10.2 感受器与感觉器官第2课时 耳与听觉的形成+其他感觉- 【备课精选】2024-2025学年七年级生物下册同步优质课件（北师大版2024）

听声辨物挑战 声音1 声音2 声音3 声音4 这些声音最终是被身体的哪个器官“接收”的？ 耳朵仅仅是“收集声音”吗？它如何将声音信号传递给大脑？ 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 耳朵像一台精密仪器，能将外界的声音转化为大脑能理解的信号。今天，我们就来探索它的奥秘！ 1 第四单元 人体的结构与生理 第10章 人体的自我调节 第2节 感受器与感觉器官 第2课时 耳与听觉+其他感觉 XX中学 XX科组 XX教师 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 一、知识与技能目标 基础认知 能准确说出人体主要感觉器官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）及其对应的感受器类型。 能描述视觉、听觉形成的基本过程，解释“角膜-晶状体-视网膜”和“耳郭-鼓膜-耳蜗”的结构与功能关系。 理解“感受器是接收刺激的结构，感觉器官是包含辅助结构的复杂器官”这一核心概念。 能力提升 通过观察眼球、耳的结构模型或示意图，识别关键结构并标注其名称。 能用流程图或示意图表示视觉和听觉信号传递至大脑的路径。 能举例说明不同感觉器官在适应环境中的作用（如瞳孔调节、味蕾分布）。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 二、过程与方法目标 科学探究 通过“盲点测试”“不同味觉区域分布实验”等探究活动，体验科学实验的设计与数据分析，培养实证意识。 学会使用放大镜观察动物眼球结构（如牛眼解剖实验），提升观察与操作技能。 尝试用类比法解释复杂结构（如将晶状体类比为凸透镜，耳蜗类比为声波转换器）。 逻辑思维 通过分析“近视成因”“中耳炎影响听力”等案例，建立“结构异常→功能受损”的逻辑推理能力。 利用比较法归纳不同感觉器官在信息接收方式上的共性与差异（如光信号与声波信号的处理差异）。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 三、情感态度与价值观目标 健康意识 认同保护感觉器官的重要性，主动养成科学用眼、用耳习惯（如控制电子产品使用时间、避免噪音环境）。 关注特殊群体（如视障、听障人士），理解助听器、盲文等科技手段对改善生活的意义。 科学态度 通过“错觉现象”实验（如视觉暂留、温度觉适应），体会人体感觉的局限性，培养质疑与反思精神。 感受生物体结构与功能相统一的进化智慧，激发探索生命奥秘的兴趣。 社会责任感 讨论“公共场所噪音污染”“光污染”对感觉器官的潜在危害，提出可行的环保倡议。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 耳的结构 同桌同学互相观察耳，并阅读教材P103图10-13（耳的结构模式图），学会耳朵有哪些结构？这些结构有哪些功能？ 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 耳的结构 耳廓 外耳道 外耳 位听神经 半规管 前庭 耳蜗 内耳 鼓膜 听小骨 鼓室 中耳 咽鼓管 锤骨 砧骨 镫骨 听小骨 一、耳的结构 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 耳郭有收集声波的作用。将手作杯状放在耳后，会感觉声音变响，就是因为手比耳廓大，能收集到更多的声音。 耳郭 耳的结构 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 外耳道约长2.5～3.5厘米，将耳廓收集的声波传到中耳，还具有防止外物侵入和保护中耳的作用。 外耳道的皮肤有耵聍腺，其分泌的耵聍与皮脂及脱落的表皮混合形成耳垢，可以抑制外耳道的细菌和真菌。 外耳道 耳的结构 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 鼓膜略呈椭圆形，是一张富有弹性的半透明的银灰色肉质薄膜。鼓膜能随着外界空气的振动而产生共振，再把这振动传给后面相连的听小骨。 鼓膜 鼓膜 耳的结构 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 中耳 鼓室位于鼓膜和内耳之间，像是一个不规则的小房间，容积约为1立方厘米。鼓室内有三块听小骨，还有与外界大气压力相等的空气。中耳有3块听小骨，是人体内最小最轻的骨，根据外形分别称为锤骨、砧骨和镫骨。三块听小骨相互衔接形成听骨链，可将声波对鼓膜的振动作用放大20倍，并传至内耳。 耳的结构 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 咽鼓管是由鼓室前下方通到鼻咽部的一条细长、扁平的管道。 咽鼓管的主要作用是使中耳内的空气跟外界空气相通，维持鼓膜内、外气压的平衡。 咽鼓管平时封闭，吞咽和打呵欠时张开。 咽鼓管 耳的结构 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 耳蜗是一条螺旋盘绕的管道，形似蜗牛，所以叫做耳蜗。