纷何所似……未若柳絮因风起。（《世说新语•咏雪》） 轻盈解脱 厚雪 云横秦岭家何在，② 。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） ⑥ 夜来城外一尺雪，③ 。（白居易《卖炭翁》） 深切同情 ④ ， 。（李白《行路难》） 绝望苦闷 急雪 乱云低薄暮，急雪舞回风。（杜甫《对雪》） ⑦ 寒雪 （A）山白排雪，风回雪舞，扑马嘶寒。 （B）因念雪山苦行，妙果以忍得成。（高濂《西溪道中玩雪》） ？ 白雪 雾凇沆砀，⑤ ， 。 （张岱《湖心亭看雪》） (3)阅读甲诗补全⑦处，并结合内容说明理由。 (4)小组成员质疑“寒雪”一栏为什么同时放入（A）（B）两句。请你联系上下文，为她答疑解惑。 (5)小语认为“寒雪”和“白雪”两栏所寄托的情思相似，可以合并为一类。你认同这种说法吗？请结合内容谈谈你的看法。 [探究发现] (6)雪与文人情思之间有怎样的关系？综合以上材料，绘制思维导图并简要解说。 [拓展延伸] (7)小语想为以下名著中的经典形象配图，请你帮她从以上表格中选择一种类型的雪作为图片背景。请根据名著内容，说明搭配意图。 【答案】 (1)①同“坠”，坠落 ②想到 (2)千树万树梨花开 雪拥蓝关马不前 晓驾炭车辗冰辙 欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山 天与云与山与水 上下一白 示例：无助彷徨 (3)示例：忧国忧民 理由：“乱云低薄暮，急雪舞回风”暗示诗人独坐斗室，反复愁吟，从乱云欲雪一直呆到急雪回风，满怀愁绪，仿佛和严寒的天气交织融化在一起了。接着明写诗人贫寒交困的景况，结尾两句再回到抒情上来，“数州消息断，愁坐正书空”，中间隔了一句叙事，表达了诗人对国家命运的担忧而又无能为力的苦恼心情。 (4)示例：A句描写了西溪道中玩雪时所见之景，突出了雪景的壮美；B句由眼前的雪景联想到雪山苦行，认为只有忍耐才能修成正果。这两句都与“雪”有关，所以可以放在一起。 (5)示例：我认为不能合并为一类。“寒雪”一栏寄托的情感是面对困境时的坚韧不拔、乐观豁达；“白雪”一栏寄托的情感是经历世事变迁和人生沧桑之后的故国之思和人生之感。两者的情感并不相似，所以不能合并为一类。 (6) 解说：文人观雪，引发情思。有的文人看到飘雪、厚雪、急雪、寒雪时会触景生情，产生惊喜好奇、深切同情、绝望苦闷、忧国忧民等情思；有的文人看到白雪时会产生故国之思和人生之感。 (7)示例：我为林冲配图选急雪。在《水浒传》里，林冲被发配沧州后，被安排看守草料场。一个风雪交加的夜晚，林冲外出买酒，回来时发现草料场已被大雪压塌，他无奈到山神庙暂避。此时“急雪”作为背景极为合适。急雪形象地描绘出当时雪下得又大又急的状态，狂风裹挟着雪花，肆意飞舞。这种恶劣的天气不仅增添了环境的寒冷与危险，更营造出一种紧张、压抑的氛围。急雪的动态感与林冲此时内心的焦灼、愤怒相呼应，他原本安分守己，却被高俅等人一再陷害，如今又面临如此困境，急雪仿佛是命运急促的催促，推动着林冲在山神庙前手刃仇人，最终走上反抗道路。急雪背景将故事推向高潮，凸显出林冲性格的转变，从隐忍到爆发，急雪是这一转变的重要催化剂。（言之有理即可） 【导语】这篇古诗词通过描绘不同情境下的雪景，展现了文人丰富的情感世界。杜甫的《对雪》以“急雪舞回风”烘托出战乱中的愁苦与孤独；高濂的《西溪道中玩雪》则以“山白排雪，风回雪舞”表达了对自然美景的赞叹与对人生的思考。雪在诗文中不仅是自然景象，更是文人情感的载体，寄托了他们的忧思、惊喜、解脱与苦闷。 【解析】 （1）（1）本题考查文言词语的解释。 ⑤句意：冰柱从树枝上坠落。堕，同“坠”，坠落。⑧句意：因此想到雪山中的艰苦修行。念，想到。 （2）本题考查名句名篇的默写。注意如下字的写法：梨、蓝、辗、渡。 ⑥“云横秦岭家何在”一句，诗人借“云横”这一景象，表达了自己被贬谪后的孤独和迷茫。“雪拥蓝关马不前”一句，则通过“雪拥”和“马不前”的描写，展现了旅途的艰难和诗人内心的无奈。这里的“雪拥”不仅描绘了天气的寒冷和道路的艰难，也隐喻了诗人仕途的坎坷和前景的不明朗。“马不前”三个字，更是生动地传达了诗人在这艰难时刻的彷徨和无助。⑥可以填“无助彷徨”。 （3）本题考查诗歌情感的理解。 “乱云低薄暮，急雪舞回风”描绘了黄昏时分乱云低沉，急雪在狂风中回旋飞舞的景象。此景既渲染出压抑、凄凉的氛围，也暗示着当时社会的动荡不安。诗人独坐室内，面对这样的情景，满心愁绪，其愁不仅是个人处境之愁，更饱含对国家局势的担忧。“瓢弃尊无绿，炉存火似红”写出诗人生活的贫寒交困，水瓢丢弃，酒已喝尽，火炉仅存一点似有似无的火光。在这艰难时刻，诗人没有只沉浸于自身的困苦，而是心系天下。“数州消息断，愁坐正书空”，因为战乱，数州音信断绝，诗人忧愁地坐着，用手指在空中划字。这直接体现出诗人对国家命运、百姓生活的深切忧虑，虽自身处境艰难，却依然心怀家国，所以体现了忧国忧民的情思。 （4）本题考查语句赏析。 （A）句“山白排雪，风回雪舞，扑马嘶寒”，细致地描绘了在西溪道中看到的雪景，山峦被白雪覆盖，大风回旋着，雪花纷纷飞舞，扑打在马上，马在寒天中嘶鸣。生动展现了寒雪纷飞时的壮阔与凛冽，是对寒雪之景的直观呈现。 （B）句“因念雪山苦行，妙果以忍得成”，是作者在看到眼前寒雪之景后，由此产生的联想与感悟。由寒雪联想到在雪山中苦行的人，进而思考到修成正果需凭借忍耐。虽然此句重点在感悟，但触发点是眼前的寒雪之景。 这两句一句写景，一句由景生感，都围绕“寒雪”展开，从不同角度体现了与“寒雪”相关的内容，所以同时放入“寒雪”一栏是合理的。 （5）本题考查语句赏析。 从内容来看，“寒雪”一栏中，如“山白排雪，风回雪舞，扑马嘶寒”描绘寒雪纷飞之景，展现出环境的凛冽与壮阔；“因念雪山苦行，妙果以忍得成”由寒雪联想到雪山苦行，传达出对坚韧精神的思考。整体围绕寒雪营造的清冷、艰苦环境，更多体现的是在这种环境下的心境与思考。而“白雪”一栏中，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”描绘了大雪后西湖天地一白的阔大、纯净之景，张岱于雪中独往湖心亭看雪，寄托着他对往昔生活的怀念、对故国的思念以及历经沧桑后的人生感慨。“寒雪”侧重在寒雪环境下对自身心境、意志等方面的思考，“白雪”则更倾向于借雪景抒发历经世事的家国之思与人生感悟，二者情思有明显区别，所以不能合并为一类。 （6）本题考查赏析主旨。 文人在观赏雪时，不同形态的雪会引发他们多样的情思。当面对飘雪、厚雪、急雪、寒雪等具体的雪的状态时，文人往往会触景生情。比如，在一些轻松愉悦的情境下，看到飘雪可能会产生惊喜好奇之情；当看到雪灾等场景时，可能会对受灾百姓产生深切同情；处于困境中，面对寒雪可能会滋生绝望苦闷的情绪；像杜甫在《对雪》中，通过描写“乱云低薄暮，急雪舞回风”等雪景，结合当时战乱背景，表达了忧国忧民的情怀。而对于白雪，尤其是在一些具有特殊意义的场景下，如张岱在描写“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的雪景时，寄托了他的故国之思，以及历经世事变迁后的人生之感。文人通过对雪的观察，以触景生情的方式，将雪与自身的情感紧密相连，从而在作品中展现出丰富多样的情思。 示例： 解说：将古诗文中的雪按飘雪、厚雪、急雪、寒雪、白雪分类。飘雪常带来惊喜好奇、轻盈解脱之感；厚雪可寄托惆怅悲慨、深切同情、绝望苦闷等情思；急雪用于抒发忧国伤时之情；寒雪能引发由景生思的感悟；白雪则多展现孤高自赏的情怀。雪作为独特意象，承载着文人丰富多样的情感。 （7）本题考查拓展应用。 林冲：林冲被高俅等人陷害，刺配沧州，途中险遭杀害，后又被安排看守草料场。在一个大雪纷飞的夜晚，他所住的草屋被雪压倒，无奈之下到山神庙暂避，却听到了陆谦等人谋害他的奸计，忍无可忍之下奋起反抗，雪夜上梁山。这一情节中，雪不仅渲染了寒冷、压抑的氛围，也推动了情节发展，所以可以选择厚雪或急雪来体现当时环境的恶劣与危机四伏。 保尔·柯察金：保尔在修筑铁路时，面临着恶劣的自然环境，秋雨、泥泞、大雪等给他们的工作带来极大困难，但保尔和战友们依然顽强坚持。这里的雪体现了他们工作环境的艰苦，也衬托出保尔坚韧不拔的意志，选择寒雪能突出这种艰难困苦的氛围。 示例：为林冲配图选厚雪：林冲在《水浒传》中经历了诸多磨难，草料场那夜的雪至关重要。选择厚雪作为背景，能展现出当时雪下得很大、积雪很厚的情景。厚厚的雪压塌了林冲居住的草屋，迫使他到山神庙躲避，这一情节推动了故事发展。厚雪营造出的寒冷、压抑氛围，也暗示了林冲当时艰难的处境和内心的愤懑，同时烘托出即将爆发的冲突，与林冲雪夜复仇、上梁山的情节相契合。 为保尔·柯察金配图选寒雪：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔参与修筑铁路时，面临着恶劣的天气。寒雪作为背景，能突出当时环境的严酷。寒雪纷飞，气温极低，保尔和他的战友们却依然坚持工作，不畏艰难。寒雪的背景能更好地衬托出保尔坚韧不拔的意志和顽强奋斗的精神，体现出他在艰苦环境中经受住考验，如同在寒雪中依然挺立的钢铁战士。 【点睛】参考译文： [甲]战场上痛哭声中多是新死去的鬼魂，忧愁地独自吟诗的只有我这老翁。乱云低垂笼罩着傍晚的昏暗，急下的雪花在旋风中飞舞回旋。水瓢已丢弃，酒杯中没有了酒，火炉还在，那余火好似闪着微红。几个州的消息都已断绝，忧愁地坐着用手在空中划着字。 [乙]往年因为雪后初晴，偶然进入西溪，没想到能见到这世外的美妙景致。太阳虽然露出光影，但积雪还未融化，竹子被雪压得低伏在地上，山峦被白雪覆盖，仿佛白色的屏障排列着。风回旋着，雪花飞舞，扑打在马上，马嘶鸣着，似乎在寒天中感到寒冷。如玉般的雪从结冰的树枝上掉落，沾在衣服上，使衣服变得湿润。遥想那千万棵梅树都已盛开，眼中仿佛都是飞舞的花瓣。自从我从远处一路走来，踏破了这如瑶街般美丽的十里雪景，生平令人畅快欣赏的景致，这样的没有多少。于是想到在雪山中苦行的人，奇妙的果位是凭借忍耐力才能修成。我们这些人在雪中仅仅片刻迎着风雪，就又想着围着火炉喝酒，唉，欲望真是太放纵了！虽然不能用这幽冷的环境来收敛内心，但也应当用这清寒来磨炼筋骨。 押题解读 浙江省 2025 年中考语文文言文（古诗文）考查形式及应对策略 浙江省 2025 年中考语文模考文言文考查形式多样，以下是各类考查情况的具体分析： 一、文言文与古诗词联合考查 考点融合：这种考查方式将文言文和古诗词的知识、能力要求相结合。既考查对文言字词、句式的理解，又考查对诗词意象、情感的把握。如给出一首古诗和一篇与之主题相关的文言文，要求考生分析其中相同意象的不同表达和情感内涵。像以 “雪” 为主题，既有古诗中对雪的描写及情感寄托，又有文言文中对雪景的描绘和由此引发的思考，考生需综合理解两者对 “雪” 的呈现方式及背后的情思。 能力要求：考生需要具备文言文和古诗词的综合阅读能力，能够对比分析不同体裁文本在内容、手法、情感上的异同。既要掌握文言文实词、虚词的含义和用法，文言文的翻译、断句技巧，也要理解古诗词的意象、意境、表现手法和诗人情感。 二、文言文课内外对比阅读考查 选材特点：通常选取一篇课内文言文和一篇课外文言文，两篇文章在主题、人物形象、写作手法等方面存在一定关联。比如课内选《邹忌讽齐王纳谏》，课外选一篇同样讲述臣子劝谏君主的文章，通过对比阅读，考查考生对知识的迁移运用能力。 考点侧重：重点考查考生对文言字词含义和用法的理解、句子翻译、内容理解与分析等。会要求考生解释课外文言文中与课内相同或相似字词的意思，翻译关键句子，分析两篇文章在劝谏方式、人物性格特点等方面的异同点。 三、文言文单考课外考查 选材范围：选材多来自各类古籍，涵盖历史故事、人物传记、论说文、写景散文等多种体裁。文本内容涉及古代政治、经济、文化、军事、教育等多个领域，如讲述古代官员清正廉洁的故事、文人雅士的生活情趣、关于治国理政的论述等。 能力考查：主要考查考生的文言阅读基本功和知识积累，包括对文言实词、虚词的推断能力，文言文断句、翻译能力，对文章内容的理解、概括和分析能力。由于没有课内文本作参照，对考生的自主阅读和分析能力要求较高。 四、文言文联系名著阅读的考查 关联方式：将文言文阅读与名著内容相结合，可能从名著中选取一段文言文原文，或者选取与名著人物、情节相关的课外文言文进行考查。例如以《水浒传》中林冲的故事为背景，给出一段描述林冲在雪夜经历的文言文，要求考生结合名著情节分析林冲的性格变化，以及这段文言文在整个故事中的作用。 考查要点：既考查考生对名著内容的熟悉程度，又考查对文言文的理解能力。考生需要在理解文言文的基础上，联系名著中的相关情节、人物形象等进行综合分析和作答。这要求考生在阅读名著时，不仅要关注故事情节，还要留意其中的文言文表述，提升对文言文的敏感度。 一、阅读下面选文，完成小题。 【甲】 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 【乙】 汉尚书邓芝①言于诸葛亮曰：“今主上幼弱，初即尊位，宜遣大使重申吴好。”亮曰：“吾思之久矣，未得其人耳，今日始得之。”芝问：“其人为谁？”亮曰：“即使君也。”乃遣芝以中郎将修好于吴。 冬，十月，芝至吴。时吴王犹未与魏绝，狐疑，不时见芝。芝乃自表请见曰：“臣今来，亦欲为吴，非但为蜀也。”吴王见之，曰：“孤诚愿与蜀和亲，然恐蜀主幼弱，国小势逼，为魏所乘，不自保全耳。”芝对曰：“吴、蜀二国，四州之地。大王命世之英，诸葛亮亦一时之杰也。蜀有重险之固，吴有三江之阻。合此二长。共为唇齿，进可并兼天下退可鼎足而立此理之自然也。大王今若委质于魏，魏必上望大王之入朝，下求太子之内侍，若不从命，则奉辞伐叛，蜀亦顺流见可而进，如此，江南之地非复大王之有也。”吴王默然良久曰：“君言是也。”遂绝魏，专与汉连和。 （节选自《资治通鉴》） 【注释】①邓芝：三国时期蜀汉重臣，将领。 1．下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（   ） A．闻寡人之耳者        鸡犬相闻（《桃花源记》） B．四境之内莫不有求于王        莫说相公痴（《湖心亭看雪》） C．孤诚愿与蜀和亲        此诚危急存亡之秋也（《出师表》） D．大王今若委质于魏        所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》） 2．把选文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）由此观之，王之蔽甚矣。 （2）今主上幼弱，初即尊位，宜遣大使重申吴好。 3．用“/”给下面句子断句（断两处）。 进 可 并 兼 天 下 退 可 鼎 足 而 立 此 理 之 自 然 也。 4．甲文中的邹忌和乙文中的邓芝最终劝谏成功，他们有哪些劝说艺术？ 【答案】 1．C 2．（1）由这看来，大王受蒙蔽一定很严重了。（2）现在皇上年幼弱小，刚刚即位，应该派遣重要使臣到吴再次申明和好的愿望。 3．进可并兼天下/退可鼎足而立/此理之自然也。 4．甲文中的邹忌能够以小见大，采取类比说理、委婉劝谏的方法。乙文中的邓芝采用比喻说理，将两国关系比喻成唇齿关系，取得良好效果。 【导语】这篇选文通过【甲】【乙】两则历史故事，展现了古代谋臣高超的劝谏艺术。【甲】文邹忌以“妻妾客三喻”层层递进，用生活小事类比国家大事，最终使齐威王广开言路；【乙】文邓芝则立足战略格局，以利害分析打动吴王，促成吴蜀联盟。两文均体现了“善喻明理”的劝谏智慧：邹忌善用类比，邓芝长于形势剖析，但都通过精准把握对方心理，将抽象道理具象化。文本语言凝练，对话描写生动，展现了《战国策》与《资治通鉴》不同的叙事风格。 1．本题考查文言词语在句中含义。 A．使动用法，使……听到/动词，听到； B．代词，没有谁/副词，不要； C．都是副词，意为“确实，的确”； D．介词，向/介词，比；故选C。 2．本题考查文言句子翻译。翻译时，要做到字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主，注意重点字词的翻译。 （1）重点词：此：这；观：看；蔽：形容词用作动词，指受蒙蔽；甚：严重，厉害。 （2）重点词：今：现在；初：刚刚；宜：应该；遣：派遣；申：申明。 3．本题考查文言文断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。 该句意为：进可以兼并天下，退可以三足鼎立，这是合乎自然道理的。“进可并兼天下”和“退可鼎足而立”是并列关系，分别阐述“进”和“退”两种战略选择，应断开。“此理之自然也”是独立判断句，总结这是符合客观规律的结论，需单独划分。 据此可断句为：进可并兼天下/退可鼎足而立/此理之自然也。 4．本题考查文章内容的理解。 根据甲文“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣”可知，邹忌通过自身经历，用妻、妾、客对自己的态度类比到齐王身上，指出齐王受蒙蔽的情况。他采用类比设喻的方式，由小见大，委婉劝谏，让齐王容易接受。既保全了齐王的面子，又达到了劝谏的目的。 根据乙文“有重险之固，吴有三江之阻。合此二长。共为唇齿，进可并兼天下退可鼎足而立此理之自然也”可知，面对吴王的疑虑，邓芝先表明来意不仅为蜀，也为吴，拉近了双方的距离。然后分析吴蜀联合的优势，用“唇齿相依”的比喻，将吴蜀两国的关系比作唇齿之间的关系，说明两国合作的重要性。同时，他指出如果投降魏国，吴国会面临的危险，让吴王意识到联合的必要性，最终取得了良好的效果。据此总结作答即可。 【点睛】参考译文： 甲： 于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！” 齐威王说：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所批评议论我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还偶尔有人来进谏；一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。 燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。 乙： 蜀汉尚书邓芝向诸葛亮进言说：“现在皇上年幼弱小，刚刚即位，应该派遣重要使臣到吴再次申明和好的愿望。”诸葛亮回答：“我考虑这件事很久了，只是没找到合适的人选罢了，今天才找到合适的人。”邓芝问：“这个人是谁？”诸葛亮说：“就是您啊。”于是派遣邓芝以中郎将的身份去东吴重修友好。 冬季十月，邓芝抵达东吴。当时吴王孙权尚未与曹魏断绝关系，犹豫不决，没有立即接见邓芝。邓芝于是上表请求觐见说：“臣今日前来，也是想为东吴着想，不仅仅是为了蜀汉。”吴王接见了他，说：“我确实愿意与蜀汉和亲，但担心蜀主年幼，国家弱小处境危急，会被曹魏趁机攻击，无法自我保全啊。”邓芝回答说：“东吴与蜀汉两国，占有四州之地。大王是闻名当世的英杰，诸葛亮也是当代的俊杰。蜀汉有重重险关固守，东吴有三江天险阻隔。结合这两大优势，互为唇齿相依，进可以兼并天下，退可以三足鼎立，这是合乎自然道理的。大王如果现在向曹魏称臣，曹魏必定会上要大王入朝觐见，下要太子作人质，如果不服从命令，他们就会以讨伐叛逆为名出兵，蜀汉也会顺长江而下见机进攻，这样一来，江南之地就不再属于大王所有了。”吴王沉默良久说：“您说得对。”于是与曹魏断绝关系，专心与蜀汉结盟。 二、阅读下面选文材料，完成小题。 【材料一】 溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”。 （选自《明史·张溥列传》） 【材料二】 杏花书屋，余友周孺允所构读书之室也。孺允自言其先父玉岩公为御史，谪沅、湘时，尝梦居一室。室旁杏花烂漫诸子读书其间声琅然出户外。嘉靖初，起官陟宪使①，乃从故居迁县之东门，今所居宅是也。公指其宅后空地谓允曰：“他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云。” …… 昔唐人重进士科，士方登第时，则长安杏花盛开，故杏园之宴，以为盛事。今世试进士，亦当杏花时，而士之得第，多以梦见此花为前兆。此世俗不忘于荣名者为然。 （选自归有光《杏花书屋记》） 【材料三】 题老学庵②壁 宋·陆游 此生生计愈萧然，架竹苫茆③只数椽。 万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。 太平民乐无愁叹，衰老形枯少睡眠。 唤得南村跛童子，煎茶扫地亦随缘。 【注释】①宪使：官职名。②老学庵：陆游的书房名。陆游曾说：“予取师旷‘老而学如秉烛夜行’之语名庵。”③苫茆（máo）：盖上茅草。 5．根据语境，解释下面的加点词。 （1）如是者六七始已  已：      （2）后名读书之斋曰“七录”  名： （3）所构读书之室也  构：      （4）以志吾梦云  志： 6．材料二画线部分有两处需要断句，从下列A—E中选出正确的两处（涂黑相应字母）。 