福建省泉州市永春县第三中学2024-2025学年高一下学期语文期中测试卷

四校联盟 2024--2025 学年下学期期中测试高一语文第 1 页 永春第三中学 2024—2025 学年第二学期期中考 高一年段语文学科试卷 试卷满分：150 分 考试时间：150 分钟 一、现代文阅读（34 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，18 分） 阅读下面的文字，完成 1～5题。 材料一： 法国作家罗兰·巴特曾提出“作者已死”的观点。他的观点彻底颠覆了以作者为中心的传统 阅读或诠释文本的方法，他认为任何作者的声音一经写成“文”后，则荡然无存，而文章也不是 封闭完整的单一个体，其开放和多元性，为读者提供了取之不尽、用之不竭的诠释文本的方式， 文本的意义由读者个人诠释所赋予，而非来自作者。读者的诞生必须以作者的死亡为代价，每一 次阅读，同时也是一种写作——每一次阅读皆带着读者本身独有的批判、诠释、解释，其用自身 经验或兴趣想法等重新写作了文本，从而瓦解了传统阅读方法；更甚者，巴特要人们忘却自己的 历史经历及知识，进而摆脱记忆的束缚。他将诠释权从作者的权威中解放，真正说话的不是作者， 而是语言，如果有什么地方凝聚了丰富的多样性，那也不是作者，而是读者。因为真正在诉说的 是语言本身，而不是作者，所有语言排序背后所隐藏的众多文化含义，并非作者一人的绝对意义。 所以，读者不必以作者赋予的意义为依归。我们所阅读的是读者的文本，而文本本身并不存在单 一意义，在阅读中，文本意义自读者延伸，因读者而多元，读者和作者进行创造力和想象力的竞 赛，于是作者的权威消失，留下文本本身借着阅读创造出多元的意义，文本变成个人表现与自我 记载的记录。 (摘编自李妍妍《浅析罗兰·巴特的“作者已死”理论》) 材料二： 西方文论颠倒作者和读者的位置，提出读者中心论。作品是作者写的，正如戏是演员演的， 读者和观众欣赏的当然是作家和演员的才华。而读者中心论宣称作者死了，读者是第一性的，这 就好像演员死了，观众还可以自我欣赏似的。 读者中心论之误在于以为读者心理是完全开放的，实际上读者心理的开放与封闭是矛盾的统 一。人的心理并不是一块白板，人的认识只有与其内心图式“同化”时才会有反应，读者看到的 往往是与自己预期一致的信息，对预期之外的信息往往视而不见，感而不觉。故中国早有“仁者 见仁，智者见智”之说，鲁迅说一部《红楼梦》“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见 缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闹秘事”也是这个道理。 西方文论认为 20 世纪是文学理论语言学转向的世纪，这样的线性思维取消了文学形式的审美 历史积淀功能。文学形象其实是多层次结构的，不同形式分化着文学形象的感染力，由于这种感 染力处于最深层，因而也有一定的封闭性或者隐蔽性，一般读者凭原生的直觉难以洞察。在曹禺 的《雷雨》中，周朴园坦然告诉周萍，梅侍萍就是他的生母，不能因为她出身底层，就丧失人伦 道德。这样普通的语言，其艺术震撼力在于周朴园自以为光明正大的告白，造成了与周萍珠胎暗 四校联盟 2024--2025 学年下学期期中测试高一语文第 2 页 结的四凤触电死亡，周冲追救，随之死亡。蘩漪唤出周朴园，本为阻止周萍与四凤出走，让他留 在自己身边，结果周萍自杀了。梅侍萍本想隐瞒周萍与四凤的兄妹关系，面对这样的结果，她崩 溃了。周朴园本以为自己在儿子面前公开忏悔，可以表明自己的光明正大，却导致自己虽然活着 却是在精神的孤岛上。几句平常的语言，导致几乎全部人物的命运向相反的极端转化。作家匠心 独运，把众多人物调集在一起，让他们在这些话面前活不下去。这样强烈的戏剧性是戏剧形式凝 聚起来的，如果无视文学形式的审美积淀功能是无法通晓的。 读者中心论的极端化，造成把作品作为静止结果，完全排斥了作家的创造过程，在理论上还 衍生出一个作者死亡论。事实上，我们只有深入领会艺术家的创作活动，才可能抵达艺术作品的 本源。