第一单元有机化合物的结构特点与研究方法（单元教学设计）-【大单元教学】高二化学同步备课系列（人教版2019选择性必修3）

有机化合物的结构特点 与研究方法 一、大单元教学主题内容分析 （一）.课程标准 《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》要求： 1. 内容要求 （1）有机化合物的结构特点 碳原子的成键特点：理解碳原子的四价性、单键、双键、三键的形成，以及碳链（直链、支链、环状）的多样性。 官能团与分类：掌握常见官能团（如羟基、羧基、碳碳双键等）的结构及其对有机物性质的影响，能根据官能团对有机物进行分类（如烯烃、醇、羧酸等）。 同分异构现象：理解同分异构体的概念，能判断和书写简单有机物的碳架异构、位置异构和官能团异构（如戊烷的异构体、丁醇的异构体）。 （2）有机化合物的研究方法 分离与提纯：掌握蒸馏、萃取、重结晶等分离提纯有机物的实验方法。 结构鉴定：通过化学方法（如特征反应）推测官能团（如溴水鉴别烯烃、银镜反应鉴别醛基）。 初步了解现代物理方法（如红外光谱、核磁共振氢谱、质谱）在有机物结构分析中的应用。 2. 学业要求 能搭建或绘制简单有机物（如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸）的球棍模型和比例模型，理解其空间结构。 能根据有机物分子式推断可能的同分异构体，并说明异构类型。 能设计简单实验验证有机物中的官能团（如用酸性高锰酸钾溶液鉴别不饱和键）。 能结合谱图信息（如核磁共振氢谱的峰数、面积比）分析简单有机物的结构。 3. 核心素养渗透 宏观辨识与微观探析：从分子水平认识有机物的结构特点，理解结构决定性质的规律。 证据推理与模型认知：通过实验数据和谱图信息推理有机物结构，建立“结构-性质-用途”的认知模型。 科学探究与创新意识：通过实验探究有机物的性质，培养实验设计能力和分析能力。 （二）.教材分析 本章内容包括有机化合物的结构特点和研究有机化合物的一般方法。认识有机化合物的结构特点主要是关注碳骨架和官能团,确定有机化合物分子结构的主要方法有元素分析、质谱分析和波谱法。研究有机化合物的性质及其转化规律需要关注共价键的类型和极性两个重要的方面。本章内容奠定了后续章节按照“类别”研究的方法基础,是后续章节研究结构与性质关系的主要出发点,体现了“结构决定性质”的化学学科基本观念,有助于发展“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。仪器分析在有机化合物组成和结构分析中有十分重要的作用,在发展“科学探究与创新意识”学科核心素养的同时能进一步强化证据推理意识。 （三）.学情分析 人教版初中化学教材九年级下册对有机化合物作了简单的介绍:(有机物)由于原子排列方式不同,所表现出来的性质也就不同。因此,有机物数目异常庞大。人教版高中化学教材必修第二册第七章介绍了有机化合物中碳原子的成键特点和同分异构现象，并以甲烷、乙烯、乙醇和乙酸等作为代表物初步介绍了常见有机化合物的官能团和性质,使学生初步掌握认识有机化合物“结构决定性质”的一般分析思路。 二、单元教学设计规划及教学目标 （一）单元教学设计规划 本章内容分为两个部分,包括有机化合物的结构特点和研究有机化合物的一般方法。第一节《有机化合物的结构特点》首先考虑有机化合物的不同结构特点,将有机化合物按照碳骨架和官能团进行分类研究。接下来聚焦有机化合物结构特点对性质的影响,从有机化合物的化学键入手,建立有机化合物结构与性质的关系。明确提出有机化合物的共价键有σ键和π键两种类型,化学键的类型与有机反应类型(包括取代反应和加成反应)的关联;有机化合物共价键的极性与化学反应的活性的关系以及基团之间的相互影响使得官能团中化学键的极性发生变化,从而影响官能团和物质的性质。然后考虑到有机化合物结构的复杂性,进入同分异构现象的学习,提出了碳架异构、位置异构、官能团异构和立体异构,丰富了学生对有机化合物分子结构复杂性的认识。