整本书阅读 《简爱》（素养进阶专项训练）语文新教材统编版五四学制九年级上册

分层作业 整本书阅读 简爱 基础巩固+能力提升+素养拓展 基础巩固 整本书阅读主题：坚守尊严，追寻平等。班级开展 “于苦难中坚守灵魂”《简・爱》专题研习课堂，请同学们分组完成阶梯式探究任务，读懂简・爱的精神内核，把握名著情节、人物与主题，感悟人格独立与灵魂平等的价值。 【识概念・填空识记】 1. 名著常识与关键情节填空（中考常考） （1）《简・爱》是____国女作家________的代表作，这部作品带有浓厚________色彩。 （2）简・爱在盖茨海德府遭受虐待，被囚禁于________，这是她精神反抗的起点。 （3）洛伍德学校中， 教会简・爱宽容隐忍； 公正善良，为简洗刷 “说谎者” 的污名。 （4）简・爱登报求职，到桑菲尔德庄园担任 ，与庄园主罗切斯特相爱。 （5）婚礼失败后简漂泊流浪，在沼泽居被圣约翰兄妹收留，她继承叔父遗产后， （情节），体现她看淡金钱。 【明核心・基础简答】 2. 结合全书，简要概括简・爱的人物形象。 【辨词义・语境释义】 3. 结合名著语境解释下面名词（中考概念理解） （1）灵魂平等： （2）第一人称自传体小说： （3）人物对比手法（名著艺术）： 【析判断・选择题】 4. 下面关于《简・爱》表述正确的一项是（） A. 简・爱离开桑菲尔德庄园，是因为她嫌弃罗切斯特年纪大 B. 海伦・彭斯刚烈好斗，一直鼓励简・爱奋起反抗一切不公 C. 圣约翰向简・爱求婚，是希望简成为他传教事业的助手，并无真挚爱情 D. 伯莎・梅森最后被罗切斯特送到精神病院安稳度过余生 【分梳理・框架填空】 5. 补全简・爱成长情节框架（中考情节梳理题型） 人生阶段 关键地点 核心事件 精神成长 童年苦难 盖茨海德府 遭受舅妈一家虐待，红房子受罚 ①________ 少年磨砺 洛伍德学校 艰苦求学，受海伦、谭波尔小姐影响 磨炼意志，习得谋生本领，渴望自由 青年抉择 桑菲尔德庄园 与罗切斯特相爱，婚礼秘密暴露 ②________ 精神成熟 沼泽居、芬丁庄园 继承遗产，拒绝圣约翰求婚，重返罗切斯特身边 实现经济独立，坚守灵魂平等，收获真爱 【辨做法・选择辨析】 6. 下列哪一情节**不能**体现简・爱追求人格独立（） A. 得知罗切斯特已婚，毅然放弃优渥生活连夜出走 B. 靠做家庭教师养活自己，不依附他人的施舍 C. 继承巨额遗产后，独自占有全部财产，贪图富贵 D. 拒绝圣约翰功利化的求婚，把握自己人生选择 【品语句・简答】 7. 请说说 “你以为，因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？” 这句话的内涵。 能力提升 大题一【语段材料：盖茨海德府・童年反抗】 语段原文 我越是受尽委屈，就越是渴望反抗。里德太太的冷眼、表哥的拳头、仆人的漠视，把我逼到绝境。红房子里，被锁在死去舅舅的房间，冰冷的家具，暗红的帷幔，压抑的黑暗包裹着我。我内心涌起不平的怒火，我不应当承受这些无端的欺辱。在小小的孩童心里，尊严的种子已经生根。苦难没有磨平我的棱角，反而唤醒我内心的抗争。我懂得，就算寄人篱下，我的人格也不可以被随意践踏。 1. 赏析 “苦难没有磨平我的棱角，反而唤醒我内心的抗争” 一句，说说句子表达效果。 2. 结合语段，说说红房子这一环境描写有什么作用。 3. 结合选段与原著，分析童年时期的简・爱具有怎样的性格特点。 4. 联系全书，说说童年盖茨海德府的经历，对简・爱一生产生了怎样的影响。 大题二【语段材料：沼泽居・拒绝圣约翰】 语段原文 圣约翰向我求婚，可这份婚姻里面没有爱情。他需要的不是爱人，而是一个吃苦耐劳、服从安排的传教助手。