耳蜗内有听觉感受器，能把振动转变成相关的神经冲动。 内耳 前庭和半规管内有位觉感受器，可以感受头部位置和速度的变化。有些人的前庭和半规管过度敏感，微弱的刺激就能产生眩晕、恶心、呕吐症状。 耳的结构 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 耳的结构 耳 外耳 中耳 内耳 耳　廓： 外耳道： 鼓　膜： 听小骨： 鼓　室： 耳　蜗： 前 庭： 半规管： 收集声波 传送声波 传导鼓膜产生的振动 在声波的作用下，产生振动。 有一咽鼓管与咽部相通，空气能通过此管进入鼓室，维持鼓膜内外两侧气压平衡。 有听觉感受器。在听小骨传来的 振动的刺激下，产生神经冲动。 有头部位置感受器。能感受头部位置的变动。 一、耳的结构 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 思考：耳是如何形成听觉的呢？ 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 听觉的形成 声波 耳廓 外耳道 鼓膜 收集声波 声波的通道 振动传声 鼓室内听小骨 声音放大 耳蜗 耳蜗内的听觉感受器 产生兴奋 位听神经 大脑皮层 听觉 二、听觉的形成 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 听觉的形成 1、耳聋是怎么回事？ 传导性耳聋：鼓膜，听小骨损伤或发生障碍 1.急性中耳炎没有及时治疗 2.巨声或打耳光形成耳膜内外压力差 3.潜水过深 神经性耳聋：有关的听神经损伤引起 药物影响等等 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 听觉的形成 2、为什么人们认为晕车、晕船与内耳结构有关？ 内耳前庭系统作为人体平衡感知的核心器官，其信号与视觉、本体觉的冲突是晕动症的根本原因。 内耳包含半规管和耳石器官（椭圆囊、球囊），它们共同构成前庭系统： 半规管：通过液体流动感知头部的旋转运动（如转弯、摇头）。 耳石器官：通过微小晶体的惯性运动感知直线加速度（如加速、刹车）和重力方向。 这些结构将身体的运动信号通过神经传递给大脑，帮助维持平衡和空间定向。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 听觉的形成 3、为什么在遇到大的声音时要堵住外耳道或张开嘴巴？ 在遇到巨大声响时，人们常会本能地堵住外耳道或张开嘴巴，这种行为背后涉及耳部生理结构保护机制，以下是科学解释： 1. 堵住外耳道：物理阻挡声波能量 原理： 外耳道是声波传入中耳的通道。当声压级超过85分贝（如爆炸、枪声、大型机械噪音）时，可能对鼓膜、听小骨或内耳毛细胞造成损伤。 堵住外耳道（如用手捂住耳朵）可直接减少声波能量进入耳道，降低鼓膜振动幅度，避免机械性损伤（如鼓膜穿孔、听小骨脱位）。 效果： 实验表明，简单用手堵耳可降低约15-30分贝的声压，显著减轻瞬时噪音的危害。 2. 张开嘴巴：平衡中耳压力 原理： 中耳通过咽鼓管与鼻咽部相连，正常情况下咽鼓管处于闭合状态。当外界声压剧烈变化（如爆炸冲击波）时，鼓膜内外可能出现瞬间压力差，导致鼓膜破裂。 张开嘴巴（或做吞咽动作）可主动打开咽鼓管，使中耳与外界压力快速平衡，避免鼓膜因压力差过大而受损。 场景应用： 在爆炸、雷击或飞机起降时，冲击波引发的压力骤变可通过咽鼓管释放，降低鼓膜损伤风险。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 听觉的形成 如何保护耳和听力 1.减少和消除噪声 2.不用尖锐的东西挖耳朵 3.遇到巨大的声音，迅速张开口，或者堵耳、闭嘴。保持鼓膜大气压力平衡。 4.鼻咽部有炎症，及时治疗，避免中耳炎。 5.不让污水进入外耳道，避免其感染。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 除了视觉和听觉我们还有哪些感觉？ 嗅觉 味觉 触觉 温度觉 …… 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 其他感觉 1、嗅觉：当空气中分布着某些有气味物质的时候，我们用鼻吸气就可能感受到气味的存在，这就是嗅觉。 嗅神经 腭 鼻孔 嗅黏膜 回旋气流 嗅觉的形成过程 挥发性物质 嗅黏膜（嗅细胞） 嗅神经 大脑皮层嗅觉中枢 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 其他感觉 味蕾 舌乳头 嗅觉的感受器是味蕾，主要分布于舌的背面，特别是舌尖和侧缘。 2、味觉：当能够溶解在唾液中的某些物质接触舌面时，往往会使我们感觉到某种味道，这就是味觉。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 其他感觉 味蕾能够分别的味道基本有四种 咸 甜 酸 苦 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 其他感觉 3、触觉：当我们身体的一定部位，特别是像手指、口唇、舌尖、鼻尖等处与外界物体接触时，都会不同程度地感觉到物体的存在，甚至可能对物体的形状、硬度、光滑程度等情况作出一定判断，这就是触觉。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 其他感觉 两点阈——触觉能分辨的两点刺激之间的最小距离。 