室旁A杏花烂漫B诸子读书C其间D声琅然E出户外 7．材料三中，哪些内容恰好体现了“老学庵”的得名原因？结合诗句加以分析。 8．上述三则材料中，张溥、周孺允和陆游为书房取名的方式有何不同？请简要分析。 9．假如你有一间书房，请仿照古人为其取一个文雅的名称，并综合下列三则链接材料阐述取名原因。 ◆古代文人为书房命名是一项融合了文学修养、哲学思考和人格追求的雅事。 ——葛兆光《中国思想史》 ◆除用“斋、屋、庵”之外，古人书房又常用“堂、室、楼、馆、阁、轩、舍、居、庐”等为书房名的后缀。 备选材料： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （周敦颐《爱莲说》） 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （诸葛亮《诫子书》） …… 【答案】 5．停止 题名，取名 建造 记录 6．B  D 7．“老学”意为年纪大了仍要坚持学习。“衰老形枯少睡眠”一句表现诗人年纪虽大，身体欠佳，而“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”表现诗人仍然刻苦好学，孜孜不倦，在读书和写作之中度过晚年，“老学庵”成了他晚年生活的精神家园。 8．张溥用自己读书习惯为自己书房取名，周孺允用周围环境和美好寓意为书房取名，因父亲的梦和书房周围开满杏花为书房取名为“杏花书屋”，同时杏花寓意进士及第，也有勉励后辈努力读书，考取功名；陆游化用前人典故，以自己活到老学到老的学习志向为书房取名。 9．示例一：“不染斋”。周敦颐以莲喻君子，托物言志表现乐莲花的高洁质朴，书斋名取莲花“出淤泥不染”的洁净意象，表达自己守志不移，拒与世俗同流的情感。这样取名体现了我的人格追求。 示例二：静远阁。古人取书房名名常用这个阁字。“静远”两字是宁静专一，志向远大的意思。本是诸葛亮劝诫儿子要淡泊宁静，这样才能明确坚定志向，实现远大理想。这样取名体现了我对人生的思考和对高尚人格的追求。 【导语】这篇阅读材料通过三则文言选段，展现了古代文人书房的命名文化及其精神内涵。张溥的“七录斋”体现勤学苦读，周孺允的“杏花书屋”寄托功名理想，陆游的“老学庵”彰显老而弥坚的治学态度。三则材料共同勾勒出中国古代文人将书房作为精神家园的传统，命名方式或源于治学方法，或关联人生际遇，或寄寓志向追求，体现了“斋名即人格”的文化特质。材料组合巧妙，既有文言实词考查，又蕴含深刻的文化解读空间。 5．本题考查词语解释。 （1）句意：像这样反复六七次才停止。已：停止。 （2）句意：后来他把自己读书的书房命名为“七录”。名：题名，取名。 （3）句意：是（我的友人周孺允）建造的读书的屋子。构：建造。 （4）句意：来记下我做的梦。志：记录。 6．本题考查断句。 句意：屋子旁边杏花烂漫盛开，孩子们在那屋子里面读书，（读书的）声音清朗响亮地传出门外。 “室旁杏花烂漫”表达屋子旁边杏花开放的状态，是一个完整的主谓结构，应在“烂漫”后断开；“诸子读书其间”是说孩子们在屋子旁边读书，“其间”作状语后置，与前面的“诸子读书”紧密相连，“声琅然出户外”则是说读书声传出门外，描述声音的状态和传播方向，所以应在“其间”后断开。故断句为“室旁杏花烂漫/诸子读书其间/声琅然出户外”。 故选BD。 7．本题考查内容理解。 “老学庵”得名于师旷“老而学如秉烛夜行”之语，强调的是年纪大了仍坚持学习。   从“衰老形枯少睡眠”可以看出，诗人陆游此时已经年老体衰，身体状况不佳，这体现了“老”的状态。然而，“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”表明，尽管年事已高，诗人依然以读书为乐，在万卷书中消磨时光，从早到晚沉浸在书籍的世界里，用读书来充实自己的生活，度过流年岁月，这正体现了“老而学”的精神，与“老学庵”的命名缘由相契合，所以“衰老形枯少睡眠”“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”这几句诗恰好体现了“老学庵”的得名原因。 8．本题考查比较阅读。 张溥：材料一中提到“溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。后名读书之斋曰‘七录’”。张溥从小热爱学习，有独特的读书习惯，即所读之书必亲手抄写，抄完朗诵后烧掉再抄，如此反复六七次，他根据自己这一独特的读书习惯为书房取名“七录”，以彰显自己勤奋刻苦的学习精神。 周孺允：从材料二“孺允自言其先父玉岩公为御史，谪沅、湘时，尝梦居一室。室旁杏花烂漫，诸子读书其间，声琅然出户外……他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云”以及“今世试进士，亦当杏花时，而士之得第，多以梦见此花为前兆”可知，周孺允的父亲玉岩公曾梦到居住的屋子旁杏花烂漫，孩子们在其中读书，后来玉岩公希望建屋命名为“杏花书屋”以记梦，同时杏花在当时有进士及第的寓意，所以周孺允以此为书房命名，既包含了对父亲梦境的纪念，也有勉励后辈努力读书、考取功名的美好寓意，是用周围环境和美好寓意来命名。 陆游：材料三注释中提到“予取师旷‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”，且诗中“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”体现了陆游即便“衰老形枯”仍在书房中以读书度过时光，坚持学习。可见陆游是化用师旷“老而学如秉烛夜行”的典故，以自己活到老学到老的学习志向为书房取名“老学庵”。 9．本题考查拓展应用。 为书房取名需结合文学修养、哲学思考与人格追求，同时遵循古人常用的书房名后缀规律。可从备选材料中提炼具有象征意义的意象或蕴含深刻哲理的语句，将其转化为书房名称，以展现个人志趣与精神追求。例如，从“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 中，能提取莲花高洁、纯净，不受世俗污染的象征意义；从“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”可提炼出淡泊名利、追求宁静致远的精神境界，将这些内涵融入书房名，能使名称富有文化底蕴与独特个性。 示例：书房名称：清涟轩。取名原因：古人云“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，莲花自污浊的淤泥中生长却能保持纯净高洁，这种品质令人向往。“清涟轩”中的“清涟”取自该句，以“轩”为后缀，既符合古人书房命名的传统形式。莲花象征着在纷繁复杂的世界中，坚守自我、不被世俗沾染的高尚品格，我希望自己在书房中读书学习时，也能如莲花般保持内心的纯净与正直，不受外界干扰，专注于知识的汲取与精神的提升，此名承载着我对美好品格的追求与向往。   书房名称：静远斋。取名原因：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这句话蕴含着深刻的人生哲理，强调了淡泊名利、内心宁静对于明确志向、实现远大目标的重要性。“静远斋”以“静远”为名，取自该句，“斋”作为书房名后缀，古朴雅致。我将书房命名为“静远斋”，意在提醒自己在这一方天地中，抛却浮躁与功利，静下心来潜心阅读、深入思考，在宁静中探寻知识的真谛，磨砺心志，追求更深远的人生境界，让书房成为我修身养性、实现理想的精神家园。 【点睛】参考译文： 材料一： 张溥从小就热爱学习，他所读的书一定要用手抄写下来。抄写完后，朗诵一遍，就把它烧掉，然后又重新抄写，像这样反复六七次才停止。他右手握笔的地方，手指和手掌都磨出了茧子。冬天手的皮肤都冻裂了，每天要在热水里浸泡好几次。后来他把自己读书的书房命名为“七录”。   材料二： 杏花书屋，是我的友人周孺允建造的读书的屋子。孺允自己说他的先父玉岩公担任御史时，被贬谪到沅、湘一带，曾经梦见自己住在一间屋子里。屋子旁边杏花烂漫，孩子们在屋里读书，琅琅的读书声传出门外。嘉靖$$ 2025年中考语文终极押题猜想（浙江专用） （高分的秘密武器：终极密押+押题预测） 押题猜想一 基础知识综合 1 押题猜想二 名句默写 11 押题猜想三 语言表达 15 押题猜想四 记叙文阅读（含名著） 20 押题猜想五 非连续文本阅读 37 押题猜想六 古诗词阅读 53 押题猜想七 文言文（古诗文）阅读 58 押题猜想八 作文 70 押题猜想一 基础知识综合 （改编）“语文与AI”研讨活动 【资料整理】 1．阅读下面文字，完成小题。 我们都在被AI技术一点一点地改变着：通过AI进行写作jiū（   ）错、风格优化和灵感激发；用AI解析文章结构、解答阅读理解题，强化逻jí（   ）分析能力；借助AI翻译文言文并对比修正；用AI模拟演讲并获取①________如今我们站在AI技术的②________前不禁想要发问，AI时代，学语文还有用吗？答案是不言而喻的，——当然有用！ 每一个汉字都是行走着的文化密码，每一个成语都是活着的历史故事。学习语文，归根结底是在丰富我们的生命体验。当我们读“念天地之悠悠，③________”（陈子昂《登幽州台歌》）时，体会到孤独的况味；读“明月几时有，④________”（苏轼《水调歌头》）时，感受到思念的情愁；读“⑤________，⑥________”（李白《行路难（其一）》）时，触摸到坚持的力量；读“富贵不能淫，⑦________，⑧” ________（《孟子·滕文公下》）时，领悟到坚守信念的力量。这些积累下来的体验和感悟，就像年轮一样一圈圈地丰盈我们的生命。 （1）根据拼音写出相应的汉字。 jiū（     ）错    逻jí（     ） （2）下列选项中填入①②两处最恰当的是（   ） A．回馈  波浪  B．反馈  浪潮 （3）根据语境，在③—⑧处填写古诗文名句。 【汉字解码】 2．每一个汉字、每一个成语都有自己的文化密码。仿照示例，补全表格。 对 象 文化密码 汉字 男（） 由“田”和“力”两部分组成，“男”表示耕田的人，隐含农耕文明的性别分工。 ① 备选汉字： A．鲜（）B。家（） ② 成语 愚公移山 愚公不畏艰难、坚持不懈移山的故事，表现了中华民族自强不息、不怕牺牲的精神意志。 备选成语：A．鸿鹄之志  B．三顾茅庐 ③ 3．某公司正为一款新研发的AI语文学习模型征集名称，请从下列选项中任选一项，精选词语，为其命名（不超过4字），并简述理由。 A．海内存知己，天涯若比邻。（唐·王勃《送杜少府之任蜀州》） B．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐·岑参《白雪歌送武判官归京》） C．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（宋·陆游《游山西村》） 该AI模型具有如下功能：①零距离：场景还原，和古人面对面对话；②海量资讯：学科资料应有尽有；③能力强：精准突破难题，提供专业思维。 【深度思考】 4． 利用AI技术学习语文，有人认为是如虎添翼，有人认为是作茧自缚。结合【资料整理】材料中的第一段文字，谈谈你的看法，100字左右。 【答案】 1．（1）纠  辑 （2）B （3）③独怆然而涕下 ④把酒问青天 ⑤长风破浪会有时 ⑥直挂云帆济沧海 ⑦贫贱不能移 ⑧威武不能屈 2．鲜 由“鱼”和“羊”组成，“鲜”表示鱼和羊的味道鲜美。源于陈胜所言“燕雀安知鸿鹄之志哉”，“鸿鹄”指天鹅，比喻人有远大志向，体现古人对高远理想、非凡抱负的崇尚，激励人们追求卓越。 3．示例一：选A，命名：海邻知音。理由：“海内存知己”表明AI模型能理解学生，“天涯若比邻”表明AI模型能让学生感觉随时得到帮助。 示例二：选B，命名：春花绽放。理由：该名取自“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，表明AI模型能让学生语文学习之花绽放。 示例三：选C，命名：柳暗花明。理由：该名取自“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，表明AI模型能让学生在语文学习遇疑难时豁然开朗。 4．我认为利用AI技术学习语文是如虎添翼。AI技术能够帮助学生纠正错误、优化写作风格、激发创作灵感，从而提高学习效率。同时，AI技术还能解析文章结构、解答阅读理解题，有效强化学生的逻辑思维能力。此外，借助AI翻译功能，学生可以更便捷地理解和学习文言文。因此，合理利用AI技术，能够让语文学习变得更加高效和有趣。 【解析】 1．本题考查字音字形、词义辨析、名句默写。 （1）纠错（jiū cuò）：纠正错误。逻辑（luó jí）：指思维的规律和规则，也指客观的规律性。 （2）反馈：指（信息、反映等）返回。回馈：指回赠、回报，更强调回报对方。此处与“获取”搭配，表示得到关于某事物的回应或信息，指从AI模拟演讲中得到相关的信息，用“反馈”合适；   浪潮：比喻大规模的社会运动或声势浩大的群众性行动。波浪：指海洋等水面上起伏不平的水面状态。此处形象地写出了我们处于AI技术蓬勃发展的时代背景下，体现AI技术发展的宏大态势和影响力，用“浪潮”合适；故选B。 （3）默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“怆、沧”等字词容易写错。 2．本题考查汉字。 本题要求仿照给定示例，挖掘汉字和成语背后的文化内涵。对于汉字，需从字形结构入手，分析其部件组合所反映的古代文化、生活观念等；对于成语，要阐述其来源故事所体现的精神意志、文化价值等。通过对备选汉字和成语的解读，展现它们独特的文化密码。 第一二空： 示例：选B.家。文化密码：上面是“宀”，代表房屋，下面是“豕”（猪）。在古代，猪是重要财产，家中养猪象征生活安定、富足，隐含古人对家庭安稳的期望和农耕文化印记。   第三空： 示例：选B.三顾茅庐。文化密码：出自刘备三次拜访诸葛亮请其出山的典故，体现刘备求贤若渴、礼贤下士，反映古代重视人才、尊重贤能的文化传统。 3．本题考查诗词理解。 本题任务是为一款AI语文学习模型命名（不超4字）并简述理由。已知条件有：一是从给定的三句古诗中任选一项获取灵感；二是该AI模型具备“零距离（场景还原，与古人对话）”“海量资讯（学科资料丰富）”“能力强（精准破题，专业思维）”的功能。解题关键在于从诗句中提取契合模型功能特点的元素来命名，并阐述命名与功能及诗句内涵的关联。 示例一：选A，命名：邻伴学智。理由：“海内存知己，天涯若比邻”强调虽距离远却能如近邻般亲近。“邻伴”呼应模型“零距离”功能，可理解为能像身边伙伴一样陪伴学习，实现与古人面对面交流；“学智”体现其作为学习工具，凭借海量资讯精准突破难题，具备专业思维的智能属性。 示例二：选B，命名：春讯学模。理由：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”营造出突然且美好的变化氛围。“春讯”寓意模型如春天的消息，带来海量学科资讯，为学习带来新契机；同时，其强大能力如同春风般迅速解决学习难题，“学模”明确其学习模型的身份。   示例三：选C，命名：柳明学途。理由：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表示困境中出现转机。“柳明”象征模型在学习困境中，借助海量资讯和强大能力，精准指引方向，突破难题；“学途”突出其助力于语文学习之路，为学习提供专业思维支持。 4．本题考查建议。 核心任务是对利用AI技术学习语文的两种观点（如虎添翼、作茧自缚）表明自己的看法。阐述看法必须紧密结合给定材料第一段文字。 材料第一段：AI在语文学习中的多种应用：写作纠错、风格优化、灵感激发、解析文章结构、解答阅读理解题、翻译文言文并对比修正、模拟演讲获取反馈等。这些体现了AI对语文学习的辅助作用。 若认为如虎添翼，可从AI提供的便捷、高效学习辅助，拓展学习边界，增强学习效果等方面结合材料中的应用举例论述。 若认为作茧自缚，可从过度依赖AI可能导致自身思考能力弱化，学习缺乏深度，失去语文学习中通过自身感悟、探索来提升素养的本质等方面，联系材料中AI应用情况进行分析。 示例一：如虎添翼。我认为利用AI技术学习语文如虎添翼。材料中提到，AI能辅助写作纠错、解析文章结构、翻译文言文等。它极大地提高了学习效率，为我们提供新思路，拓展学习边界。比如写作时，AI优化风格，让我们更快提升写作水平，助力语文学习更上一层楼。 示例二：作茧自缚。我觉得利用AI技术学习语文是作茧自缚。虽然材料显示AI可用于语文学习的多个方面，但过度依赖它，会使我们丧失独立思考能力。像用AI解答阅读理解题，长此以往，我们将难以深入理解文章，失去在自主探索中提升语文素养的机会，反而阻碍语文学习。 押题解读 本题综合考查多个知识点，包括字音字形、词语运用、病句修改、对联、汉字与文化密码、节气文化等。具体分析如下： 一、字音字形（必考，以填空、选择形式考查，难度较低） 1.考查形式：根据拼音写汉字（如 “静 m씓险 jùn”）、给加点字注音（如 “巍”“毓”）、判断字音正误（如 “生肖” 的 “肖” 读音）。 2.考点细分： 多音字：如 “更（gēng）替”，需根据词义判断读音（“更” 表示 “改变、改换” 时读 gēng）。 形近字：如 “炼”（炼石补天）与 “练”、“蜕”（蜕皮）与 “脱”，需通过字形结构区分字义。 易错字：如 “魅（mèi）力” 的 “魅” 易误写为 “魄”，“凋（diāo）零” 的 “凋” 易误写为 “调”。 3.学习建议：结合字义记忆字形（如 “谧” 从 “言”，与安静有关；“峻” 从 “山”，与山势有关），通过组词区分形近字（如 “竣（竣工）”“峻（险峻）”）。 二、词语运用（以选择、解释形式考查，需结合语境理解） 1.考查形式：近义词辨析（如 “反馈” 与 “回馈”“波浪” 与 “浪潮”）、成语含义解释（如 “大树华盖”“笔走龙蛇”）、词语搭配（如 “蕴含智慧”“蕴藏宝藏”）。 2.考点细分： 近义词辨析：如 “反馈” 强调信息返回（如 AI 模拟演讲的 “反馈”），“回馈” 侧重回报（如感恩回馈）；“浪潮” 比喻大规模趋势（如 “AI 技术浪潮”），“波浪” 仅指水面起伏。 成语理解：需结合文化背景（如 “愚公移山” 体现坚持精神，“鸿鹄之志” 源自典故，比喻远大志向）。 3.学习建议：通过语境分析词语的情感色彩和适用对象（如 “作茧自缚” 含贬义，“如虎添翼” 含褒义），积累常见成语的来源和象征意义。 三、病句修改（以判断、修改形式考查，需掌握常见病句类型） 1.考查形式：找出并修改病句（如 “观看 2025 蛇年春晚，让我们感受到了……” 缺主语，需删去 “观看” 或 “让”）、语序调整（如 “发展、保护与传承” 改为 “保护、传承与发展”）。 2.考点细分： 成分残缺：缺主语、谓语或宾语（如 “通过 AI 学习，使我们提高了效率” 缺主语）。 语序不当：逻辑顺序错误（如先 “保护” 再 “传承” 最后 “发展”）。 搭配不当：如 “增强逻辑分析能力” 正确，“增强水平” 错误。 3.学习建议：掌握 “提取句子主干” 的方法（如 “主语 + 谓语 + 宾语” 结构），快速判断成分是否残缺或搭配是否合理。 四、对联（以选择形式考查，需掌握对仗规则） 1.考查形式：根据上联选择下联（如 “功同日月先烈英名垂青史” 选 “誉满山河英雄遗志展宏图”），要求对仗工整、平仄协调。 2.考点细分： 对仗规则：词性对应（“功同日月” 主谓结构对 “誉满山河” 主谓结构）、结构一致（“先烈英名” 偏正结构对 “英雄遗志” 偏正结构）。 平仄要求：上联末字 “史”（仄声），下联末字 “图”（平声），符合 “仄起平收” 规则。 3.学习建议：牢记 “名词对名词、动词对动词” 等基本规则，注意对联的情感一致性（如挽联需庄重，贺联需喜庆）。 五、汉字与文化密码（特色考点，结合造字法和文化内涵考查） 1.考查形式：根据甲骨文推断汉字（如 “木”“林”“休”）、分析汉字结构与文化内涵（如 “男” 由 “田”“力” 组成，隐含农耕文明分工；“鲜” 由 “鱼”“羊” 组成，体现饮食文化）。 2.考点细分： 造字法：象形（如 “木” 像树）、会意（如 “休”= 人 + 木，表示休息）、形声（如 “蛇” 从虫它声）。 文化内涵：通过汉字结构追溯古代社会生活（如 “家”= 宀 + 豕，反映古人养猪蓄财的习俗）。 3.学习建议：了解 “六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借）基本知识，从字形演变中理解字义（如 “王” 字甲骨文像斧头，象征权力）。 六、节气文化（结合传统文化考查，需掌握节气特点与诗词关联） 1.考查形式：节气与诗句匹配（如 “今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱” 对应 “惊蛰”）、节气字源分析（如 “立” 表示 “起始”，“分” 表示 “昼夜平分”）。 