24.1人口增长与计划生育教案-2024-2025学年北师大版生物八年级下册

与计划生育》相关的统计资料和案例研究材料,供学生分析讨论。 (3)互动白板和标记笔,以便于师生共同记录和展示讨论结果。 教学过程 一、导入新课:组织教学,创设情境 师:新生命带来的不仅仅是个体家庭的喜悦,对社会和生物圈又有怎样的影响呢?请大家带着这个问题观看 “世界与人口” 栏目的录像。 (学生观看录像,感受人口急剧增长给社会和自然环境带来的压力。) 师:接下来,请大家看下面的数据资料,并分享你们的感受。 (出示资料:一对老夫妇在 20 世纪 20 年代初到 90 年代末共繁衍了 47 个后代,净增人口 47 人。) (生:看来人口问题确实严重,计划生育显得尤为重要。) 师:一个家庭如此,那么整个国家的情况又是如何?请同学们阅读材料分析中的数据,并结合讨论题 1、2、3 进行小组讨论。 (出示资料:1993 年,中国国内生产总值达到 5446 亿美元,排名全球第七,但人均占有量却排在第 125 位;1996 年,我国钢产量居世界第一,但人均占有量仅排在第 100 位之后;1995 年煤炭产量全球第一,但人均排在第 75 位;同年的粮食产量位居首位,而人均却只排到第 80 位。) (学生在老师的指导下分组讨论并分享他们的观点。) 二、新课学习 (一)我国的人口增长趋势 师:请每位同学分享自己收集的家族几十年间人口变化情况。 (学生代表汇报交流,例如:我国从 1949 年至 1989 年间,人口自然增长率明显加快的原因是什么?推测可能是由于新中国成立后,人民生活水平不断提高,医疗条件改善所致。随后,1989 年后,人口增长速度放缓,这主要是因为实施了计划生育政策。) (师通过引导提问和数据分析,帮助学生理解我国人口增长的趋势,并深入探讨其背后的社会经济因素。) (二)认识计划生育 师:计划生育的核心目标是什么?请各位自学教材中关于 “计划生育” 的段落,寻找答案。 (生在书中找到并标注关键信息:控制人口数量,提高人口质量是其主要目标;具体措施包括晚婚、晚育、少生和优生。) 师:特别注意,在 “晚婚” 这一要求里提到的是,倡导比法定结婚年龄(男生不得早于22 岁,女生不得早于20 岁)延迟 2-3 年才结婚。考虑到男女生理发育存在差异,你能解释为何男性建议的结婚年龄较女性更大吗? (生:通常情况下,女孩进入青春期的时间比男孩早大约两年左右,因此这种规定反映了科学依据,考虑到了男女身体成长的特点。) 三、探究活动:理解和实践晚育的意义 师:现在请大家以四人为一组,思考并讨论以下几个问题。 (探究问题:①是否有必要限制地球上的总人口数?如果不加以控制会有什么后果?②你认为哪些手段可以有效控制人口增长?其中最现实可行的办法是什么?) (学生展开热烈讨论,提出各自见解,比如生 1 说人口必须得到管控否则将面临资源枯竭风险;生 2 则认为战争或自然灾害虽能减少人口但非良策,相比之下计划生育更为合理。) 师:在上述提到的各种计生措施里,“晚婚”、“晚育” 同样能够发挥重要作用,这可能让部分同学感到困惑。为了更好地理解这一点,我们来看一些数据并试着使用简单的数学计算来解析它。 (提供案例:假设某家 A 成员及其后代全都在 20 岁时生育,一百年后他们共有五代子孙;若 B 家所有人都是等到 25 岁再生育,则同期只能延续四代血脉。同时,如果当前 16 至 20 岁的年轻女性各有一千万名,无晚婚晚育规定下五年内会新增五千多万新生儿;反之若遵照相关指示,则实际增长人数仅为前者五分之一。) (通过具体的数值对比使学生直观体会到晚婚晚育对于减缓人口增长的巨大作用。) 四、课堂小结 师:最后,请大家关注课本上关于 “少生优生” 那两句话:“少量生育是抑制人口过快膨胀的关键所在,高质量的人口结构有利于提升国民整体素质。” 你是怎么理解这两点的呢?试着结合插图来讲述:“为何说少生优生就能带来一生幸福?” (生描述理想状态下和谐美满的家庭生活景象。) 师:现在再观察两张不同的图片与之形成鲜明对照,谈谈你的感想