脱离对作家创作的研究，完全根据作品自身来描述作品，这种做法已经被证明是行不通的， 也就是说，无视创作过程的作品评论不可能揭示其丰富的内在奥秘。其实，对一切事物奥秘的揭 示都离不开对其生成过程的研究，文学创作更是如此，文学理论与批评应该建立在创作论的基础 之上。 建立在创作论基础上的批评家不只是被动的读者，同时也是主动的参与者，应该而且能够设 想自己进入作者创作过程中与之对话。许多评论者就与这一原则背道而驰，如对《祝福》思想艺 术奥秘的解读，有学者根据法国格列玛斯的“矩阵模式”，得出结论是柳妈作为封建礼教文化的 代表直接导致祥林嫂的死亡。 其实，只要去分析鲁迅的创作过程，就不难理解其创作苦心。鲁迅在五四时期为什么不写封 建礼教压制寡妇，不让改嫁？相反，他写的是寡妇拒绝改嫁，却被强迫以野蛮的抢亲形式改嫁。 因为前者只能暴露封建礼教的夫权不人道，而后者则能揭示封建礼教夫权与族权的矛盾。在祥林 嫂平静地和丈夫、儿子生活了以后，鲁迅为什么又要让她的丈夫、儿子死去？目的就是让她回到 鲁镇，遇见好心的柳妈，劝她去捐门槛赎罪。最终在于表现比夫权族权更荒谬的神权。《祝福》 最深邃之处乃在祥林嫂的死亡是没有凶手的，真正的凶手乃是一种对于寡妇荒谬、野蛮的成见， 这种成见之所以能杀人，就是因为它在鲁镇每一个人头脑中被当成神圣的最高准则。这样揭示作 品的思想艺术奥秘，对封建礼教进行的文化批评才有更坚实的基础。 可以说，在西方理论宣称自己已经失败之时，建构文学理论和批评的中国学派的历史机遇摆 在我们面前。我们当研其失败之因，创造性继承中国传统文论与现当代文化资源，逐步建立起有 中国精神的文艺理论。 （摘编自孙绍振《文学批评“西方霸权”的终结》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3 分) A.罗兰·巴特认为，作品被完成后就没有了作者的声音，同时也将读者的地位提高到比作者更 高的程度。 B.材料一认为，读者的阅读过程是在作者的基础上融入了读者独有的判断、诠释的再创作过程。 C.孙绍振认为，如果无视文学形式的审美积淀功能，就无法真正理解隐藏在作品最深处的具有 一定封闭性的文学形象。 D.材料二认为，建立在创作论基础上的批评家应该主动参与作者的创作过程，并就创作问题与 作者展开对话。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分) A.“作者已死”的观点颠覆了传统的阅读方法，其与“一千个读者就有一千个哈姆莱特”相似， 四校联盟 2024--2025 学年下学期期中测试高一语文第 3 页 认为阅读创造了文本的多元意义。 B.文本引用鲁迅说《红楼梦》的例子是想证明：读者的每一次阅读都带着本身独有的视角,往往 只能看到与自己心理预期一致的信息。 C.中国古代有“以意逆志”的阅读方法，即以自己的切身体会去推测作者的本意，这种阅读方 法与材料二的观点有相似之处。 D.要建立起有中国精神的文艺理论，我们当研究西方文论失败之因，并创造性继承中国传统文 论与现当代文化资源。 3.下列说法中，不可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3 分) A.缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。 B.读者的具体化是作品意义的源泉，而未定性的文本只不过是承载意义的载体而已。 C.篇章杂沓，质文交加，欣赏者又多有偏好，不能全面品评一部作品。 D.创造形象，诗文有别。意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。 4.材料一与材料二对阅读中作者地位的认知有什么不同？(4 分) 5.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。(5 分) （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6～9题。 