2.考点细分： 节气特征：如惊蛰 “昆虫复苏”，春分 “昼夜等长”，冬至 “白昼最短”。 诗词意象：如 “律回岁晚冰霜少” 对应立春，“青草池塘处处蛙” 对应立夏。 3.学习建议：通过思维导图梳理节气顺序和特点，积累与节气相关的经典诗句（如杜甫 “露从今夜白” 对应白露）。 七、总结 浙江省中考语文基础知识部分呈现以下特点： 1. 综合性强：一道题常考查多个知识点（如基础知识综合题同时考查字音、字形、仿写、词义）。 2. 文化味浓：突出汉字、成语、节气等传统文化考点，注重对文化内涵的理解。 3. 语境关联：多数考点结合具体语境（如序言、对话、文段）考查，避免单纯机械记忆。 4. 能力导向：病句修改、对联选择、文化密码分析等题型，侧重考查逻辑思维和分析能力。 5. 备考建议：注重基础积累（字音字形、诗句默写），强化语境分析能力，结合文化背景理解字词内涵，通过真题训练提升综合运用能力。。 （改编）蛇字溯源。 字形：“蛇”是形声宇，从虫，它声。小篆字形，像一条蛇。 本义：指一种爬行动物。 引申义：在一些成语中，“蛇”字有了更丰富的含义。比如“笔走龙蛇”中的“蛇”，与“龙”一同用来比喻书法笔势的雄健活泼。 （1）请再写出一个带“蛇”字的成语： 2．“台州”地名从何而来？“台州”的“台”为何念“tāi”？请你参与探究。 [材料一] ①地名是人类历史的一块“活化石”。地名沉（diàn）________着自古以来的山川风貌、历史沿革、社会观念…… ②有的地名反映自身的地理位置。河南，因其在黄河以南而称之。 ③有的地名寄托人们的美好祝愿。安吉，取《诗经》“安且吉兮”之意；宁波，取“海定则波宁”之意。 ④有的地名来源于世代（qī）________居的秀丽山水。雁荡、会稽等，以山为名，尽显雄奇险秀；西塘、兰溪等，以水为名，饱含水波流转、含（xù） ________朦胧之感。 ⑤…… [材料二] ①《内经·山记》云：剡县东南有天台山。 ②南朝梁陶弘景《真诰》记载：此山当牛女之分，上应台宿之星，故名天台。 阅读材料，完成小题 (1)根据拼音写出相应的汉字。 沉（diàn）      （qī） 居     含（xù） (2)加点字“宿”在文中的正确读音是（   ） A．sù B．xiù C．xiǔ (3)请联系上述两则材料，写出“台州”之名的探究结果。 3．阅读下面文字，完成题目。 星星们像钻石镶嵌在夜mù①______________之上，它们离我们那么远，却仿佛又在眼前。我趴在南岸，从草叶的缝xì②______________往河里看——星星在洗澡、在悠游、在串门，而一颗空中落下的鸟粪吓跑了河里所有的星星……观星使人感觉自己是近视眼，看不清它们，而它们又确凿（A．záo   B。zuó）地存在着。星星没有老，是人老了。人到老，对星星的了解也就是这些。印裔物理学家钱德拉塞卡比我们知道得多一些，说星星也会变瘦、变矮。群星疏lǎng③______________，它们身后的银河如一只宽长的手臂，保护它们免于坠入无尽的虚空。 （选自鲍尔吉•原野《银河的手臂》） (1)根据拼音写出相应的汉字。 ①夜mù     ②缝xì     ③疏lǎng (2)为文中加点词选择恰当的读音。( ) 确凿（A．záo   B。zuó） (3)结合下图“白”与“自”的字形演变流程，推测“自”的古代字形像人体的（   ），后假借作第一人称代词，指自己。 A．嘴巴 B．鼻子 C．眼睛 D．耳朵 4.阅读下面文字，完成任务。 浙江革命烈士纪念馆位于杭州西子湖畔的云居山上，周围树木葱郁。纪念馆北连吴山天风，南邻万松书院，东眺钱江浩荡，西瞰湖光山色。纵lǎn ① 馆区，地域广阔，占地面积达7万多平方米。革命烈士纪念碑高27米，碑身为汉白玉饰面，线条简洁，庄严挺拔，呈“双桅风帆”造型，象征浙江革命斗争如“钱江潮”中的航船，在中国共产党领导下， ② ，奋勇向前。大型浮雕壁环绕纪念碑的东西两侧和北面，长82米、高4.5米，蜿蜒曲折，寓意钱江潮水，反映百年来先烈们英勇奋斗的历史。纪念馆主馆雄踞纪念碑东南侧，巍峨壮观。 （1）请根据甲骨文“木”的字形，推断另外两个甲骨文的现代汉字的写法。 木 ① ② （1）根据拼音和语境，为①处选择汉字，正确的一项是（    ） A．揽 B．览 C．缆 （2）根据语境，为②处选择词语，最恰当的一项是（    ） A．乘风破浪 B．翻波涌浪 C．随波逐浪 （3）下面词语中加点的字和文段中“曲折”的“曲”字读音不同的一项是（    ） A．是非曲直 B．曲径通幽 C．曲终人散 （4）运用对联知识，选出“功同日月先烈英名垂青史”的下联，献给革命烈士（    ） A．青山绿水翠柏苍松慰英灵 B．一腔热血浩气长存留寰宇 C．赤胆吟高歌英灵含笑苍穹 D．誉满山河英雄遗志展宏图 5．阅读回答问题。 宣传展板一：节气探源 【序言】 一岁四时，春木méng①_______发，夏雨隆隆，秋枫diāo②_______零，冬雪皑皑。先人在四季循环更_______替中总结出气候、时令、物候的变化规律，形成了二十四节气。作为中华民族特有的“时钟”，节气文化（　　）、包罗万象，它（　　）着古老的命名智慧，（　　）着独特的文化宝藏，也在千百年的流传里生发出许多典雅的情志。因此，我们要做好二十四节气的发展、保护与传承，让其持续焕发蓬勃生机。 类目 典型节气 字源字义 我的思考 （立） 立联、立本 ①立，造字本义是_______。后引申出“开端、创立”等意思 立春、立夏、立软、立冬的特点是它们分别对应了四季的起始日。 （分） 春分、秋分 分，造字本义是由一把“刀”将相背的两个方向平均分开。 ②春分、秋分的特点是_______ （至） 夏至、冬至 ③至，造字本义是鸟从高处飞落到地面，后引申为“_______”的意思。 夏至、冬至的特点是它们分别对应着我国白昼最长和最短的一天。 (1)阅读【序言】，根据拼音写出相应汉字或给加点字注音。 ①méng 发 ②diāo 零 ③更 替 (2)依次填入【序言】括号内的词语，最恰当的一项是（   ） A．绵延不绝    蕴含    蕴藏 B．源远流长    蕴藏    蕴含 C．绵延不绝    蕴藏    蕴含 D．源远流长    蕴含    蕴藏 (3)【序言】中画波浪线的句子有语病，请你修改。 (4)仿照示例，根据“字源字义”和“我的思考”将表格①②③处补充完整。 宣传展板二：节气诗韵 (5)根据提示，将展板中的内容补充完整。 (6)请为下面两首诗选择相符的节气，补充在展板相应位置（填序号）。 ①今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 ②律回岁晚冰蒿少，春到人同草木知。 押题猜想二 名句默写 （改编）由“巳”说蛇。根据要求填写诗文。 ① ② ③ ④ 【答案】腾蛇成雾，终为土灰。海日生残夜，江春入旧年。水击三千里，抟扶摇而上者九万里。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 【解析】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“腾、生、抟、汗”等字词容易写错。 押题解读 浙江省中考语文名句默写题型的分析 一、题型特点与考查形式 1.主题情境化整合题目常围绕特定主题（如 “蛇的意象”“名山大川”“心态格局”）整合不同篇目诗句，要求考生根据主题关联准确提取记忆。 ◦例：以 “蛇的蜕皮象征重生” 为线索，串联《龟虽寿》《北冥有鱼》《过零丁洋》中涉及 “变化、进取、明志” 的诗句。 ◦特点：突破单一诗句的机械考查，强调主题理解与跨篇章联想能力。 2.多维考查层次 ◦直接型默写：根据上下句直接补写（如 “晴川历历汉阳树，①________”），侧重精准记忆，考查教材核心名句。 ◦理解型默写：结合题干提示的情感、象征或主题选择诗句（如 “反映乱世百姓苦难” 对应《十五从军征》“兔从狗窦入，雉从梁上飞”），需深度理解诗意。 ◦批注型默写：通过批注引导考生关注诗句的情感内核或表达技巧（如 “‘忽’字写出塞外风雪迅疾” 对应 “忽如一夜春风来”），强化对关键词的赏析能力。 3.文化意象与用典融合题目常涉及传统文化意象（如 “鸡声茅店月” 中的 “鸡声”“月”）和历史典故（如苏轼用 “冯唐” 典故表达求仕之心），要求考生结合文化背景理解诗句内涵。 ◦例：范仲淹《渔家傲・秋思》借 “燕然勒功” 典故，需考生掌握典故出处及情感指向。 4.教材内外结合以教材必背篇目为主（如《陋室铭》《白雪歌送武判官归京》），部分题目涉及教材延伸内容（如《商山早行》《南乡子・登京口北固亭有怀》），考查知识迁移能力。 二、高频考点与易错点 1.高频考查篇目与主题 ◦教材重点：唐诗（李白、杜甫、王维）、宋词（苏轼、辛弃疾）、文言文（《论语》《孟子》《庄子》）为考查核心。 ◦主题聚焦： ▪自然哲理（如 “海日生残夜，江春入旧年”）； ▪家国情怀（如 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”）； ▪志向品格（如 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”）。 2.易错点分析 错误类型 典型示例 原因解析 字形混淆 “汗青” 误写为 “汉青” 不理解 “汗青” 代指 “史册” 的文化典故 虚词遗漏 “自缘身在最高层” 漏写 “自” 机械背诵，未理解 “自” 强调 “自然、本自” 主题错位 用 “乱花渐欲迷人眼” 回答 “壮志” 主题 未准确把握题干情感导向 语序颠倒 “抟扶摇而上者九万里” 误写为 “扶摇抟而上者九万里” 不理解 “抟” 为 “盘旋飞翔” 的动词用法 三、能力要求与备考策略 1.核心能力要求 ◦记忆精准度：对易错字（如 “萋萋”“兜鍪”“掣”）、同音字（如 “汗” 与 “汉”）需结合字义强化记忆。 ◦语境分析力：能根据 “色彩内涵”“意象用典” 等提示，快速定位相关诗句（如 “红色” 关联 “奉献”，对应 “落红不是无情物”）。 ◦文化迁移力：理解意象背后的文化符号（如 “松柏” 象征坚贞，“明月” 寄托思念），避免孤立背诵。 2.备考策略 ◦分类整理法：按 “自然意象”“情感主题”“文化典故” 建立思维导图，如： 自然意象：月→思乡（“明月几时有”）、边塞（“大漠孤烟直”） 情感主题：壮志→“会当凌绝顶”、忧国→“感时花溅泪” ◦关键词突破法：针对批注中的关键词（如 “忽”“谁怕”），专项训练诗句与技巧的对应关系。 ◦情境模拟训练：结合生活场景或文化主题（如 “节气”“传统节日”）自编默写题，提升灵活运用能力。 四、总结 浙江省中考语文名句默写题型呈现 “主题串联、能力分层、文化渗透” 的特点，既考查基础背诵，更强调对诗句的深层理解与文化阐释。考生需在精准记忆的基础上，构建 “诗句 — 主题 — 文化” 的三维认知体系，通过系统化整理与情境化训练，实现从 “背会” 到 “用活” 的能力提升。 1．补写出下列句子中的空缺部分。 中国幅员辽阔，历史悠久，名山大川留下无数文人墨客的佳作，今天就让我们跟着诗人的脚步来一场文化之旅吧！ 崔颢当年登上黄鹤楼看着鹦鹉洲上草木丛生、芳草遍地不禁感慨万千，留下“晴川历历汉阳树，① ”的千古绝对。杜牧夜泊秦淮，眼见灯红酒绿，想起国势衰微，当权者却昏庸无道，愤然写下“商女不知亡国恨，② ”。王安石登飞来峰，于高塔之上眺望日出，发出“③ ， ④ ”的豪情壮志，抒发自己不畏奸邪的勇气和决心。 2．古诗文名句填空。 心态决定格局，自古以来，只有那些有良好心态的人，才能永存史册，受人景仰。“不畏浮云遮望眼，① ”是王安石的高瞻远瞩；“② ？松柏有本性”是刘桢的坚贞脱俗；“③ ，④ ”是诸葛亮出山前坚守的淡泊名利……他们都是我们学习的榜样。 3．在名句默写复习时，小语设计了如下整理单，请根据提示帮他完成。 意象→ （1）鸡声茅店月， 。（温庭筠《商山早行》） （2） ， 。（文天祥《过零丁洋》） 批注：如果生命的消逝能让自己流芳百世，永载史册，死又有何可惧？ （3） ， 。《十五从军征》 批注：近景写出了老兵家的破败，反映了乱世百姓的深重苦难。 用典→ （4） ， 。（苏轼《江城子•密州出猎》） 批注：表达自己想得到朝廷重用。 （5） ， 。（范仲淹《渔家傲•秋思》） 批注：借东汉窦宪至燕然山刻石记功的典故，抒发诗人壮志难酬的苦闷。 （6） ， 。（辛弃疾《南乡子•登京口北固亭有怀》） 批注：赞扬孙权年少有为，不畏强敌，战而胜之。 炼字→ （7） ，谁怕？ 。（苏轼《定风波》） 批注：“谁怕”二字让词人搏击风雨、笑傲人生的豪迈之情跃然纸上。 （8） ， 。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 批注：一个“忽”字形象地写出了塞外气候变化多端，风起雪至迅疾无比的特点。 5.诗句中“色彩内涵”梳理表 名句积累 颜色 色彩内涵 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀。（柳宗元《小石潭记》） （2）苔痕上阶绿，①______。（刘禹锡《陋室铭》） 青 生机勃发，崇尚自然。 （4）②______，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》） （5）纷纷暮雪下辕门，③______。（岑参《白雪歌送武判官归京》）     红 无私奉献，斗志勇毅。 （6）欲渡黄河冰塞川，④______。（李白《行路难》） （7）树树皆秋色，山山唯落晖。（王绩《野望》） 黄 恢弘尊贵，丰收温暖。 （8）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（《诗经·蒹葭》） 白 ⑥______ （9）黑云压城城欲摧，⑤______。（李贺《雁门太守行》） 黑 深沉神秘，庄重严肃。 …… …… …… 探究：色彩的内涵可能来源于______ （1）根据诗歌积累与体验，填写上表中①—⑥处。 （2）根据“色彩内涵”梳理表，探究色彩内涵的来源。 押题猜想三 语言表达 （改编）下面是同学构思的观展倡议书思维导图，你认为结尾处的小诗是否合适？请表明观点并简述理由。 标题：在时代画布上描绘青春色彩 【答案】合适。通过鲜明的意象展现深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蕴含爱国精神与蓬勃向上的生命力，展现了历史与青春、传统与现代之间的紧密联系。同时，结构上与“立论环节”的三种色彩呼应。结尾“锻造青春的锋芒”蕴含拼搏青春，继往开来的意味，符合倡议书的要求。 【解析】本题考查图文转换和语言表达。 由思维导图可见，倡议书以“色彩”为线索贯穿始终（炽烈红、深邃黑、希望绿），而结尾小诗巧妙延续了这一意象体系。“赤焰”“青苔”“墨色”等色彩意象与主体内容形成呼应，“五千载月光”更将个人青春与中华文明相联结，完美诠释了“在时代画布上”的题旨。 该诗打破常规倡议书的刻板格式，采用文学化表达：前两句用“笔”“序章”暗喻青春书写，后两句通过“听——”的破折号制造留白，最终以“锻造锋芒”的金属意象收束，既保持诗意又彰显力度，比口号式结尾更具传播力。 倡议书通常需要激励读者行动，强化主题。小诗语言简洁有力，意象深远，能够有效传达倡议的核心信息，增强感染力。因此，小诗是合适的，它不仅呼应了主题，还通过诗意的表达提升了倡议书的感染力。 押题解读 浙江省中考语文语言表达类题型特点分析： 一、题型多元，聚焦综合运用能力 1. 图文转换与主题关联 •试题特点：以海报、思维导图等图文材料为载体，要求结合主题分析小诗、标语等是否合适（如分析小诗《路》与 “青少年当树立远大志向” 演讲主题的契合度）。 •核心能力： ◦主题理解：需精准把握活动主题（如 “志向”“青春色彩”）与图文元素的关联（如 “开拓者”“脚印” 象征奋斗）。 ◦逻辑阐释：能从内容（如诗句寓意）和形式（如小诗排列的视觉效果）两方面论证观点，体现 “观点 + 理由” 的结构化表达。 2. 诗文引用与情境表达 •试题特点：结合热点事件（如嫦娥六号登月），引用诗文表达特定情感（如致敬航天人），要求诗句与情境深度融合（如用《逍遥游》“抟扶摇而上者九万里” 类比航天事业的壮阔）。 •核心能力： ◦文化迁移：熟悉诗文内涵（如 “长风破浪” 象征拼搏），能快速匹配情境主题。 ◦语言建构：用流畅的语言将诗句意象与现实事件结合，避免生硬拼凑（如 “‘但愿人长久’与登月团圆愿景的关联”）。 3. 诗歌创作与意象运用 •试题特点：以 “思念”“愿景” 等主题考查现代诗创作，要求至少运用一个意象（如 “月亮”“邮戳”），体现画面感与情感张力（如用 “空荡的信箱 / 盛满春天” 隐喻思念的具象化）。 •核心能力： ◦意象选择：从备选意象（如 “雪”“炊烟”）中选取与主题契合的元素，避免脱离情感逻辑。 ◦诗意表达：通过拟人、比喻等手法赋予意象情感（如 “柳丝轻拂 / 是远方梦的呼唤”），语言需凝练且富有节奏感。 4. 观点辨析与逻辑论证 •试题特点：对倡议书结尾小诗、海报配诗等提出观点并论证（如分析小诗是否呼应 “青春色彩” 主题），需结合结构（如色彩意象呼应）、内容（如 “锻造锋芒” 的拼搏寓意）展开分析。 •核心能力： ◦细节捕捉：关注材料中的关键词（如思维导图中的 “赤焰红”“希望绿”），分析小诗如何承接上文。 ◦规范表达：采用 “总 — 分” 结构，先明确观点，再从内容、形式、情感等角度分点阐述理由。 二、考点聚焦：情境、文化与创新表达 1. 情境真实化 •生活关联：试题紧扣校园活动（演讲、倡议书）、科技热点（航天登月）、地域文化（杭州宋韵）等真实场景，如用三行小诗表达对杭州的情感，需结合西湖柳树、荷叶等本土意象。 •任务明确化：每个题目均设定具体任务（如 “致敬航天人”“创作思念小诗”），要求语言表达符合场景需求（如演讲海报需简洁有力，倡议书需富有感染力）。 2. 文化意象化 •传统诗文活化：大量引用古诗词（如李白、苏轼诗句）、文言文（如《逍遥游》），要求考生将传统文化符号与现代语境结合，如用 “千里共婵娟” 表达航天探索中的人类命运共同体理念。 •地域文化渗透：依托浙江本土文化（如杭州宋韵、西湖景观）设置考点，如以 “桂香”“柳丝” 等意象考查对地域文化的感知，体现 “身边的语文” 理念。 3. 表达创新化 •形式多元：涵盖小诗创作、观点辩论、图文分析等多种形式，如用成语 “笔走龙蛇” 创作励志小诗，需突破常规造句，体现诗歌的韵律美与意象美。 •开放包容：答案不唯一，鼓励个性化表达（如对海报小诗是否合适可持正反观点），但需自圆其说，体现逻辑自洽性。 三、能力层级与备考建议 1. 基础层：语言规范与素材积累 •字词运用：掌握成语的正确含义与情感色彩（如 “虚与委蛇” 含贬义，不可用于积极语境），避免误用。 •意象库构建：分类整理常见意象的象征意义（如 “月亮 — 思念”“柳丝 — 离别”“星空 — 理想”），形成 “主题 — 意象” 对应表。 2. 进阶层：情境分析与文化迁移 •图文解构训练：针对海报、思维导图等图文材料，练习提取关键信息（如活动主题、色彩象征），并与语言表达任务结合（如分析小诗如何强化主题）。 •诗文情境配对：通过 “诗句 + 热点事件” 配对练习（如 “可上九天揽月” 与航天事业），提升文化符号的迁移能力。 3. 高阶层：创意表达与逻辑论证 •诗歌创作技巧：学习现代诗的分行、押韵、意象叠加等手法（如用 “邮戳 + 春天” 营造时空交错的思念感），避免直白说教。 •观点论证框架：针对辨析类题目，采用 “观点 + 内容分析 + 形式分析 + 情感匹配” 的四维论证结构（如分析小诗时，从主题契合、结构呼应、语言感染力角度展开）。 四、总结 浙江省中考语文语言表达类题型以 “真实情境” 为载体，以 “文化理解” 为内核，以 “创新表达” 为导向，呈现以下特点： •综合性：融合图文分析、诗文引用、创意写作等多元任务，考查跨维度能力。 •文化性：紧扣地域文化与传统经典，体现语文的人文性与生活性。 •开放性：鼓励个性化解读与创造性表达，同时强调逻辑严密与表达规范。 备考关键：立足生活情境，强化文化积累，通过 “理解 — 迁移 — 创新” 的阶梯式训练，提升语言表达的精准度与感染力。 1．请你以“思念”为主题，至少运用一个意象，发挥想象，创写3-5行诗句。 意象备选（供参考）：月亮、雪、炊烟、邮戳…… 2．请你仿照示例，根据以下这篇作品的修改结果，任选一处，向作者分析修改理由。 原稿 修改稿 乡 愁 烟雨迷蒙的早上， 湿漉的草地， 以及一个红色的街道。 喇叭声， 叫卖声， 以及农民高兴的丰收声， 糅杂在一起。 小小的手机上， 我注视这一切。 注视这熟悉又陌生的土地， 越来越远。 泪眼朦胧中， 我又看见了它…… 乡 愁 烟雨迷蒙的早上， 湿漉的草地，以及 一个红色的街道。 喇叭声， 叫卖声， 农民高兴的丰收声， 糅杂在一起。 小小的手机上， 我注视这一切。 烟雨迷蒙的早上， 烟雨迷蒙。 示例：写诗可以通过跨行排列凸显诗意。比如在第一个“以及”后面分行，给读者设置悬念，造成阅读的加速，从而突出了“一个红色的街道”，迅速聚焦。 3．