他希望我放弃自我，跟随他远赴印度，把生命全部奉献给宗教事业。我敬重他的虔诚，却不能接受这样的结合。婚姻应当是灵魂的互相吸引，而不是任务与工具。我不能为了成全别人的理想，牺牲掉自己的情感自由。 1. 赏析 “婚姻应当是灵魂的互相吸引，而不是任务与工具”，谈谈这句话的含义。 2. 结合语段，说说简・爱为什么敬重圣约翰，却坚决拒绝他的求婚。 3. 结合语段，简要分析圣约翰这一人物形象。 4. 有人说：圣约翰是理想的奉献者，简・爱拒绝求婚是自私。请结合语段反驳该观点。 大题三【语段材料：芬丁庄园・结局重逢】 语段原文 桑菲尔德已经化为废墟，伯莎死去，罗切斯特失去财富，双目失明，肢体残缺。此时的我不再是一无所有的家庭教师，我继承遗产，拥有属于自己的财富。当我重新来到他身边，我们之间不再有巨大的贫富、地位鸿沟。我们站在平等的位置上相爱。我回来不是出于怜悯施舍，而是源于心底真挚的爱恋。 1. 赏析 “我们站在平等的位置上相爱”，分析这句话的表达作用。 2. 根据语段，说说简・爱回到罗切斯特身边，和当初桑菲尔德庄园的相爱有什么不同。 3. 结合语段，谈谈经历火灾后的罗切斯特，人物发生了怎样的变化。 4. 小说结局简・爱与罗切斯特结合，有人认为结局是简向现实妥协。结合语段谈谈你的看法。 素养拓展 大题一【材料：人物对比阅读 简·爱 vs 海伦·彭斯】 材料一：简·爱面对伤害会奋起反抗，她不肯默默忍受不公对待，要用抗争捍卫自己人格。但她的反抗不是恶意报复，即便受过伤害，内心依旧保有善良。 材料二：海伦·彭斯遭遇责罚虐待，选择默默忍耐，信奉宗教博爱，把苦难的解脱寄托于死后天国。她劝简学会宽容，不要记恨伤害自己的人。 1.请概括两则材料中，简·爱与海伦面对苦难，处理方式的不同。 2.海伦劝简学会忍耐宽容，是不是代表简·爱的反抗就是错误？结合材料谈谈你的理解。 3.结合原著，举一例情节，印证海伦“隐忍博爱”的性格。 4.现实生活中，我们既要学习海伦的宽容，也要学习简·爱的抗争，请谈谈中学生如何把握二者的边界。 大题二【材料：小说艺术特色探究】 材料一：《简·爱》大量运用第一人称内心独白，把人物的想法、挣扎、思考直接袒露给读者，读者可以直接走进简的内心世界。 材料二：小说善用环境烘托人物命运。红房子象征压迫，桑菲尔德庄园暗藏危机，沼泽居预示人生转机，景物和人物命运紧密联系。 1.根据材料一，说说全书采用第一人称内心独白，有怎样的表达效果。 2.结合材料二，举原著一例，简要分析环境对人物的烘托作用。 3.除材料提到的心理独白、环境烘托之外，请再写出本书的一种艺术特色并简要说明。 4.有同学读小说只记故事情节，忽略心理描写与环境描写。请结合材料说说阅读名著为什么要关注这些内容。 大题三【材料：五育融合+名著现实启示】 材料一：真正的人格独立不是凭空而来。德育教会坚守道德底线；智育带来学识，拥有谋生自立的本领；体育磨炼强大内心意志；美育丰盈精神世界；劳育懂得脚踏实地奋斗。 材料二：简·爱能坚守独立人格，正是苦难磨砺德行，学校教育赋予学识，挫折磨炼意志，艺术熏陶滋养心灵，劳动教会她自食其力。 1.根据两则材料，简要概括：人格独立的形成需要哪些条件。 2.结合材料二，说说智育（学识本领）对简·爱实现人格独立起到什么作用。 3.结合两则材料分析，如果缺少劳育，简·爱很难拥有真正独立人格，请谈谈你的理解。 4.联系两则材料，谈谈当代青少年，从简·爱身上可以得到怎样的成长启示。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 整本书阅读 简爱 参考答案 基础巩固 1.（1）英；夏洛蒂・勃朗特；自传 （2）红房子 （3）海伦・彭斯；谭波尔小姐 （4）家庭教师 （5）将遗产平分给三位表兄妹 2. 