闹市闲民 汪曾祺 ①我每天在西四倒 101 路公共汽车回甘家口。直对 101 站牌有一户人家。一间屋，一个老人。 天天见面，很熟了。有时车老不来，老人就搬出一个马扎儿来：“车还得会子，坐会儿。” ②屋里陈设非常简单（除了大冬天，他的门总是开着），一张小方桌，一个方杌凳，三个马 扎儿，一张床，一目了然。 ③老人七十八岁了，看起来不像，顶多七十岁，气色很好。他经常戴一副老式的圆镜片的浅 茶晶的养目镜——这副眼镜大概是他身上唯一值钱的东西。眼睛很大，一点没有混浊，眼角有深 深的鱼尾纹。跟人说话时总带着一点笑意，眼神如一个天真的孩子。上唇留了一撮疏疏的胡子， 花白了。他的人中很长，唇髭不短，但是遮不住他的微厚而柔软的上唇。——相书上说人中长者 多长寿，信然。他的头发也花白了，向后梳得很整齐。他常年穿一套很宽大的蓝制服，天凉时套 一件黑色粗毛线的很长的背心，圆口布鞋、草绿色线袜。 ④从攀谈中我大概知道了他的身世。他原来在一个中学当工友，早就退休了。他有家，有老 伴。儿子在石景山钢铁厂当车间主任。孙子已经上初中了。老伴跟儿子，他不愿跟他们一起过， 说是：“乱！”他愿意一个人。他的女儿出嫁了。外孙也大了。儿子有时进城办事，来看看他， 给他带两包点心，说会子话。儿媳妇、女儿隔几个月给他拆洗拆洗被褥。平常，他和亲属很少来 往。 ⑤他的生活非常简单。早起扫扫地，扫他那间小屋，扫门前的人行道。一天三顿饭。早点是 干馒头就咸菜喝白开水。中午晚上吃面。一年三百六十五天，天天如此。他不上粮店买切面，自 己做。抻条，或是拨鱼儿。他的拨鱼儿真是一绝。小锅里坐上水，用一根削细了的筷子把稀面顺 着碗口“赶”进锅里。他拨的鱼儿不断，一碗拨鱼儿是一根，而且粗细如一。我为看他拨鱼儿， 四校联盟 2024--2025 学年下学期期中测试高一语文第 4 页 宁可误一趟车。我跟他说：“你这拨鱼儿真是个手艺！”他说：“没什么，早一点把面和上，多 搅搅。”我学着他的法子回家拨鱼儿，结果成了一锅面糊糊疙瘩汤。他吃的面总是一个味儿！浇 炸酱。黄酱，很少一点肉末。黄瓜丝、小萝卜，一概不要。白菜下来时，切几丝白菜，这就是“菜 码儿”。他饭量不小，一顿半斤面。吃完面，喝一碗面汤（他不大喝水），涮涮碗，坐在门前的 马扎儿上，抱着膝盖看街。 ⑥我有时带点新鲜菜蔬——青蛤、海蛎子、鳝鱼、冬笋、木耳菜，他总要过来看看：“这是 什么？”我告诉他是什么，他摇摇头：“没吃过。南方人会吃。”他是不会想到吃这样的东西的。 ⑦他不种花，不养鸟，也很少遛弯儿。他的活动范围很小，除了上粮店买面，上副食店买酱， 很少出门。 ⑧他一生经历了很多大事。远的不说。敌伪时期，吃混合面。傅作义。解放军进城，扭秧歌， “呛呛七呛七”。开国大典，放礼花。没完没了的各种运动。三年自然灾害，大家挨饿。“文化 大革命”。“四人帮”。“四人帮”垮台…… ⑨然而这些都与他无关，没有在他身上留下多少痕迹。他每天还是吃炸酱面，——只要粮店 还有白面卖，而且北京的粮价长期稳定——坐在门口马扎儿上看街。 ⑩他平平静静，没有大喜大忧，没有烦恼，无欲望亦无追求，天然恬淡，每天只是吃抻条面、 拨鱼儿，抱膝闲看，带着笑意，用孩子一样天真的眼睛。 ⑪这是一个活庄子。 一九九○年五月五日 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A.“闹市闲民”叙写一位老人，是汪曾祺坐公交换乘时所见，他没有大喜也没有大忧，无欲望 亦无追求，这样的恬淡情境是作者欣赏的。 B.老人“不种花，不养鸟，也很少遛弯儿”，每天“坐在门口马扎儿上看街”，这境界与郁达 夫《故都的秋》中的都市闲人有相似之处。 C.文中对老人在成为老人之前的身世并没有介绍，但社会动荡没在老人身上留下多少痕迹，他 仍“天然恬淡”，当年一定是一位智者。 D.作者常与老人攀谈，为了看老人拨鱼儿不惜错过车，回家后又学着老人的法子做拨鱼儿，买 各种新鲜菜蔬，也可以说是一个“闲民”。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.