请选用“纸条”中合适的成语，写一首现代小诗送给新一年的自己，表达美好愿景。要求：诗题自拟，诗歌不超过5行。 纸条：笔走龙蛇     山舞银蛇     虚与委蛇     斗折蛇行 4．宋韵刻进了杭州的肌理。西湖边，遍地是名人、遍地是文物、遍地是诗词。今天的我们乐享千年文化的熏陶，从中汲取精神滋养。请仿造示例，选择一个恰当的意象，用三行小诗表达你对杭州这座城市的感情。 示例： 故 乡 一缕伶仃的桂香 来自心底 是你的回响 押题猜想四 记叙文阅读（含名著） （改编）阅读下文，完成小题。 昂然有范 揭方晓 ①范本阳是破落户，是西城最知名的破落户。 ②为什么这么说呢？范家祖上可了不得，有的当过府台，为一方百姓之父母；有的镇过边防，为千秋传颂之名将；有的高居庙堂，为政绩卓著之宰辅；有的远遁山林，为声名显赫之骚客……这样的家族，到哪儿都算得上是世家大族。 ③可惜的是，范家后来家道中落，只零零星星出过几个进士、举人。待到范本阳这辈，不，从他祖辈、父辈起，就彻底没落了，祖孙仨可是连个秀才都没捞上。连秀才都没中，自然就绝了仕途，又自负出身名门，贩夫走卒之类、引车卖浆之属，是决计不肯干的，为了生计，只能一代接一代变卖家产，什么金银细软、书法字画、铜鼎瓷器，都卖得干干净净。到范本阳这，已经家徒四壁。 ④父母去世后，范本阳每天最重要的事，就是在祖辈流传下来的这座大宅子里东瞧瞧、西瞅瞅，连鸟窝、老鼠洞都不放过。瘦死的骆驼比马大，还别说，偶有收获，不是捡块碎银，就是摸串铜钱，可以勉强混几天温饱。 ⑤家人？唉，范本阳这样的破落户，是根本没有能力，也没有资格成家立业的，他自己也压根儿没往那想。有时，几杯浊酒过后，他禁不住泪流满面，喃喃自语：“堂堂范家，堂堂范家，至此绝嗣，奈何，奈何！” ⑥酒是泥人张邀他喝的。整个西城，范本阳几乎没有朋友，若硬要说有，那就只能是泥人张了。 ⑦原来，西城破落的人家不少，可人家破落了就破落了，心态平和，凭双手自力更生，做豆腐、教私塾、卖馍馍、糊花圈、裱字画……养活一家人，自得其乐。可范本阳不同，他家道是破落了，可架子不倒，范儿不减，依旧拿腔作势，将自己当老爷看，寻常人家绝入不了他的法眼。 ⑧比如吃饭，西城寻常人家不论早晚都叫呷饭。而范本阳循祖例，叫第一顿饭为朝食，叫第二顿饭为哺食，常说自己朝食已毕，或说哺食还在锅里呢，让人听了不舒服。比如睡觉，西城寻常人家都是说困觉。而范本阳却偏偏说成夜寐，还振振有辞摇头晃脑道：“求之不得，寤寐思服。”这是《诗经》中的句子，被他拿来引经据典了。 ⑨这还只是言语上，行为中范本阳更怪模怪样。寻常人吃饭，端起碗抄起筷子就吃，他还有前奏：净须、洗手、掸衣，有条不紊，方才不慌不忙地吃。寻常人走路，大步流星，虎虎生风，他身着长袍马褂，踱着方步，俨然老爷出巡。 ⑩范本阳说，这叫派，叫范，叫气势。 ⑪听者哄然而散，从此不跟他亲近，他自然就没有什么朋友了。泥人张不同，祖上也曾富贵过，虽没染上范本阳这样的酸腐病，头脑比较正常，却打心眼里理解他，便隔三差五喊他呷几杯浊酒。酒酣耳热时，听他说些无端掌故，感叹些无常世事，以为人生一乐。 ⑫不过，范本阳虽家徒四壁，可那座祖传下来的大宅子还非常完好，其巍然耸立之气势、富丽堂皇之气派，引人垂涎三尺。有人出大价钱要买这宅子，范本阳断然拒绝。 ⑬人家说：“你都混成这样了，赶紧将宅子卖了啊。卖宅子所得，够你吃喝玩乐一辈子。” ⑭范本阳慨然道：“卖了宅子，何处为范？” ⑮按泥人张的理解，这话里有两个意思。一是说宅子没了，范家的痕迹就从这世上抹去了，再也找不到了；二是说宅子没了，范本阳他立身处世的派儿、范儿，就彻底失去了，做人还有什么意思呢？ ⑯人家气得直跺脚，拂袖而去。 ⑰那年，日本兵入侵中国，不久就攻破了西城。日本兵蛮横地跟范本阳说，整个西城数来数去，只有他家这宅子气派，若用来作为司令部，真是完美。范本阳含笑点头，说：“是啊，到哪里找这般完美的宅子去，您容我收拾一下，明天就将这宅子送给皇军，如何？”这日本兵不知是哪根筋搭错了，竟然答应了范本阳的请求，退兵而去。 ⑱当天夜里，西城突然火光冲天，范本阳的大宅子火势凶猛，转瞬间成为一堆废墟。日本兵气得直骂“八嘎”，朝四面八方放了好一通枪炮，方才罢休。 ⑲有人说，那晚的火光中，范本阳昂然而立，特别的有派，有范，有气势。目睹这一切的泥人张，心头郁结，从此疯疯癫癫。捏泥人，只捏一种，那就是昂然而立的范本阳，派儿足足的，范儿足足的，气势足足的。 （《小说选刊》2024年第1期） 1．【“范”之人】阅读全文，完善人物介绍卡。 范本阳 人物身份 （1） 衣着特征 长袍马褂 “酸腐”行为 （2）吃饭前净须、洗手、掸衣； 交友情况 只有泥人张愿意与之交友 关键事件 （3） 2．【“范”之言】联系上下文，比较下列两组加点词语的感情色彩。 （1）范本阳说，这叫派，叫范，叫气势。 （2）有人说，那晚的火光中，范本阳昂然而立，特别的有派，有范，有气势。 小贴士感情色彩，指词义中所反映的主体对客观对象的情感倾向、态度、评价等内容。 3．【“范”之形】选文中“宅子”多次出现，对表现人物的“范儿”有什么作用？ 4．【“范”之魂】选文最后写到，“昂然而立的范本阳”“范儿足足的”。请结合文意，谈谈你对“范儿”的理解。 5．【“范”之辨】下列人物，谁最有“范儿”？请结合你的阅读体验说明理由。 A．贺龙（《红星照耀中国》）   B．尼摩船长（《海底两万里》）   C．李逵（《水浒传》） 【答案】 1．破落户（或没落世家子弟）走路时身着长袍马褂，踱着方步 拒绝卖宅子，并亲手烧毁祖宅绝不留给日本人 2．第一组：“派”“范”“气势”在文中是贬义词，用来形容范本阳自我标榜、故作姿态的行为，体现了他的酸腐和可笑。 第二组：“派”“范”“气势”在文中转为褒义词，用来赞美范本阳坚守气节、宁死不屈的精神，表达了对他的敬佩之情。 3．宅子是表现范本阳“范儿”的重要载体。范本阳虽然家道中落，但始终保持着没落世家子弟的派头和架子，将祖宅视为自己身份和地位的象征。他拒绝将宅子卖给日本人，并在关键时刻亲手烧毁祖宅，这一行为充分体现了他宁死不屈、坚守气节的“范儿”。 4．“范”之魂：范本阳的“范儿”是一种坚守气节、宁死不屈的精神风貌。他出身于没落世家，但始终保持着没落世家子弟的派头和架子，面对日本人的威胁和诱惑，他毫不妥协，宁死不屈，亲手烧毁祖宅，展现出高昂的民族气节和坚定的信念。这种精神风貌，正是范本阳“范儿”的核心所在。 5．示例：我认为A选项中的贺龙最有“范儿”。在《红星照耀中国》中，贺龙以他的英勇善战、豁达大度给人留下深刻印象。他生活简朴，廉洁奉公，具有一种在必要时当机立断的魄力。这种领袖气质和英雄气概，正是“范儿”的体现。贺龙不仅英勇无畏，而且能够深入群众，与士兵同甘共苦，这种亲民作风也让他更具魅力。因此，我认为贺龙是最有“范儿”的人物。 【导语】这篇小说以“范本阳”为典型，通过一个破落世家的末代子孙，深刻展现了传统与现代、尊严与现实的冲突。作者以细腻笔触刻画了一个坚守家族“范儿”的悲剧人物——他固守贵族做派却家徒四壁，用夸张的礼仪维持尊严，最终以焚毁祖宅的壮烈方式保全气节。小说通过“宅子”这一核心意象，象征传统文化最后的堡垒，其毁灭既是对侵略的反抗，也是对旧时代落幕的祭奠。 1．本题考查内容理解。 根据第①段“范本阳是破落户，是西城最知名的破落户”，第③段中“待到范本阳这辈，不，从他祖辈、父辈起，就彻底没落了”可知，进一步说明了范本阳破落户（没落世家子弟）的身份。故填写：人物身份为破落户（或没落世家子弟）。 根据第⑨段中“寻常人走路，大步流星，虎虎生风，他身着长袍马褂，踱着方步，俨然老爷出巡”可知，这与前文“吃饭前净须、洗手、掸衣”一样，都是范本阳不同于常人的“酸腐”行为，体现了他虽家道中落但仍端着架子，拿腔作势的特点。故填写：走路时身着长袍马褂，踱着方步。 根据第⑫-⑯段“不过，范本阳虽家徒四壁，可那座祖传下来的大宅子还非常完好……人家气得直跺脚，拂袖而去”可知，写了有人出大价钱买范本阳的宅子，他断然拒绝，理由是“卖了宅子，何处为范”；第⑰-⑱段“那年，日本兵入侵中国，不久就攻破了西城……这日本兵不知是哪根筋搭错了，竟然答应了范本阳的请求，退兵而去”可知，讲述日本兵想要强占他的宅子作为司令部，他表面答应，实则在当晚亲手烧毁了祖宅，“当天夜里，西城突然火光冲天，范本阳的大宅子火势凶猛，转瞬间成为一堆废墟”。这一系列事件中，拒绝卖宅子，并亲手烧毁祖宅是最为关键的，突出了范本阳坚守底线，绝不向侵略者妥协的精神。故填写：拒绝卖宅子，并亲手烧毁祖宅绝不留给日本人。 2．本题考查词句理解。 （1）第⑩段“范本阳说，这叫派，叫范，叫气势”。联系前文，根据第⑦段“原来，西城破落的人家不少，可人家破落了就破落了……可架子不倒，范儿不减，依旧拿腔作势，将自己当老爷看，寻常人家绝入不了他的法眼”可知，描述范本阳的种种行为，他虽家道中落，却在言语和行为上处处与众不同。根据第⑧段中“西城寻常人家不论早晚都叫呷饭。而范本阳循祖例，叫第一顿饭为朝食，叫第二顿饭为哺食”，睡觉“西城寻常人家都是说困觉。而范本阳却偏偏说成夜寐”；根据第⑨段中“寻常人吃饭，端起碗抄起筷子就吃，他还有前奏：净须、洗手、掸衣，有条不紊，方才不慌不忙地吃。寻常人走路，大步流星，虎虎生风，他身着长袍马褂，踱着方步”可知，他将这些行为称之为“派”“范”“气势”，此时这些词语是他自我标榜、故作姿态的体现，旁人并不认同，甚至觉得他酸腐可笑，所以这里的“派”“范”“气势”带有贬义色彩。 （2）在第⑲段“有人说，那晚的火光中，范本阳昂然而立，特别的有派，有范，有气势”。结合前文第⑰-⑱段“那年，日本兵入侵中国，不久就攻破了西城……日本兵气得直骂‘八嘎’，朝四面八方放了好一通枪炮，方才罢休”可知，日本兵入侵西城，想要强占范本阳的宅子作为司令部，范本阳表面答应，实则在当晚亲手烧毁了祖宅。在这一背景下，他在火光中昂然而立，此时的“派”“范”“气势”所展现的不再是之前那种酸腐的故作姿态，而是面对侵略者时坚守气节、宁死不屈的高尚精神。这种行为赢得了人们的敬佩，所以这里的“派”“范”“气势”转变为褒义词，表达了对范本阳的赞美之情。 3．本题考查句段。 根据第②段中“范家祖上可了不得，有的当过府台，为一方百姓之父母；有的镇过边防，为千秋传颂之名将；有的高居庙堂，为政绩卓著之宰辅；有的远遁山林，为声名显赫之骚客……”可知，表明范家曾经是世家大族。根据第③段中“待到范本阳这辈，不，从他祖辈、父辈起，就彻底没落了，祖孙仨可是连个秀才都没捞上”可知，家道已然中落。根据第⑫段中“不过，范本阳虽家徒四壁，可那座祖传下来的大宅子还非常完好，其巍然耸立之气势、富丽堂皇之气派，引人垂涎三尺”可知，祖传大宅子的完好与范本阳家道中落形成鲜明对比，宅子成为了他曾经家族荣耀的象征。 范本阳虽已穷困潦倒，但仍将祖宅视为自己身份和地位的标志。他在日常生活中保持着没落世家子弟的派头和架子，根据第⑦段中“可范本阳不同，他家道是破落了，可架子不倒，范儿不减，依旧拿腔作势，将自己当老爷看”，第⑧段在吃饭、睡觉的用词上循祖例，第⑨段吃饭前净须、洗手、掸衣，走路身着长袍马褂、踱着方步等行为可知，宅子的存在支撑着他这种做派，是他展现所谓“范儿”的物质依托，体现了他对过去身份地位的执着和坚持，这是他传统“范儿”的体现。 当有人出大价钱买宅子时，根据第⑭段范本阳慨然道：“卖了宅子，何处为范”可知，他拒绝卖宅，认为宅子没了，范家的痕迹和他立身处世的派儿、范儿就都没了，这进一步强调了宅子对他的重要性，此时宅子承载着他的家族尊严和个人尊严。根据第⑰段中“那年，日本兵入侵中国，不久就攻破了西城。日本兵蛮横地跟范本阳说，整个西城数来数去，只有他家这宅子气派，若用来作为司令部，真是完美”可知，面对日本兵的强占，范本阳表面答应，根据第⑱段中“当天夜里，西城突然火光冲天，范本阳的大宅子火势凶猛，转瞬间成为一堆废墟”可知，他亲手烧毁了祖宅。这一行为将他的“范儿”从之前带有酸腐气息的传统做派，升华到了宁死不屈、坚守气节的高尚品质层面。宅子在此时成为了他捍卫尊严、坚守底线的象征，他用烧毁宅子的行动表明，自己的“范儿”不仅仅是外在的形式，更是一种在民族大义面前绝不妥协的精神，充分体现了他宁死不屈、坚守气节的“范儿”，宅子的这一情节设置深化了人物形象和主题。 4．本题考查内容理解。 第①段点明“范本阳是破落户，是西城最知名的破落户”，根据第②段介绍范家祖上“有的当过府台，为一方百姓之父母；有的镇过边防，为千秋传颂之名将；有的高居庙堂，为政绩卓著之宰辅；有的远遁山林，为声名显赫之骚客”可知，曾经的范家是世家大族。根据第③段中“待到范本阳这辈，不，从他祖辈、父辈起，就彻底没落了”可知，家道中落。然而，第⑦段中“可范本阳不同，他家道是破落了，可架子不倒，范儿不减，依旧拿腔作势，将自己当老爷看”； 根据第⑧段中“比如吃饭，西城寻常人家不论早晚都叫呷饭。而范本阳循祖例，叫第一顿饭为朝食，叫第二顿饭为哺食”“比如睡觉，西城寻常人家都是说困觉。而范本阳却偏偏说成夜寐”，以及第⑨段中“寻常人吃饭，端起碗抄起筷子就吃，他还有前奏：净须、洗手、掸衣，有条不紊，方才不慌不忙地吃。寻常人走路，大步流星，虎虎生风，他身着长袍马褂，踱着方步，俨然老爷出巡”可知，他在言行举止上始终保持着没落世家子弟的派头和架子，这种外在的做派是他早期“范儿”的体现，虽有些酸腐可笑，但也是他对家族曾经荣耀的一种执着坚守。 根据第⑫段中“不过，范本阳虽家徒四壁，可那座祖传下来的大宅子还非常完好，其巍然耸立之气势、富丽堂皇之气派，引人垂涎三尺”可知，宅子成为他家族的象征。当有人出大价钱买宅子时，根据第⑭段范本阳慨然道：“卖了宅子，何处为范”可知，他拒绝卖宅，坚守着家族的尊严。根据第⑰段中“那年，日本兵入侵中国，不久就攻破了西城。日本兵蛮横地跟范本阳说，整个西城数来数去，只有他家这宅子气派，若用来作为司令部，真是完美”可知，面对日本兵的强占，范本阳表面答应，根据第⑱段中“当天夜里，西城突然火光冲天，范本阳的大宅子火势凶猛，转瞬间成为一堆废墟”可知，他亲手烧毁了祖宅。此时，他的“范儿”不再仅仅是外在的做派，而是在民族大义面前展现出的宁死不屈的精神。他用行动表明，他绝不向侵略者妥协，这种坚守气节、坚定的信念使他的“范儿”得到了升华，成为了他“范儿”的核心所在，体现了他高尚的民族气节。 5．本题考查内容理解。 这道题是让我们从《红星照耀中国》中的贺龙、《海底两万里》中的尼摩船长和《水浒传》中的李逵这三个人物中，根据自己的阅读体验来判断谁最有“范儿”，并阐述理由。需要我们熟悉这三部作品中人物的性格特点、行为事迹等，通过对比分析来得出结论。“范儿”在这里可以理解为人物所展现出的独特气质、精神风貌或人格魅力等。   贺龙：在《红星照耀中国》中，贺龙展现出了一种英勇无畏、豪爽豁达且极具领导魅力的“范儿”。他出身贫苦，却凭借着自己的勇敢和智慧，在革命战争中屡立战功。例如，他在面对敌人的围追堵截时，总是能镇定自若，带领部队巧妙地突破困境。他的豪爽体现在与战士们的相处中，毫无架子，与士兵同甘共苦，深受士兵们的爱戴和拥护，这种领导魅力使他成为红军中的传奇人物，也让人们对他充满了敬佩之情。 尼摩船长：《海底两万里》中的尼摩船长是一个充满神秘色彩、智慧超群且富有正义感的人物，有着独特的“范儿”。他知识渊博，对海洋的了解深入透彻，设计并建造了先进的鹦鹉螺号潜艇。他厌恶陆地的殖民统治和压迫，带领少数志同道合的人潜入海底，用自己的方式反抗。他在海底的冒险中，展现出了勇敢和机智，如在遇到巨型章鱼等危险时，能够冷静应对并带领船员们克服困难。同时，他还具有善良和正义的一面，会救助落难的人，支持被压迫民族的斗争。 李逵：《水浒传》里的李逵性格鲜明，有着率真鲁莽、嫉恶如仇的“范儿”。他为人直爽，心里怎么想就怎么说怎么做，从不藏着掖着。在战场上，他勇猛无畏，总是挥舞着双斧冲在最前面，杀敌毫不含糊。他对宋江极为忠诚，愿意为兄弟两肋插刀。但他也有头脑简单、行事鲁莽的一面，常常因为冲动而惹出麻烦，比如在江州劫法场时，他不分青红皂白地砍杀无辜。   示例1：我认为B选项中的尼摩船长最有“范儿”。在《海底两万里》里，尼摩船长拥有旁人难以企及的渊博学识 。他亲手设计并建造了先进非凡的鹦鹉螺号潜艇，艇上那些独特仪器，像能产生特殊“电”的装置，展现出他对科学知识的精妙运用，这是他智慧的有力证明。面对危险，尼摩船长勇敢无畏。当尼德·兰被巨型章鱼掀翻，命悬一线之际，尼摩船长毫不迟疑，冲上前救下尼德·兰，还挥动斧子斩杀章鱼 。他的果敢与勇猛令人折服。并且，尼摩船长极富正义感，当看到印度采珠人遭受鲨鱼攻击，他毫不犹豫地挺身而出，与鲨鱼展开殊死搏斗，事后还慷慨地赠予采珠人一袋珍珠维持生计。尼摩船长凭借自身的学识、勇气和正义，在海底世界里活出了别样的精彩，尽显独特“范儿”，所以我觉得他最有“范儿” 。 示例2：我认为C选项中的李逵最有“范儿”。在《水浒传》里，李逵的“范儿”体现在他极致的直率上。他心里怎么想，嘴上就怎么说，毫无心机。比如初见宋江，他开口就要借钱，毫不掩饰自己的需求。李逵作战时更是勇猛非凡，冲锋陷阵从不退缩。江州劫法场，他第一个挥动双斧冲进去，杀得敌人胆战心惊，那股子勇往直前的劲儿无人能及。而且，李逵对兄弟情义极为看重，对宋江忠心耿耿。只要是宋江的吩咐，他二话不说坚决执行。这种重情重义，让他在梁山好汉中别具一格 。所以，我觉得李逵的“范儿”十足。 押题解读 浙江省中考语文记叙文阅读类题型特点分析 一、题型多元，侧重综合能力考查 题型分类 试题特点 核心能力 名著关联典型示例 1. 人物形象与情节概括 以表格、填空梳理人物经历，如概括《昂然有范》范本阳 “酸腐” 行为或《卖杏儿的男孩》中男孩对 “我” 的心理影响。 - 信息提取：定位细节（如范本阳 “净须、洗手、掸衣”）- 概括归纳：整合行为链（如于敏 “拒卖宅 — 烧祖宅 — 守气节”） 对比《红岩》江姐，分析人物对气节的坚守共性。 2. 语言赏析与表达技巧 分析关键词句效果，如《逃难》中 “堆”“只有” 的作用或《卖杏儿的男孩》中 “捧杏追赶” 的细节。 - 修辞分析：识别比喻（如 “大风如刀削”）、对比（如范本阳言行反差）- 情感体悟：理解词句背后心理（如 “卖宅何处为范” 的尊严） 结合《钢铁是怎样炼成的》中环境描写，分析修辞手法对人物精神的烘托作用。 3. 主题探究与深层理解 通过人物对比、意象象征挖掘主题，如探究《昂然有范》中 “宅子” 的象征意义或《卖杏儿的男孩》中 “杏儿” 的内涵。 - 象征分析：理解 “宅子” 象征传统文化尊严、“杏儿” 象征淳朴人性- 多元解读：结合时代背景分析精神内涵（如抗美援朝的革命乐观主义） 对比《简・爱》中 “庄园大火” 与《昂然有范》“焚宅”，分析象征手法对 “精神家园守护” 的表达。 4. 名著关联与迁移运用（重点） 将记叙文人物与名著人物对比，以简答 / 论述题考查跨文本分析，如分析《昂然有范》范本阳→《红岩》江姐的气节共性。 - 跨文本联结：匹配 “成长”“坚守” 等主题- 辩证分析：用名著深化主题（如保尔解读 “信念力量”）- 细节支撑：引用祥子 “三起三落” 论证观点 示例：题干：卖杏男孩真诚→《骆驼祥子》祥子解析：a. 主题联结：底层善良b. 名著例证：祥子初到北平拒绝坑蒙拐骗c. 升华：通过祥子堕落对比，突显男孩坚守的可贵。 二、考点聚焦：细节、手法与名著联动 考点分类 记叙文考点 名著迁移 对比分析 1. 细节描写的作用 通过动作、语言细节刻画人物（如 “数杏核” 体现诚实）。 对比《西游记》孙悟空 “三打白骨精” 动作细节，分析 “正义” 形象塑造的异同。 均通过具体动作展现人物性格，但名著更具神话色彩，记叙文更侧重现实生活细节。 2. 表现手法的辨析 对比（范本阳 “酸腐” 与 “悲壮”）、象征（“宅子” 象征尊严）。 - 《简・爱》“庄园大火” 象征旧秩序毁灭，与 “焚宅” 对比，均体现精神家园守护- 《水浒传》林冲 “风雪山神庙” 环境衬托，与 “敌人探照灯” 对比，均渲染人物精神 名著手法更宏大，记叙文手法更细腻，共同服务于主题深化。 3. 名著阅读的深度融合（重点） 考查层级：基础层（识别共性）→进阶层（分析手法异同）→高阶层（探究主题文化内涵） - 基础层：记叙文 “勇敢”→名著 “红小鬼”- 进阶层：对比《骆驼祥子》祥子前后变化与记叙文对比手法- 高阶层：对比《昂然有范》“气节” 与《红岩》“革命信仰” 备考策略：建立 “主题 — 手法 — 人物” 三维知识库，如： 三、能力层级与备考策略 能力层级 训练重点 解题模型 / 路径 1. 基础层：浅层关联 - 快速联想名著人物（如 “知识分子”→许云峰；“少年英雄”→红小鬼）- 积累 “名著人物特质卡片”（如保尔：坚韧不拔） - 观点：明确共性（如 “逆境成长”）- 证据：引用记叙文细节与名著情节（如女青年 “火线演出”+ 红小鬼 “雪地行军”） 2. 进阶层：深层分析 - 手法类：分析记叙文与名著手法异同（如对比、象征）- 主题类：结合文化内涵解读（如气节→忠义） - 手法模型：“记叙文手法 + 名著手法 + 共同作用”（如对比突出人物命运转折）- 主题模型：“记叙文主题 + 名著主题 + 文化内涵”（如气节→传统价值观传承） 3. 