有机化合物分子结构的研究为有机化合物性质和反应规律的研究提供依据,体现了“结构决定性质”的学科观念,有助于发展宏观辨识与微观探析的学科核心素养。 第二节《研究有机化合物的一般方法》先整体提出研究有机化合物的基本步骤和常用方法,然后再按照基本步骤展开说明。人类对有机化合物的研究是从天然资源中提取有机化合物开始的,需要利用蒸馏、萃取和重结晶、色谱等方法对含有杂质的产品进行分离提纯。然后以未知物A为例,说明对有机化合物进行元素的定性、定量分析,确定实验式,结合现代测量技术质谱法确定分子式,借助红外光谱、核磁共振氢谱、X射线衍射谱等波谱分析确定分子结构。在确定了未知物A为乙醇后,通过青蒿素的结构测定展示了现代波谱分析技术的重要功能和应用价值。 （二）教学目标及教学课时安排 课时1 有机物分类的多元视角：官能团与碳骨架的交响 1.知道有机物的常用分类方法,能从不同角度对有机物进行分类,培养“宏观辨识”的核心素养。 2.通过分类方法的学习,认识分类思想在有机化合物研究中的重要意义,培养“科学态度与社会责任”的核心素养。 课时2 有机分子中共价键：官能团的活性之源 1. 认识常见有机物中的官能团,能辨别其名称和结构,培养“宏观辨识与微观探析”的核心素养。 2. 建立共价键的类型，共价键的极性以及基团之间的相互作用的视角，深化“结构决定性质”的理解，培养“宏观辨识”的核心素养。 课时3 同分异构现象：有机物结构的百变魔法 1. 从原子轨道重叠的角度认识共价键的类型,从电负性差异认识共价键极性与有机反应的难易关系,培养“宏观辨识与微观探析”的核心素养。 2. 认识有机物的分子结构决定于原子间的连接顺序,成键方式和空间排布,认识有机物存在构造异构和立体异构等同分异构现象,培养微观探析与模型认知的核心素养。 3. 知道有机物分子中基团之间相互影响导致键的极性发生改变,从化学键的角度认识官能团与有机物之间如何相互转化,培养“宏观辨识与微观探析”的核心素养。 课时4 有机化合物的分离提纯：打造纯净的有机化合物 1. 通过对蒸馏法、萃取法、重结晶法实验原理和基本操作的学习,认识科学探究过程的步骤,学会设计科学探究方案,培养严谨的科学态度和科学的思维方式。 2. 结合常见有机化合物分离、提纯方法的学习,能根据有机化合物性质的差异选择有机化合物分离、提纯的正确方法。 3. 能解释一些元素的基态原子的核外电子排布不遵循构造原理的原因。 课时5 有机化合物的研究之旅：从提取到鉴定的全路径 1. 了解质谱法确定分子式的原理与方法,培养“证据推理”的核心素养。 2. 知道红外光谱、核磁共振氢谱等现代仪器分析方法在有机物分子结构测定中的应用,培养“科学态度与社会责任”的核心素养。 三、教学内容 课时1 有机物分类的多元视角：官能团与碳骨架的交响 任务 活动 设计意图 任务1：依据碳骨架对常见有机化合物进行分类 问题1： 阅读教材以及必修2所学，找出并回答有关“依据碳的骨架分类”的几组概念： （1）烃及烃的衍生物 （2）脂肪烃、脂环化合物和芳环化合物的概念 （3）芳香烃和芳香族化合物 问题2：依据碳骨架分类 问题3：概念辨析：区分脂环化合物与芳香族化合物? 问题4：芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物关系? 通过设计有机化合物分类的真实情境,激发学生对有机化合物分类的学习兴趣,引导学生思考如何进行分类才便于人们对有机化合物的研究。 任务 活动 设计意图 任务2：依据官能团对常见有机化合物进行分类 问题1：阅读教材以及必修2所学，找出并回答有关“依据官能团分类”的几组概念？ (1)什么是官能团?苯环是官能团吗? (2)如何区分(醇)羟基和(酚)羟基呢，酯基和羧基，醛基和羰基? (3)如何区分官能团、基团、根? 问题2：基本概念以及辨识常见官能团 （1）烃：只含碳氢两种元素的有机化合物，包含烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等。 （2）烃的衍生物：烃分子中H原子被其它原子或原子团所取代后衍生出的化合物。 （3）官能团：决定有机化合物特性的原子、原子团。 问题3：官能团的辨析 (1)烷基、苯环(或苯基)不是官能团 (2)区分(醇)羟基、(酚)羟基 区别：羟基是否与苯环直接相连；直接相连为酚；间接相连为醇。 (3)区分酮羰基与醛基 (4)区分羧基与酯基 知识扩展：官能团和基、根(离子)的比较： 不饱和度的计算： 不饱和度又称缺氢指数,即有机物分子中与碳原子数相等的链状烷烃相比较，每减少2个氢原子，则有机物的不饱和度增加1，用Ω表示。 【注意事项】①若有机化合物分子中含有卤素原子，则视为氢原子; ②若有氧原子，则不予考虑; 先通过学生自主分类活动，让学生体会有机化合物分类角度的多样性,在此基础上体会如何分类有助于有机化合物的性质学习与研究，总结有机化合物按照碳骨架和官能团分类。能依据有机化合物分子中官能团特征对有机化合物进行分类。概括有机化合物分子结构的异同。 课时2 有机分子中共价键：官能团的活性之源 任务 活动 设计意图 任务1：有机化合物中碳原子的成键特点 问题1： 阅读教材，思考有机化合物种类繁多的原因？ (1)每个碳原子不仅能与其他原子形成4个共价键，碳原子之间也能以共价键相结合，形成稳定的单键、双键、叁键； (2)多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链和碳环，碳链可带有支链；碳环和碳链还可以相互结合。 (3)碳原子不但可以和碳形成共价键，而且可以和H、O、N、S等原子成键。 引出问题，小组分类讨论，促进学生团结互助的能力。 任务 活动 设计意图 任务2：有机化合物中的共价键的类型 问题1：阅读教材以及回顾选修二所学知识，可将共价键分为： 问题2：微观角度解析原子如何形成分子： (1) 甲烷分子中的共价键 甲烷分子中C原子的1个2s轨道与3个2p轨道形成4个相同的sp3杂化轨道，夹角109°28′分别与4个氢原子的1s轨道沿两个原子核间的键轴，以“头碰头”的形式相互重叠，形成4个C-Hs-sp3σ键，呈正四面体形。 （2）乙烯分子中的共价键 CH2＝CH2分子中两个碳原子均sp2杂化轨道各有一个相互重叠形成sp2-sp2σ键，另外4个杂化轨道与氢原子1s轨道重叠形成4个s-sp2σ键，未参与杂化的2P轨道以“肩并肩”形式从侧面重叠形成π键。呈平面结构。 （3）乙炔分子中的共价键 CH≡CH分子中碳原子的2个sp杂化轨道有一个相互重叠形成sp-spσ键，另外1个杂化轨道与氢原子1s轨道重叠形成两个s-spσ键，未参与杂化的2个2p轨道相互重叠形成2个π键。呈直线结构。 问题3：共价键的类型对有机化合物性质的影响 π键的轨道重叠程度比σ键的小，键能低，比较容易断裂而发生化学反应 例如：乙烯和乙炔分子的双键和三键中含有π键，都可以发生加成反应，而甲烷分子中含有C—Hσ键，可发生取代反应。 问题4：σ键和 π键的比较 通过知识梳理活动，复习选择性必修内容,在此基础上展开教学。采用实验探究的方法,引导学生在实验现象的基础上分析微观结构,再根据微观结构预测宏观性质。 通过对能发生同一类反应的有机化合物的结构特点进行概括,建立起加成反应与π键结构的关联,培养学生概括关联的能力。 在总结环节引导学生关注化学键类型与化学反应类型的关系,逐渐建立知识的结构化,促进学生深度思考。 任务三：共价键的极性与有机反应 问题1：一般的有机反应就是有机化合物分子中旧共价键的断裂和新共价键形成的过程，共价键的类型与有机反应的类型有什么关系？ 由于不同的成键原子间电负性的差异，共用电子对会发生偏移。偏移的程度越大，共价键极性越强。 问题2：【实验1-1】：探究共价键的极性对有机化合物性质的影响 探究结果分析： 实验结论：基团之间的相互影响使官能团中化学键的极性发生变化，从而影响官能团和物质的性质。 