第 3 段中，作者用大量笔墨描写老人的相貌，用比喻的修辞突出老人的眼神，老人虽没有名 姓，却形象鲜明。 B.第 9 段中，“只要粮店还有白面卖，而且北京的粮价长期稳定”是插入语，看似与文章没有 太大关系，却强化了老人生活的简单。 C.作者在记叙老人一生时，有意简化老人过去的经历，重点放在老人现在的状态上，取舍之中 体现的是作者的匠心独运。 D.本文语言很能体现汪曾祺特色，文白夹杂，用词朴实，拆开看每一句都很平淡，放在一起， 清新平实中却有无穷韵味。 四校联盟 2024--2025 学年下学期期中测试高一语文第 5 页 8.汪曾祺在《揉面——谈语言运用》中说：“安排语言，也是这样。一个词，一个词；一句，一 句；痛痒相关，互相映带，才能姿势横生，气韵生动。”本文题目中的“闹市”与“闲民”之间 是如何“痛痒相关，互相映带”的？请结合文本分析。（4分） 9.文章结尾说 “这是一个活庄子（指庄周）”，作者为什么这样说？请结合文本谈谈你的认识。 （6分） 二、古代诗文阅读（46 分） （一）文言文阅读（本题共 7小题，27 分） 阅读下面的文言文，完成 10～16 题。 材料一： （赧王中）三十一年，赵王以相国．．印授乐毅，乐毅并将秦、魏、韩、赵之兵以伐齐。齐湣王 悉国中之众以拒之，战于济西，齐师大败。乐毅还秦、韩之师，分魏师以略宋地，部赵师以收河 间，身率燕师长驱逐北。剧辛曰：“齐大而燕小，赖诸侯之助以破其军，宜及时攻取其边城以自 益，此长久之利也。今过而不攻，以深入为名，无损于齐，无益于燕，而结深怨，后必悔之。” 乐毅曰：“齐王伐功矜能，谋不逮下，废黜贤良，信任谄谀，政令戾虐，百姓怨怼。今军皆破亡， 若因．而乘之，其民必叛，祸乱内作，则齐可图也。若不遂乘之，待彼悔前之非，改过恤下而抚其 民，则难虑也。”遂进军深入。齐人果大乱失度，湣王出走。齐王出亡之卫，卫君避宫舍之，称 臣而供具。舍食皆备，而齐王不逊，卫人侵之。齐王去奔邹、鲁，有骄色，邹、鲁弗内，遂走莒。 楚使淖齿将兵救齐，因为齐相。淖齿欲与燕分齐地，乃执湣王而数之，遂弑．王于鼓里。 （节选自《资治通鉴·周纪四》） 材料二： 乐毅之攻齐，下七十余城，而莒、即墨未下，燕之不足以并齐，昭王知之矣。故其．用毅也， 特以报齐之怨，而非真有吞齐之志。毅亦知燕之不足恃，而姑以自试其兵。故其攻齐也，亟取七 十余城，而缓于莒、即墨，非力之不足，谋之不逮也。 使毅而果有吞齐之心，则当乘破竹之势，并力拔莒、即墨，而郡县．．其地，以固燕之基。而毅 不忍亟攻，欲以仁义结齐民，是犹抱薪而救火也。 毅之师，仁义之师也，而卒无救于燕之亡。何也？仁义不足以持天下，而诈力可以逞一时。 故秦用诈力而并六国，而燕用仁义而速其亡。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 材料三： 世人多以乐毅不时拔莒、即墨为劣，是以叙而论之。夫求古贤之意，宜以大者远者先之，必 迂回而难通，然后已焉可也。今乐氏之趣或者其未尽乎，而多劣之，是使前贤失指于将来，不亦 惜哉！观乐生遗燕惠王书，其殆庶乎机、合乎道以终始者与。其喻昭王曰：“伊尹放太甲而不疑， 太甲受放而不怨，是存大业于至公，而以天下为心者也。”夫兼并．．者，非乐生之所屑；强．燕而废 道，又非乐生之所求也。不屑苟得则心无近事，不求小成，斯意兼天下者也。则举齐之事，所以 运其机而动四海也，讨齐以明燕主之义，此兵不兴于为利矣。围城而害不加于百姓，此仁心着于 四校联盟 2024--2025 学年下学期期中测试高一语文第 6 页 遐迩矣举国不谋其功除暴不以威力此至德令于天下矣。不幸之变，势所不图，败于垂．成，时运固 然。乐生岂不知拔二城之速了哉？顾城拔而业乖。岂不知不速之致变哉？顾业乖与变同。由是言 之，乐生之不屠二城，其亦未可量也。 （节选自夏侯玄《乐毅论》） 【注】夏侯玄：三国时期曹魏玄学家、文学家。 