高阶层：辩证与创新 - 对比阅读（如《昂然有范》vs《四世同堂》祁瑞宣）- 综合论述（如结合《平凡的世界》《简・爱》分析 “逆境塑人格”） - 路径：跨文本对比不同时代 “知识分子气节” 表现，或整合多部名著论证高频主题（如 “成长”“挫折”） 四、总结 考查特点 具体表现 备考关键 关联性强 以记叙文为基点，向名著人物、手法、主题深度延伸，考查 “文本联动” 能力。 1. 夯实基础：建立 “人物 — 手法 — 主题” 快速检索体系2. 强化对比：训练 “同主题不同文本” 分析 层级分明 思维从低阶（识别共性）到高阶（文化探究）递进。 3. 规范答题：运用 “观点 + 证据 + 例证 + 升华” 四段式，确保逻辑清晰、论证充分 重证据链 要求结合记叙文细节与名著情节双向论证，避免空泛解读。 （改编）一、班级开展“学习科学家精神”的主题活动，请你参与。 人物简介：于敏，著名的核物理学家。生于1926年8月16日，1949年毕业于北京大学物理系。他填补了我国原子核理论的空白，对我国科技自主创新能力的提升和国防实力的增强作出了开创性贡献。2019年1月，“两弹一星”功勋奖章、国家最高科学技术奖、改革先锋奖章获得者于敏去世。“_______________，______________”正是于敏先生一生的人格写照。 沉默是金 ①历史的天空风云变幻，岁月的江河奔流浩荡。唯一不变的是，总有丹心赤子甘为国家鞠躬尽瘁，总有殷殷志士愿为民族负重前行。 “土专家”的“真把式” ②未曾出国留学的于敏，自谦是“地道的国产”。但他对自己的学生说，“土专家”不足为法，科学需要开放交流和开阔视野。因此，他鼓励学生出国留学，但有一个条件——“开过眼界后就回国作贡献”。 ③氢弹理论的探究是一个全新的领域，当时被核大国列为涉及国家安全的最高机密。因此，要在短期内实现氢弹研制理论上的突破，绝不是一件轻而易举的事。 ④干惊天动地的事，做隐姓埋名的人。为了尽快研制出我国自己的氢弹，于敏和同事们知难而进、昼夜奋战。然而，有好长一段时间，他们始终找不到氢弹原理的突破口。 ⑤重大转折点发生在那一年秋天，于敏带领一批年轻人前往外地用计算机进行优化计算。在“百日会战”里，他和同事们找到了突破氢弹的技术途径，形成了从原理、材料到构型完整的氢弹物理设计方案。 ⑥氢弹原理一经突破，所有人斗志昂扬，恨不得立马造出氢弹。但是原理还需经过核试验的检验。 ⑦试验场远在西北大漠，生活条件相当艰苦，吃的是夹杂沙子的馒头，喝的是苦碱水；A茫茫戈壁上飞沙走石，大风如刀削一般，冬天气温达-30℃，道路冻得像搓衣板……而于敏都甘之若饴。 ⑧1966年12月28日，氢弹原理试验取得圆满成功。1967年6月17日，我国又成功进行全威力氢弹的空投爆炸试验。 ⑨试验成功的那一刻，于敏很平静，“回去就睡觉了，睡得很踏实”。 ⑩直到于敏的工作逐步解密后，他的妻子孙玉芹才恍然大悟：“没想到老于是搞这么高级的秘密工作。” 踏踏实实地做一个“无名英雄” ⑪在我国第一颗氢弹成功空投爆炸指挥现场，于敏凝望着半空中腾起的蘑菇云，一言不发，直至听到测试队报来的测试结果时，才脱口而出：“与理论预估的结果完全一样！” ⑫完成了时代赋予的使命，于敏没有停止追寻的脚步。为了研发第二代核武器，于敏隐身大山，继续加班加点搞科研，他的身体变得越来越虚弱，几次与死神擦肩而过。 ⑬此身长报国，拿命换科研，这是何等的奉献！在那些日子，于敏常常会想起诸葛亮，矢志不渝，六出祁山。 ⑭1984年冬天，格外的冷。于敏在西北核试验场进行核武器试验，他早已记不清自己是第几次站在这严寒的戈壁上。 ⑮“臣受命之日，寝不安席，食不甘味……”在试验前的讨论会上，于敏和陈能宽感慨地朗诵起了诸葛亮的《后出师表》。 ⑯不同于蜀汉丞相的“出师未捷身先死”以及“知其不可为而为之”，于敏的事业是“可为”“有为”的。就像他沉默的事业一样，于敏是个喜欢安静的人。他曾对身边人说，别计较有名无名，要踏踏实实地做一个“无名英雄”。 ⑰于敏对“安静”有着自己的解释，“所谓安静，对于一个科学家，就是不为物欲所惑，不为权势所屈，不为利害所移，始终保持严谨的科学精神。”他倾慕文天祥的威武不屈，以及“丹心照汗青”，这丹心于他就是坚持科学，就是献身宏谋。 ⑱“于敏先生那一代人，身上有一种共性，他们有一种强烈的家国情怀。这种精神影响了一代又一代人，希望这种精神能够不断传承下去。”与他一起工作了50多年的中国工程物理研究院原副院长杜祥琬说。 ⑲B一棵大树俯身而卧的地方，正在长出一片森林。 （2019年4月《解放军报》，有删减） 1．请从李商隐的《无题》或范仲淹的《岳阳楼记》中选择恰当的句子（连续的两句），补全人物简介。 2．本文的标题很有意思，同学们就此展开了讨论，请你一起参与。 小语：我觉得本文的小标题《“土专家”的“真把式”》特别有意思，可又讲不清它到底有什么作用。 我们在七年级的时候学过《邓稼先》，文中也用到了小标题，由此，我们可以分析《“土专家”的“真把式”》的作用是：（1） 小语：本文题为“沉默是金”，我知道作者运用了比喻的方法，但到底有什么含义呢？ 结合选文内容来看，含义还是很丰富的：（2） 3．人物通讯具有语言生动的特点，请从A、B两句中任选一句，结合选文赏析。 4．本文多处引用于敏自己的话有何作用？请结合选文中加点的句子分析。 5．作者用“无名英雄”评价于敏先生，在我们所读过的名著中，也有不少这样的形象，请结合其经历，阐述“无名英雄”的内涵。 A．《西游记》（白龙马）        B．《红星照耀中国》（红小鬼） C．《钢铁是怎样炼成的》（朱赫来）    D．《简·爱》（谭波儿小姐） 二、阅读下面文章，完成学习任务。 卖杏儿的男孩 林万华 ①那年8月，我驱车去新疆库尔勒旅游，在库尔勒城区外一条岔路口处，见到几个卖杏儿的男孩，他们一字排开，或蹲或站或席地而坐，面前摆放着一个荆条筐或戳着一个敞开的布口袋，里面装着又圆又大、黄里透红的杏儿，早就听说库尔勒的杏儿甜、柔软，个儿大，有淡淡的清香味，于是便将车停在路边。 ②见我走下车，对面一个男孩欣喜地用带当地口音的普通话跟我打招呼：“大叔，尝尝库尔勒的甜杏儿吧。”男孩约莫十三四岁，肤色稍黑、黑里透红，身材偏瘦、却挺结实。两颗黑珍珠般的眼眸，清澈明亮。 ③这里是什么村镇，路旁没有指示牌，沿着碎砂石铺成的岔路望去，远处有村庄，有成片的树和散落的房屋。 ④我在男孩面前蹲下，手指着口袋里的杏儿，不无惊喜地说：“好大啊，像鸡蛋。”男孩羞涩地笑了，露出两排洁白的牙齿。“吃吧，都甜。”我没有丝毫犹豫、更没有任何疑问，男孩那淳朴的笑容和清澈的眼眸，早已证明他的话绝对没水分。我随手拿起一个杏儿，咬一口，哇，杏儿果肉饱满、汁液充沛，口感绵软、香甜、微微有点酸——不，是酸中带甜。一个大杏儿我两口就吞进肚里，随后又拿起一个。原本干涩的喉咙，瞬间就变得清爽润泽，口也不觉得渴了。【A】不一会儿，我脚边就堆起一堆圆圆的甜杏核。 ⑤我突然发现，男孩身边没有秤，没有盆等任何可以充当量具的物品，我心生疑惑，吃了这么多杏儿，事先也没有计量，要是再买些带走，他拿什么称重、结算、收钱？ ⑥见我不再吃了，男孩说：“带上点吧，给家里人尝尝，路上渴了困了，吃两个还能解困止渴提神。”我点点头，从车里拿出一个蓝色手提袋，正要从男孩的布口袋里挑选一些装进去，男孩说：“挑出来的杏儿先放地上吧。”我不解；但还是按他说的将杏儿放到地上。“带回去的杏儿，要挑稍硬的，硬的存得住。”说着男孩儿便帮我挑选，他动作娴熟；两只手起起落落，转眼间，一个个杏儿从布袋子。里移至地面上。起初，我还有些不放心，将他挑选的杏儿拿起来看看，摸摸，确实是稍硬的，没有丝毫破损，而且又圆又大、黄里透红。 ⑦很快，我面前已堆起一堆杏儿，还有一小堆吃剩下的杏核，我用疑惑的口吻问男孩：“怎么称重，多少钱一斤？”男孩像是没听到我的问话，他说：“撑开手提袋。”我照办。他捧起挑选出来的杏儿，一次五个，一次五个，准确迅速地装进手提袋，嘴里数着：“一五一十、三五十五……”不一会儿，手提袋里就装满了，我掂了掂，沉甸甸的。“120个，一个3分钱，一共三块六。”我惊愕：“按个卖呀。”男孩说完，又数起我吃剩下的杏核。“10个，三毛钱。总共三块九。”男孩算得迅速、准确、无误。我笑着，拿出四枚一元的硬币递给他，说了声谢谢，便拎起手提袋往车那边走。男孩见状，连忙冲我喊道：“等一会儿，还没找钱呢。”我摆摆手：“不用了。”男孩将手伸进裤兜里摸索着，摸索着，却没有找到零钱，他显得焦急起来，一边在衣服兜里继续摸索，一边跟着我朝吉普车走来。见他焦急而又窘迫的样子，我说：“孩子，真不用找了，一毛钱不算事儿。”说着，我已拉开车门跨进车里。【B】男孩喊道：“等一等，等一等。”随后便跑到路边，从布口袋里捧起一捧杏儿，又转身朝我跑来。我已启动汽车，将男孩甩在车后，他手捧黄里透红的大杏儿，追着我的汽车奔跑，嘴里还不停地呼喊着，我在后视镜里盯着男孩奔跑的身影，他奔跑了数十米，已气喘吁吁，终于无望地停下脚步，站在公路中央，凝视着远去的汽车，高高地举起手臂，不停地晃动着，晃动着，之后，竟躬身、低头深深地鞠躬，接着，便蹲下身，将头伏在双膝上……这一连串的举动，让我心中不由得一震。他是在向我表达谢意，还是因为没有追上汽车，没能将手里捧着的杏儿装进我的手提袋而懊恼、伤心？ ⑧那一刻，我双眼模糊了，有泪水涌满眼窝。仅为一毛钱、几个杏儿，男孩竟追着汽车奔跑了数十米。我突然意识到，男孩会不会因为我的无意、随意，或是一点善意，而受到伤害，抑或打破了他此前一直遵守的规矩？为此，我心中陡然增添了一份不安与深深的歉意。后视镜里，他的身影变得越来越小、越来越模糊，直至消失在我的视线里。 ⑨然而，他的身影却镶嵌在我的脑海中，日益清晰。 6．“我”邂逅了卖杏儿的男孩，男孩的语言行为让“我”心理发生多次变化。请整体把握文意，完成下图。 ① ② ③ 7．结合语境，从【A】【B】中任选一处，品味细节描写的表达效果。 8．本文从“我”这一视角讲述故事，有什么好处？ 9．文末说“他的身影却镶嵌在我的脑海中”，为什么？请结合全文内容作简要分析。 10．文中的男孩闪烁着人性的光辉，许多名著人物也同样如此。请从下列名著人物中选择一个，结合名著内容，阐述你从这一人物身上获得的人生智慧。 A．《钢铁是怎样炼成的》（保尔）   B．《骆驼祥子》（祥子）   C．《简·爱》（简·爱） 三、阅读下面文章，完成学习任务。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏 巍 ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 ②我问：“你是文工团的吗？” ③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 ④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” ⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 ⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 ⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” ⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！” ⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？” ⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” ⑪“怎么样？” ⑫“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 ⑬“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？ ⑭我叫他们站着，他们就不敢坐着！” ⑮我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： ⑯“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 ⑰歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ⑱我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： ⑲“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决心是什么呢？” ⑳“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” ㉑“那么，是要决心入党啊？”她笑了。 ㉒这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” ㉓“也会怎样啊？”我追问。 ㉔“也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” ㉕“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （节选自《魏巍散文选集》，有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 11．除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请写出三件。 12．结合全文内容分析，下面的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？ 在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 13．文中女青年没有用姓名而用“她”来指代，为什么？请简要分析。 14．进步迅速的“她”，让你想到了名著中的哪个人物？选择一个进步原因，结合名著人物及相关内容谈谈你的理解。 押题猜想五 非连续文本阅读 （改编）阅读下面的文字，完成小题。 材料一 北京启动智慧系统提升停车效率 北京市交管局联合科技企业，于2021年启动“智慧停车攻坚项目”。截至2023年10月，核心城区累计建成3.8万个智能停车位，覆盖国贸、金融街等12个重点商圈，并安装5000余个地磁感应器实时采集车位数据。车主通过“北京交通”APP可查看空位信息、预约车位并自助缴费。数据显示，2022年至2023年，重点商圈车辆平均寻位时间从15分钟降至5分钟，因违停引发的交通事故减少32%。 目前，通州、大兴等6个城市副中心已全面接入智慧停车系统，同时试点“错峰共享停车”模式，整合写字楼、小区闲置车位2.1万个，夜间向居民开放。市交管局透露，2024年将探索“AI车位预测”功能，通过历史数据预判车位需求。 ——选自《新华网》（2025年1月8日报道） 材料二 ____________________________ 杭州市交通运输局宣布，自2022年起实施“公交优先三年行动计划”，通过优化132条公交线路、增设总长260公里的公交专用道、推广新能源公交车（占比达95%）等措施，实现公交出行分担率从38%提升至45%。2023年5月监测数据显示，西湖区、拱墅区等核心城区高峰时段主干道通行效率提升12%，市民平均通勤时间从42分钟缩短至34分钟。 此外，杭州已建成56个地铁与公交无缝接驳站点，并计划在2024年底前新增30个接驳点，打造“5分钟换乘圈”。市交通委负责人表示：“未来将通过动态调整公交班次、开通定制通勤专线，进一步推动‘轨道+公交+慢行’立体化出行模式。” ——选自《人民日报》（2025年1月15日报道） 材料三 《中国城市交通发展报告》2024年数据 城市 机动车保有量（万辆） 公共交通满意度（%） 高峰拥堵指数（1—10） 杭州 420 89 6.2 宁波 310 85 5.8 深圳 380 88 7.1 成都 450 82 7.5 材料四 沪广开发自动驾驶技术助力城市交通 上海浦东新区、广州黄埔区于2022年率先试点L4级自动驾驶公交车，覆盖园区通勤、地铁接驳等场景。截至2023年8月，两地累计开通12条自动驾驶线路，投入车辆180台，日均服务超2万人次。测试数据显示，自动驾驶车辆通过V2X车路协同系统和AI算法优化行车路线，使试点区域通行效率提升18%，追尾、变道事故率下降25%。 广州市交委指出，自动驾驶出租车已实现“5G远程监控+云端调度”，单日最高接单量突破8000次。此外，上海修订《智能网联汽车管理条例》，允许自动驾驶车辆在划定区域内进行商业化运营。中国工程院院士李明强调：“需加快完善高精地图资质认证、事故责任认定等法规，推动‘车——路——云’一体化智能交通体系落地。” ——选自《经济日报》（2024年12月20日报道） 1．下列对材料的理解和分析，正确的一项是（   ） A．材料一表明北京市所有区域已实现智慧停车系统覆盖，违停率减少32%。 B．材料二表明杭州已建成56个地铁与公交无缝接驳站点，新增了30个接驳点，成功打造“5分钟换乘圈”。 C．根据材料三图表可以推测：机动车保有量越高的城市，高峰拥堵指数越高。 D．材料四引用中国工程院院士李明的话是为了说明开发自动驾驶技术的同时需要完善相应的法规。 2．给材料二拟写一个小标题。 3．根据材料三的图表，推断哪个城市的交通状况最好，并说明理由。 4．请针对市民反馈的高频问题，结合四则材料，就杭州市交通发展提升向市交通委负责人提两条具体可行的建议并阐述理由。 杭州市民反馈高频问题（2024年抽样调查） 问题类型 占比 典型案例 部分地区停车难 28% 武林商圈、西湖风景区、未来科技城等城市副中心部分地区停车难 事故导致堵车严重 19% 高架、隧道以及拥堵路段高峰期因车祸导致堵车的情况时有发生 景区交通混乱 15% 灵隐寺周边节假日通行耗时翻倍，公共交通拥堵严重 【答案】 1．D 2．杭州推行公交优先、无缝接驳缓解拥堵 3．杭州。因为综合四个城市来看，杭州的机动车保有量位列第二，但高峰拥堵指数位列第三，公共交通满意度位列第一。说明尽管车多，但交通不太拥堵，并且公交出行方便。 4．1.建议一：可以引入智慧停车项目，研发杭州交通APP，采集车位数据，向市民推送空余车位信息；理由：杭州部分地区存在停车难的问题，实时可查询车位信息，可以方便市民精准停车，减少寻位时间。 建议二：可以在未来科技城等城市副中心开展“错峰共享停车”模式。理由：有市民反映未来科技城等城市副中心停车难，整合写字楼、小区闲置停车位，夜间向居民开放，可以缓解停车难等问题。 3.建议三：在景区部分拥挤路段试点自动驾驶公交系统。理由：景点以及部分路段高峰期因为车祸导致的拥堵时有发生，通过自动驾驶的“5G远程监控+云端调度”可以优化公交线路，提升通行效率，也能减少交通事故率。 【导语】这四则材料围绕城市交通发展展开。材料一介绍北京智慧停车举措及成效；材料二讲述杭州公交优先和换乘体系建设；材料三以数据呈现城市交通相关指标；材料四展示沪广自动驾驶技术应用。整体通过不同城市案例，多维度呈现城市交通发展的创新探索与实践成果。 1．本题考查对内容的理解与分析。 A.材料一首段提到“截至2023年10月，核心城区累计建成3.8万个智能停车位，覆盖国贸、金融街等12个重点商圈”，第二段“通州、大兴等6个城市副中心已全面接入智慧停车系统”，但并没有表明北京市所有区域已实现智慧停车系统覆盖，且原文说的是“因违停引发的交通事故减少32%”，并非违停率减少32%； B.材料二第二段说“杭州已建成56个地铁与公交无缝接驳站点，并计划在2024年底前新增30个接驳点，打造‘5分钟换乘圈’”，这表明新增30个接驳点是计划中的事，还未实现，并非“已新增了30个接驳点”； C.从材料三图表看，杭州机动车保有量420万辆高于深圳的380万辆，但杭州高峰拥堵指数6.2低于深圳的7.1，可见机动车保有量越高的城市，高峰拥堵指数不一定越高；故选D。 2．本题考查拟写标题。 根据材料二第一段“杭州市交通运输局宣布，自2022年起实施‘公交优先三年行动计划’……实现公交出行分担率从38%提升至45%”可知，杭州通过实施相关计划大力推行公交优先策略以改善交通状况。根据材料二第二段“杭州已建成56个地铁与公交无缝接驳站点……打造‘5分钟换乘圈’”可知，杭州还通过建设地铁与公交无缝接驳站点，致力于打造便捷的换乘体系。综合这些措施，其目的都是为了缓解交通拥堵，所以小标题可拟为“杭州推行公交优先、无缝接驳缓解拥堵”。 3．本题考查图文转换。 根据材料三图表可知，杭州的交通状况最好。根据材料三“杭州：机动车保有量420万辆，公共交通满意度89%，高峰拥堵指数6.2；宁波：机动车保有量310万辆，公共交通满意度85%，高峰拥堵指数5.8；深圳：机动车保有量380万辆，公共交通满意度88%，高峰拥堵指数7.1；成都：机动车保有量450万辆，公共交通满意度82%，高峰拥堵指数7.5”可知，杭州的机动车保有量在四个城市中处于较高水平，但高峰拥堵指数相对较低，且公共交通满意度最高。这表明杭州在车辆较多的情况下，交通拥堵情况相对不严重，同时公共交通服务质量高，能为市民提供便捷的出行方式，所以杭州的交通状况最好。 4．本题考查对内容的理解与提建议。 