问题3：【深度探究】：推测钠与乙酸溶液反应的现象，并简述理由 问题4：由于羟基中氧原子的电负性较大，乙醇分子中的碳氧键极性也较强，也可断裂。 如：乙醇与氢溴酸的反应： 有机化合物的官能团及其邻近的化学键往往是发生化学反应的活性部位 问题5：有机反应的特点？ ①共价键断裂需要吸收能量，有机化合物分子中共价键断裂的位置存在多种可能。 ②相对无机反应，有机反应一般反应速率较小，副反应较多，产物比较复杂。 知识拓展：吸电子基团与推电子基团 乙醇的化学性质是学生在必修阶段学习的内容，教师通过提问了解学生的知识水平,并根据学生的情况采用资料卡片的形式给学生补充乙醇的其他性质，帮助学生更加全面地了解乙醇的性质,从而能更加准确地理解化学键的极性与物质性质的关系。 课时3 同分异构现象：有机物结构的百变魔法 任务 活动 设计意图 任务1：有机化合物的同分异构现象 引入：阅读教材，分组思考与讨论，戊烷（C5H12）的三种同分异构体的结构如图所示：回忆有关同分异构体的知识，完成下表： 1.同分异构现象与同分异构体 化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构现象，叫做同分异构现象。具有同分异构体现象的化合物互称为同分异构体。 2.同分异构现象的分类 3.构造异构现象 （1）碳架异构 （2）位置异构 （3）官能团异构 4.立体异构 (1)顺反异构：由于双键不能自由旋转引起 顺式异构体：两个相同原子或基团在双键同侧 反式异构体：两个相同原子或基团分别在双键两侧 (2)对映异构：由于碳原子连接的四个原子或原子团互不相同，它们在碳原子周围有两种呈镜像关系的排列方式，这样得到的两个分子互为对映异构体。 重视和必修阶段的知识衔接,通过三种戊烷的结构模型,引导学生对同分异构现象进行分类研究,逐一落实。 通过对同组有机化合物的结构特点进行概括,建立起各类同分异构现象与有机化合物结构的关联,培养学生概括关联的能力。 任务 活动 设计意图 任务2：同分异构体数目的确定 问题1.我们如何确实同分异构体的数目呢？ 一般情况下，有机化合物中的碳原子数目越多，其同分异构体的数目也越多。 1.等效氢法---找对称轴、点、面 2.烃基数确定一元取代产物数目 3.定一移一 对于二元取代物的同分异构体的判断，可固定一个取代基的位置，再移动另一个取代基，以确定同分异构体的数目。 【针对性测试】判断CH3CH2CH3的二氯代物的数目 4.替代法(换元法) 当取代基的数目多于氢原子时，可将未被取代的氢原子(或其它的原子或基团)与取代基互换，判断异构体数目的方法。换元法主要适用于苯的取代物的异构体数。 【针对性测试】CH3CH2CH3的二氯代物的数目为4种，而丙烷与Cl2反应的六元取代产物的种数为多少？ 5. 组合法 【针对性测试】该有机物的苯环上的一氯代物有多少种。 苯环上两个支链的位置关系有邻、间、对3种， 丁基有4种结构， 则该有机物苯环上的一氯代物有3×4=12种。 以简单烷烃的碳链异构为基础,推理出官能团位置异构的书写与判断,重点突破一元取代的同分异构体的分析和判断,掌握等效氢法判断同分异构体数目。 任务三：同分异构体数的书写 问题1:对于一个有机化合物的同分异构体那么多，我们该如何快速准确的书写有机化合物中的同分异构体呢？ 第一步：官能团异构——根据题意准确找出官能团 第二步： 碳架异构——准确写出碳骨架，并找出等效氢 第三步：位置异构——把官能团放在合适的位置 1.官能团异构---根据题目信息和不饱和度确定官能团的种类以及数目 【针对性测试】C4H6比烷烃(链状)少4个氢原子，说明有机物分子可能的官能团中有？ 不饱和度：2；可能的官能团：1个三键、2个双键、1个双键和1个环 2.碳架异构---减碳法书写 书写方法：减碳移位 遵循的原则：主链由长到短，支链由整到散；位置由心到边，排列对邻到间 先确定碳链结构，再补氢原子。 3.