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用 2B 铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 （3分） 此仁心 A着于遐迩矣 B举国不谋 C其功 D除暴 E不以威力 F此至德 G令于天下矣 11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.“若因而乘之”的“因”指“趁机”，与《鸿门宴》“不如因善遇之”的“因”意思相同 B.“故其用毅也”的“其”与《齐桓晋文之事》“其若是，孰能御之”中的“其”用法相同。 C.“强燕而废道”的“强”与《谏逐客书》“故能明其德”中的“明”的词类活用现象相同。 D.“败于垂成，时运固然”的“垂”与《谏太宗十思疏》“鸣琴垂拱”中的“垂”意思不同。 12.下列文言句式分类正确的一项是（3分） ①宜及时攻取其边城以自益 ②无损于齐，无益于燕 ③毅之师，仁义之师也 ④太甲受放而不怨 ⑤宜乎百姓之谓我爱也 ⑥冀君实或见恕 ⑦以吾一日长乎尔 ⑧夫晋，何厌之有 ⑨籍何以至此 ⑩以其无礼于晋 ⑪虑壅蔽则思虚心以纳下 ⑫是寡人之过也 A.①⑥⑧/②⑤⑦⑩/③⑫/④⑪/⑨ B.①⑥⑧⑨/②⑦⑩/③⑫/④⑪/⑤ C.①⑥⑧⑨/②⑦⑩/③⑫/④/⑤/⑪ D.①⑥⑧/②⑦⑩/③⑫/⑤⑨/④⑪ 13．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.相国，战国时期各国最高行政长官，后世对于担任宰相的官员也多有称相国者。 B.弑，古代称子杀父、臣杀君为“弑”，如文中“遂弑王于鼓里”，亦含有贬义。 C.郡县，“郡”是直属中央的地方行政区划，“县”隶属于“郡”，文中指郡县制。 D.兼并，意为凭借武力或策略吞并他国土地、财产等，表现为一种武力扩张行为。 14．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A. 乐毅率多国联军伐齐，在济西大败齐军。之后他做出战略安排，分派各国军队行动，自 己亲率燕军乘胜追击。 B. 剧辛认为应趁机攻取齐国边城，乐毅却认为齐王昏庸，齐国元气大伤，此时应乘胜深入， 以图彻底击败齐国。 C. 齐湣王逃亡后，先后到了卫国、邹国、鲁国，因其傲慢无礼，均未得到接纳，最后逃到 莒地，被淖齿所杀掉。 D. 王夫之认为，乐毅其实是明白燕国实力不足以吞并齐国，只是暂且用攻打齐国的机会来 检验自己的军事才能。 四校联盟 2024--2025 学年下学期期中测试高一语文第 7 页 15．把下列句子翻译成现代汉语。（9分） （1）齐王伐功矜能，谋不逮下。 （2）是存大业于至公，而以天下为心者也。 （3）度义而后动，是而不见可悔故也。 16．请结合上述材料，用自己的话谈谈材料二和材料三对乐毅攻齐的看法的异同点。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9 分） 阅读下面这首宋词，完成 17～18 小题。 浣溪沙·洞庭 张孝祥 行尽潇湘到洞庭，楚天阔处数峰青，旗梢不动晚波平。 红蓼一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明，夜凉船影浸疏星。 17.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.上阕开篇叙事，写舟行至洞庭。前一段路程以“行尽潇湘”一笔带过，“到洞庭”三字引出 下文。语言平实简明。 B.“楚天阔处数峰青，旗梢不动晚波平”两句中天阔、峰青、波平，诗人以精工细笔勾勒洞庭 湖的全景。 C.下阕写停船后泛览湖景所见，“红蓼一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明”两句不仅对仗工整，且 静中见动，红白相衬，别有意趣。 D.“夜凉船影浸疏星”，疏星船影，倒映湖中。不仅与前面的“楚天阔”“晚波平”相呼应， 且以景语收结，耐人寻味。 18.湖湘之洞庭，常常成为文人骚客游历观赏、吟咏抒怀的对象，如张孝祥《浣溪沙·洞庭》、杜 甫《登岳阳楼》。请简要概括这两首诗歌意境和情感的不同。