根据材料一首段“北京市交管局联合科技企业，于2021年启动‘智慧停车攻坚项目’……车主通过‘北京交通’APP可查看空位信息、预约车位并自助缴费”可知，杭州可引入智慧停车项目，开发杭州交通APP，采集车位数据并向市民推送空位信息，以解决部分地区停车难问题，方便市民停车，减少寻位时间。 根据材料一第二段“通州、大兴等6个城市副中心已全面接入智慧停车系统，同时试点‘错峰共享停车’模式，整合写字楼、小区闲置车位2.1万个，夜间向居民开放”可知，杭州可在未来科技城等城市副中心开展“错峰共享停车”模式，整合闲置车位夜间向居民开放，缓解停车难题。 根据材料四首段“上海浦东新区、广州黄埔区于2022年率先试点L4级自动驾驶公交车……使试点区域通行效率提升18%，追尾、变道事故率下降25%”可知，杭州可在景区拥挤路段试点自动驾驶公交系统，利用“5G远程监控+云端调度”优化线路，提升通行效率，降低事故率，解决景区交通混乱问题。 押题解读 浙江省中考语文非连续文本题型分析及应考策略 一、题型分析 题型分类 考查方向 典型例题呈现 材料关联特性 能力考查重点 信息理解与辨析 对材料细节的准确把握，识别信息正误 选出对材料理解正确的选项 紧密关联材料具体表述，需细致比对原文 筛选信息能力、精准对比分析能力，警惕偷换概念、混淆时态等陷阱 标题拟写 提炼材料核心内容，用简洁语言概括 为材料二拟小标题（如 “杭州推行公交优先、无缝接驳缓解拥堵”） 聚焦材料主体事件、措施或核心主题 关键信息提炼能力、语言凝练概括能力，需涵盖核心要素与目的 图表分析 解读图表数据，进行逻辑推断与归纳 推断交通状况最好的城市 结合图表中多维度数据（如机动车保有量、拥堵指数等）展开对比 数据解读能力、归纳概括能力，需呈现 “数据提取 — 分析推导 — 结论得出” 的逻辑过程 建议类题型 针对问题提出切实可行的解决方案 针对杭州交通问题提建议 依托材料中的成功经验（如北京智慧停车模式等） 知识迁移能力、方案设计能力，建议需具体可行，理由紧扣材料效果 宣传类题型 文案创作与审核，确保内容准确且具传播性 判断饮奶知识文案正误、拟写宣传标语 以材料知识为依据（如饮奶量标准、学生奶成分要求等） 信息提取能力、科普表达能力，文案需准确规范，标语简洁突出主题 产品判断与劝说 运用材料标准分析实际案例，进行有效沟通 判断牛奶是否符合学生奶标准、劝说调整饮奶选择 严格对照材料中的标准参数（如蛋白质含量、配料表顺序等） 标准匹配能力、逻辑说服能力，分析需有条理，劝说结合健康影响等要点 材料溯源与风格分析 根据文本风格与内容判断媒体出处 推测材料出处媒体 结合媒体理念（如《科普中国》通俗面向大众，《科学家》侧重专业科研） 文本风格辨析能力、受众定位理解能力，需把握语言专业性与内容深度 原因概括与案例选择 归纳现象原因，选择契合的论证案例 概括品牌联名原因、选择对应案例 从材料中提取关键词（如 “品牌知名度”“情感共鸣” 等），案例体现相应策略 逻辑归纳能力、材料匹配能力，原因概括要精准，案例选择需典型 观点评价与论证分析 评估议论的有效性，分析逻辑合理性 评价 AI 关于 “品牌联名” 议论的说服力 结合议论的观点、论据、论证过程展开分析 逻辑分析能力、评价能力，需分点阐述，结合具体论据说明论证特点 综合探究与创意设计 整合多材料信息，进行创新应用 判断联名是否成功、设计调查问卷 依据材料中的原则（如联名 “门当户对” 原则、问卷设计需覆盖核心维度） 综合分析能力、创意表达能力，探究需全面，设计需科学合理 二、应考策略 （一）通用解题步骤 1.快速浏览，明确材料主题 通读材料，标注标题、关键数据、观点句，把握各则材料核心话题（如 “城市交通发展”“学生饮奶”“品牌联名” 等）。 例：解答杭州交通问题时，先定位材料二、三、四中杭州的公交优先策略、拥堵数据及自动驾驶案例。 2.审清题干，确定答题方向 圈画题干关键词（如 “正确的一项”“拟写标题”“提建议” 等），明确题型及对应考点。 示例：看到 “劝说其改正存在的问题”，需调用材料三中乳饮料与学生奶的区别，结合健康影响组织语言。 3.精准定位，提取关键信息 根据题干要求，在材料中找到对应段落或图表，标注关键信息（如数据、措施、案例等）。 示例：分析 “学生饮用奶标准” 时，锁定材料三表格中的蛋白质、脂肪等参数，与产品配料表对比。 4.整合信息，规范组织答案 依据题型特点整合信息（如建议类需 “措施 + 材料依据”，图表分析需 “数据 + 结论”）。 语言简洁规范，避免照搬原文，适当运用材料中的专业术语（如 “错峰共享停车”“生物相容性” 等）。 （二）专项题型应对技巧 1.信息理解与辨析题 陷阱识别：注意 “范围扩大 / 缩小”（如 “部分区域” vs “所有区域”）、“时态混淆”（如 “计划新增” vs “已新增”）、“因果倒置” 等错误类型。 对比策略：将选项与原文逐字比对，重点关注程度词（“最”“仅”）、频率词（“经常”“偶尔”）、逻辑词（“因为”“所以”）。 2.标题拟写题 结构公式：主体 + 措施 + 效果（如 “杭州 + 推行公交优先与无缝接驳 + 缓解拥堵”）。 关键词提取：从材料中找出核心动词（“启动”“实施”“探索”）、核心名词（“智慧停车”“公交优先”），组合成句。 3.图表分析题 数据维度：横向对比（不同城市 / 类别）、纵向对比（同一城市 / 类别不同时期），关注极值（最大值、最小值）和趋势（上升、下降）。 结论推导：结合材料文字说明，将数据转化为结论（如 “杭州机动车保有量高但拥堵指数低，说明公共交通效率高”）。 4.建议类题型 材料迁移：从材料中寻找类似问题的解决方案（如北京智慧停车对应杭州停车难），直接借鉴或改造。 分层作答：分点列出建议，每点前用序号标注，理由部分引用材料中的效果数据（如 “减少寻位时间”“提升通行效率”）。 5.宣传类题型（文案判断 / 标语拟写） 知识迁移：文案判断需严格对照材料中的标准（如饮奶量、学生奶成分），标语需突出主题且朗朗上口（如 “每天一杯奶，健康成长来”）。 句式技巧：标语可采用对仗句式（“牛奶常相伴，童年更灿烂”）或祈使句（“合理饮奶，健康成长”）。 6.产品判断与劝说题 标准对照：列出材料中的判断标准（如学生奶 “配料表首位为奶”“蛋白质含量≥2.4g/100ml”），逐一匹配产品信息。 劝说逻辑：先指出问题（如 “优酸乳是乳饮料”），再说明危害（如 “蛋白质含量低”），最后给出建议（如 “选择纯牛奶或酸奶”）。 7.材料溯源与风格分析题 受众定位：科普类媒体（如《科普中国》）语言通俗，案例贴近生活；专业类媒体（如《科学家》）术语密集，侧重科研过程。 内容深度：通俗媒体多介绍应用成果（如藕纤维骨支架的实际效果），专业媒体会分析技术原理（如 “纳米化处理”“3D 打印工艺”）。 8.原因概括与案例选择题 因果分析：从材料中找出 “原因” 类关键词（“因为”“源于”“为了”），用简洁语言概括（如 “借用品牌知名度提升形象”）。 案例匹配：选择案例时，需确保其体现题干中的原因（如 “名创优品 × 哈利・波特” 体现 “情感共鸣与文化融合”）。 9.观点评价与论证分析题 三维度分析： 观点：是否明确（如 “不完全赞同品牌联名”）； 论据：是否具体（如周大福联名案例）、是否典型； 论证：是否逻辑清晰（如先总述后分论）、是否有层次感。 术语运用：使用 “观点明确”“论据充分”“论证合理” 等术语，结合材料内容具体阐述。 10.综合探究与创意设计题 联名成功判断：从 “品牌契合度”（如兔头妈妈与哪吒的理念关联）、“品质保障”（如技术专利）、“价格合理性” 等角度综合分析。 问卷设计：问题需覆盖材料核心维度（如 “学习活动”“娱乐行为”“法规了解途径”），选项设置全面且不重复（如 “复习知识”“在线答疑”“看短视频” 等）。 （三）备考提分要点 1.强化材料意识：答案均源于材料，避免主观臆断，学会用 “材料原话 + 数据” 支撑观点。 2.注重逻辑训练：针对图表分析、建议类题型，多进行 “数据 — 结论”“问题 — 措施” 的逻辑推导练习。 3.积累答题模板：总结各类题型的答题结构（如标题拟写 “主体 + 措施”、建议类 “措施 + 理由”），提高答题效率。 4.关注热点主题：中考非连续文本常围绕社会热点（如科技发展、健康生活、文化传承）选材，可针对性积累相关素材。 一、6月1日是“国际儿童节”，也是“世界牛奶日”。学校志愿者社团到某小学举行宣传活动，请你参与。 【搜集材料】 材料一 ①《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品。300毫升液态奶相当于1.5盒的纯牛奶（200毫升/盒），或者3盒酸奶（100克/盒），或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）。 ②作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小时加一杯酸奶（100克）的方式，来保证奶类的摄入。如果受到条件限制，学生也可以选择奶粉冲调饮用，或者选择优质奶制品，如奶酪、奶皮、奶片等。 （选自“光明网”2024—06—03） 材料二 ①小学阶段是孩子生长发育的关键时期，充足的营养是保证孩子健康成长、良好发育的重要物质基础。然而，我国在校中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡等问题。此外，他们的早餐与午餐相隔长达6小时，加之活泼好动，因此比成年人更容易感到饥饿。在调查走访中，很多老师反映，大部分学生在第二节课以后容易出现饥饿感，注意力开始不集中，学习效率也随之下降。此时，适时合理的营养补充，显得尤为重要。 ②为了保障中小学生的营养健康，我国紧跟国际步伐，推广孩子们在校饮用学生奶的理念。2000年11月15日，我国宣布国家“学生饮用奶计划”正式启动。 （选自“宁夏财经”2025—02—17） 材料三 ①学生饮用奶共有4个品种，分别为：纯牛奶、巴氏杀菌乳、发酵乳和灭菌调制乳。灭菌调制乳简称调制乳。按照国家奶业协会的标准定义为：以不低于80%的生牛（羊）乳或复原乳为主要原料，添加其他原料或食品添加剂或营养强化剂，采用适当的杀菌等工艺制成的液体产品。 ②从配方上看，区别于市面上流通的调制乳，学生奶禁止使用复原乳生产，其执行标准普遍高于其他类别的品种。 ③从营养角度来说，调制乳在蛋白质含量上略低于纯牛奶，但其他营养成分得到增强，更符合人体的需要。统计发现，年龄越小的孩子越喜欢调制乳，年龄大的学生喜欢纯牛奶。 ④此外，市面上流通的优酸乳、酸酸乳等，被认定为乳饮料。判断最直接的方法，就是查看配料表中的第一位是水，而不是奶。其次就是营养成分表中蛋白质含量，建议孩子们谨慎选用。 学生饮用奶标准中主要指标与国家标准中主要指标对照 类别 项目 国家标准 学生饮用奶标准 生牛乳 脂肪  （g/100g）≥ 3.1 3.6 蛋白质 （g/100g）≥ 2.8 3 菌落总数（CFU/mL）≤ 200万 10万 嗜冷菌 （CFU/mL）≤ 无要求 1万 耐热芽孢杆菌（CFU/mL）≤ 无要求 100 体细胞（个/mL）≤ 无要求 40万 纯牛奶 脂肪（g/100g）≥ 3.1 3.6 蛋白质（g/100g）≥ 2.9 3 复原乳 可使用或添加 不可使用或添加 灭菌调制乳 脂肪（g/100g）≥ 2.5 2.9 蛋白质 （g/100g）≥ 2.3 2.4 复原乳/营养强化剂 可使用或添加 不可使用或添加 ——摘自《中国奶业协会白皮书2017版》 （选自“松滋教育”2022—10—25） 材料四 ①我国的“学生奶饮用计划”实施已23年，但相关调查研究结果显示，我国学龄儿童的平均饮奶量仍未达到《中国居民膳食指南（2022）》的推荐摄入量。 ②中国学生营养与健康促进会开展的“小学生饮奶与健康评估”项目，跨越湖北、四川、海南三省，覆盖23所小学，涉及12159名小学生。研究结果显示，连续2个学期每天饮用200ml纯牛奶的干预组学生，身高增长显著高于对照组，在为期一年的干预期间，干预组学生的身高均值增长了0.08米，而对照组的增长仅为0.06米。 （选自“新闻晨报”2024—09—25） 【宣传设计】 1．同学们打算在宣传扇上印一些普及饮奶知识的文案，根据以上材料，帮其审核这些文案的说法是否正确。（正确打“√”，错误打“×”） （1）青少年应每天喝300毫升以上的液态奶，或食用相当量的奶酪等奶制品。( ) （2）大部分同学在校期间饮用牛奶的理想时间是早上第二节课后。( ) （3）小学生饮奶首选蛋白质含量高的纯牛奶，尽量不选调制乳。( ) 2．根据材料，为本次宣传活动拟写一条标语。（1—2句，20字以内。） 【现场交流】 3．下面两款牛奶是否达到“学生饮用奶”标准？结合材料内容，帮现场同学判断并说明理由。 4．下边是一位小学生所填问卷的部分内容，根据材料内容，劝说其改正存在的问题。 Q1：你食用奶制品的频次是什么？（单选） □从来不     □偶尔     ☑每天 Q2：你最常食用的奶制品有哪些？（可多选） □纯牛奶     □奶酪     □奶粉     □酸奶     ☑优酸乳     □其它 Q3：你选择奶制品的标准是什么？（可多选） ☑口感味道     □蛋白质含量     □品牌影响     □其它 2、 阅读下面材料，完成后面小题。 材料一 媒体 媒体理念 受众群体 《科普中国》微信公众号 让科技知识在网上和生活中流行，实现中国公民科学素质的跨越提升 普通群众 《科学家》杂志 宣传科技新发现、新成果以及在科学技术方面做出突出贡献的创新团队和个人 主要是科技工作者和爱好者，学术界人士和工程技术领域专业人员 材料二 ①从1月29日上映至今，《哪吒2》热度依旧，截至3月12日，全球总票房已突破149亿元，位居全球影史票房榜第6位。其中，太乙真人用藕粉给哪吒和敖丙重塑肉身的情节可以说是电影的关键情节之一。 ②不过，你能想到吗？这种看似只能在神话中才能出现的奇迹，已经照进了现实。 ③近日，武汉轻工大学团队以藕纤维为原料，根据患者的骨损伤情况，利用高精度3D打印技术，实现了骨支架的特异性定制。 ④在众多含有自然纤维的植物中，莲藕脱颖而出，主要源于其结构、成分与性质的完美结合。 【结构优势】藕纤维具有合适孔径的高孔隙微结构，能够在可控降解过程中支持细胞的黏附和迁移，同时具备适当的机械性能。【成分优势】藕纤维含12%～15%纤维素，经纳米化处理后可形成直径30—50nm的纤维束，其表面羟基基团可以吸附钙离子，从而促进骨矿化。 【力学适配】藕纤维的压缩强度（10–15MPa）与人类松质骨（4–12MPa）匹配，拉伸延展性达20%，能够模拟骨骼的弹性与韧性。 材料三 ①武汉轻工大学食品科学与工程学院科研团队在生物材料领域取得重要进展，成功利用莲藕纤维通过3D打印技术制作出定制化骨支架。该支架不仅能够有效促进骨细胞增殖，还可加速骨组织重建，为骨骼修复和再生医学提供了创新解决方案。这一技术被形象地称为“藕重塑骨架”，其灵感来源于莲藕的天然结构和生物特性，展现了自然材料在医学领域的巨大潜力。 ②莲藕纤维因其独特的多孔结构和丰富的纤维素成分，成为理想的生物材料。研究团队从莲藕中提取高纯度纤维素，并通过化学处理将其转化为纳米级纤维，确保材料的生物相容性和可加工性。利用先进的3D打印设备，团队将莲藕纤维制成具有多孔结构的定制化支架，其微观结构与人体骨骼高度相似，为骨细胞的生长提供了理想的环境。支架植入后，骨细胞沿着莲藕纤维生长，加速骨组织的重建和修复。 ③与传统治疗方法相比，莲藕纤维支架具有显著优势：其生物相容性良好，未引发明显的免疫排斥反应；多孔结构显著促进了骨细胞的生长和分化；支架在完成修复任务后能够逐渐降解，避免了二次手术的需要；同时，莲藕作为一种可再生资源，生产过程对环境的影响远低于传统材料。 ④值得一提的是，这项研究在发布后引发了广泛关注，尤其是与近期上映的电影《哪吒之魔童闹海》中太乙真人用莲藕为哪吒重塑肉身的情节产生了有趣的联想。这种巧合不仅让公众对莲藕的医学应用产生了浓厚兴趣，也进一步凸显了这项研究的创新性和文化共鸣。 5．请根据材料三的内容，给材料二方框处补充一项藕纤维的优势。 6．材料三第二段内容能改成如材料二中类似的流程图形式吗？为什么？ 7．两则材料都提到《哪吒2》“重塑肉身”的情节，但一则在开头，一则在结尾。请从读者需求的角度探究这样处理的原因。 8．阅读材料一，推测材料二和材料三分别出自哪个媒体，并简述理由。 三、为了解“品牌联名文化”，同学们收集了相关材料，请你参与实践活动。 【了解“联名”现象】 ◎材料一 品牌联名即两个或多个品牌之间进行合作，共同推出的新产品，即联名款。其目的是通过合作营销为品牌注入更多的新引力，在短时间内获得市场的高关注，从而达到“1+1>2”的双赢效果，实现圈层突破。 【发现“联名”原因】 ◎材料二 ①原因①：打破受众圈层，实现流量叠加。联名管销可以通过不同品牌的资源互补，打破品牌原有的受众圈层，实现流量叠加效应，形成1+1>2的传播效果。例如，瑞幸咖啡和茅台的联名产品“酱香拿铁”在发布当日销量突破542万杯，其中63%购买者为首次尝试含酒精咖啡。以40+岁商务男性为主要消费群体的茅台，18-30岁消费者占比从8%提升至29%。 ②原因②：____________。联名合作可以借用对方的知名度和信誉，帮助品牌建立更加积极和有利的形象，并增加消费者对品牌的信任度，达到“消费者看到两个知名品牌进行合作时，他们往住会认为这种合作是基于双方对彼此品质和信誉的认可”的效果。麦当劳与三星堆博物馆联名报出了“巴适得板风味麦辣鸠腿汉堡”，通过“融入三星堆的青铜人像元素”这一独特的产品设计、富有创意的包装设计、多渠道传播以及文化融合等方式，成功提升了麦当劳的品牌形象和口碑。 ③原因③：让消费者产生情感共鸣，传递品牌价值主张。联名管销是一种情感与文化的融合。这种合作能迅速拉近与消费者之间的距离，传递品牌的价值主张。例如，___________。 【收集“联名”经验】 ◎材料三 ①联名更讲究们当户对，双方为了共同的理想和追求走到一起，需要你中有我我中有你。因为“联名”最初起源于艺术理念的互相认同和融合，不是谁红就抱一下谁的大腿，很多品牌都犯过互相加Logo的错误，其中不乏一些知名大品牌，但这往往不能给彼此带来想要的效果。 ②联名的目的是想出圈，从而被更多消费者看见和接受，联名能为品牌带来一秒售罄的机会，但如果产品品质不过关，这一秒可能就是品牌的灾难，因为联名效应为品牌带来的那些新用户一旦不认可其质量，就可能永远对该品牌关上了大门。所以无论在任何时候，品质都应该是第一位的。 ——著名品牌战略专家李光斗 永璞咖啡的每一个联名都会有比较大的跨度，比如说我们上个月有跟美妆的联名、跟牛奶的联名、跟汽车的联名，甚至未来我们还会有跟火箭的联名。我们通过这种跨度很大的联名，能够给到用户意想不到的惊喜……永璞就非常擅长运用联名来帮助自己积累大量的曝光和话题度。通过和其他更成熟更有影响力的品类品牌联名，可以帮像永璞这样的咖啡新品牌快速跨品类拉断，提升影响力。过去一年，永璞超过50%的消费者都是类目新客，这与品牌积极联名，勇于破圈的策略是分不开的。 ——永璞咖啡的创始人  铁皮叔叔 【关注消费者态度】 ◎材料四 ①嗨！我是DeepSeek，很高兴见到你！ ②我可以帮你玛写代码、读文件，写作各种创意内容，请把你的任务交给我吧-已深度思考（用时14秒） ③作为消费者，我并不完全赞同品牌联名。虽然品牌联名能够吸引更多消费者，但在我看来，这种营销手段也存在不少问题。 ④联名产品往往伴随着高吊的价格。品牌联名通常意味者独持性和限量性，这往往导致产品售价远高于普通产品。这种因联名而产生的价格泡沫，无疑增加了消费者的经济负担。以周大福和“黑神话·悟空”联名为例，虽然这一联名产品短期内吸引了大量关注，但这种联名往往伴随着高昂的营销成本和产品价格，最终这些成本都会转嫁到消费者身上。 ⑤品牌联名可能削弱品牌原有的特色和形象。当品牌频繁地进行联名合作时，其原有的特色和形象可能会被淡化或模糊，让品牌失去原有的市场定位，陷入同质化竞争的困境。比如，阿迪达斯作为国际知名的运动品牌，一直主打高品质的运动装备。然而，近年来阿迪达斯也开始频繁地与各种时尚品牌联名合作，一些消费者开抬质疑阿迪达斯是否还专注于运动装务的研发和生产。 ⑥作为消费者，我更希望品牌能够坚守自己的特色和定位，通过不断提升产品质量和服务水平来赢得市场。而不是过分依赖联名这种营销手段来追求短期利益。 9．按要求补充【材料二】空缺处，完善对品牌联名原因的认识。 （1）阅读【材料二】相关语段，概括原因② 。 （2）请为原因③选择恰当的案例( ) A．星巴克和好时巧克力联名：推出联名甜品和甜点，双方共享各自的渠道和市场资源，降低单独开发新市场的成本和风险。 B．名创优品和《哈利·波特》联名：门店打造《哈利·波特》主题的陈列区，营造沉浸式的魔法世界购物体验，将魔法世界的经典元素融入日常生活用品中。 C．奢侈品牌LV和街头潮牌Supreme联名：推出服装、配饰、箱包等产品，成功吸引了Supreme的年轻潮牌粉丝和LV的高端消费者。 10．人工智能DeepSeek从“消费者”角度对“品牌联名”的议论是否具有说服力？