有关测试数据显示身体不同部位触觉两点阈值如下： 手指尖 3～8 mm 手掌侧 8～12 mm 手背侧 30～40 mm 前胸部 40～50 mm 后背部 40～70 mm 肢体远端（手、脚）比近端（躯干）触觉敏感； 肢体腹侧面比相对应的背侧面触觉敏感。 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 其他感觉 4、温度觉：当我们接触的外界物体(也包括空气和水)的温度发生变化，会感觉到“冷”或“温”，这就是温度觉。 这种温度觉主要有哪些特点？ 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 建议活动：皮肤感受“冷”“温”刺激的实验 1.准备三个水槽，分别记为1号、2号、3号水槽，然后向1号水槽加入室温(25℃左右)水，2号加入高于室温5℃的水，3号加入高于室温10℃的水。 2.实验开始，先将左手和右手分别浸入1号和3号水槽，持续10s左右;然后将两手同时很快转入2号水槽1～2s，这时注意体会左、右手的感觉有何不同。 3.小组同学分别做上述实验之后，交流各自的体验，看彼此的说法是否一致。 4.记录实验结果。 其他感觉 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 1.感觉到冷或热时，体表受到的刺激是什么？ 讨论： 2.为什么本活动中要求手浸入2号水槽的体验时间要在1～2s内？如果延长5s体验时间,效果会怎样？你能尝试作出解释吗？ 1.温度觉的适宜刺激：温度的变化； 2.冷和温的感受是由不同的感受器引起的。 实验表明： 建议活动：皮肤感受“冷”“温”刺激的实验 其他感觉 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 　 7岁的奥利维娅可能是全球第一个拥有不睡、不饿、无痛感三种症状的病患。据她的母亲称，奥利维娅曾经3天3夜不合眼，如今只能依靠药物入眠，并且她吃东西特别挑剔，因为“没有饥饿感，对食物丝毫不感兴趣”，她曾经一度只喝奶昔，有一年里只吃黄油三明治，现在只吃鸡肉面。更可怕的是，奥利维娅没有痛感，因此她没有“危险意识”。有一次，她把自己嘴唇咬掉了一块肉也一声不吭，后来不得不做整形手术矫正。这简直就是钢铁做的，现在知道她的人都叫她“超能”女孩。如今，她和一般小孩一样快乐的生活着，却也非常容易因为意外而丧命。 没有痛觉的“超能女孩” 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 耳与听觉的形成+其他感觉 耳与听觉 耳的结构 听觉的形成： 外耳：耳廓、外耳道 中耳：鼓膜、听小骨、鼓室 内耳：耳蜗、前庭、半规管 外界声波→外耳道→鼓膜(振动)→听小骨→耳蜗(感受器)→位听神经→大脑皮层听觉中枢(产生听觉) 其他感觉：嗅觉、味觉、触觉、温度觉等感觉 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 1.人产生听觉的大致过程是(  ) 。 A.声波→鼓膜→外耳道→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑 B.声波→鼓膜→外耳道→耳蜗→听觉神经→大脑→听小骨 C.声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑 D.声波→外耳道→听小骨→鼓膜→耳蜗→听觉神经→大脑 C 2.下列对温度觉主要特点的叙述不正确的是( ) A.温度感受器位于皮肤和黏膜 B.当刺激使皮肤温度下降时，会感觉“冷” C.当刺激使皮肤温度升高时，会感觉“温” D.皮肤对“冷”、“温”刺激的敏感程度是一样的 D 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 3.如图表示人耳和脑的联系示意图，请据图分析回答。 (1)看电视文艺节目时，你能听到演员 优美动听的歌声。那么，图中接受声波 信息的感受器位于______内；听觉产生 的部位是______。（填数字代号） (2)如果某人标号④所示部位受损，则 ______（填“能”或“不能”）产生听觉。 (3)乘坐飞机时，乘务员往往要求乘客在飞机降落中咀嚼食物， 其目的是为了使______（填数字）张开，保持鼓膜内外的气压 平衡。 (4)跳水运动员参加比赛时，动作协调、姿态优美。这与图中数 字______所示结构的调节有关。 ⑤ 不能 ⑥ ③ ① 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 眼见为实， 耳听为虚。 ——刘向《说苑政理》 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 感谢聆听 伟创课件 尊重生命 伟创课件 尊重生命 鸟鸣声 纯音乐 , track 99999, disc 0 10318.361 集体鼓掌声 铃声 , track 99999, disc 0 10553.46 打雷声音 纯音乐 舒缓解压助眠音乐, track 99999, disc 0 13688.108 儿童笑声 (6秒片段) 纯音乐 , track 99999, disc 0 6086.5464 $$