（6分） （三）名篇名句默写（本题共 1小题，10 分） 19.补写出下列句子中的空缺部分。(10 分) （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有的发言，国家由中等国家变为小国，成 就也仅仅是“足民”，还特意强调“_____________,_____________”，更是主动表达了谦逊的态 度｡ （2）某企业家在行业论坛发言：“新经济时代涌现的初创企业如雨后春笋，然而真正实现基 业长青的不足三成。”这让人联想到《谏太宗十思疏》中“_____________，_____________”的 深刻哲理。 （3）历史课上讨论商鞅变法时，老师提示道：真正的变革者不是刻意标新立异，而是像《答 司马谏议书》所言“_____________，_____________”，旨在革除积弊而非制造纷争。 （4）古诗文对“烟”字情有独钟，比如常用“烟”字表现杨柳的生机之盛与朦胧之美，如 “_____________”；或用“烟”字形容水雾弥漫，如“_____________”。 （5）《念奴娇·过洞庭》中南宋词人张孝祥被贬北归途经洞庭时，面对骤起的江风恶浪，他 身着单衣立于舟上，以“_____________，_____________”的词句展现其虽遭贬谪却依然保持着 通体澄明、超然物外的精神境界。 四校联盟 2024--2025 学年下学期期中测试高一语文第 8 页 三、语言文字运用（本题共 3小题，10 分） 阅读下面的文字，完成 20～22 小题。 科技创新丰富了百姓餐桌上的食物种类，“细胞肉”“替代蛋白”“未来食品”这些高端的 食品术语在新闻报道、学术报告、科技论坛等多个场合 A ，人们在生产食物之余，还可以创 造新的食物类型，一场全新的食物革命正 B 。 而这背后折射的理念，正是当下粮食安全语境下所倡导的大食物观。有别于传统的以粮为纲， 大食物观体现了从“粮食”到“食物”观念上的与时俱进和丰富创新。大食物观视域下，粮食概 念从狭义的谷物扩展至一切可食用的食物范畴，并注重膳食营养的均衡搭配，其旨向是促进食物 供给由单一生产向多元供给转变，实现各类食物供求平衡。 事实上，随着生活水平的提高，人们对食物的要求已经从“吃饱”“吃好”，（ 甲 ）。 不过，从资源禀赋来看，我国仅有世界 9%的耕地和 6%的淡水，却养活了近 20%的人口，又该到何 处再去挖掘供给的潜力？要践行大食物观，（ 乙 ），通过科技创新提效率、扩来源、转方 式，向森林要食物，向江河湖海要食物，向多维空间要“增量”。 为此，我们要用科技塑造资源适配的大食物观生产格局。一方面，遵照因地制宜的原则，通 过科技的牵引和支撑作用，将绿水青山转化为金山银山，依山而居开发“绿色食库”，傍水而栖 打造“蓝色粮仓”，全方位多途径挖掘食物资源。另一方面，加快利用生物技术开展食用蛋白、 饲用替代产品等关键技术的研发，扩大新型食物和饲料来源，向植物、动物、微生物要热量、要 蛋白。数据显示，食物蛋白作为人类最重要的营养素之一，预计 2050 年需求将达到 2.65 亿吨， 传统蛋白将无法满足人类未来生活需求。我们不仅要从技术上精准配置提高食物蛋白资源利用率， 更要针对细胞培养肉、功能重组蛋白等发展方向，抢占国际研究的制高点，以此来应对挑战。 20. 请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过 15 个字。（4分） 22. 文中画波浪线句子综合运用了两种修辞手法，请简要分析其表达效果。（4分） 四、写作（60 分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 在现代社会，高清纪录片可呈现热带雨林的繁茂、极地冰川的壮丽，虚拟现实设备能模拟漫 步山间、泛舟湖海的惬意，打开手机就能欣赏美景直播……然而，仍有许多人执着于亲身奔赴自 然。 请写一篇文章，谈谈你对这种现象的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于 800字。