请从右表中任选2个角度评价。 角度 议论 观点 观点要明确 论据 议论要言之有据 论证 论证要合理 11．“兔头妈妈”牙膏与《哪吒之魔童闹海》联名推出新品，是否成功？请结合上述材料和品牌简介说明理由。 ◎兔头妈妈          品牌简介 受众：儿童、家长 品牌宣传语：“哪怕宝宝刷不干净，依然可以有效防娃” 品牌成就：兔头妈妈集中攻克了多项技术壁垒，成功取得8项圆内外发明专利，其“奥拉氯儿童防蛀牙膏”在市场上热销并被认证为“全国高端儿童防蛀牙膏第一”。 联名款价格：未涨价。 ◎《哪吒之魔童闹海》 受众：全年龄段，覆盖面广 电影主题：哪吒从一个被误解和排斥的“魔童”，到最终成为反抗命运的英雄，传达“我命由我不由天”的拼搏精神。 电影成就：位列中国电影票房总榜榜首，豆瓣评分从开始的8.5升至9.6。 12．学校计划将飞燕奖与名著人物进行联名，特向同学们征集建议。您的建议可能会让飞燕奖被赋予全新的活力，激励更多人追求进步。请从以下人物中任选其一，结合人物的经历和精神内涵阐述理由。 备选人物： A．《简·爱》：简·爱             B．《西游记》：孙悟空 C．《钢铁是怎样炼成的》：保尔     D．《骆驼祥子》：祥子 押题猜想六 古诗词阅读 （改编）阅读下面的古诗，完成下面小题 辋川闲居 唐·王维 一从归白社①，不复到青门。 时倚檐前树，远看原上村。 青菰②临水映，白鸟向山翻。 寂寞於陵子③，桔槔④方灌园。 【注释】①白社：在今洛阳东。后代指隐士居所。②青菰：俗称茭白，生于水中，叶如蒲苇。③於陵子：齐国高士陈仲子的号。④桔槔：井上汲水的一种工具。 1．请展开想象和联想，用生动的语言描绘诗歌颈联所呈现的画面。 2．本诗表达了作者怎样的思想感情？请结合诗歌相关内容简要分析。 【答案】 1．临近水边，郁郁葱葱地长着茂盛的茭白，远方白色的鸟儿成群结队，飞过高峻的山峰。 2．（1）安逸洒脱、怡然自得   （2）对官场的厌倦之情    （3）对古代贤士的仰慕 【导语】王维的《辋川闲居》以简淡笔墨勾勒出隐逸生活的闲适与孤寂。诗中“青菰临水映，白鸟向山翻”的颈联，通过青白二色的明净对比，营造出空灵澄澈的意境，展现诗人超然物外的审美观照。全诗以“白社”“青门”对举开篇，暗示归隐之志；中二联选取檐前树、原上村、临水菰、向山鸟等意象，构建出疏朗自然的空间层次；尾联用於陵子典故作结，在自比隐士的表述中暗含寂寞心绪。诗人将水墨画般的景物描写与典故化用相结合，在展现辋川风物之美的同时，也流露出对仕途的疏离感与隐居生活的复杂心境，体现了王维“诗中有画”的典型风格。 1．本题考查描写画面。 颈联“青菰临水映，白鸟向山翻”的意思是：青青的茭白在水边挺立生长，白色的水鸟向着山中翻飞而去。这是一幅清新自然、充满生机的画面，发挥想象，用自己的语言加以描述即可。 示例：清澈的水边，茭白修长的叶子随风摇曳，仿佛在展示着自己的生命力；远处的山峦之间，白鸟振翅高飞，自由自在地穿梭于山林之间。 2．本题考查对作者情感的理解。 从内容上看，诗人描绘了辋川闲居时所见的自然景色，如“时倚檐前树，远看原上村。青菰临水拔，白鸟向山翻”，这些宁静优美的田园风光体现了他对这种生活环境的喜爱，展现的是诗人闲居辆川别墅时的悠闲洒脱。从写作手法上看，诗歌最后用“寂寞於陵子，桔槔方灌园”用典抒情。楚王听说於陵子很贤能，于是想要征召他为官，他为了逃避，就躲到他出替别人浇灌园子。这里诗人是以於陵子自比，抒发的是自己不愿再为官，对官场的厌倦之情。诗人以於陵子自比，借於陵子灌园的典故，表明自己甘愿过这种平淡的隐居生活，传达出对归隐生活的心满意足。 押题解读 浙江省中考语文古诗词命题特点及备考建议 一、命题特点 （一）题型结构稳定，基础与能力并重 浙江省中考语文古诗词部分题型设置较为固定，通常包含诗句默写、内容理解、情感分析、艺术手法鉴赏等板块，分值约 5 分。命题既注重对课内经典诗句的记忆性考查（如直接型默写），也强调对诗歌内容、情感、意象的理解与分析能力（如结合语境解读诗句内涵、比较不同作品的情感差异），体现 “基础积累” 与 “综合运用” 的双重导向。 （二）注重教材关联，强调经典文本迁移 命题素材紧密围绕教材内古诗词展开，侧重考查课标要求的必背篇目及经典作品。例如，对比阅读常选取教材中不同诗人、不同主题的作品（如山水田园诗与边塞诗），要求学生通过课内知识迁移，分析诗歌的意象特点、情感基调或表现手法。命题注重 “源于教材，高于教材”，引导学生从课内延伸至课外，提升对诗歌的整体感知能力。 （三）强化情感与手法分析，突出文学鉴赏能力 试题常要求学生结合诗句分析作者情感（如思乡、壮志难酬、归隐情怀等），或赏析诗歌的艺术特色（如用典、对比、借景抒情等）。例如，通过分析某联诗句的意象组合（如 “青菰临水映，白鸟向山翻” 的色彩对比），考查学生对诗歌意境的把握；或通过解读典故（如 “於陵子灌园”），理解作者的思想倾向。此类题目强调对诗歌深层内涵的挖掘，避免停留在表面文字的解读。 （四）关联文化背景，注重注释信息整合 命题常借助注释提供写作背景、典故出处等信息，要求学生结合注释理解诗歌的深层情感。例如，通过注释交代作者被贬经历，引导学生分析诗歌中隐含的愤懑或旷达情怀；或通过解释历史人物（如 “李广”）的生平，帮助学生理解作品的用典意图。注释成为搭建文本与学生理解之间的桥梁，考查学生提取关键信息、整合背景知识的能力。 二、备考建议 （一）夯实基础积累，精准记忆默写 针对诗句默写题，需全面梳理教材中要求背诵的篇目，重点关注易错字、生僻字及高频考点句子。例如，注意 “拣尽寒枝不肯栖” 中 “拣” 的写法、“零落成泥碾作尘” 中 “碾” 的结构。建议采用 “分类记忆法”（如按主题、季节、情感分类）或 “情境串联法”，将诗句与具体语境结合，避免机械背诵，确保考试中准确默写。 （二）深化文本理解，强化情感与手法分析 复习时需对教材内诗歌进行系统性梳理，从 “意象 — 情感 — 手法” 三个维度构建分析框架： 1.意象分析：归纳常见意象的象征意义（如 “月” 表思乡，“柳” 喻离别，“梅花” 象征高洁），结合具体诗句分析其作用。 2.情感体悟：通过把握关键词（如 “寂寞”“惊涛”）、写作背景（如贬谪、归隐），梳理诗歌的情感脉络，区分不同情感的细微差别（如 “愤懑” 与 “无奈”“旷达” 与 “洒脱”）。 3.手法赏析：熟练掌握常见艺术手法（如对比、拟人、用典、借景抒情），能结合诗句分析其表达效果，避免术语堆砌，做到 “手法明确、分析具体”。 （三）加强对比阅读训练，提升综合思维能力 针对对比类题型，可从以下角度进行专项训练： 1.横向对比：比较同一诗人不同作品的风格差异（如王维的山水诗与边塞诗），或不同诗人同类主题作品的情感异同（如不同诗人笔下的 “思乡之情”）。 2.纵向对比：分析同一意象在不同时代诗歌中的演变（如 “长江” 在唐诗与宋词中的不同象征意义）。 3.答题策略：对比时需明确 “比什么”（情感、手法、意象等）和 “怎么比”（先分述后总结，或逐点对比），答案需体现逻辑层次，避免笼统作答。 （四）重视注释信息，提升背景关联能力 训练学生养成 “先读注释，再读文本” 的习惯，将注释中的关键信息（如作者经历、时代背景、典故含义）与诗歌内容建立关联。例如，若注释提及 “作于贬谪期间”，需重点关注诗歌中隐含的怀才不遇或乐观旷达情感；若注释解释典故，需分析用典意图（如借古讽今、自比古人）。通过强化注释与文本的联动，提升对诗歌深层内涵的理解效率。 （五）规范答题语言，强化逻辑表达 针对主观题，需掌握 “观点 + 分析” 的答题模式，避免脱离诗句空谈情感或手法。例如： 1.分析情感时：“诗句通过 ×× 意象（或‘×× 典故’），结合 ×× 关键词，表达了作者 ×× 的情感（如壮志难酬的愤懑）。” 2.赏析手法时：“运用 ×× 手法（如对比），将 ×× 与 ×× 进行对照，突出了 ×× 的特点，表达了 ×× 情感。” 同时，注意语言简洁准确，避免重复或口语化表达，确保答题要点清晰、逻辑连贯。 通过以上策略，学生可系统把握浙江省中考语文古诗词命题特点，针对性提升应试能力，在考试中实现 “基础题不失分，主观题有逻辑，赏析题有深度” 的备考目标。 一、阅读下面的古诗，完成下面小题。 卜算子·千古李将军① 南宋·辛弃疾 千古李将军，夺得胡儿马。李蔡为人在下中，却是封侯者。 芸草去陈根，笕竹②添新瓦。万一朝家③举力田④，舍我其谁也□ 【注释】①这首词是庆元六年（1200），作者61岁，被迫退隐于铅山时所作。②笕竹：用对剖并内节贯通的毛竹连接成引水的管道。③朝家：朝廷。④力田：乡官名，掌管农事。 1．你认为“□”中应该用什么标点？请从诗歌内容和作者情感两个方面加以分析。 2．词牌名相同，但寄托的情感却不尽相同。如：苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中借“（1） ，（2） ”表达自己不愿随波逐流的心境；陆游在《卜算子·咏梅》中借“（3） ，（4） ”表达无论遭遇怎样的困境，都要坚守高洁的人格。 二、阅读下面的古诗，完成下面小题。 晓 发 【唐】贺知章 江皋①闻曙钟，轻枻②理还舼③。 （A）海潮夜约约，川露晨溶溶。 始见沙上鸟，犹埋云外峰。 故乡杳无际，明发怀朋从。 【注】①江皋（gāo）：江岸，江边。②枻（yì）：船舷或船桨。③舼（qióng）：指一种小船。 与颜钱塘登障楼望潮作 【唐】孟浩然 百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。 府中连骑出，江上待潮观。 （B）照日秋云迥①，浮天渤澥②宽。 惊涛来似雪，一座凛生寒。 【注】①迥：远。②渤澥：指渤海。这里指钱塘江外的东海。 情感理解 3．同为描写钱塘江的风光，两位诗人表达的情感有何不同？请结合诗歌内容简析。 推荐语撰写 4．你想借诗文宣传钱塘江的美丽风光，请从A联或B联中选择合适的一联，向浙江省文旅部门推荐，并阐述理由。 押题猜想七 文言文（古诗文）阅读 （改编）探究古诗文中的雪。 [搜集资料] [甲] 对 雪① 唐 杜甫 战哭多新鬼，愁吟独老翁。 乱云低薄暮，急雪舞回风。 瓢弃尊无绿，炉存火似红。 数州消息断，愁坐正书空。 [乙] 西溪②道中玩雪 明•高濂③ 往年因雪霁④，偶入西溪，何意得见世外佳景。日虽露影，雪积未疏，竹眠低地，（A）山白排雪，风回雪舞，扑马嘶寒。玉堕⑤冰柯⑥，沾衣生湿。遥想梅开万树，目乱飞花，自我人迹远来，踏破瑶街⑦十里，生平快赏，此景无多。（B）因念⑧雪山苦行，妙果以忍得成。吾人雪中片刻冲风⑨，更想拥炉醉酒，噫，恣⑩欲甚矣！虽未能以幽冷摄心，亦当以清寒炼骨。 注释：①此诗写于安史战乱，杜甫在逃难途中被安史叛军抓住，解往长安。②西溪：杭州的一处景点。③高濂：明代作家，曾在北京任鸿胪寺官，后隐居西湖。④霁：雨雪停转晴。⑤堕： 。⑥柯：草木的枝干。⑦瑶街：宫中通道的美称。⑧念： 。⑨冲风：迎着风雪。⑩恣：放纵，毫无拘束。 [疏通文意] (1)补全两处注释内容。 [整理材料] (2)补全表格①—⑥处。 小语联系课内外做了以下整理，并与组员交流探究，请你参与。 类型 有关诗文 文人情思 飘雪 忽如一夜春风来，① 。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 惊喜好奇 白雪纷纷何所似……未若柳絮因风起。（《世说新语•咏雪》） 轻盈解脱 厚雪 云横秦岭家何在，② 。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） ⑥ 夜来城外一尺雪，③ 。（白居易《卖炭翁》） 深切同情 ④ ， 。（李白《行路难》） 绝望苦闷 急雪 乱云低薄暮，急雪舞回风。（杜甫《对雪》） ⑦ 寒雪 （A）山白排雪，风回雪舞，扑马嘶寒。 （B）因念雪山苦行，妙果以忍得成。（高濂《西溪道中玩雪》） ？ 白雪 雾凇沆砀，⑤ ， 。 （张岱《湖心亭看雪》） (3)阅读甲诗补全⑦处，并结合内容说明理由。 (4)小组成员质疑“寒雪”一栏为什么同时放入（A）（B）两句。请你联系上下文，为她答疑解惑。 (5)小语认为“寒雪”和“白雪”两栏所寄托的情思相似，可以合并为一类。你认同这种说法吗？请结合内容谈谈你的看法。 [探究发现] (6)雪与文人情思之间有怎样的关系？综合以上材料，绘制思维导图并简要解说。 [拓展延伸] (7)小语想为以下名著中的经典形象配图，请你帮她从以上表格中选择一种类型的雪作为图片背景。请根据名著内容，说明搭配意图。 【答案】 (1)①同“坠”，坠落 ②想到 (2)千树万树梨花开 雪拥蓝关马不前 晓驾炭车辗冰辙 欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山 天与云与山与水 上下一白 示例：无助彷徨 (3)示例：忧国忧民 理由：“乱云低薄暮，急雪舞回风”暗示诗人独坐斗室，反复愁吟，从乱云欲雪一直呆到急雪回风，满怀愁绪，仿佛和严寒的天气交织融化在一起了。接着明写诗人贫寒交困的景况，结尾两句再回到抒情上来，“数州消息断，愁坐正书空”，中间隔了一句叙事，表达了诗人对国家命运的担忧而又无能为力的苦恼心情。 (4)示例：A句描写了西溪道中玩雪时所见之景，突出了雪景的壮美；B句由眼前的雪景联想到雪山苦行，认为只有忍耐才能修成正果。这两句都与“雪”有关，所以可以放在一起。 (5)示例：我认为不能合并为一类。“寒雪”一栏寄托的情感是面对困境时的坚韧不拔、乐观豁达；“白雪”一栏寄托的情感是经历世事变迁和人生沧桑之后的故国之思和人生之感。两者的情感并不相似，所以不能合并为一类。 (6) 解说：文人观雪，引发情思。有的文人看到飘雪、厚雪、急雪、寒雪时会触景生情，产生惊喜好奇、深切同情、绝望苦闷、忧国忧民等情思；有的文人看到白雪时会产生故国之思和人生之感。 (7)示例：我为林冲配图选急雪。在《水浒传》里，林冲被发配沧州后，被安排看守草料场。一个风雪交加的夜晚，林冲外出买酒，回来时发现草料场已被大雪压塌，他无奈到山神庙暂避。此时“急雪”作为背景极为合适。急雪形象地描绘出当时雪下得又大又急的状态，狂风裹挟着雪花，肆意飞舞。这种恶劣的天气不仅增添了环境的寒冷与危险，更营造出一种紧张、压抑的氛围。急雪的动态感与林冲此时内心的焦灼、愤怒相呼应，他原本安分守己，却被高俅等人一再陷害，如今又面临如此困境，急雪仿佛是命运急促的催促，推动着林冲在山神庙前手刃仇人，最终走上反抗道路。急雪背景将故事推向高潮，凸显出林冲性格的转变，从隐忍到爆发，急雪是这一转变的重要催化剂。（言之有理即可） 【导语】这篇古诗词通过描绘不同情境下的雪景，展现了文人丰富的情感世界。杜甫的《对雪》以“急雪舞回风”烘托出战乱中的愁苦与孤独；高濂的《西溪道中玩雪》则以“山白排雪，风回雪舞”表达了对自然美景的赞叹与对人生的思考。雪在诗文中不仅是自然景象，更是文人情感的载体，寄托了他们的忧思、惊喜、解脱与苦闷。 【解析】 （1）（1）本题考查文言词语的解释。 ⑤句意：冰柱从树枝上坠落。堕，同“坠”，坠落。⑧句意：因此想到雪山中的艰苦修行。念，想到。 （2）本题考查名句名篇的默写。注意如下字的写法：梨、蓝、辗、渡。 ⑥“云横秦岭家何在”一句，诗人借“云横”这一景象，表达了自己被贬谪后的孤独和迷茫。“雪拥蓝关马不前”一句，则通过“雪拥”和“马不前”的描写，展现了旅途的艰难和诗人内心的无奈。这里的“雪拥”不仅描绘了天气的寒冷和道路的艰难，也隐喻了诗人仕途的坎坷和前景的不明朗。“马不前”三个字，更是生动地传达了诗人在这艰难时刻的彷徨和无助。⑥可以填“无助彷徨”。 （3）本题考查诗歌情感的理解。 “乱云低薄暮，急雪舞回风”描绘了黄昏时分乱云低沉，急雪在狂风中回旋飞舞的景象。此景既渲染出压抑、凄凉的氛围，也暗示着当时社会的动荡不安。诗人独坐室内，面对这样的情景，满心愁绪，其愁不仅是个人处境之愁，更饱含对国家局势的担忧。“瓢弃尊无绿，炉存火似红”写出诗人生活的贫寒交困，水瓢丢弃，酒已喝尽，火炉仅存一点似有似无的火光。在这艰难时刻，诗人没有只沉浸于自身的困苦，而是心系天下。“数州消息断，愁坐正书空”，因为战乱，数州音信断绝，诗人忧愁地坐着，用手指在空中划字。这直接体现出诗人对国家命运、百姓生活的深切忧虑，虽自身处境艰难，却依然心怀家国，所以体现了忧国忧民的情思。 （4）本题考查语句赏析。 （A）句“山白排雪，风回雪舞，扑马嘶寒”，细致地描绘了在西溪道中看到的雪景，山峦被白雪覆盖，大风回旋着，雪花纷纷飞舞，扑打在马上，马在寒天中嘶鸣。生动展现了寒雪纷飞时的壮阔与凛冽，是对寒雪之景的直观呈现。 （B）句“因念雪山苦行，妙果以忍得成”，是作者在看到眼前寒雪之景后，由此产生的联想与感悟。由寒雪联想到在雪山中苦行的人，进而思考到修成正果需凭借忍耐。虽然此句重点在感悟，但触发点是眼前的寒雪之景。 这两句一句写景，一句由景生感，都围绕“寒雪”展开，从不同角度体现了与“寒雪”相关的内容，所以同时放入“寒雪”一栏是合理的。 （5）本题考查语句赏析。 从内容来看，“寒雪”一栏中，如“山白排雪，风回雪舞，扑马嘶寒”描绘寒雪纷飞之景，展现出环境的凛冽与壮阔；“因念雪山苦行，妙果以忍得成”由寒雪联想到雪山苦行，传达出对坚韧精神的思考。整体围绕寒雪营造的清冷、艰苦环境，更多体现的是在这种环境下的心境与思考。而“白雪”一栏中，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”描绘了大雪后西湖天地一白的阔大、纯净之景，张岱于雪中独往湖心亭看雪，寄托着他对往昔生活的怀念、对故国的思念以及历经沧桑后的人生感慨。“寒雪”侧重在寒雪环境下对自身心境、意志等方面的思考，“白雪”则更倾向于借雪景抒发历经世事的家国之思与人生感悟，二者情思有明显区别，所以不能合并为一类。 （6）本题考查赏析主旨。 文人在观赏雪时，不同形态的雪会引发他们多样的情思。当面对飘雪、厚雪、急雪、寒雪等具体的雪的状态时，文人往往会触景生情。比如，在一些轻松愉悦的情境下，看到飘雪可能会产生惊喜好奇之情；当看到雪灾等场景时，可能会对受灾百姓产生深切同情；处于困境中，面对寒雪可能会滋生绝望苦闷的情绪；像杜甫在《对雪》中，通过描写“乱云低薄暮，急雪舞回风”等雪景，结合当时战乱背景，表达了忧国忧民的情怀。而对于白雪，尤其是在一些具有特殊意义的场景下，如张岱在描写“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的雪景时，寄托了他的故国之思，以及历经世事变迁后的人生之感。文人通过对雪的观察，以触景生情的方式，将雪与自身的情感紧密相连，从而在作品中展现出丰富多样的情思。 示例： 解说：将古诗文中的雪按飘雪、厚雪、急雪、寒雪、白雪分类。飘雪常带来惊喜好奇、轻盈解脱之感；厚雪可寄托惆怅悲慨、深切同情、绝望苦闷等情思；急雪用于抒发忧国伤时之情；寒雪能引发由景生思的感悟；白雪则多展现孤高自赏的情怀。雪作为独特意象，承载着文人丰富多样的情感。 （7）本题考查拓展应用。 林冲：林冲被高俅等人陷害，刺配沧州，途中险遭杀害，后又被安排看守草料场。在一个大雪纷飞的夜晚，他所住的草屋被雪压倒，无奈之下到山神庙暂避，却听到了陆谦等人谋害他的奸计，忍无可忍之下奋起反抗，雪夜上梁山。这一情节中，雪不仅渲染了寒冷、压抑的氛围，也推动了情节发展，所以可以选择厚雪或急雪来体现当时环境的恶劣与危机四伏。 保尔·柯察金：保尔在修筑铁路时，面临着恶劣的自然环境，秋雨、泥泞、大雪等给他们的工作带来极大困难，但保尔和战友们依然顽强坚持。这里的雪体现了他们工作环境的艰苦，也衬托出保尔坚韧不拔的意志，选择寒雪能突出这种艰难困苦的氛围。 示例：为林冲配图选厚雪：林冲在《水浒传》中经历了诸多磨难，草料场那夜的雪至关重要。选择厚雪作为背景，能展现出当时雪下得很大、积雪很厚的情景。厚厚的雪压塌了林冲居住的草屋，迫使他到山神庙躲避，这一情节推动了故事发展。厚雪营造出的寒冷、压抑氛围，也暗示了林冲当时艰难的处境和内心的愤懑，同时烘托出即将爆发的冲突，与林冲雪夜复仇、上梁山的情节相契合。 为保尔·柯察金配图选寒雪：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔参与修筑铁路时，面临着恶劣的天气。寒雪作为背景，能突出当时环境的严酷。寒雪纷飞，气温极低，保尔和他的战友们却依然坚持工作，不畏艰难。寒雪的背景能更好地衬托出保尔坚韧不拔的意志和顽强奋斗的精神，体现出他在艰苦环境中经受住考验，如同在寒雪中依然挺立的钢铁战士。 【点睛】参考译文： [甲]战场上痛哭声中多是新死去的鬼魂，忧愁地独自吟诗的只有我这老翁。乱云低垂笼罩着傍晚的昏暗，急下的雪花在旋风中飞舞回旋。水瓢已丢弃，酒杯中没有了酒，火炉还在，那余火好似闪着微红。几个州的消息都已断绝，忧愁地坐着用手在空中划着字。 [乙]往年因为雪后初晴，偶然进入西溪，没想到能见到这世外的美妙景致。太阳虽然露出光影，但积雪还未融化，竹子被雪压得低伏在地上，山峦被白雪覆盖，仿佛白色的屏障排列着。风回旋着，雪花飞舞，扑打在马上，马嘶鸣着，似乎在寒天中感到寒冷。如玉般的雪从结冰的树枝上掉落，沾在衣服上，使衣服变得湿润。遥想那千万棵梅树都已盛开，眼中仿佛都是飞舞的花瓣。