简・爱是一个出身卑微的孤女，她敢于反抗压迫，自尊自爱；追求人格独立与灵魂平等；依靠自身本领实现经济自立；善良宽厚，重情重义。 3.（1）人与人之间不因财富、地位、出身、外貌产生人格高低，精神上彼此对等，是简・爱爱情观的核心。 （2）以主人公 “我” 的视角叙事，大量运用内心独白，故事取材于作者部分人生经历，但并非作者真实个人自传。 （3）将性格、境遇不同的人物对照书写，以此凸显主要人物性格，深化小说主题，《简・爱》多处使用该手法。 4.C 5.①萌发反抗意识，捍卫个人尊严；②追求爱情，但绝不牺牲人格，坚守道德底线 6.C 7. 简・爱驳斥世俗等级偏见，人的价值不由财富、地位、外貌决定；即使出身平凡卑微，人依然拥有高贵灵魂，人与人应当灵魂平等。 能力提升 大题一【语段材料：盖茨海德府・童年反抗】 1. 运用比喻，将简・爱抗争的性格比作 “棱角”，生动写出苦难没有磨灭简・爱的骨气，反而激发她捍卫尊严的反抗意识。 2. 渲染阴冷压抑的氛围，烘托简・爱恐惧、悲愤的内心；象征压迫与不公，为后文简・爱萌发反抗意识做铺垫。 3. 童年的简・爱不甘忍受欺凌，内心充满愤怒，敢于反抗不公待遇；虽身处卑微寄人篱下的处境，但十分看重个人人格尊严。 4. 童年遭受的压迫，让简早早懂得尊严可贵，埋下反抗的种子；使她一生都警惕人格被践踏，执着追求人与人灵魂的平等。 大题二【语段材料：沼泽居・拒绝圣约翰】 1. 运用对比，点明简・爱的婚恋观；婚姻要建立在灵魂相爱平等的基础上，不能把婚姻当作完成事业的手段，体现简对精神自由的坚守。 2. 简敬佩圣约翰坚定虔诚的献身精神；但圣约翰求婚不带爱情，只想把简当作事业工具，简不愿牺牲个人情感自由，因此果断拒绝。 3. 圣约翰虔诚执着，拥有为理想献身的强大意志；但性格刻板冷酷，漠视个人情感，将婚姻当作完成事业的工具。 4. 这个看法是错误的。奉献值得尊敬，但不能以牺牲他人的情感与自由为代价。简拒绝无爱的婚姻，是守护自己精神独立，并不是自私。 大题三【语段材料：芬丁庄园・结局重逢】 1. 一语双关，既指现实中两人财富地位差距消失；又指二人精神灵魂完全对等，点明全书 “灵魂平等” 的核心主题。 2. 桑菲尔德时期二人贫富地位差距悬殊；芬丁庄园重逢之后，简经济独立，罗切斯特失去世俗财富地位，二人实现真正灵魂平等。 3. 火灾之后，罗切斯特失去财富与健康，褪去贵族的傲慢，不再拥有世俗的优势，能够以完全平等的姿态面对简・爱。 4. 这不是妥协。简已经拥有独立的经济基础，回归是双向平等相爱；此时二人世俗差距消除，真正实现灵魂对等，完成她一生追求。 素养拓展 大题一【材料：人物对比阅读 简・爱 vs 海伦・彭斯】 1. 简・爱直面现世苦难，以抗争捍卫人格，反抗伤害同时保留善良；海伦选择忍耐苦难，寄希望于来世，不做现实层面的斗争。 2. 不是。海伦的宽容是一种品性，但不等于要屈辱承受伤害；简的反抗是捍卫人格尊严，二者只是选择不同，没有绝对对错。 3. 海伦在洛伍德学校遭受老师的责罚羞辱，默默承受，不怨恨对方，依旧心怀善意对待身边的人。 4. 与人相处要心怀宽容，懂得谅解；但面对人格侮辱、不公伤害，不能一味忍气吞声，要敢于理性捍卫自身尊严。 大题二【材料：小说艺术特色探究】 1. 便于直接展现简・爱的心理变化；代入感强，让读者真切体会人物的喜怒哀乐，增强小说的感染力。 2. 示例：红房子阴冷压抑的环境，烘托简遭受虐待之后恐惧悲愤，象征着对简人格的压迫。 3. 大量运用人物对比。如简的抗争与海伦的隐忍形成对比，更好凸显简追求人格独立的形象。 4. 心理描写帮助读懂人物的精神世界；环境描写暗示人物命运，理解艺术手法，才能深度读懂名著的主题，不只是浅读故事。 