位置异构 烷烃的一元取代物：等效氢法、烃基取代法 烷烃的多元取代物：有序法、替代法 苯环上侧链的异构：侧链异构和位置异构 【针对性测试1】书写C6H14的同分异构体： 尝试着书写C7H16的同分异构体 【针对性测试2】书写分子式为C4H8，属于烯烃的同分异构体： 先写碳架异构，在写位置异构 【针对性测试3】书写分子式为C4H10O，且能与金属钠反应有机物的同分异构体： 【针对性测试4】书写分子式为C5H10O，且能发生银镜反应的有机物的同分异构体： 【针对性测试5】书写分子式为C8H10，属于芳香烃的同分异构体： 先回忆和复习同分异构现象,落实同分异构体概念。然后通过练习,让学生总结同分异构体的书写方法。 书写同分异构体的过程需要学生按照一定的规则进行有序思考。所以不仅要关注学生是否写对、写全,而且要关注学生书写的过程,是否体现出思维的严谨和有序。 课时4 有机化合物的分离提纯：打造纯净的有机化合物 任务 活动 设计意图 任务1：研究有机化合物的主要步骤 引入：阅读教材【科学 技术 社会】青蒿素结构的测定，思考与讨论，人们对于有机物的研究经历需要哪些步骤？ 通过青蒿素分离提纯的真实情境,激发学生的学习兴趣,从化学原理的角度解读青蒿素提取过程中涉及的分离、提纯的方法。 任务 活动 设计意图 任务2：有机化合物的分离与提纯 问题1：分离与提纯的概念辨析： 分离：把混合物的各种成分物质分开的过程,分开以后的各物质应该尽量减少损失。 提纯：将某物质中的杂质，采用物理或化学方法除掉的过程。 两者主要区别在于提纯除掉后的杂质可以不进行恢复。 问题2：物质提纯 一般思路： 四个原则： 四个必须： 问题3：蒸馏 (1)蒸馏原理 : 在一定温度和压强下，加热液态混合物，利用物质沸点差异进行物质分离的方法，使沸点低的物质汽化，然后冷凝、收集，从而达到与沸点高的物质相分离的目的。 (2)蒸馏提纯的条件: 液态混合物 有机物热稳定性较强(加热不分解) 与杂质的沸点相差较大（一般约大于30℃） (3)主要仪器用品 铁架台、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、沸石、 温度计、导管、冷凝管、橡胶管、牛角管、锥形瓶 (4)装置以及注意事项 问题4:萃取、分液 (1)萃取原理： (2)萃取原则： a.与原溶剂互不相溶 b.被萃取的物质在萃取剂中的溶解度要大得多 c.被萃取的物质不与溶剂反应 (3)常见萃取剂：苯、乙醚、汽油、四氯化碳…… (4)萃取步骤：用CCl4萃取碘水中的碘的过程 (5)分液 原理：将两种互不相溶的液体混合物进行分离的操作。 适用范围：液体互不相溶 注意事项：下层（密度大）液体从下口流出，上层（密度小）液体从上口倒出。 与萃取的区别：两个不同的操作方法，分液可以单独进行，但萃取之后一般要进行分液。 问题5:重结晶 原理：利用被提纯物质与杂质在同一溶剂中的溶解度不同而将杂质除去。 1.关键：选择适当的溶剂 选择合适的溶剂： ①杂质在溶剂中溶解度很大或很小，易于除去。 ②被提纯有机物在此溶剂中的溶解度受温度的影响较大，能够进行冷却结晶。 如果重结晶所得的晶体纯度不能达到要求，可再次进行重结晶提高纯度。 2.重结晶法提纯苯甲酸的实验 回顾实验，回答下列问题： (1)重结晶法提纯苯甲酸的原理是什么？有哪些主要操作步骤？ 原理：苯甲酸在不同温度的蒸馏水中溶解度不同 (2)溶解粗苯甲酸时加热的作用是什么？趁热过滤的目的是什么？ 加热是为了增大苯甲酸的溶解度，使苯甲酸充分溶解。 趁热过滤是除去泥沙，并防止苯甲酸晶体低温析出，减少苯甲酸损失。 (3)实验操作中多次用到了玻璃棒，分别起到了哪些作用？ 加热溶解－－搅拌， 加速苯甲酸溶解，过滤－－引流 (4)如何检验提纯后的苯甲酸中NaCl已被除净？ 用适量蒸馏水洗涤过滤器中的苯甲酸晶体，取少量第n次洗涤后的液体， 滴加几滴AgNO3溶液，观察是否有沉淀产生，若无沉淀产生，则NaCl被除净。 (5)温度越低，苯甲酸的溶解度越小，为了得到更多的苯甲酸晶体，是不是结晶时的温度越低越好？ 不是。