自从我从远处一路走来，踏破了这如瑶街般美丽的十里雪景，生平令人畅快欣赏的景致，这样的没有多少。于是想到在雪山中苦行的人，奇妙的果位是凭借忍耐力才能修成。我们这些人在雪中仅仅片刻迎着风雪，就又想着围着火炉喝酒，唉，欲望真是太放纵了！虽然不能用这幽冷的环境来收敛内心，但也应当用这清寒来磨炼筋骨。 押题解读 浙江省 2025 年中考语文文言文（古诗文）考查形式及应对策略 浙江省 2025 年中考语文模考文言文考查形式多样，以下是各类考查情况的具体分析： 一、文言文与古诗词联合考查 考点融合：这种考查方式将文言文和古诗词的知识、能力要求相结合。既考查对文言字词、句式的理解，又考查对诗词意象、情感的把握。如给出一首古诗和一篇与之主题相关的文言文，要求考生分析其中相同意象的不同表达和情感内涵。像以 “雪” 为主题，既有古诗中对雪的描写及情感寄托，又有文言文中对雪景的描绘和由此引发的思考，考生需综合理解两者对 “雪” 的呈现方式及背后的情思。 能力要求：考生需要具备文言文和古诗词的综合阅读能力，能够对比分析不同体裁文本在内容、手法、情感上的异同。既要掌握文言文实词、虚词的含义和用法，文言文的翻译、断句技巧，也要理解古诗词的意象、意境、表现手法和诗人情感。 二、文言文课内外对比阅读考查 选材特点：通常选取一篇课内文言文和一篇课外文言文，两篇文章在主题、人物形象、写作手法等方面存在一定关联。比如课内选《邹忌讽齐王纳谏》，课外选一篇同样讲述臣子劝谏君主的文章，通过对比阅读，考查考生对知识的迁移运用能力。 考点侧重：重点考查考生对文言字词含义和用法的理解、句子翻译、内容理解与分析等。会要求考生解释课外文言文中与课内相同或相似字词的意思，翻译关键句子，分析两篇文章在劝谏方式、人物性格特点等方面的异同点。 三、文言文单考课外考查 选材范围：选材多来自各类古籍，涵盖历史故事、人物传记、论说文、写景散文等多种体裁。文本内容涉及古代政治、经济、文化、军事、教育等多个领域，如讲述古代官员清正廉洁的故事、文人雅士的生活情趣、关于治国理政的论述等。 能力考查：主要考查考生的文言阅读基本功和知识积累，包括对文言实词、虚词的推断能力，文言文断句、翻译能力，对文章内容的理解、概括和分析能力。由于没有课内文本作参照，对考生的自主阅读和分析能力要求较高。 四、文言文联系名著阅读的考查 关联方式：将文言文阅读与名著内容相结合，可能从名著中选取一段文言文原文，或者选取与名著人物、情节相关的课外文言文进行考查。例如以《水浒传》中林冲的故事为背景，给出一段描述林冲在雪夜经历的文言文，要求考生结合名著情节分析林冲的性格变化，以及这段文言文在整个故事中的作用。 考查要点：既考查考生对名著内容的熟悉程度，又考查对文言文的理解能力。考生需要在理解文言文的基础上，联系名著中的相关情节、人物形象等进行综合分析和作答。这要求考生在阅读名著时，不仅要关注故事情节，还要留意其中的文言文表述，提升对文言文的敏感度。 一、阅读下面选文，完成小题。 【甲】 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 【乙】 汉尚书邓芝①言于诸葛亮曰：“今主上幼弱，初即尊位，宜遣大使重申吴好。”亮曰：“吾思之久矣，未得其人耳，今日始得之。”芝问：“其人为谁？”亮曰：“即使君也。”乃遣芝以中郎将修好于吴。 冬，十月，芝至吴。时吴王犹未与魏绝，狐疑，不时见芝。芝乃自表请见曰：“臣今来，亦欲为吴，非但为蜀也。”吴王见之，曰：“孤诚愿与蜀和亲，然恐蜀主幼弱，国小势逼，为魏所乘，不自保全耳。”芝对曰：“吴、蜀二国，四州之地。大王命世之英，诸葛亮亦一时之杰也。蜀有重险之固，吴有三江之阻。合此二长。共为唇齿，进可并兼天下退可鼎足而立此理之自然也。大王今若委质于魏，魏必上望大王之入朝，下求太子之内侍，若不从命，则奉辞伐叛，蜀亦顺流见可而进，如此，江南之地非复大王之有也。”吴王默然良久曰：“君言是也。”遂绝魏，专与汉连和。 （节选自《资治通鉴》） 【注释】①邓芝：三国时期蜀汉重臣，将领。 1．下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（   ） A．闻寡人之耳者        鸡犬相闻（《桃花源记》） B．四境之内莫不有求于王        莫说相公痴（《湖心亭看雪》） C．孤诚愿与蜀和亲        此诚危急存亡之秋也（《出师表》） D．大王今若委质于魏        所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》） 2．把选文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）由此观之，王之蔽甚矣。 （2）今主上幼弱，初即尊位，宜遣大使重申吴好。 3．用“/”给下面句子断句（断两处）。 进 可 并 兼 天 下 退 可 鼎 足 而 立 此 理 之 自 然 也。 4．甲文中的邹忌和乙文中的邓芝最终劝谏成功，他们有哪些劝说艺术？ 二、阅读下面选文材料，完成小题。 【材料一】 溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”。 （选自《明史·张溥列传》） 【材料二】 杏花书屋，余友周孺允所构读书之室也。孺允自言其先父玉岩公为御史，谪沅、湘时，尝梦居一室。室旁杏花烂漫诸子读书其间声琅然出户外。嘉靖初，起官陟宪使①，乃从故居迁县之东门，今所居宅是也。公指其宅后空地谓允曰：“他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云。” …… 昔唐人重进士科，士方登第时，则长安杏花盛开，故杏园之宴，以为盛事。今世试进士，亦当杏花时，而士之得第，多以梦见此花为前兆。此世俗不忘于荣名者为然。 （选自归有光《杏花书屋记》） 【材料三】 题老学庵②壁 宋·陆游 此生生计愈萧然，架竹苫茆③只数椽。 万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。 太平民乐无愁叹，衰老形枯少睡眠。 唤得南村跛童子，煎茶扫地亦随缘。 【注释】①宪使：官职名。②老学庵：陆游的书房名。陆游曾说：“予取师旷‘老而学如秉烛夜行’之语名庵。”③苫茆（máo）：盖上茅草。 5．根据语境，解释下面的加点词。 （1）如是者六七始已  已：      （2）后名读书之斋曰“七录”  名： （3）所构读书之室也  构：      （4）以志吾梦云  志： 6．材料二画线部分有两处需要断句，从下列A—E中选出正确的两处（涂黑相应字母）。 室旁A杏花烂漫B诸子读书C其间D声琅然E出户外 7．材料三中，哪些内容恰好体现了“老学庵”的得名原因？结合诗句加以分析。 8．上述三则材料中，张溥、周孺允和陆游为书房取名的方式有何不同？请简要分析。 9．假如你有一间书房，请仿照古人为其取一个文雅的名称，并综合下列三则链接材料阐述取名原因。 ◆古代文人为书房命名是一项融合了文学修养、哲学思考和人格追求的雅事。 ——葛兆光《中国思想史》 ◆除用“斋、屋、庵”之外，古人书房又常用“堂、室、楼、馆、阁、轩、舍、居、庐”等为书房名的后缀。 备选材料： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （周敦颐《爱莲说》） 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （诸葛亮《诫子书》） …… 三、阅读下面古诗文，完成任务。 苍翠楼记 [元] 戴表元 宛陵①多名山，人以李太白所爱游，常常夸谈之。然而其州多平冈浅陆，城居者初未尝得山而玩焉。出郭西七里，至王敬叔②之居，则宛陵之山四面集于其门，近者盘旋，远者鳞辏③。而敬叔之居，自其先君子④所植古梅老桂、修松茂竹，阴森蓊翳，俨然几如云门石洞。 有一楼横峨其巅，尤与山称。敬叔既取太白诗语，名之曰“苍翠楼”，而从余索文以为记。余惟天下之物，凡其不能忘情于荣辱成败者，往往须名而行，名荣而荣，名辱而辱，名成而成，名败而败。惟夫高旷奇逸之人，无求于时，不拘于物，彼山林草野、烟霞泉石之具，又非人情之所争，物论⑤之所禁，故可以多收横取而不较，若今苍翠楼之托于太白是已。 方太白之来宛陵，出于一时飘忽，神驰气跨，不可测识。余观敬叔，天资明爽不耐羁束时时幅巾野服⑥萧散尘外。居家资产不能致百金，而常好客置酒，酒酣，与其兄弟高歌朗吟，下笔皆无俗子气韵。似此辈流，□当为太白所许。 （选自戴表元《剡源文集》卷三，略有删减） 【注释】①宛陵：今安徽宣城。②王敬叔：王璋（1275—1314），字敬叔，工诗，与戴表元等交游唱和。③鳞辏còu：即鳞凑，鳞集。④先君子：对已故父亲的称呼。⑤物论：众人的议论，舆论。⑥幅巾：古代男子用以裹头的头巾，一种表示儒雅的装束；野服：指村野平民服装。 10．下面句中加点词的意思和现代汉语中的意思还有明显差异的一项是（   ） A．然而其州多平冈浅陆 B．而从余索文以为记 C．与其兄弟高歌朗吟 11．用“/”给下面句子断句（限断三处）。 天资明爽不耐羁束时时幅巾野服萧散尘外。 12．某同学读《苍翠楼记》时，根据文中信息找到下面诗歌。现在请你参与学习。 下终南山过斛斯山人宿置酒 [唐]李白 暮从碧山下，山月随人归。 却顾所来径，苍苍横翠微。 相携及田家，童稚开荆扉。 绿竹入幽径，青萝拂行衣。 欢言得所憩，美酒聊共挥。 长歌吟松风，曲尽河星稀。 我醉君复乐，陶然共忘机①。 【注释】①忘机：忘记世俗的机心。 （1）请你推断，《苍翠楼记》中的哪些信息，帮助该同学找到了李白的这首诗？ （2）你认为画横线的“似此辈流，□当为太白所许”一句中，方框空缺处最有可能是下面哪个字？综合你对上面古诗与《苍翠楼记》的理解，简述理由。 A．故          B．固         C．估 13．若把《苍翠楼记》和下面文言文组成一个学习单元，你认为可以选择哪一项？从单元学习目标的角度，写出两条组成学习单元的理由。 A．《醉翁亭记》       B．《陋室铭》        C．《记承天寺夜游》 押题猜想八 作文 （原创）《哪吒2》里哪吒因魔丸身份受尽偏见，在现实生活中，我们也会面临各种各样的偏见。对于“偏见”，你有哪些经历，或有哪些思考和感悟？请写一篇文章，或讲述故事，或发表看法。 要求：（1）自拟题目，自选角度，确定立意；（2）不少于600字；（3）文中不要出现包含个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 那道看不见的墙 教室里的风扇吱呀作响，我坐在座位上，感觉后背一阵阵发凉。不是因为天气冷，而是因为周围同学投来的异样目光。自从上个学期转学到这里，我就一直被贴着“农村来的”这个标签。 记得第一次走进这个班级时，班主任让我做自我介绍。我刚开口说了句“俺是从农村来的”，教室里就爆发出一阵哄笑。我的脸瞬间烧了起来，结结巴巴地完成了剩下的介绍。从那天起，我就成了同学们眼中的“土包子”。 体育课上，我穿着妈妈亲手缝制的布鞋跑步。几个女生指着我窃窃私语：“看她的鞋，好土啊。”我的脚步突然变得沉重，仿佛鞋底灌了铅。放学路上，总能听见身后传来模仿我口音的声音。我加快脚步，眼泪在眼眶里打转。 最让我难过的是那次作文比赛。我写了一篇关于家乡麦田的作文，老师却当着全班的面说：“农村孩子的作文就是缺乏深度。”我看见前排几个同学偷偷交换眼神，嘴角挂着讥讽的笑。那一刻，我感觉自己就像被关在了一个透明的笼子里，看得见外面的世界，却怎么也走不进去。 直到遇见李老师。她让我参加学校的朗诵比赛，我紧张得手心冒汗。站在舞台上，我看见李老师鼓励的眼神，突然有了勇气。我用带着乡音的声音朗诵《乡愁》，结束时，全场响起了热烈的掌声。 那天放学，班上的小雨主动找我说话：“你的朗诵真好听，能教教我吗？”我惊讶地看着她，发现她的眼神里没有一丝嘲笑。渐渐地，越来越多的同学开始和我说话，问我家乡的事。原来，那道隔阂的墙一直都在我心里。 现在回想起来，偏见就像一面哈哈镜，会把人扭曲得面目全非。但只要我们勇敢地做真实的自己，终会遇见愿意用平视的眼光看待我们的人。就像哪吒最终用行动证明了自己一样，每个人都不该被轻易定义。 【解析】本题考查话题作文写作。 1.审题立意。“偏见”是人们对人或事物所持的缺乏客观依据的看法，可从自身经历（如因外貌、爱好、家庭背景等被误解）或社会现象（如地域偏见、职业偏见等）切入。立意方向有二：一是通过具体事件展现偏见带来的伤害，呼吁理解与包容，如写自己因内向性格被老师误认为“不积极”，最终通过行动改变看法；二是探讨偏见产生的根源（如刻板印象、信息偏差），提出打破偏见的方法（如深入了解、换位思考），如从“网红职业=不务正业”的偏见出发，讲述身边人用专业态度扭转他人认知的故事。需注意以小见大，避免空泛议论，体现初中生对人际关系或社会现象的真实思考。 2.思路点拨。若写记叙文，可按“遭遇偏见→陷入困扰→化解矛盾→感悟升华”结构展开。如开篇描写自己因热衷汉服被同学嘲笑“另类”，中间通过汉服文化展示活动中主动讲解服饰背后的历史故事，让同学了解汉服的文化内涵，最终收获理解与认同，结尾升华“偏见源于误解，理解需要走近”的主题。若写议论文，可采用“提出问题（偏见普遍存在）→分析问题（举例说明偏见危害，如地域歧视影响人际信任）→解决问题（倡导开放心态、多元视角）”的思路，用“凿壁偷光”典故反驳“寒门难出贵子”的偏见，或引用苏轼“横看成岭侧成峰”诗句论证视角不同对认知的影响，最后呼吁“用理性与包容驱散偏见的迷雾”。两种文体均需结合具体细节或事例，语言贴合初中生表达习惯，体现真诚与思辨。 押题解读 从钱江潮到宋韵风：解析浙江中考语文作文的在地观察与思辨表达 浙江省中考语文作文题始终以 “成长在场、思维在线、文化在脉” 为命题内核，既扎根江南水乡的人文土壤，又聚焦新时代少年的精神成长，形成了独具地域特色的考查范式。 一、命题特点：在烟火气中培育思辨，于文化脉中锚定成长 （一）地域文化与成长体验的双向勾连 浙江作文题常将地域元素转化为成长叙事的载体，引导学生在 “小桥流水”“钱江潮涌”“宋韵风雅” 的意象中书写青春感悟。 1. 示例：2023 年宁波中考题以 “决定大自然的美好未来” 为主题，要求学生结合宁波独特的自然生态与人文环境，思考个人行动对自然的影响，将对家乡的热爱融入对生态保护的思考；2024 年，部分地区结合当地正在推进的文化项目，如杭州对南宋文化遗址的保护与开发，出题让学生探讨传统文化传承与现代生活的融合，在历史与现实的交织中，感悟成长的责任。 1. 核心逻辑：以地域文化为 “坐标系”，将个人成长置于更广阔的历史与现实语境中，既考查观察生活的敏感度，也渗透对文化传承的价值引导。 （二）思辨能力与情感表达的有机融合 命题拒绝简单的 “心灵鸡汤”，注重在具体情境中考查学生的辩证思维、批判性思维和创新思维。 1. 辩证思维：如 2023 年绍兴中考题围绕 “如何正确表达自己”，学生需权衡不同场合、对象下表达的方式与分寸，分析直接表达与委婉表达的利弊，避免片面化阐述； 1. 批判性思维：2024 年嘉兴中考题以社会热点话题 “人工智能对生活的影响” 为背景，要求学生审视科技进步带来的便利与挑战，提出自己的观点，不盲目跟从主流意见； 1. 创新思维：2025 年的一些模拟题中，出现了 “假如古运河会说话” 这样的题目，鼓励学生突破常规视角，以拟人化手法畅想古运河见证的浙江变迁，展现独特的想象力与创造力。 （三）任务驱动与真实写作的深度对接 命题常模拟真实的社会场景，通过明确的写作任务（如书信、演讲稿、调查报告等），考查学生 “为解决实际问题而写作” 的能力。 1. 示例：2023 年湖州中考要求为 “校园劳动周” 撰写倡议书，需结合本校劳动教育现状提出具体建议；2024 年，金华中考题设置 “在社区文化交流活动上发言” 的情境，要求学生介绍家乡特色文化，语言要贴合社区交流的氛围，兼具亲和力与感染力。 1. 命题意图：打破 “为考试而写作” 的惯性，让学生在 “应用文体”“实用场景” 中锻炼精准表达、逻辑建构和问题解决能力。 二、备考策略：从 “素材积累” 到 “思维升级” 的三阶训练 （一）扎根地域：建立 “浙江元素” 素材库 1. 自然景观：钱塘江潮的 “勇立潮头”、西湖的 “诗意栖居”、楠溪江的 “山水哲思” 等，可作为隐喻青春成长的意象； 2024 年，杭州不少学生在作文中借西湖四季景致的变化，类比成长路上的起伏，生动展现了情感的细腻变化。 1. 人文记忆：良渚文化的 “文明曙光”、宋韵文化的 “风雅生活”、浙商精神的 “敢为人先” 等，可提炼为议论文的典型论据； 例如在论述创新精神时，以浙商抓住改革开放机遇，闯荡商海为例，极具说服力。 1. 时代脉搏：数字化改革（如 “城市大脑”）、共同富裕示范区建设、亚运会等热点事件，可用于展现浙江的发展活力。2023 - 2025 年，浙江在数字化医疗、智慧交通等领域成果显著，学生将这些素材融入作文，能让文章紧扣时代脉搏。 （二）强化思辨：构建 “三维立体” 思维模型 1. 横向拓展：对同一主题（如 “传统与现代”），从科技、文化、生活等不同维度分析，避免单一角度论述；比如探讨传统手工艺的传承，可从现代科技助力工艺创新、文化消费市场对传统工艺的需求、日常生活中传统工艺的应用等方面展开。 1. 纵向深挖：以 “努力” 主题为例，可追问 “努力的本质是什么？”“无效努力与有效努力的区别？”“努力与天赋的辩证关系？” 等，提升论述深度；引导学生从现象深入本质，写出有思想厚度的文章。 1. 逆向思考：针对 “碎片化阅读”“电子社交” 等争议性话题，尝试从主流观点的对立面切入，如 “碎片化阅读也能构建知识体系”“电子社交未必削弱情感联结”，展现批判性思维。鼓励学生大胆质疑，突破思维定式。 （三）实战模拟：开展 “情境化” 写作训练 1. 任务类型：每月至少完成 1 篇应用文体写作（如书信、演讲稿、微调查报告），重点练习 “根据对象调整语言风格” 的能力（如给长辈写信需典雅庄重，给同学写演讲稿需生动活泼）；通过实际训练，让学生熟悉不同文体的规范与要求。 1. 限时训练：每周进行 1 次 40 分钟限时写作，模拟考场压力，训练快速审题（抓关键词）、精准立意（避空泛求具体）、结构搭建（总分总 + 分论点递进）的技巧；提升学生在紧张环境下的写作能力。 1. 互评互改：与同学组成 “写作共同体”，围绕 “观点是否鲜明”“论据是否贴切”“语言是否得体” 等维度互评，借鉴他人视角优化表达。在交流中共同进步，拓宽写作思路。 三、高分关键：让 “浙江味” 与 “少年气” 共振 浙江作文的高分密码，在于将 “小桥流水的细腻观察” 与 “大潮奔涌的思辨锋芒” 相结合 —— 既能用 “晨雾中的龙井茶园”“雨夜的青石板巷” 等细节展现地域美学，也能用 “之江实验室的创新突破”“宋韵文化的当代转化” 等素材彰显时代精神。备考时，不妨多关注《浙江日报》“文化浙江” 专栏、“学习强国” 浙江平台等资源，在 “读万卷书” 与 “行万里路” 中，培养 “眼中有山水，心中有丘壑” 的写作格局。 1．阅读下面的材料，完成写作任务。 有人说：现在大家都忙着刷短视频，点赞，发弹幕……都沉浸在网络世界中。 也有人说：屏幕再精彩也不如眼对眼，心与心的交流…… 结合上述材料，根据你的体验和思考，写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生真实信息的地名、校名、人名等。 2．下面这组图带给你怎样的思考？请按要求写作。 写作提示：你可以结合自己的生活经历和感悟，写一篇叙述性文章；也可以提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 写作要求：①自拟标题，文体不限（诗歌除外）；②不少于500字；③不得套作、抄袭；④不能出现考生姓名、校名等信息。 3．阅读下面两则材料，按要求写作。 ◎材料一 有人说，努力之后的回报是成功。 也有人说，努力之后的回报是成长。 ◎材料二 有人说，其实我做不到。 也有人说，我应该做得到。 以上文字，引发了你哪些感悟与思考？请你任选一则材料，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。 要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 4．根据要求作文。 生命中，有很多东西值得我们去追。如夸父舍弃生命，去追逐太阳；运动员挥汗如雨，你追我赶；救援人员抢救生命，追赶时间……也许人的一生，就是一次无法停下脚步的路途。关于“追”，你有怎样的体验和思考？ 请以“追”为话题写一篇文章。 【写作提示】你可以根据自己的经历和感悟写一篇记叙文；也可以发挥想象，进行文学创作；还可以自己提炼观点，展开论述，写一篇论述文（可以是演讲稿、书信等）。 【写作要求】（1）标题自拟，文体不限；（2）字数不少于600字；（3）不得套作、抄袭，不出现真实的人名、地名、校名等。 600字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司1 / 76 学科网（北京）股份有限公司 $$