[中学联盟]江苏省江阴市南闸实验学校人教版七年级历史上册：第20课 北方民族大融合 教案

北方民族大融合 教学设计 一、教学目标 1、 知识与技能：　 （1）能够正确识读“西晋内迁各族分布图”知道“五胡”的名称及分布的地区，进一步掌握识别和使用地图的基本技能。[来源:学§科§网Z§X§X§K] （2）能够概述出北魏孝文帝的汉化措施。 （3）分析孝文帝改革促进民族融合的意义，学会评价历史事件。 2、过程与方法： （1）通过识读“西晋内迁各族分布图”，感知这一时期北方民族融合的情况。 （2）通过材料赏析、辩论，养成合作探究的学习习惯。 （3）通过思考“各抒己见”，学会用历史的眼光来分析具体问题。 3、情感态度与价值观： （1）三国两晋南北朝是中国历史上的民族大融合时期。这一时期北方、西北方的少数民族与中原地区的汉族人民在冲突与交往中相互融合、相互学习、相互影响。促进了民族融合。 （2）了解孝文帝改革顺应历史潮流进行改革、促进民族融合的史实，认识孝文帝是中国历史上一位杰出的少数民族政治家、改革家。 （3）让学生理解一个国家的强盛是靠各民族齐心合力的结果，从而认识到中华民族的历史是各民族共同创造的，培养民族平等、友好交往的意识。 二、教材分析 教学内容分析： 魏晋南北朝的前面是中国的秦汉时期，历史特征是大一统，它的后面是中国的隋唐时期，历史特征也是大一统，大分裂的魏晋南北朝时期位于中国历史发展的两个高峰时期。但他绝不是中国历史发展的低谷。这一时期的特征是政权的分立和民族的融合。 南北朝时期尽管是一个动荡不定的历史时期，但民族大融合是这一历史时期贯穿始终的主线。孝文帝改革是民族大融合发展趋势和鲜卑族封建化的必然结果。孝文帝顺应这一历史潮流进行的改革为中华民族的发展作出了重要的贡献。 三、学情分析： 初一学生活泼好动、参与性强。但是他们对事物的是非曲直判断往往不够成熟。通过这节课创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和丰富的历史想象。 教学重点：北魏孝文帝改革； 教学难点：评价孝文帝 四、教学方法 教师通过创设情境，设置探究问题，营造课堂氛围，层层深入，合作探究。 学生在教师引导下，自主阅读，讨论探究。学会利用资料，进行探究。 五、教学过程 导入：音乐《爱我中华》 同学们，你们听过这首歌吗？它的歌名是？我们中华民族有着悠久的历史、灿烂的文明，是一个多民族的大家庭。每一个民族都在我国五千多年的历史中留下了浓墨重彩，作出了不可磨灭的贡献。在前面的学习