因为温度过低，杂质的溶解度也会降低，部分杂质也会析出，达不到提纯苯甲酸的目的。温度极低时，水也会结晶，不利于实验进行。 (6)在晶体析出后，分离晶体和滤液时，要用少量的冷溶剂洗涤晶体，其洗涤的目的是什么？为什么要用冷溶剂？ 洗涤除去晶体表面附着的可溶性杂质； 用冷溶剂洗涤可降低洗涤过程中晶体的损耗。 通过小组合作的方式展开学习活动,降低任务难度,通过小组间汇报交流，完善学生对分离提纯方法的认识。 通过提纯苯甲酸的活动,深入探究重结晶的实验原理和操作要点。 分析粗苯甲酸及杂质的性质,根据苯甲酸溶解度随温度变化显著的特点,设计苯甲酸的分离提纯实验方案。 课时5 有机化合物的研究之旅：从提取到鉴定的全路径 任务 活动 设计意图 任务1：有机化合物实验式的确定 引入：有机化学的奠基人---李比希 问题1：阅读教材有关“元素定量分析的原理”的部分，思考讨论定量分析的步骤： 燃烧法(李比希法)：某有机物完全燃烧后，若产物只有CO2和H2O ，其元素组成为肯定有C、H，可能有O。注意：如果碳与氢的百分含量相加达不到100%，而又检测不出其他元素，则差数就是氧的百分含量。 确定实验式： 根据吸收剂在吸收前后的质量差，计算出有机化合物中碳、氢元素的质量分数，剩余的就是氧元素的质量分数，据此计算可以得到有机化合物的实验式。 若m(有机物) ＝ m(C)+m(H)，则说明该有机物中只含碳和氢两种元素 若m(有机物)>m(C)＋m(H)，且完全燃烧只生成CO2和H2O，则说明有机物中含有C、H、O三种元素，其中m(O)=m(有机物)-m(C)-m(H) 通过简单介绍李比希元素定量分析法,帮助学生理解现代元素分析的基本原理,掌握确定实验式的方法。 任务 活动 设计意图 任务2：有机化合物分子式的确定 问题1：阅读教材有关“有机化合物分子式的确定”的部分，思考与讨论： 有机物相对分子质量的求算方法---有机化合物确定分子式 (1)标态密度法：根据STP下气体的密度，Mr＝22.4×ρ (2)相对密度法：根据气体A相对于气体B的相对密度D，MA＝D×MB (3)混合物的平均相对分子质量：M＝m总/n总 (4)读图法：质谱图中，质荷比最大值即为该有机物的相对分子质量 确定分子式：质谱仪 质谱仪用高能电子流等轰击样品，使有机分子失去电子，形成带正电荷的分子离子和碎片离子等。这些离子因质量不同、电荷不同，在电场和磁场中的运动行为不同。计算机对其分析后，得到它们的相对质量与电荷数的比值，即质荷比。 确定分子式：识质谱图 让学生认识到质谱法是快速、精确测定有机化合物相对分子质量的重要方法,学会从质谱图中找到分子离子峰,由质荷比得出相对分子质量。 任务 活动 设计意图 任务3：有机物分子结构的确定 问题1：阅读教材有关“确定分子结构”的部分，思考与讨论： 通过对例1的中未知物A的实验式为C2H6O进行质谱分析，确定其分子式为C2H6O，符合其分子式的结构有2个，该如何确定？ 确定比较复杂的有机化合物的分子结构，仅靠质谱法是很难完成的，需要借助其他现代分析仪器，进行红外光谱、核磁共振氢谱和X射线衍射等分析。 1.红外光谱：判断有机化合物中所含的化学键或官能团 2.核磁共振氢谱：确定等效氢原子的类型和数目 3.X射线衍射：确定键长、键角等结构信息，得出分子的空间结构 通过一系列问题串，从核外电子排布与周期、族、分区三个角度认识构造原理与元素周期表的关系。 通过观察典型有机化合物红外光谱图,获得有机化合物的官能团信息。了解红外光谱法在有机化合物结构测定中的应用。 通过分析典型有机化合物核磁共振氢谱图,获得有机化合物中氢的种类和个数比信息。了解核磁共振氢谱在有机化合物结构测定中的应用。 通过认识青蒿素的结构测定过程,了解现代仪器分析技术在有机化合物结构测定中的应用,知道红外光谱、核磁共振氢谱和X射线衍射技术在结构测定中主要提供哪方面的结构信息。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$