人教版九年级下册语文第五单元第20课《庄子故事两则》课件（共23张）、教案、预习学案、预习检测及参考答案、课中导学案、当堂达标检测与参考答案

人教版九年级语文下册第五单元 20《<庄子>故事两则》当堂达标检测（共20分） 1.翻译下面句子。（4分） ⑴今子欲以子之梁国而吓我邪？ ⑵子之不知鱼之乐全矣！ 2.“之”字用法与众不同的一项是(　　) （2分） A．今子欲以子之梁国而吓我邪 B．庄子与惠子游于濠梁之上 C．子之不知鱼之乐全矣 D．其名为鹓鶵，子知之乎 3.句中加点词含义与今义相同的一项是(　　) （2分） A．于是鸱得腐鼠 B．于是惠子恐，搜于国中三日三夜 C．鯈鱼出游从容 D．至于斟酌损益 4.下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果有何不同？（4分） （1） “子非鱼，安知鱼之乐？” （2） “子非我，安知我不知鱼之乐？” 5.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? （4分） 6.你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？（4分） 当堂达标检测参考答案： 1.（1）如今你要用你的梁国来吓唬我吗? （2）你确实是不知道鱼的快乐！ 2.(　C　) 3.(　C　) 4.（1）这句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻。 （2）这句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。 5.庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？ 6.① 从故事本身看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起点,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。他把惠子说的“安知”,解释成“哪里知道”或“怎样知道”,而惠子的本意是“怎么（能）知道” 。 ② 从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规律的,所以说,惠子才是胜者。 ③ 从逻辑上看,庄子其实并不应该输。他只是没找准方向,以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼,安知鱼之乐？” 这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼” 。因此,庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼,我当然可以知道鱼快乐。 $$人教版九年级语文下册第五单元 20《<庄子>故事两则》教案 【教学目标】 1．了解《庄子》及庄子思想。 2．掌握“是““国”“相”等文言词语。 3．把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。 【教学过程】 一、导入 由庄子的风趣故事导入新课。 二、预习检查 1.检查预习学案的完成情况。 2.检查诵读情况。 3.检查搜集的作者、作品等情况。 庄子(约公元的369-公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。 他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学;哲学的文学”。 三、诵读感悟 任务一：在老师带领下明确重点字音,对课文进行多遍诵读,领悟美妙之处。 任务二：结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。 四、学习《惠子相梁》 精读课文，思考以下问题 1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？ 害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。 2.庄子对此的反应呢？ 他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。 3.《惠子相梁》这则