24.1人口增长与计划生育教案-2024-2025学年北师大版生物八年级下册

(2)探讨晚婚晚育对控制人口数量的实际意义,引导学生运用数学推算方法,增强科学探究能力和逻辑思维能力。 教学难点 (1)从数学分析角度,让学生深入理解和推算人口增长趋势对社会的多层次影响。 (2)把握晚婚晚育的实际意义,并能够结合实际数据和实例,阐述其对控制人口增长的作用。 教学过程 一、导入新课 导课:组织教学,创设情境 师:同学们,当一个新的生命诞生时,这对家庭来说是喜悦的源泉。但是,这种增长对整个社会和生物圈带来的影响又是怎样的呢?请大家带着这个问题观看 “世界与人口” 栏目的录像。 (学生观看视频,并感受到人口的急剧增加给社会和环境造成的压力) 师:看完这段录像,大家有什么感想?我们一起来看下面的数字资料: (展示资料:20 世纪 20 年代初至 20 世纪 90 年代末,一对老夫妇共繁衍后代 50 人,净增 47 人) 师:从一个小家庭的角度来看,这样的增长是惊人的。那么,从国家层面来看,我们的人口增长趋势又是怎么样的呢?请同学们阅读相关资料,并结合讨论题 1、2、3 进行分析和讨论。 二、新课学习 (一)我国人口的增长趋势 师:现在请几位同学来分享一下他们之前调查的家庭几十年来人口增长的情况。 (学生们选代表汇报交流。其中一个例子如下:) 师:通过刚才的数据,可以看出我国在哪个时间段内的人口自然增长率明显加快?(1949 年到 1989 年)。你们能推测出这其中的原因吗? (生:新中国成立后,人们的生活水平逐渐提高,医疗条件也得到了显著改善) 接下来,观察 1989 年之后的趋势,发现人口增长速度有所放缓,这背后的原因又是什么? (生:实行计划生育政策有效控制了人口增长速度) 师:让我们来看看一些具体的数字,以便更好地理解这一变化: (展示资料:1993 年,我国国内生产总值达 5446 亿美元,位居世界第 7 位,但人均占有量却排在第 125 位;1996 年,我国钢产量为 1 亿吨,居世界首位,而人均占有量仅为第 100 位以后;1995 年,我国煤炭产量达到了 12.4 亿吨,位列世界第一,然而人均占有量仍然处于第 75 位;1996 年,粮食产量达到 4900 亿公斤,在全球排名第一,但人均排名却在第 80 位左右) 师:这些数据说明了什么问题? (生:人口问题是一个非常重要的议题,确实需要实施计划生育以控制人口增长) (二)计划生育 师: 计划生育的目标是什么?具体的要求又有哪些?请大家带着这些问题认真阅读课本 “计划生育” 部分,并找出答案。 (生:书上写明了计划生育的主要目标 是控制人口数量并提升其整体素质;具体要求包括晚婚、晚育、少生和优生) 师: 特别注意,在 “晚婚” 这一点上,提倡的是男性比法定结婚年龄(至少 22 岁)和女性(最少 20 岁)分别推迟 2-3 年成婚。大家思考一下,为什么男性结婚的最低年龄会比女性大两岁呢? (生:根据前几节课的学习,了解到男孩与女孩在身高的快速增长以及性腺开始发育的时间存在差距:通常情况下,女孩比男孩早约两年进入青春期,因此这样的规定符合男女不同的成长特点,体现了科学合理性) 【探究】晚育的意义 师:请四人为一组,围绕以下几个问题展开探讨: ①人类只有一个地球,是否有必要对人口增长加以限制?如果不这么做会发生什么? ②除了战争和自然灾害外,还有什么更为有效的手段可以用来控制人口?哪种方法最实际可行? (小组讨论后分享成果) 生 1:如果我们不对人口增长加以约束,未来的资源短缺和环境污染等问题可能会变得更加严峻。 生 2:虽然战争和灾难能在短时间内减少人口数量,但它们显然是不可取的方式。相比之下,计划生育才是既可持续又能带来积极影响的方法。 生 3:的确,通过晚婚晚育等措施可以在一定程度上减缓人口增速。 师: 关于如何通过调整生育年龄来控制总人口数的问题,很多同学可能还不太清楚。既然无论是早育还是晚育,一个家庭最终只会有一个孩子,为什么说晚育有助于降低总体人口规模呢?下面我们来做个简单的数学计算来揭示其中的道理。(给出两种不同模式下的人口发展情况示例) 第一种情形:若 A 夫妇及其后代均选择在 20 岁时开始生育,那么经过 100 年后,这个家族将产生五代人。 第二种情形:相反地,如果 B 一家及其后辈都决定等到 25 岁才要孩子,同样过了 100 年,该血统则仅包含四代成员。 再设想这样一个场景:假设当前我国有五个年龄段(从 16 岁到 20 岁每隔一年设立一个组别),每个组别各有一千万名女性。按照第一种策略,她们每人都会在五年内诞下一个婴儿,则新增的人口总量将达到五千万;而在第二种情形下,即所有人都需等到 25 岁才能成为母亲,尽管同样是每人生育一次,但在这段时间里新出现的幼童总数仅为一千万。 师: 以上两个对比鲜明的例子充分说明了什么问题? (生:很明显,延迟初次怀孕