大题三【材料：五育融合 + 名著现实启示】 1. 需要良好的品德、扎实学识、坚韧的意志、丰盈的精神世界、脚踏实地实干奋斗，德智体美劳综合发展。 2. 简通过学习掌握绘画、法语等本领，得以成为家庭教师，依靠学识养活自己，获得经济独立，拥有人格独立的现实底气。 3. 劳育教会人自食其力。正是依靠劳动做家庭教师，简才不用依附别人生存；如果拒绝劳动，只能依附他人，就谈不上人格独立。 4. 青少年既要努力学习增长才干，也要锤炼品德意志；在生活中懂得自立实干；面对不公守住人格尊严，追求精神独立与人格平等。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 整本书阅读 简爱 基础巩固+能力提升+素养拓展 基础巩固 整本书阅读主题：坚守尊严，追寻平等。班级开展 “于苦难中坚守灵魂”《简・爱》专题研习课堂，请同学们分组完成阶梯式探究任务，读懂简・爱的精神内核，把握名著情节、人物与主题，感悟人格独立与灵魂平等的价值。 【识概念・填空识记】 1. 名著常识与关键情节填空（中考常考） （1）《简・爱》是____国女作家________的代表作，这部作品带有浓厚________色彩。 （2）简・爱在盖茨海德府遭受虐待，被囚禁于________，这是她精神反抗的起点。 （3）洛伍德学校中， 教会简・爱宽容隐忍； 公正善良，为简洗刷 “说谎者” 的污名。 （4）简・爱登报求职，到桑菲尔德庄园担任 ，与庄园主罗切斯特相爱。 （5）婚礼失败后简漂泊流浪，在沼泽居被圣约翰兄妹收留，她继承叔父遗产后， （情节），体现她看淡金钱。 【答案】 （1）英；夏洛蒂・勃朗特；自传 （2）红房子 （3）海伦・彭斯；谭波尔小姐 （4）家庭教师 （5）将遗产平分给三位表兄妹 【解析】本题涵盖作者、体裁、关键地点、人物、核心情节，是中考名著阅读填空高频考点，需要区分勃朗特三姐妹各自作品，牢记简・爱四大人生阶段的标志性事件。 【明核心・基础简答】 2. 结合全书，简要概括简・爱的人物形象。 【答案】简・爱是一个出身卑微的孤女，她敢于反抗压迫，自尊自爱；追求人格独立与灵魂平等；依靠自身本领实现经济自立；善良宽厚，重情重义。 【解析】中考高频简答，人物形象答题要点：身份 + 多维度性格特质，答题要简洁，抓住核心关键词，为片段阅读人物分析打基础。 【辨词义・语境释义】 3. 结合名著语境解释下面名词（中考概念理解） （1）灵魂平等： （2）第一人称自传体小说： （3）人物对比手法（名著艺术）： 【答案】 （1）人与人之间不因财富、地位、出身、外貌产生人格高低，精神上彼此对等，是简・爱爱情观的核心。 （2）以主人公 “我” 的视角叙事，大量运用内心独白，故事取材于作者部分人生经历，但并非作者真实个人自传。 （3）将性格、境遇不同的人物对照书写，以此凸显主要人物性格，深化小说主题，《简・爱》多处使用该手法。 【解析】兼顾名著核心思想与艺术手法，贴合中考整本书阅读的概念考查，既要解释含义，也要关联本书内容。 【析判断・选择题】 4. 下面关于《简・爱》表述正确的一项是（） A. 简・爱离开桑菲尔德庄园，是因为她嫌弃罗切斯特年纪大 B. 海伦・彭斯刚烈好斗，一直鼓励简・爱奋起反抗一切不公 C. 圣约翰向简・爱求婚，是希望简成为他传教事业的助手，并无真挚爱情 D. 伯莎・梅森最后被罗切斯特送到精神病院安稳度过余生 【答案】C 【解析】A 出走原因是得知罗切斯特已有合法妻子；B 海伦性格隐忍宽容，信奉博爱忍耐；D 伯莎纵火焚毁庄园后坠楼身亡。本题设置常见的情节误区，检验学生对原著关键情节识记。 【分梳理・框架填空】 5. 补全简・爱成长情节框架（中考情节梳理题型） 人生阶段 关键地点 核心事件 精神成长 童年苦难 盖茨海德府 遭受舅妈一家虐待，红房子受罚 ①________ 少年磨砺 洛伍德学校 艰苦求学，受海伦、谭波尔小姐影响 磨炼意志，习得谋生本领，渴望自由 青年抉择 桑菲尔德庄园 与罗切斯特相爱，婚礼秘密暴露 ②________ 精神成熟 沼泽居、芬丁庄园 继承遗产，拒绝圣约翰求婚，重返罗切斯特身边 实现经济独立，坚守灵魂平等，收获真爱 【答案】①萌发反抗意识，捍卫个人尊严；②追求爱情，但绝不牺牲人格，坚守道德底线 【解析】中考整本书阅读高频题型，考查 “情节推动人物成长”，不能只记忆故事，要读懂事件背后人物精神的变化。 【辨做法・选择辨析】 6. 下列哪一情节**不能**体现简・爱追求人格独立（） A. 得知罗切斯特已婚，毅然放弃优渥生活连夜出走 B. 靠做家庭教师养活自己，不依附他人的施舍 C. 继承巨额遗产后，独自占有全部财产，贪图富贵 D. 拒绝圣约翰功利化的求婚，把握自己人生选择 【答案】C 【解析】原著简・爱主动把遗产平分给表兄妹，不贪恋财富；C 项情节与原著相悖。考查学生辨别原著情节，理解 “人格独立” 的内涵。 【品语句・简答】 7. 请说说 “你以为，因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？” 这句话的内涵。 【答案】简・爱驳斥世俗等级偏见，人的价值不由财富、地位、外貌决定；即使出身平凡卑微，人依然拥有高贵灵魂，人与人应当灵魂平等。 【解析】全书经典名句，中考常考句子理解，答题扣住 “反对等级、灵魂平等” 两大关键词，理解人物的精神追求。 能力提升 大题一【语段材料：盖茨海德府・童年反抗】 语段原文 我越是受尽委屈，就越是渴望反抗。里德太太的冷眼、表哥的拳头、仆人的漠视，把我逼到绝境。红房子里，被锁在死去舅舅的房间，冰冷的家具，暗红的帷幔，压抑的黑暗包裹着我。我内心涌起不平的怒火，我不应当承受这些无端的欺辱。在小小的孩童心里，尊严的种子已经生根。苦难没有磨平我的棱角，反而唤醒我内心的抗争。我懂得，就算寄人篱下，我的人格也不可以被随意践踏。 1. 赏析 “苦难没有磨平我的棱角，反而唤醒我内心的抗争” 一句，说说句子表达效果。 【答案】运用比喻，将简・爱抗争的性格比作 “棱角”，生动写出苦难没有磨灭简・爱的骨气，反而激发她捍卫尊严的反抗意识。 【解析】中考词句赏析，先判断修辞，再解析喻义，落脚人物精神品质。 2. 结合语段，说说红房子这一环境描写有什么作用。 【答案】渲染阴冷压抑的氛围，烘托简・爱恐惧、悲愤的内心；象征压迫与不公，为后文简・爱萌发反抗意识做铺垫。 【解析】中考环境描写题型，从氛围、人物心理、情节铺垫三个角度作答。 3. 结合选段与原著，分析童年时期的简・爱具有怎样的性格特点。 【答案】童年的简・爱不甘忍受欺凌，内心充满愤怒，敢于反抗不公待遇；虽身处卑微寄人篱下的处境，但十分看重个人人格尊严。 【解析】中考人物形象分析，结合选段内容，再关联原著情节概括性格。 4. 联系全书，说说童年盖茨海德府的经历，对简・爱一生产生了怎样的影响。 【答案】童年遭受的压迫，让简早早懂得尊严可贵，埋下反抗的种子；使她一生都警惕人格被践踏，执着追求人与人灵魂的平等。 【解析】中考拓展探究，考查早期经历对人物一生性格价值观的塑造。 大题二【语段材料：沼泽居・拒绝圣约翰】 语段原文 圣约翰向我求婚，可这份婚姻里面没有爱情。他需要的不是爱人，而是一个吃苦耐劳、服从安排的传教助手。他希望我放弃自我，跟随他远赴印度，把生命全部奉献给宗教事业。我敬重他的虔诚，却不能接受这样的结合。婚姻应当是灵魂的互相吸引，而不是任务与工具。我不能为了成全别人的理想，牺牲掉自己的情感自由。 1. 赏析 “婚姻应当是灵魂的互相吸引，而不是任务与工具”，谈谈这句话的含义。 【答案】运用对比，点明简・爱的婚恋观；婚姻要建立在灵魂相爱平等的基础上，不能把婚姻当作完成事业的手段，体现简对精神自由的坚守。 【解析】中考重点语句含义理解，抓住对比手法，解读人物婚恋价值追求。 2. 结合语段，说说简・爱为什么敬重圣约翰，却坚决拒绝他的求婚。 【答案】简敬佩圣约翰坚定虔诚的献身精神；但圣约翰求婚不带爱情，只想把简当作事业工具，简不愿牺牲个人情感自由，因此果断拒绝。 【解析】中考情节理解题，分清 “敬重” 和 “接受婚姻” 二者的区别。 3. 结合语段，简要分析圣约翰这一人物形象。 【答案】圣约翰虔诚执着，拥有为理想献身的强大意志；但性格刻板冷酷，漠视个人情感，将婚姻当作完成事业的工具。 【解析】中考次要人物形象分析，既要看到优点，也要看到人物的局限性。 4. 有人说：圣约翰是理想的奉献者，简・爱拒绝求婚是自私。请结合语段反驳该观点。 【答案】这个看法是错误的。奉献值得尊敬，但不能以牺牲他人的情感与自由为代价。简拒绝无爱的婚姻，是守护自己精神独立，并不是自私。 【解析】中考驳论探究，先表态，再结合文本，阐明人物的价值立场。 大题三【语段材料：芬丁庄园・结局重逢】 语段原文 桑菲尔德已经化为废墟，伯莎死去，罗切斯特失去财富，双目失明，肢体残缺。此时的我不再是一无所有的家庭教师，我继承遗产，拥有属于自己的财富。当我重新来到他身边，我们之间不再有巨大的贫富、地位鸿沟。我们站在平等的位置上相爱。我回来不是出于怜悯施舍，而是源于心底真挚的爱恋。 1. 赏析 “我们站在平等的位置上相爱”，分析这句话的表达作用。 【答案】一语双关，既指现实中两人财富地位差距消失；又指二人精神灵魂完全对等，点明全书 “灵魂平等” 的核心主题。 【解析】中考句子赏析，抓住双关手法，从表层含义、深层主题两方面作答。 2. 根据语段，说说简・爱回到罗切斯特身边，和当初桑菲尔德庄园的相爱有什么不同。 【答案】桑菲尔德时期二人贫富地位差距悬殊；芬丁庄园重逢之后，简经济独立，罗切斯特失去世俗财富地位，二人实现真正灵魂平等。 【解析】中考情节对比，抓住 “经济、地位、灵魂平等” 核心差异。 3. 结合语段，谈谈经历火灾后的罗切斯特，人物发生了怎样的变化。 【答案】火灾之后，罗切斯特失去财富与健康，褪去贵族的傲慢，不再拥有世俗的优势，能够以完全平等的姿态面对简・爱。 【解析】中考人物变化分析，对比前后境遇，分析人物精神层面的转变。 4. 小说结局简・爱与罗切斯特结合，有人认为结局是简向现实妥协。结合语段谈谈你的看法。 【答案】这不是妥协。简已经拥有独立的经济基础，回归是双向平等相爱；此时二人世俗差距消除，真正实现灵魂对等，完成她一生追求。 【解析】中考开放性评价题，辩证评价小说结局，紧扣原著核心主旨。 素养拓展 大题一【材料：人物对比阅读 简·爱 vs 海伦·彭斯】 材料一：简·爱面对伤害会奋起反抗，她不肯默默忍受不公对待，要用抗争捍卫自己人格。但她的反抗不是恶意报复，即便受过伤害，内心依旧保有善良。 材料二：海伦·彭斯遭遇责罚虐待，选择默默忍耐，信奉宗教博爱，把苦难的解脱寄托于死后天国。她劝简学会宽容，不要记恨伤害自己的人。 1.请概括两则材料中，简·爱与海伦面对苦难，处理方式的不同。 【答案】简·爱直面现世苦难，以抗争捍卫人格，反抗伤害同时保留善良；海伦选择忍耐苦难，寄希望于来世，不做现实层面的斗争。 【解析】中考信息筛选题，分别概括两个人物的处事方式。 2.海伦劝简学会忍耐宽容，是不是代表简·爱的反抗就是错误？结合材料谈谈你的理解。 【答案】不是。海伦的宽容是一种品性，但不等于要屈辱承受伤害；简的反抗是捍卫人格尊严，二者只是选择不同，没有绝对对错。 【解析】中考思辨理解，辩证看待两个人物的不同人生选择。 3.结合原著，举一例情节，印证海伦“隐忍博爱”的性格。 【答案】海伦在洛伍德学校遭受老师的责罚羞辱，默默承受，不怨恨对方，依旧心怀善意对待身边的人。 【解析】中考结合整本书，人物‑情节对应题型。 4.现实生活中，我们既要学习海伦的宽容，也要学习简·爱的抗争，请谈谈中学生如何把握二者的边界。 【答案】与人相处要心怀宽容，懂得谅解；但面对人格侮辱、不公伤害，不能一味忍气吞声，要敢于理性捍卫自身尊严。 【解析】中考联系现实开放性探究，贴合中学生生活实际。 大题二【材料：小说艺术特色探究】 材料一：《简·爱》大量运用第一人称内心独白，把人物的想法、挣扎、思考直接袒露给读者，读者可以直接走进简的内心世界。 材料二：小说善用环境烘托人物命运。红房子象征压迫，桑菲尔德庄园暗藏危机，沼泽居预示人生转机，景物和人物命运紧密联系。 1.根据材料一，说说全书采用第一人称内心独白，有怎样的表达效果。 【答案】便于直接展现简·爱的心理变化；代入感强，让读者真切体会人物的喜怒哀乐，增强小说的感染力。 【解析】中考艺术手法赏析，考查叙事角度的作用。 2.结合材料二，举原著一例，简要分析环境对人物的烘托作用。 【答案】示例：红房子阴冷压抑的环境，烘托简遭受虐待之后恐惧悲愤，象征着对简人格的压迫。 【解析】中考环境艺术赏析，要求材料结合原著实例作答。 3.除材料提到的心理独白、环境烘托之外，请再写出本书的一种艺术特色并简要说明。 【答案】大量运用人物对比。如简的抗争与海伦的隐忍形成对比，更好凸显简追求人格独立的形象。 【解析】中考整本书艺术特色识记拓展。 4.有同学读小说只记故事情节，忽略心理描写与环境描写。请结合材料说说阅读名著为什么要关注这些内容。 【答案】心理描写帮助读懂人物的精神世界；环境描写暗示人物命运，理解艺术手法，才能深度读懂名著的主题，不只是浅读故事。 【解析】中考读书方法探究，引导深度阅读名著。 大题三【材料：五育融合+名著现实启示】 材料一：真正的人格独立不是凭空而来。德育教会坚守道德底线；智育带来学识，拥有谋生自立的本领；体育磨炼强大内心意志；美育丰盈精神世界；劳育懂得脚踏实地奋斗。 材料二：简·爱能坚守独立人格，正是苦难磨砺德行，学校教育赋予学识，挫折磨炼意志，艺术熏陶滋养心灵，劳动教会她自食其力。 1.根据两则材料，简要概括：人格独立的形成需要哪些条件。 【答案】需要良好的品德、扎实学识、坚韧的意志、丰盈的精神世界、脚踏实地实干奋斗，德智体美劳综合发展。 【解析】中考多材料信息概括，整合两则材料关键信息。 2.结合材料二，说说智育（学识本领）对简·爱实现人格独立起到什么作用。 【答案】简通过学习掌握绘画、法语等本领，得以成为家庭教师，依靠学识养活自己，获得经济独立，拥有人格独立的现实底气。 【解析】中考结合名著，对概念进行阐释运用。 3.结合两则材料分析，如果缺少劳育，简·爱很难拥有真正独立人格，请谈谈你的理解。 【答案】劳育教会人自食其力。正是依靠劳动做家庭教师，简才不用依附别人生存；如果拒绝劳动，只能依附他人，就谈不上人格独立。 【解析】中考材料结合名著的分析题型，五育与人物相结合。 4.联系两则材料，谈谈当代青少年，从简·爱身上可以得到怎样的成长启示。 【答案】青少年既要努力学习增长才干，也要锤炼品德意志；在生活中懂得自立实干；面对不公守住人格尊严，追求精神独立与人格平等。 【解析】中考名著现实启示题，把名著精神迁移到当代青少年成长。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $