精品解析：河南省驻马店高级中学2024-2025学年高三下学期期中语文试题

驻马店高中2024-2025学年高三下期期中考试 语文试题 命题：李海俊 审题：王俊礼 注意事项： 1.答卷前，请考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 4.满分：150分 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 新质生产力的显著特点是创新，既包括技术和业态模式层面的创新，也包括管理和制度层面的创新。必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展。 第一，大力推进科技创新。新质生产力主要由技术革命性突破催生而成。科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。这就要求我们加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新，加快实现高水平科技自立自强。要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，坚持“四个面向”，强化国家战略科技力量，有组织推进战略导向的原创性、基础性研究。要聚焦国家战略和经济社会发展现实需要，以关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新为突破口，充分发挥新型举国体制优势，打好关键核心技术攻坚战，使原创性、颠覆性科技创新成果竞相涌现，培育、发展新质生产力的新动能。 （摘自习近平《发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点》） 材料二： 世人有个谜。中国的工业比起拥有核潜艇的美、苏、英、法来，起码落后半个世纪。中国的科学技术力量，不仅单薄，而且离前沿较远。为什么中国能把核潜艇这个尖端搞成?为什么别的“第三世界”的国家没有一个搞成的?中国的核潜艇不是进口外国部件的组装，艇上全部设备都是中国设计和中国制造的。这不很蹊跷吗? 他平和一笑，一笑泯蹊跷。他对尖端、对“赫赫”有着特殊的体验。他的下级经常听到他一个“老生常谈”的观点，近乎口头禅：“在现代，尖端通常不过是常规的组合。别把尖端神奇化。美国的北极星导弹和阿波罗登月飞船，没有一项是新技术，全是现有的常规技术的综合。综合就是创造。悟到这个理就是悟到了一种特别的可行性——在没有新技术的国家也可以综合成尖端，关键是怎么综合。” 对，太对了！莱布尼茨发明计算机上的二进位制，不过是把中国非常古老的八卦与数学的常规的进位制知识综合了一下而得到的！赫赫不过是平常的巧妙综合。“红杏枝头春意闹”的名句，肢解开来，不过是极其平常的两个信息：春天，红杏开了。用了一个“闹”的通觉，综合出了奇妙的诗意。参悟到尖端通常是常规的综合，那不是告诉一切只有常规技术的地方，全部存在着综合成尖端技术的很大的概率吗? 潜艇上要用压缩空气瓶，据资料，外国达到400kg/cm²的新水平。关键的新技术是解决压燃问题，不是一年半载能攻下的。他拍板，用现成的、常规的进行综合，同样达到了设计要求。 “我们学造船的，懂得第一要素是稳性要高，不然就会翻船。”他用常规的微笑伴着常规的语调说，“美国麻省理工学院造船专业的毕业生都戴个戒指，戒指上刻着一个公式I/V，I是惯性力矩，V是体积，这是一个船的稳性公式。核潜艇体积小，但要装进上万台设备，怎么能求到一个极好的稳性?也就是说，怎么精密地测出各个设备的重心，然后调整出一个理想的艇的重心，这是个尖端问题，但又是用极常规的办法解决的。我们要求，负责设计每个设备的人，要到制造厂去弄清设备的重量和重心。设备装到艇上去时，全部都过秤，记录在案。安装过程中，切下的边角余料、过剩管道电缆等，凡拿下艇的，也要过秤，从上船时秤的重量中扣除。几年来天天都是如此，真正是斤斤计较。这个办法听起来多么土啊！我们就是用这个办法求得了精密的重量和重心数据，然后计算、调整如上合理的配重，使我们的艇在水下发射时，其稳性几乎像在陆地上一样！我们靠‘软科学’上马，靠思维的软性功能把常规综合成尖端。稳性是靠这解决的，最关键的核动力堆也是这样解决的。” （摘编自祖慰《赫赫而无名的人生》） 材料三： 波拉尼认为，成为一名科学家需要“一种充分的原创性”。这种原创性来自将一位杰出大师的原创观点与实践、个人紧密结合起来。 科学实践本身不是科学，而是一门技艺，就像法律实践和医学实践一样，由师傅传授给徒弟。你无法单纯从书上或课堂上学会法律，你也无法这样学会医学，你更无法这样学会科学。因为在科学中没有什么是一成不变、万试万灵的，没有哪一个实验是终极性的证明，一切都是简化的和近似的。 波拉尼发现，科学上充分原创性的另一必要条件是信仰。即使科学成为西方的“正统”，个人仍然可以彻底或部分地自由接受它或拒绝它。“除非一个人相信科学学说和方法在根本上是合理的，并且认为其终极前提可以被无可置疑地接受，否则他不可能成为一名科学家。”要成为一名科学家，必须深刻地信奉科学体系和科学的世界观。“任何对科学这个概念的描述，如果没有把科学明确地描述为我们信仰的某种东西，那么在本质上都是不完善的虚饰之词。”信仰科学就是科学家加入这个团体时要发的誓言。 这就是科学家如何被选中，并被纳入这一团体的。他们组成了一个受过教育的科学信徒的“共和国”，通过一个师承关系的链条，学会仔细判断他们所在的领域那难以捉摸的前沿。 （摘编自理查德·罗兹《横空出世——核物理与原子弹的诞生》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一在阐述如何大力推进科技创新时。思考全面，视野开阔，展现出全局性、战略性、前瞻性眼光。 B. 材料二第一段连续使用问句形成追问，对比中体现了层次性，增强气势的同时又引人深思。 C. “真正是斤斤计较”，说明测算过程中一点一滴、一丝一毫都要仔细计量，体现出了测算的严谨。 D. 材料三提到，一个人相信科学学说和方法在根本上是合理的，并且认为其终极前提可以被无可置疑地接受，他就能成为一名科学家。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 原创性、颠覆性科技创新能够推动新质生产力加快发展，助力实现高水平科技自立自强，因此受到国家的高度重视。 B. 稳性高是造船的第一要素，重量和重心会影响船的稳性，要获得一个极好的稳性，控制重量和重心非常重要。 C. 技艺是可以通过师承关系链条来传授的，科学实践是一门技艺，科学实践可以由师傅传授给徒弟。 D. 要成为一名科学家，就要在完善地描述科学这一概念的基础上加入对科学的信仰和对科学本质的追求。 3. 下列选项最符合材料二中“软科学”内涵的一项是（ ） A. 作为项目成果的新一代超声高速加工中心，具备超声铣削、钻削以及磨削功能，为国内难加工材料的高效精密加工提供了有力手段。 B. 在研究“不同粮食功能区域促农增收关键因素识别与有效举措研究”这一课题时，某研究中心所有成员通过下试验田、驻村实践、数据整合开展研究。 C. 某行为主义心理学代表人物主张行为工程不应该是零散的，而应该对社会文化进行总体化的文化设计，但设计方案实施应该逐步推进。 D. 某学者有明确的历史观念，将中国哲学理解为生命的学问，将中国哲学史理解为个体生命追求理想而必然通过实践表现出来的历史过程。 4. 请简要分析材料二中画横线部分的作用。 5. 国家高度重视拔尖创新人才的培养。请你根据对三则材料的理解给立志成为拔尖创新人才的同学提出合理建议。 【答案】1. D 2. D 3. B 4. ①画横线部分通过“红杏枝头春意闹”这一名句的解析，具体展示了如何通过常规信息的巧妙综合创造出新的意境和成果，从而生动地说明了“尖端通常是常规的综合”这一观点。②通过文学名句的例子，增强了作者观点的说服力，使读者更容易理解并接受“综合就是创造”的理念。③这一部分作为过渡，连接了前文关于尖端技术是常规技术综合的观点和后文关于如何在实际中应用这一理念的讨论，使文章结构更加紧凑和连贯。④通过文学与技术的类比，启发读者思考在不同领域中如何通过综合常规元素来创造新的、有价值的事物，从而拓宽了读者的思维视野。 5. ①强化创新意识：注重原创性与颠覆性思维，突破技术局限。②善用综合思维：将现有知识、技术巧妙组合，解决复杂问题。③培养科学信仰：深入理解科学本质，坚定探索精神。④重视实践传承：向领域大师学习，积累经验并严谨治学。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过三则材料，分别从科技创新、技术综合与科学信仰三个角度，探讨了推动新质生产力发展的核心要素。材料一强调科技创新特别是原创性、颠覆性技术的重要性，展现了国家战略的前瞻性；材料二通过核潜艇的案例，提出“尖端是常规的综合”的观点，突出了“软科学”在技术突破中的作用；材料三则从科学家的信仰与师承关系出发，揭示了科学实践的技艺性与原创性来源。 【1题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 D.“一个人相信科学学说和方法在根本上是合理的，并且认为其终极前提可以被无可置疑地接受，他就能成为一名科学家”错，材料三指出“除非一个人相信科学学说和方法在根本上是合理的，并且认为其终极前提可以被无可置疑地接受，否则他不可能成为一名科学家”，这只是成为科学家的必要条件，而非充分条件。根据材料，成为一名科学家还需要具备“一种充分的原创性”，且这种原创性来自将杰出大师的原创观点与实践、个人紧密结合起来，同时要通过师承关系的链条，学会仔细判断所在领域那难以捉摸的前沿等。所以仅满足相信科学学说和方法等条件，并不能必然成为一名科学家。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“就要在完善地描述科学这一概念的基础上加入对科学的信仰和对科学本质的追求”错，由材料三“要成为一名科学家，必须深刻地信奉科学体系和科学的世界观”可知，要成为一名科学家，必须深刻地信奉科学体系和科学的世界观，而不是仅仅在完善地描述科学这一概念的基础上加入对科学的信仰和对科学本质的追求。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生对文中重要概念的理解能力。 A.描述是“新一代超声高速加工中心”的技术功能和成果，属于硬科学的范畴，强调具体的工程技术应用，不符合“软科学”的内涵。 B.描述的是通过“下试验田、驻村实践、数据整合”等方式开展研究，注重研究方法、思维方式和实践过程，体现了“软科学”的思维功能和对常规问题的综合解决能力，符合材料二中“软科学”的内涵。 C.讨论的是“行为主义心理学”对社会文化的总体化设计，虽然涉及思维和设计，但更偏向于理论层面的规划，未突出“软科学”在实践中的具体应用。 D.描述的是学者对中国哲学的理解，属于哲学和思想史范畴，与“软科学”在实践中的思维功能和综合能力无关。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析文章句子的作用的能力。 ①原文通过拆解“红杏枝头春意闹”的创作过程，展示了诗人将“春天”与“红杏开放”这两个常规意象，通过“闹”字的通感手法进行创造性综合，最终形成具有突破性的诗意表达。这与前文“尖端通常是常规的综合”的核心观点形成直接呼应，用文学领域的典型案例具象化地阐释了技术创新的本质。 ②引用文学名句作为论据，将抽象的技术创新理论转化为生动可感的艺术体验，这种跨领域类比既打破了科技类文本的枯燥感，又通过读者熟悉的审美经验建立认知桥梁，使“综合即创造”的理念更易于理解和接受，体现了科普性文本的表达智慧。 ③该段落位于“尖端是常规综合”的理论阐述与潜艇稳性技术实践之间，通过文学案例的类比，自然引出后文“软科学上马”的具体实践。这种从抽象到具象、从理论到实例的递进结构，既保持了论证逻辑的连贯性，又为后续技术案例的展开提供了认知铺垫。 ④通过文学创作与科技研发的类比，揭示了不同领域创新活动的共性规律，这种跨学科视角不仅深化了对“综合创新”的理解，更启发读者思考如何在看似不相关的领域间建立创造性联系，体现了科学思维与人文素养融合的重要性，符合材料二“思维的软性功能”的论述指向。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①强化创新意识：材料一明确指出新质生产力的核心是科技创新，强调“原创性、颠覆性科技创新”是发展新质生产力的关键。习近平总书记在文中强调要“深入实施科教兴国战略……强化国家战略科技力量”，并提出要“聚焦国家战略和经济社会发展现实需要……打好关键核心技术攻坚战”，这表明拔尖创新人才需以突破现有技术为目标，追求真正的技术革新。 ②善用综合思维：材料二通过中国核潜艇研制案例，揭示了“尖端通常不过是常规的组合”这一核心观点。文中提到美国北极星导弹和阿波罗登月飞船均由现有技术综合而成，中国科研团队也通过常规方法（如精确测量设备重心）解决了核潜艇稳性难题。作者总结道“综合就是创造”，这说明创新不仅依赖新技术，更需要将已有知识系统化整合的能力。 ③培养科学信仰：材料三引用波拉尼的观点，强调科学信仰是科学家的必要条件，文中指出“除非一个人相信科学学说和方法在根本上是合理的……否则他不可能成为一名科学家”，波拉尼认为科学实践如同技艺，需通过师徒传承培养“原创性”，而这种原创性源于对科学体系的深刻认同。因此，拔尖创新人才需将科学视为信仰，以坚定的探索精神投身研究。 ④重视实践传承：材料三指出科学实践是“由师傅传授给徒弟”的技艺，强调师徒传承的重要性，波拉尼认为科学知识无法仅从书本获得，需通过实践积累经验。例如，文中提到科学家需通过师承关系“学会仔细判断领域前沿”。此外，材料二中中国科研团队通过长期严谨的数据积累（如设备称重）解决尖端问题，也体现了实践传承中“严谨治学”的重要性。 （二）现代文阅读II （本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大树根 刘亮程 我们在野外挖过一棵巨大无比的树根。树用斧头砍掉的，树桩高出地面有一米，我们兄弟三个手拉手也没把这个树桩围住。 那天我们赶牛车到荒野上砍柴，近处的柴被人砍光了，我们赶车往远处走。结果就碰见这个大树根。停下来端详半天，都有点不敢相信，还有这么大的一个树根。 老大抡圆了镢头朝树根砸去，镢头被弹回来，脚下的地一阵颤动，从树根深处传来的巨大响声震惊了我们，像三个矮树桩一样呆立在那里。那响声太可怕了。野滩再没有人，也没一丝其他声音，村庄远远地蹲着，像个不敢出头露面的小动物。我们呆站着，直到脚下的地不再颤动，那响声回到树根深处。 老三说，大哥，我们不挖这个根了，砍些红柳回家吧。 不挖就让别人挖走了。老大说。 要不留个人看着，回家喊父亲去。老三说。 我没有说话，我觉得认识这棵树。整个树身葱茏巨大地立在空气中，枝枝桠桠他都异常熟悉。好像自己在这棵大树的某个枝桠上生活过。树干上的那个洞，树梢上的鸟窝，春天时向南的那些枝条最早吐出绿芽都记得清清楚楚。我还记得伸展在地下的庞杂根须，向东、向西、向南各展开一条粗大主根，倾斜着扎向土地深处。我觉得自己在这棵树的根下枝上都生活过，还记得向西那支主根下面一条幽深暗河，水哗哗啦啦冲打着根须，从暗处流向更暗处。 现在这棵大树的躯干被砍掉了，像个没头的人。根留在土地中，它无法预知大地上的事情。一棵树在这片土地上生长了千百年后，一群一群的人开始来到这里谋生。 大地像繁衍草木一样开始繁衍人。 一根大树的躯干和根，从此作为对人用途各异的两种木头流落人世。不知码在猪圈墙上的那截秃根，还能否认出担在牛圈棚上皮剥光枝杈砍净的那段躯干呢？ 兄弟三个开始挖那棵大树根。 老大挖过很多树根，也同样用镢头砸过很多树根，他认为不要紧，没啥害怕的。木头空了，就发出空洞的响声。木头坚实，响声也就实沉。我们兄弟三个围着树根往下挖土，土得扔远点。得挖一个很大的坑。不断碰到一些毛根，挥斧头砍断，然后再往下挖，挖到一米深了，主根还没出现。老大抡起镢头又要砸树根，想从土地的颤动中辨认主根朝哪个方向延伸。我拦住了他，用铁锹在东、西、南边各挖了一锨，兄弟三个照着标记挖下去，三条粗大主根赫然暴露出来。 接下来的活好玩又累人，把主根周围底下的土全挖空，把遇到的支根全砍断，剩下三个主根，像巨爪一样紧抓住地。我们停下来喘会儿气，喝口水啃点馍馍。已经半下午，我们挖这个根把大半天时光耗去了。 砍主根时又听到那种吓人的声音，从土地深远处传上来，持续很久后慢慢消失。挥斧子的手愕然停住，不敢再砍下去。 砍吧，没事。大哥说。 响声又一次从地深处传上来。头顶的空气也在颤动。仿佛早被人砍走的那棵大树在空气中使劲晃动。可能天空有记忆，一棵大树的影子，完完整整保存在树根之上的无垠天空。我们的砍伐声再一次触动天空对一棵参天大树的无限念记。从地面，到高远云层，整个天空满满当当地浮现出一棵树，天空在用我们不清楚的方式念记天空下消失的每一样事物。 大地也有记忆。大地一直在深埋有价值的东西。我们一直像一种动物一样在大地上挖掘。我们挖出最多的是埋在土里的死人，他们剩下骷髅、几根骨头，那是我们自己的树根。我们一挖出来就赶紧好好地埋进土里。我们害怕看见它。 树根拉回家后扔在了房后头。原以为弄了个大东西回来，喜滋滋的。结果什么用处都没有。烧火劈不开。放在院子又占地方，就扔在房后头。 搬家那天其他东西都装上车，父亲端详着大树根，过去蹬了一脚，没动弹。 唉，扔掉算了，车装不下了。父亲嘟嚷着。 其实我们早就把它扔掉了。 谁要这个树根，谁要了拿去。父亲喊叫了一句。周围没人应。 谁要这个树根，父亲又喊叫了一句，周围来帮忙的、看热闹的人全笑起来。我们愣了一下，也全笑起来。 （有删减） 6. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “村庄远远地蹲着，像个不敢出头露面的小动物”生动形象地交代了村庄的偏僻隐蔽，与外界隔绝。 B. “大树的躯干被砍掉，像个没头的人”，以荒诞的写法，消解了人类对自然的敬畏，暗示生存的虚无。 C. “天空满满当当地浮现出一棵树”是虚写，暗示了即便自然被毁掉，人们对它的记忆依然不会消失。 D. “我们害怕看见它”，表达了“我们”对死亡的恐惧，也是对深埋在大地深处的有价值东西的逃避。 7. 关于文中“我没有说话，我觉得认识这棵树”的语段，下列说法不正确的一项是（ ） A. 语段将树拟人化，写出“我”与树的亲密关系，仿佛树是我生命的一部分。 B. “记得清清楚楚”表达了对树的深刻记忆，也有对树的生命力的赞美。 C. 语段通过想象树和树根曾经的模样，展现了树的深厚根基和坚韧顽强。 D. 语段对大树的描写语言朴实、富有诗意，表达出作者对它的深厚情意。 8. “我”在文章中有什么作用？请简要概括。 9. 文中多次写到砍树根时从土地深处传来的“响声”，产生了怎样的表达效果？请简要分析。 【答案】6. C 7. C 8. ①叙述视角：作为第一人称叙述者，“我”为读者提供了亲历者的视角，通过“我”的视角，读者能够身临其境地感受到挖树根的过程以及兄弟三人的心理变化。 ②情感纽带：通过“我”对树的熟悉与情感，将读者带入对大树的记忆与怀念中，增强了文章的感染力。 ③主题深化：通过“我”的回忆与感受，表达了对自然的敬畏与对生命意义的思考。树根最终被扔掉，无人问津，“我”和家人的笑声为沉重的主题增添了一丝幽默，同时暗示了人类对自然资源的浪费和对生命价值的忽视。 ④情节发展：当老大准备用镢头砸树根时，“我”拦住了他，并用铁锹标记主根的方向，推动了挖掘的进展。“我”的行为和决定影响了故事的走向，使情节更加丰富。 9. ①渲染氛围：通过描写“响声”，营造了一种神秘、震撼的氛围，增强了文章的戏剧性和感染力。 ②象征意义：响声象征了大树的生命力与自然的回应，暗示了人类对自然的破坏与自然的反抗。 ③情感冲击：响声让“我们”感到恐惧与震撼，引发读者对人与自然关系的思考，增强了文章的深度与哲理性。 ④呼应主题，深化寓意。响声从土地深处传来，暗示了树根与土地之间千百年的联系，赋予故事一种历史的纵深感和时间的厚重感。响声深化了对生命、记忆和人与自然关系的探讨。 【解析】 【导语】本文以细腻的笔触刻画了大树的深厚根基和顽强生命力，并通过“我”的视角，表达对树的深刻记忆和情感联系。文中多次出现的“响声”象征着自然的回应，暗示人类对自然的破坏和自然的无声抗议。反思人类与自然的疏离与冲突，揭示自然与人类生存之间的深刻联系。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 A.“与外界隔绝”错误。根据“野滩再没有人，也没一丝其他声音，村庄远远地蹲着，像个不敢出头露面的小动物”可知，这句话写出了村庄的偏僻隐蔽、渺小、安静，没有指出与外界隔绝。 B.“消解了人类对自然的敬畏”错误。根据“现在这棵大树的躯干被砍掉了，像个没头的人。根留在土地中，它无法预知大地上的事情。一棵树在这片土地上生长了千百年后，一群一群的人开始来到这里谋生”可知，这句话是把树根比作没头的人，只是写出了作者对大树被砍伐的惋惜，没有消除人类对自然的敬畏。 D.“也是对深埋在大地深处的有价值东西的逃避”错误。根据前文“我们挖出最多的是埋在土里的死人，他们剩下骷髅、几根骨头，那是我们自己的树根。我们一挖出来就赶紧好好地埋进土里”可知，主要是对挖出死人骨头的恐惧，不是对“有价值东西的逃避”。 故选C 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 C.“和坚韧顽强”错误。根据“整个树身葱茏巨大地立在空气中，枝枝桠桠他都异常熟悉……从暗处流向更暗处”可知，语段通过想象树和树根曾经的模样，表达了对树的熟悉与情感，没有表现出树的“坚韧顽强”。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①由“我们在野外挖过一棵巨大无比的树根”“我们呆站着，直到脚下的地不再颤动，那响声回到树根深处”“我没有说话，我觉得认识这棵树”“我拦住了他......三条粗大主根赫然暴露出来”“我们的砍伐声再一次触动天空对一棵参天大树的无限念记”“我们一直像一种动物一样在大地上挖掘……我们害怕看见它”可知，“我”是故事的叙述者，同时也是事件的参与者。第一人称展示“我”所看到、听到、感受到的事物，拉近与读者距离，使读者进入‘我’这个角色，感受到挖树根的过程以及兄弟三人的心理变化。增加故事的真实性。 ②由“我没有说话，我觉得认识这棵树”“好像自己在这棵大树的某个枝桠上生活过。树干上的那个洞，树梢上的鸟窝，春天时向南的那些枝条最早吐出绿芽都记得清清楚楚。我还记得伸展在地下的庞杂根须”“还记得向西那支主根下面一条幽深暗河”可知，“我”记得树的枝桠、树洞、鸟窝、根须及主根下的暗河，强调树根不是一个普通的木头，树根承载了“我”情感和记忆，突出“我”对大树根的特殊情感，“我”是情感与记忆的承载者，增加文章的感染力。 ③由“我没有说话，我觉得认识这棵树”“响声又一次从地深处传上来。头顶的空气也在颤动。仿佛早被人砍走的那棵大树在空气中使劲晃动”可知，“我”对树根有特殊的情感，“响声”象征着自然的回应，人类在破坏自然环境，而自然也在用自己的方式表示抗议。深化文章主题，表达了对自然的敬畏与对生命意义的思考。由“谁要这个树根，父亲又喊叫了一句，周围来帮忙的、看热闹的人全笑起来。我们愣了一下，也全笑起来”可知，树根最终被扔掉，没有用处，但是当初是人们把这个树根从土里挖出来的，人们这是浪费自然资源，且忽略了树根暗含的价值。“我”和家人的笑声为沉重的主题增添了一丝幽默，同时也引发读者对生命价值和人类行为的反思。 ④由“老大抡起镢头又要砸树根，想从土地的颤动中辨认主根朝哪个方向延伸。我拦住了他，用铁锹在东、西、南边各挖了一锨，兄弟三个照着标记挖下去，三条粗大主根赫然暴露出来”可知，我拦住老大，制止他砸树根的举动，用铁锹标记主根的方向，推动情节的发展。 【9题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①由“从树根深处传来的巨大响声震惊了我们，像三个矮树桩一样呆立在那里。那响声太可怕了。野滩再没有人，也没一丝其他声音”“挥斧子的手愕然停住，不敢再砍下去”可知，这个“响声”巨大且可怕，周围没有其他人，我们听到这个声音后不敢动了，营造出一种恐惧、神秘、震撼的氛围，增加文章的感染力。 ②由“响声又一次从地深处传上来。头顶的空气也在颤动。仿佛早被人砍走的那棵大树在空气中使劲晃动”“我们的砍伐声再一次触动天空对一棵参天大树的无限念记。从地面，到高远云层，整个天空满满当当地浮现出一棵树，天空在用我们不清楚的方式念记天空下消失的每一样事物”可知，这个“响声”象征着自然的回应，赋予自然人的情态，人们砍树，其实就是在破坏自然环境，而自然也有自身的生命力和反抗意识。 ③由“从树根深处传来的巨大响声震惊了我们，像三个矮树桩一样呆立在那里。那响声太可怕了”“挥斧子的手愕然停住，不敢再砍下去”可知，“响声”巨大且可怕，我们不敢继续砍下去。增强故事的紧张感和情感张力，使读者感受到砍树根时的紧张与不安。砍树根时的响声可以理解为是自然对人类行为的“警告”或“抗议”，引发读者对人与自然关系的思考，增强文章的深度。 ④由“我们的砍伐声再一次触动天空对一棵参天大树的无限念记。从地面，到高远云层，整个天空满满当当地浮现出一棵树，天空在用我们不清楚的方式念记天空下消失的每一样事物”可知，响声从地面到云层，揭示树根和土地的亲密联系，响声与天空、大地相连，暗示自然对人类行为的“记忆”和“回应”，赋予故事更深的历史和文化内涵。 由“大地也有记忆。大地一直在深埋有价值的东西。我们一直像一种动物一样在大地上挖掘。我们挖出最多的是埋在土里的死人，他们剩下骷髅、几根骨头，那是我们自己的树根。我们一挖出来就赶紧好好地埋进土里”可知，响声和记忆、人的生命、自然价值联系起来，暗示人类对自然的破坏最终会反噬自身，呼应了文章对生命价值和人类行为的反思。 二、古代诗文阅读 （35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公子为人仁而下士，士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。士以此方数千里争往归之，致食客①三千人。当是时诸侯以公子贤多客不敢加兵谋魏十余年。 （节选自《史记·魏公子列传》） 材料二： 马周，博州茌平人也。贞观五年，至京师，舍于中郎将常何之家。时太宗令百官上书言得失，周为何陈便宜二十余事，令奏之，事皆合旨。太宗怪其能，问何，何对曰：“此非臣所发意，乃臣家客马周也。”太宗即日召之，未至间，凡四度遣使催促。及谒见，与语甚悦。令直门下省，授监察御史，累除中书舍人。周有机辩，能敷奏，深识事端，故动无不中。太宗尝曰：“我于马周，暂时不见，则便思之。”十八年，历迁中书令，兼太子左庶子，周既职兼两宫，处事平允，甚获当时之誉。又以本官摄吏部尚书。太宗尝谓侍臣曰：“周见事敏速，性甚慎至。至于论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意。既写忠诚，亲附于朕，实藉此人，共康时政也。” （节选自《贞观政要·任贤》） 材料三： 盖闻王者莫高于周文，伯②者莫高于齐桓，皆待贤人而成名。今天下贤者智能岂特古之人乎？患在人主不交故也，士奚③由进！今吾以天之灵、贤士大夫定有天下，以为一家，欲其长久，世世奉宗庙亡绝也。贤人已与我共平之矣，而不与吾共安利之，可乎？贤士大夫有肯从我游者，吾能尊显之。布告天下，使明知朕意。御史大夫昌下相国，相国酂侯下诸侯王，御史中执法下郡守，其有意称明德者，必身劝，为之驾，遣诣相国府，署行、义、年。有而弗言，觉免。年老癃病，勿遣。 （节选自《汉书·高帝求贤诏》） 【注】①食客：寄食于富贵之家，并为之所用的门客。②伯（bà）：称霸。③奚：何。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 当是A时B诸侯C以公子贤D多客E不敢F加兵G谋魏H十余年。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 便宜，指方便，顺当，与《红楼梦》第四十二回“你这个空儿把送姥姥的东西打点了。他明儿一早就好走的便宜了”中的“便宜”意思相同。 B. 怪，以……为怪，意动用法，与《陈涉世家》“卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣”中的“怪”用法相同。 C. 亡，同“无”，与汉书《苏武传》“终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？”中的“亡”意思相同。 D. 义，同“仪”，相貌，形容仪容之美，与《鸿门宴》“臣为韩王送沛公、沛公今事有急，亡去不义，不可不语”中的“义”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 魏公子为人仁爱并礼贤下士，是历史上“喜士”的重要代表，士人如果贤能，魏公子就谦恭地以礼与人家交往。 B. 唐太宗强调“致安之本，惟在得人”，马周是贞观功臣，做出过重要贡献，与他人辅佐太宗开创了“贞观之治”。 C. 汉高帝效仿周文、齐桓，主动结交贤士，他认为有老天的佑助和贤人的帮助，才能取得天下，并且让政权世代长久。 D. 汉高祖刘邦布告天下，在全国广征贤才，对确具才德的贤士，地方官要亲自去劝勉，给他安排车架，送到相国府。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）周有机辩，能敷奏，深识事端，故动无不中。 （2）贤人已与我共平之矣，而不与吾共安利之，可乎？ 14. 《汉书》记载，“王者莫高于周文，伯者莫高于齐桓，皆待贤人而成名”。请根据材料分别简述魏公子、唐太宗、汉高祖三人在选文中“礼贤下士”的具体表现。 【答案】10. BDE 11. A 12. A 13. （1）马周机敏善辩，长于陈奏，对事情了解得很清楚，所以讲的话都符合实际。 （2）贤士们愿意和我一起平定了天下，而不和我一起来治理使其安定发展，怎么可以呢？ 14. ①魏公子态度仁爱有礼，不论士人贤或不贤，都谦恭地以礼和人交往，不因自身富足高贵就傲慢无礼。 ②唐太宗爱才惜才，善于发现人才，能及时正确地发掘人才的优势，并让其将优势发挥出来，在贞观时期实现了君臣共治。 ③汉高祖布告天下，将求贤政令一级一级地下达，有才德的贤士，地方官一定要亲自去劝勉，如果官吏不举荐，一经发觉即予免职。年老有病的不必遣送。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料通过三则历史故事，展现了不同历史时期君主对贤才的重视与礼遇。材料一描绘了魏公子仁爱下士，广纳贤才，使得诸侯不敢加兵谋魏；材料二叙述了唐太宗对马周的赏识与重用，体现了太宗任人唯贤的治国理念；材料三则通过汉高祖的求贤诏，表达了其对贤才的渴求与尊崇。三则材料共同凸显了“礼贤下士”在治国安邦中的重要性，强调了贤才对于国家长治久安的关键作用。文章语言简练，叙事清晰，具有较高的历史价值和文学价值。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：在这时，各国诸侯因为魏公子贤能且门客众多，十多年不敢对魏国用兵。 “当是时”为固定搭配，中间不能断开，做时间状语，其后可断开，即在B处断开； “诸侯”为主语，“多客”与“贤”并列，都为介词“以”的宾语，但因为中间没有连词，所以二者之间应断开，即在DE处断开。 故选BDE。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“意思相同”错误。“便宜”，指合宜的建议或策略/指方便，顺当。句意：马周为常何陈述了二十多条合宜的建议。/你趁这个空儿把给姥姥的东西收拾好，她明早走就方便了。 B.正确。句意：唐太宗对他的才能感到惊讶。/士兵买鱼回来煮着吃，得到鱼肚子里的帛书，本来就觉得这件事奇怪了。 C.正确。句意：让宗庙世代延续，永不断绝。/终究不能回到汉朝，白白地在这无人的地方受苦，信义又能在哪里显示呢？ D.正确。“义”，同“仪”，相貌，形容仪容之美/道义、信义。句意：登记品行、相貌和年龄。/我替韩王护送沛公，沛公现在遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“士人如果贤能，魏公子就谦恭地以礼与人家交往”错误。原文“士无贤不肖皆谦而礼交之”表明魏公子不论士人贤能与否均礼遇，而非“只与贤能士人交往”。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“机辩”，机智善辩；“敷奏”，陈述奏事，“敷”，铺陈；“动无不中”，行动皆符合圣意（行动没有不符合旨意的）。 （2）“平”，平定；“安利”，使动用法，使天下安定并享受太平（治理使其安定发展）。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①魏公子以“仁爱”为核心态度，打破士人才德界限，以平等姿态结交士人。由材料一中“公子为人仁而下士，士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士”可知，“无贤不肖”强调不论才能高低，“谦而礼交”体现谦恭态度，“不敢骄士”则否定因身份地位产生的傲慢，直接印证其“态度仁爱有礼”。 ②唐太宗通过破格任用与高度信任展现对人才的珍视，体现“君臣共治”理念。由材料二“太宗即日召之，未至间，凡四度遣使催促”可知，“四度遣使催促”以夸张手法表现太宗对马周的急切渴求，体现“爱才惜才”；“周见事敏速，性甚慎至……朕比任使之，多称朕意”中，太宗直接评价马周“称朕意”，表明其能精准发掘人才优势并委以重任，符合“及时正确地发掘人才的优势”；“实藉此人，共康时政也”中，“共康时政”明确体现唐太宗与马周共同治理国家的愿景，呼应“君臣共治”。 ③汉高祖通过制度化求贤与强制举荐机制，确保贤才被发现与任用。由材料三“布告天下，使明知朕意。御史大夫昌下相国……御史中执法下郡守”可知，“布告天下”与“下相国”“下郡守”的政令层级，对应“政令一级一级下达”；“其有意称明德者，必身劝，为之驾，遣诣相国府”中，“必身劝”强调地方官必须亲自劝勉，“为之驾”体现对贤士的尊重，直接对应“地方官亲自劝勉”；“有而弗言，觉免”中，明确对隐匿贤才者的惩罚，符合“不举荐即免职”的描述；“年老癃病，勿遣”中，补充说明对特殊群体的豁免，体现政策人性化。 参考译文： 材料一： 魏公子为人仁爱且尊重士人，士人无论贤能与否，他都谦恭地以礼相交，不敢凭借自己的富贵傲慢待人。因此，方圆数千里内的士人争相归附于他，招来宾客三千人。当时，诸侯因魏公子贤能且宾客众多，十多年间不敢兴兵图谋魏国。 材料二： 马周是博州茌平人。贞观五年，到京城后，住在中郎将常何家中。当时太宗令百官上书议论朝政得失，马周替常何陈述了二十多件对国家有利的事，常何上奏后，事事符合太宗心意。太宗对常何的才能感到奇怪，询问原因，常何回答：“这不是臣的主意，是臣家中的门客马周写的。”太宗当天就召见马周，在马周未到期间，四次派人催促。等到马周谒见时，太宗与他交谈，非常高兴。太宗让他在门下省当值，授予监察御史之职，后多次升官至中书舍人。马周机智善辩，能清晰陈述奏事，深刻认识事理，因此行动没有不符合旨意的。太宗曾说：“我对马周，只要暂时不见，就会想念他。”贞观十八年，马周升任中书令，兼任太子左庶子。他身兼两宫要职，处事公平允当，很受当时人的赞誉。又以本官身份代理吏部尚书。太宗曾对侍臣说：“马周观察事务敏捷迅速，性格非常谨慎周到。至于评论衡量人物，能直言不讳，我近来任用他，大多符合我的心意。他既忠诚，又亲近依附于我，确实依靠此人，才能共同安定国家政事。” 材料三： 我听说成就王业的人没有超过周文王的，成就霸业的人没有超过齐桓公的，他们都依靠贤士而成名。如今天下贤人的智慧才能难道只在古人身上吗？问题在于君主不主动结交，士人又怎能被选拔任用呢！现在我凭借上天的佑助、贤士大夫的辅佐平定天下，建立统一的王朝，希望国家长久，世代供奉宗庙而不中断。贤人已经与我共同平定天下了，却不与我共同安定享受太平，这怎么行呢？贤士大夫有愿意跟随我治理国家的，我能使他尊贵显达。特此布告天下，让所有人明白我的心意。御史大夫周昌将此诏书下达相国，相国酂侯萧何下达各诸侯王，御史中执法下达各郡郡守。若有确实具有才德的人，地方官一定要亲自劝勉，为他安排车马，送往相国府，登记他的品行、仪表和年龄。如有贤才而隐匿不报，一经发觉即予免职。年老患病的，不必遣送。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面一首宋诗，完成下面小题。 幽居春夜 陆游 暮景催人雪鬓双，十年始复反吾邦。 云逢佳月每避舍，酒压闲愁如受降。 三弄笛声初到枕，一枝梅影正横窗。 要知清梦游何许，不钓桐江①即锦江。 【注】①钓桐江：东汉隐士严光少有高名，光武帝刘秀即位后，多次征召，但严光选择隐居富春江（富春江桐庐县境河段又称桐江），耕读垂钓。 15. 下列对整首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联由“雪鬓”“十年”起笔，将暮年衰颓与久别归乡对照，奠定自嘲自安的基调。 B. 颔联以“受降”写饮酒消愁，愁绪似战败之敌；“压”字化抽象愁绪为有形的实体。 C. “清梦”一句照应诗题中的“春夜”，以问句引发遐想，由实入虚，拓展了诗歌的意境。 D. 尾句借“钓江”之典，在梦境的选择中显露出诗人在隐逸与济世之间的精神冲突。 16. 请从用字和写法两个方面赏析本诗颈联的艺术效果。 【答案】15. A 16. ①用字：“初到枕”的“初”字，准确地表现出夜深人静之际笛声悠然而来、刚刚传入耳中的那种听觉状态。“正横窗”的“正”字，将梅影横窗的姿态定格为一幅瞬间图景，与前面“初”字相呼应，让人觉得这梅影仿佛是特意为笛声横窗而来的，给人一种恰到好处、自然天成的美感。 ②写法：选取“笛声”“梅影”两个意象，视听结合，将动态声音与静态光影融合为立体的春夜画境，营造出清幽雅致的氛围，传达出诗人孤寂的心绪，表达了他对高洁品格的认同与追求。 【解析】 【导语】《幽居春夜》中，陆游暮年还乡，“雪鬓双”尽显岁月催迫之感。“云逢佳月”“酒压闲愁”，以独特意象绘景抒情，自然与心境相融。笛声、梅影，视听结合勾勒清幽春夜。尾联梦游桐江、锦江，借严子陵垂钓桐江及锦江的闲适意象，传达出对宁静自由生活的向往，也暗蕴仕途不顺后欲超脱尘世的复杂心境。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“自嘲自安”表述不当。首联“暮景催人”确有岁月流逝的感慨，但“始复反吾邦”暗含归乡欣慰，“雪鬓双”是客观白描，未见自嘲意味。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①用字：在夜深人静这个特定情境下，“初到枕”的“初”字，精准捕捉了笛声传入耳朵时那种起始、刚刚听闻的状态。它强调了时间上的起始点，让读者能真切感受到在万籁俱寂中，笛声悠悠传来的微妙时刻，给人以细腻而鲜活的听觉体验。“正横窗”的“正”字，具有很强的画面定格感。它把梅影横在窗前的姿态凝固下来，成为一幅静态的美妙图景。并且这个字与“初”字相互呼应，使得整个画面在时间和空间上都有了一种协调感，仿佛梅影是伴随着笛声，在最恰当的时候出现在窗前，营造出自然天成、恰到好处的美感。 ②写法：诗人精心挑选了“笛声”和“梅影”这两个意象。“笛声”是一种听觉上的元素，它具有流动性和抒情性，能引发人们丰富的联想；“梅影”则是视觉范畴内的景象，梅在传统文化中象征着高洁。二者的组合，丰富了诗歌的表意层次。通过将“笛声”这一动态的声音元素与“梅影”这一静态的光影元素相结合，把原本平面的画面转化成立体的春夜画境。读者既能“听”到悠扬的笛声，又能“看”到横窗的梅影，使感官得到全方位调动。这种视听结合的手法，成功营造出清幽雅致的氛围。在这样的氛围中，蕴含着诗人孤寂的心绪。同时，梅所代表的高洁品格，也暗示了诗人对这种品格的认同与追求，借景抒情，含蓄而深刻地传达了情感。 （三）名篇名句默写 （本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚物理成绩不太好，想让同学小华辅导他，小华说他们年龄差不多，不能好为人师，小刚就用韩愈《师说》里的“_______，_______”两句话来表明自己是为了“学道”，和他人的年龄大小无关。 （2）战争意味着牺牲和流血，所谓胜利不过是将士尸身堆积的表象。正如《过秦论》中“_______，_______”两句所描述的一样，战争频繁总会造成大量死亡和遍地流血的惨烈结果。因此，我们要守卫和平，才能拥有安全的生存环境。 （3）王老师在语文课堂上讲解“侧面烘托”这一表现手法时，从唐宋诗词中列举了运用侧面烘托手法来表现音乐的句子：“_______，_______。” 【答案】 ①. 吾师道也 ②. 夫庸知其年之先后生于吾乎 ③. 伏尸百万 ④. 流血漂橹 ⑤. 舞幽壑之潜蛟 ⑥. 泣孤舟之嫠妇（东船西舫悄无言 唯见江心秋月白） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：漂、幽壑、嫠、唯。 四、语言文字运用（20分） 阅读下面文字，完成下面小题。 以前总是想着，假如我有一亩三分地，不种别的，定要全部种上梅花。腊梅、红梅、白梅、绿梅，都要种上才好。腊梅清香，红梅娇艳，白梅淡雅，绿梅，妥妥儿的小妖精。无论昼夜，不管晴雪，它们一朵一朵、一枝一枝地开，花枝弄影，暗香盈袖，怎么也看不够。在落雪时，沾染了梅香的雪和借助了雪白的梅呼应衬托，当天地一白时，只剩梅下梅红点点。 这时，须邀得志同道合的人，去踏雪，去寻梅。但我为了生计活着，没有空去种那一亩三分地的梅。地里的活计，收到手中的米，一年四季，我①干不明白也②说不明白写不明白。朋友劝我说：“如此甚好，③别做明白人，太明白会少很多快乐。要学习史铁生，与其去地坛中寻找安静，不如从安静中寻找地坛。” 18. 文中画横线的长句，请改成四个整齐的短句，可以改变顺序，少量增删词语，但不得改变原意。 19. 请根据示例①阐释文段②③处画线内容。 序号 原文内容 内容阐释 ① 不明白 干活糊里糊涂，干得不好。 ② 说不明白写不明白 ③ 别做明白人 【答案】18. 雪染梅香，梅借雪白；相互呼应，彼此衬托。 19. ②说不明白写不明白：说话写文章无法清晰表达内心的想法。③别做明白人：不要太聪明，太洞悉生活。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生变换句式的能力。 长句核心围绕“雪”和“梅”两个意象，以及二者“呼应衬托”的关系。先把“沾染了梅香的雪”“借助了雪白的梅”拆分开，提炼出“雪”和“梅”各自的特点，即“雪染梅香”描述雪沾染梅香的状态 ，“梅借雪白”突出梅依靠雪的洁白来映衬自身。 完成意象拆解后，用“相互呼应，彼此衬托”来点明雪与梅之间的关系。 将句子统一调整为四字短语的形式，让每个句子的字数相等，节奏一致，形成工整对仗的效果。 【19题详解】 本题考查学生理解句子含义、仿写句子的能力。 例句①“干不明白”中“不明白”，阐释为“干活糊里糊涂，干得不好”。 ②说不明白写不明白：从词语本身理解：“说”和“写”是两种表达思想的方式，“不明白”表示无法清晰、准确地将内心所想通过这两种方式传达出来。结合文段分析：作者为了生计忙碌于地里的活计，生活的繁杂可能使得其思绪较为混乱，没有足够的时间和精力去整理自己的想法，所以在说话和写文章时，难以把内心的感受、想法有条理地表达清楚。 ③别做明白人：从词语本身理解：“明白人”通常指对事物认识清楚、透彻，头脑清醒的人。“别做”则是劝诫不要成为这样的人。结合文段分析：朋友劝作者“别做明白人”，是因为太明白可能会看到生活中更多的无奈和艰辛，会对生活中的一些不如意过于敏感，从而失去很多快乐。所以朋友希望作者不要太聪明，不要过于洞悉生活中的种种不易，以一种更豁达、超脱的心态去面对生活，这样才能获得更多的快乐。 阅读下面文字，完成下面小题。 在网络社交媒体中，“阴阳怪气”被广泛用于委婉地调侃、讽刺。这样 ① 避免了直接冲突， ② 达到了表达不满的效果。 ③ “阴阳怪气”地说话成为了当下的时尚，这 ④ 是一种语言现象，也是一种社交策略。正话反说就是“阴阳”，人们用“谢谢”、“聪明”这样的褒义字眼表达自己不同意对方的意见；使用适合的标点符号也是“阴阳”，适当的标点可以表现恳切和强烈；而“阴阳怪气”的语气更重要，难度是怎么用文字来表达。所以，当你的对手在网络上发表了你不置可否无言以对甚至觉得对方大错特错的言论时，你可以用“（ ）”这样的“阴阳”之语来表达反对意见。 但“阴阳”的模糊性使得人们理解说话者的真实意图时有了不确定性，这种不确定性容易导致误解。因为既可能说话者在正话反说、也可能在真诚的表达感谢或赞美。其次，过度依赖反语和“阴阳”表达可能会削弱语言的直接性，使得沟通变得更加复杂和低效。很多常用的话语和标点被赋予了与原意相反的含义，使用时需更加谨慎，从而增加了沟通的成本。 20. 请在序号划线处填写恰当的关联词，使文字语意连贯，逻辑严密。 21. 文段中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确严谨，可少量增删词语，不能改变原意。 22. 根据语境在括号中填入适当内容，并说明理由。不超过12个字。 【答案】20. ①既②又③所以（因此）④不仅（不但） 21. 修改一：因为说话者既可能在正话反说，也可能在真诚地表达感谢或赞美。修改二：因为说话者既可能在正话反说，也可能在表达真诚的感谢或赞美。 22. 对对对，您说的都对！理由：正话反说，用“对”表示对对方观点的不认可；句子结尾用感叹号，加强语气，强调自己的不赞成；连续三个“对”重复使用加上“您”，以阴阳怪气的语气，表达调侃和讽刺。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用关联词语能力。 ①②“既……又……”：用于连接“避免了直接冲突”和 “达到了表达不满的效果”，这两个短语描述了“阴阳怪气”在网络社交媒体中的两种作用，是并列关系，用“既……又……”。 ③“所以（因此）”：前面阐述了“阴阳怪气”能避免直接冲突且达到表达不满的效果，这是 “阴阳怪气” 地说话成为当下时尚的原因，“所以（因此）”这个关联词在此处起到了引出结果的作用，表明前后文的因果关系。 ④“不仅（不但）……也……”：将“是一种语言现象”和“是一种社交策略”连接起来，强调“阴阳怪气”不仅具有语言层面的特征，还具有社交方面的意义，是一种递进关系。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句语病有： 语序不当：“既可能”应放在“说话者”之后，这样才能明确其修饰的对象是“说话者” 的行为，使句子的主语清晰，避免产生“既可能”修饰整个句子而导致主语不明确的歧义。 搭配不当：“真诚的”是形容词，后面接名词，而“表达”是动词，应改为“真诚地”来修饰动词“表达”；或者用“真诚的”修饰“感谢或赞美”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 明确“阴阳怪气”本质是用肯定话语表达否定态度，因此补写内容需表面肯定对方观点，实则表达反对。如“对对对，您说的都对！”，“对”是典型肯定词，却暗含否定，符合正话反说的要求。 为突出“阴阳怪气”的调侃讽刺效果，补写时需使用夸张、重复的表述，增强话语的戏剧性。如用连续三个“对”，重复强调，让肯定变得敷衍刻意，体现出夸张的语气 。 此外，合理运用标点符号。感叹号有加强语气的作用，在“阴阳怪气”的表达中，能凸显出话语的讽刺意味。补写时在句末使用感叹号，使看似肯定的话语更具嘲讽效果，强化了表达的情绪。 五、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高中教材《石钟山记》里提及：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”苏轼这一主张被北宋张载认为是“见闻之知”，即人们通过感官接触外界事物而获得的知识，张载认为它只是“小知”。 对此，你是怎么看待的？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 认知的层次与超越 苏轼在《石钟山记》中提出的“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”强调了直接经验的重要性，而张载却将其视为“小知”。这一看似对立的观点实则揭示了人类认知的多层次性——见闻之知固然重要，但若止步于此，则难以触及真理的核心。真正的智慧，应当是在感官经验的基础上，通过理性思考与心灵感悟，达到对事物本质的把握。 见闻之知是人类认知的起点，具有不可替代的价值。苏轼质疑那些未经实地考察就妄下结论的做法，体现了一个求真务实者的态度。中国古代医学家李时珍为编写《本草纲目》，足迹遍及大江南北，亲自采集药物标本，验证药效，正是这种见闻之知的典范。在科学领域，伽利略不迷信权威，通过望远镜观察天体运行，用实验验证自由落体定律，打破了亚里士多德的错误理论。这些例子都说明，直接经验是破除偏见、接近真理的重要途径。没有见闻之知作为基础，任何高深的理论都如同空中楼阁。 张载将见闻之知视为“小知”也有其深刻道理。纯粹的感官经验有其局限性，容易陷入表象的泥沼。“人不能两次踏入同一条河流”，揭示了感官所把握的只是流变的现象。爱因斯坦超越经典物理学的直观经验，提出相对论，改变了人类对时空的认知。中国古代哲学家庄子提出“坐忘”的修养方法，主张超越感官的局限，达到对“道”的体认。这些思想都指向一个共同点：真正的智慧需要对见闻之知进行反思和超越，把握那些看不见摸不着却真实存在的规律和本质。 在见闻之知的基础上实现认知的飞跃，需要理性思维与直觉洞察的结合。王阳明“格竹七日”的故事告诉我们，单纯的观察而不加以思考，难以获得真知。现代科学方法论也表明，从实验观察到理论建构，需要创造性的假设和严密的逻辑推理。这种感性与理性、渐悟与顿悟的交融，才是认知提升的关键。 从苏轼的“见闻之知”到张载的“小知”之辨，我们看到了认知的层次性。真正的求知者既要有苏轼的务实精神，重视第一手资料的收集；又要有张载的超越意识，不满足于表象的认知。 在这个信息爆炸的时代，我们更需要这种分层次的认知能力：既能扎实地掌握事实，又能批判性地思考；既尊重经验证据，又敢于突破常规思维。唯有如此，才能在纷繁复杂的现象中发现规律，在变动不居的世界中把握永恒的价值。认知的旅程没有终点，每一次超越都是新的开始。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 《石钟山记》中苏轼提出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这一观点，强调了通过直接观察和亲身体验来获取知识的重要性。苏轼认为，只有通过感官接触外界事物，才能获得真实可靠的认识，而不能仅凭主观臆测来判断事物的真伪。这种“见闻之知”在苏轼看来是认识世界的基础。 然而，北宋思想家张载对此提出了不同的看法。他认为“见闻之知”只是“小知”，即它虽然能够帮助人们了解事物的表面现象，但无法深入揭示事物的本质和规律。张载主张通过理性思考和逻辑推理来获得“大知”，即对事物本质的深刻理解。他认为，感官经验虽然重要，但若仅仅依赖感官，可能会导致认识的片面性和局限性。因此，他提出了“德性之知”和“天德之知”，认为通过内心的修养和对天道的领悟，可以获得更高层次的知识。 这一材料引发了对认识论中感性认识与理性认识关系的思考。苏轼强调感性认识的重要性，而张载则更注重理性认识的深度。两者的观点看似对立，但实际上可以互补。感性认识为理性认识提供了基础，而理性认识则能够深化和升华感性认识。在现代社会中，我们既需要通过观察和实践积累经验，也需要通过思考和推理来揭示事物的本质规律，从而实现认识的全面性和深刻性。 写作时，开头可以从苏轼的“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”入手，引出对知识获取方式的思考，提出感官经验在认识世界中的重要性。中间结合张载的“见闻之知”与“小知”观点，分析感官经验的局限性，指出仅凭感官经验无法达到对事物本质的深刻理解。进一步探讨理性思考与内心修养在知识获取中的作用，强调实践与思考相结合的重要性。结尾总结全文，指出真正的知识不仅来源于感官经验，还需要通过理性思考和内心修养来深化，呼吁人们在追求知识的过程中，既要重视实践，也要注重思考与内省。 立意： 1.见闻之外，探索认知的深度。 2.小知与大知互补，提升认知的层次与境界。 3.感官经验的局限与知识的深化。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 驻马店高中2024-2025学年高三下期期中考试 语文试题 命题：李海俊 审题：王俊礼 注意事项： 1.答卷前，请考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 4.满分：150分 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 新质生产力的显著特点是创新，既包括技术和业态模式层面的创新，也包括管理和制度层面的创新。必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展。 第一，大力推进科技创新。新质生产力主要由技术革命性突破催生而成。科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。这就要求我们加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新，加快实现高水平科技自立自强。要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，坚持“四个面向”，强化国家战略科技力量，有组织推进战略导向的原创性、基础性研究。要聚焦国家战略和经济社会发展现实需要，以关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新为突破口，充分发挥新型举国体制优势，打好关键核心技术攻坚战，使原创性、颠覆性科技创新成果竞相涌现，培育、发展新质生产力的新动能。 （摘自习近平《发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点》） 材料二： 世人有个谜。中国的工业比起拥有核潜艇的美、苏、英、法来，起码落后半个世纪。中国的科学技术力量，不仅单薄，而且离前沿较远。为什么中国能把核潜艇这个尖端搞成?为什么别的“第三世界”的国家没有一个搞成的?中国的核潜艇不是进口外国部件的组装，艇上全部设备都是中国设计和中国制造的。这不很蹊跷吗? 他平和一笑，一笑泯蹊跷。他对尖端、对“赫赫”有着特殊的体验。他的下级经常听到他一个“老生常谈”的观点，近乎口头禅：“在现代，尖端通常不过是常规的组合。别把尖端神奇化。美国的北极星导弹和阿波罗登月飞船，没有一项是新技术，全是现有的常规技术的综合。综合就是创造。悟到这个理就是悟到了一种特别的可行性——在没有新技术的国家也可以综合成尖端，关键是怎么综合。” 对，太对了！莱布尼茨发明计算机上的二进位制，不过是把中国非常古老的八卦与数学的常规的进位制知识综合了一下而得到的！赫赫不过是平常的巧妙综合。“红杏枝头春意闹”的名句，肢解开来，不过是极其平常的两个信息：春天，红杏开了。用了一个“闹”的通觉，综合出了奇妙的诗意。参悟到尖端通常是常规的综合，那不是告诉一切只有常规技术的地方，全部存在着综合成尖端技术的很大的概率吗? 潜艇上要用压缩空气瓶，据资料，外国达到400kg/cm²的新水平。关键的新技术是解决压燃问题，不是一年半载能攻下的。他拍板，用现成的、常规的进行综合，同样达到了设计要求。 “我们学造船的，懂得第一要素是稳性要高，不然就会翻船。”他用常规的微笑伴着常规的语调说，“美国麻省理工学院造船专业的毕业生都戴个戒指，戒指上刻着一个公式I/V，I是惯性力矩，V是体积，这是一个船的稳性公式。核潜艇体积小，但要装进上万台设备，怎么能求到一个极好的稳性?也就是说，怎么精密地测出各个设备的重心，然后调整出一个理想的艇的重心，这是个尖端问题，但又是用极常规的办法解决的。我们要求，负责设计每个设备的人，要到制造厂去弄清设备的重量和重心。设备装到艇上去时，全部都过秤，记录在案。安装过程中，切下的边角余料、过剩管道电缆等，凡拿下艇的，也要过秤，从上船时秤的重量中扣除。几年来天天都是如此，真正是斤斤计较。这个办法听起来多么土啊！我们就是用这个办法求得了精密的重量和重心数据，然后计算、调整如上合理的配重，使我们的艇在水下发射时，其稳性几乎像在陆地上一样！我们靠‘软科学’上马，靠思维的软性功能把常规综合成尖端。稳性是靠这解决的，最关键的核动力堆也是这样解决的。” （摘编自祖慰《赫赫而无名的人生》） 材料三： 波拉尼认为，成为一名科学家需要“一种充分的原创性”。这种原创性来自将一位杰出大师的原创观点与实践、个人紧密结合起来。 科学实践本身不是科学，而是一门技艺，就像法律实践和医学实践一样，由师傅传授给徒弟。你无法单纯从书上或课堂上学会法律，你也无法这样学会医学，你更无法这样学会科学。因为在科学中没有什么是一成不变、万试万灵的，没有哪一个实验是终极性的证明，一切都是简化的和近似的。 波拉尼发现，科学上充分原创性的另一必要条件是信仰。即使科学成为西方的“正统”，个人仍然可以彻底或部分地自由接受它或拒绝它。“除非一个人相信科学学说和方法在根本上是合理的，并且认为其终极前提可以被无可置疑地接受，否则他不可能成为一名科学家。”要成为一名科学家，必须深刻地信奉科学体系和科学的世界观。“任何对科学这个概念的描述，如果没有把科学明确地描述为我们信仰的某种东西，那么在本质上都是不完善的虚饰之词。”信仰科学就是科学家加入这个团体时要发的誓言。 这就是科学家如何被选中，并被纳入这一团体的。他们组成了一个受过教育的科学信徒的“共和国”，通过一个师承关系的链条，学会仔细判断他们所在的领域那难以捉摸的前沿。 （摘编自理查德·罗兹《横空出世——核物理与原子弹的诞生》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一在阐述如何大力推进科技创新时。思考全面，视野开阔，展现出全局性、战略性、前瞻性眼光。 B. 材料二第一段连续使用问句形成追问，对比中体现了层次性，增强气势同时又引人深思。 C. “真正是斤斤计较”，说明测算过程中一点一滴、一丝一毫都要仔细计量，体现出了测算的严谨。 D. 材料三提到，一个人相信科学学说和方法在根本上是合理的，并且认为其终极前提可以被无可置疑地接受，他就能成为一名科学家。 2. 根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ） A. 原创性、颠覆性科技创新能够推动新质生产力加快发展，助力实现高水平科技自立自强，因此受到国家的高度重视。 B. 稳性高是造船的第一要素，重量和重心会影响船的稳性，要获得一个极好的稳性，控制重量和重心非常重要。 C. 技艺是可以通过师承关系链条来传授的，科学实践是一门技艺，科学实践可以由师傅传授给徒弟。 D. 要成为一名科学家，就要在完善地描述科学这一概念的基础上加入对科学的信仰和对科学本质的追求。 3. 下列选项最符合材料二中“软科学”内涵的一项是（ ） A. 作为项目成果的新一代超声高速加工中心，具备超声铣削、钻削以及磨削功能，为国内难加工材料的高效精密加工提供了有力手段。 B. 在研究“不同粮食功能区域促农增收关键因素识别与有效举措研究”这一课题时，某研究中心所有成员通过下试验田、驻村实践、数据整合开展研究。 C. 某行为主义心理学代表人物主张行为工程不应该是零散的，而应该对社会文化进行总体化的文化设计，但设计方案实施应该逐步推进。 D. 某学者有明确的历史观念，将中国哲学理解为生命的学问，将中国哲学史理解为个体生命追求理想而必然通过实践表现出来的历史过程。 4. 请简要分析材料二中画横线部分的作用。 5. 国家高度重视拔尖创新人才培养。请你根据对三则材料的理解给立志成为拔尖创新人才的同学提出合理建议。 （二）现代文阅读II （本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 大树根 刘亮程 我们在野外挖过一棵巨大无比的树根。树用斧头砍掉的，树桩高出地面有一米，我们兄弟三个手拉手也没把这个树桩围住。 那天我们赶牛车到荒野上砍柴，近处的柴被人砍光了，我们赶车往远处走。结果就碰见这个大树根。停下来端详半天，都有点不敢相信，还有这么大的一个树根。 老大抡圆了镢头朝树根砸去，镢头被弹回来，脚下的地一阵颤动，从树根深处传来的巨大响声震惊了我们，像三个矮树桩一样呆立在那里。那响声太可怕了。野滩再没有人，也没一丝其他声音，村庄远远地蹲着，像个不敢出头露面的小动物。我们呆站着，直到脚下的地不再颤动，那响声回到树根深处。 老三说，大哥，我们不挖这个根了，砍些红柳回家吧。 不挖就让别人挖走了。老大说。 要不留个人看着，回家喊父亲去。老三说。 我没有说话，我觉得认识这棵树。整个树身葱茏巨大地立在空气中，枝枝桠桠他都异常熟悉。好像自己在这棵大树的某个枝桠上生活过。树干上的那个洞，树梢上的鸟窝，春天时向南的那些枝条最早吐出绿芽都记得清清楚楚。我还记得伸展在地下的庞杂根须，向东、向西、向南各展开一条粗大主根，倾斜着扎向土地深处。我觉得自己在这棵树的根下枝上都生活过，还记得向西那支主根下面一条幽深暗河，水哗哗啦啦冲打着根须，从暗处流向更暗处。 现在这棵大树的躯干被砍掉了，像个没头的人。根留在土地中，它无法预知大地上的事情。一棵树在这片土地上生长了千百年后，一群一群的人开始来到这里谋生。 大地像繁衍草木一样开始繁衍人。 一根大树的躯干和根，从此作为对人用途各异的两种木头流落人世。不知码在猪圈墙上的那截秃根，还能否认出担在牛圈棚上皮剥光枝杈砍净的那段躯干呢？ 兄弟三个开始挖那棵大树根。 老大挖过很多树根，也同样用镢头砸过很多树根，他认为不要紧，没啥害怕的。木头空了，就发出空洞的响声。木头坚实，响声也就实沉。我们兄弟三个围着树根往下挖土，土得扔远点。得挖一个很大的坑。不断碰到一些毛根，挥斧头砍断，然后再往下挖，挖到一米深了，主根还没出现。老大抡起镢头又要砸树根，想从土地的颤动中辨认主根朝哪个方向延伸。我拦住了他，用铁锹在东、西、南边各挖了一锨，兄弟三个照着标记挖下去，三条粗大主根赫然暴露出来。 接下来的活好玩又累人，把主根周围底下的土全挖空，把遇到的支根全砍断，剩下三个主根，像巨爪一样紧抓住地。我们停下来喘会儿气，喝口水啃点馍馍。已经半下午，我们挖这个根把大半天时光耗去了。 砍主根时又听到那种吓人的声音，从土地深远处传上来，持续很久后慢慢消失。挥斧子的手愕然停住，不敢再砍下去。 砍吧，没事。大哥说。 响声又一次从地深处传上来。头顶的空气也在颤动。仿佛早被人砍走的那棵大树在空气中使劲晃动。可能天空有记忆，一棵大树的影子，完完整整保存在树根之上的无垠天空。我们的砍伐声再一次触动天空对一棵参天大树的无限念记。从地面，到高远云层，整个天空满满当当地浮现出一棵树，天空在用我们不清楚的方式念记天空下消失的每一样事物。 大地也有记忆。大地一直在深埋有价值的东西。我们一直像一种动物一样在大地上挖掘。我们挖出最多的是埋在土里的死人，他们剩下骷髅、几根骨头，那是我们自己的树根。我们一挖出来就赶紧好好地埋进土里。我们害怕看见它。 树根拉回家后扔在了房后头。原以为弄了个大东西回来，喜滋滋的。结果什么用处都没有。烧火劈不开。放在院子又占地方，就扔在房后头。 搬家那天其他东西都装上车，父亲端详着大树根，过去蹬了一脚，没动弹。 唉，扔掉算了，车装不下了。父亲嘟嚷着。 其实我们早就把它扔掉了。 谁要这个树根，谁要了拿去。父亲喊叫了一句。周围没人应。 谁要这个树根，父亲又喊叫了一句，周围来帮忙的、看热闹的人全笑起来。我们愣了一下，也全笑起来。 （有删减） 6. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “村庄远远地蹲着，像个不敢出头露面的小动物”生动形象地交代了村庄的偏僻隐蔽，与外界隔绝。 B. “大树的躯干被砍掉，像个没头的人”，以荒诞的写法，消解了人类对自然的敬畏，暗示生存的虚无。 C. “天空满满当当地浮现出一棵树”是虚写，暗示了即便自然被毁掉，人们对它的记忆依然不会消失。 D. “我们害怕看见它”，表达了“我们”对死亡的恐惧，也是对深埋在大地深处的有价值东西的逃避。 7. 关于文中“我没有说话，我觉得认识这棵树”的语段，下列说法不正确的一项是（ ） A. 语段将树拟人化，写出“我”与树的亲密关系，仿佛树是我生命的一部分。 B. “记得清清楚楚”表达了对树的深刻记忆，也有对树的生命力的赞美。 C. 语段通过想象树和树根曾经的模样，展现了树的深厚根基和坚韧顽强。 D. 语段对大树的描写语言朴实、富有诗意，表达出作者对它的深厚情意。 8. “我”在文章中有什么作用？请简要概括。 9. 文中多次写到砍树根时从土地深处传来的“响声”，产生了怎样的表达效果？请简要分析。 二、古代诗文阅读 （35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 公子为人仁而下士，士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。士以此方数千里争往归之，致食客①三千人。当是时诸侯以公子贤多客不敢加兵谋魏十余年。 （节选自《史记·魏公子列传》） 材料二： 马周，博州茌平人也。贞观五年，至京师，舍于中郎将常何之家。时太宗令百官上书言得失，周为何陈便宜二十余事，令奏之，事皆合旨。太宗怪其能，问何，何对曰：“此非臣所发意，乃臣家客马周也。”太宗即日召之，未至间，凡四度遣使催促。及谒见，与语甚悦。令直门下省，授监察御史，累除中书舍人。周有机辩，能敷奏，深识事端，故动无不中。太宗尝曰：“我于马周，暂时不见，则便思之。”十八年，历迁中书令，兼太子左庶子，周既职兼两宫，处事平允，甚获当时之誉。又以本官摄吏部尚书。太宗尝谓侍臣曰：“周见事敏速，性甚慎至。至于论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意。既写忠诚，亲附于朕，实藉此人，共康时政也。” （节选自《贞观政要·任贤》） 材料三： 盖闻王者莫高于周文，伯②者莫高于齐桓，皆待贤人而成名。今天下贤者智能岂特古之人乎？患在人主不交故也，士奚③由进！今吾以天之灵、贤士大夫定有天下，以为一家，欲其长久，世世奉宗庙亡绝也。贤人已与我共平之矣，而不与吾共安利之，可乎？贤士大夫有肯从我游者，吾能尊显之。布告天下，使明知朕意。御史大夫昌下相国，相国酂侯下诸侯王，御史中执法下郡守，其有意称明德者，必身劝，为之驾，遣诣相国府，署行、义、年。有而弗言，觉免。年老癃病，勿遣。 （节选自《汉书·高帝求贤诏》） 【注】①食客：寄食于富贵之家，并为之所用的门客。②伯（bà）：称霸。③奚：何。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 当是A时B诸侯C以公子贤D多客E不敢F加兵G谋魏H十余年。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 便宜，指方便，顺当，与《红楼梦》第四十二回“你这个空儿把送姥姥的东西打点了。他明儿一早就好走的便宜了”中的“便宜”意思相同。 B. 怪，以……为怪，意动用法，与《陈涉世家》“卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣”中的“怪”用法相同。 C. 亡，同“无”，与汉书《苏武传》“终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？”中的“亡”意思相同。 D. 义，同“仪”，相貌，形容仪容之美，与《鸿门宴》“臣为韩王送沛公、沛公今事有急，亡去不义，不可不语”中的“义”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 魏公子为人仁爱并礼贤下士，是历史上“喜士”的重要代表，士人如果贤能，魏公子就谦恭地以礼与人家交往。 B. 唐太宗强调“致安之本，惟在得人”，马周是贞观功臣，做出过重要贡献，与他人辅佐太宗开创了“贞观之治”。 C. 汉高帝效仿周文、齐桓，主动结交贤士，他认为有老天的佑助和贤人的帮助，才能取得天下，并且让政权世代长久。 D. 汉高祖刘邦布告天下，在全国广征贤才，对确具才德的贤士，地方官要亲自去劝勉，给他安排车架，送到相国府。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）周有机辩，能敷奏，深识事端，故动无不中。 （2）贤人已与我共平之矣，而不与吾共安利之，可乎？ 14. 《汉书》记载，“王者莫高于周文，伯者莫高于齐桓，皆待贤人而成名”。请根据材料分别简述魏公子、唐太宗、汉高祖三人在选文中“礼贤下士”的具体表现。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面一首宋诗，完成下面小题。 幽居春夜 陆游 暮景催人雪鬓双，十年始复反吾邦。 云逢佳月每避舍，酒压闲愁如受降。 三弄笛声初到枕，一枝梅影正横窗。 要知清梦游何许，不钓桐江①即锦江。 【注】①钓桐江：东汉隐士严光少有高名，光武帝刘秀即位后，多次征召，但严光选择隐居富春江（富春江桐庐县境河段又称桐江），耕读垂钓。 15. 下列对整首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联由“雪鬓”“十年”起笔，将暮年衰颓与久别归乡对照，奠定自嘲自安的基调。 B. 颔联以“受降”写饮酒消愁，愁绪似战败之敌；“压”字化抽象愁绪为有形的实体。 C. “清梦”一句照应诗题中的“春夜”，以问句引发遐想，由实入虚，拓展了诗歌的意境。 D. 尾句借“钓江”之典，在梦境的选择中显露出诗人在隐逸与济世之间的精神冲突。 16. 请从用字和写法两个方面赏析本诗颈联的艺术效果。 （三）名篇名句默写 （本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚物理成绩不太好，想让同学小华辅导他，小华说他们年龄差不多，不能好为人师，小刚就用韩愈《师说》里的“_______，_______”两句话来表明自己是为了“学道”，和他人的年龄大小无关。 （2）战争意味着牺牲和流血，所谓的胜利不过是将士尸身堆积的表象。正如《过秦论》中“_______，_______”两句所描述的一样，战争频繁总会造成大量死亡和遍地流血的惨烈结果。因此，我们要守卫和平，才能拥有安全的生存环境。 （3）王老师在语文课堂上讲解“侧面烘托”这一表现手法时，从唐宋诗词中列举了运用侧面烘托手法来表现音乐的句子：“_______，_______。” 四、语言文字运用（20分） 阅读下面文字，完成下面小题。 以前总是想着，假如我有一亩三分地，不种别的，定要全部种上梅花。腊梅、红梅、白梅、绿梅，都要种上才好。腊梅清香，红梅娇艳，白梅淡雅，绿梅，妥妥儿的小妖精。无论昼夜，不管晴雪，它们一朵一朵、一枝一枝地开，花枝弄影，暗香盈袖，怎么也看不够。在落雪时，沾染了梅香的雪和借助了雪白的梅呼应衬托，当天地一白时，只剩梅下梅红点点。 这时，须邀得志同道合的人，去踏雪，去寻梅。但我为了生计活着，没有空去种那一亩三分地的梅。地里的活计，收到手中的米，一年四季，我①干不明白也②说不明白写不明白。朋友劝我说：“如此甚好，③别做明白人，太明白会少很多快乐。要学习史铁生，与其去地坛中寻找安静，不如从安静中寻找地坛。” 18. 文中画横线的长句，请改成四个整齐的短句，可以改变顺序，少量增删词语，但不得改变原意。 19. 请根据示例①阐释文段②③处画线内容。 序号 原文内容 内容阐释 ① 不明白 干活糊里糊涂，干得不好。 ② 说不明白写不明白 ③ 别做明白人 阅读下面文字，完成下面小题。 在网络社交媒体中，“阴阳怪气”被广泛用于委婉地调侃、讽刺。这样 ① 避免了直接冲突， ② 达到了表达不满的效果。 ③ “阴阳怪气”地说话成为了当下的时尚，这 ④ 是一种语言现象，也是一种社交策略。正话反说就是“阴阳”，人们用“谢谢”、“聪明”这样的褒义字眼表达自己不同意对方的意见；使用适合的标点符号也是“阴阳”，适当的标点可以表现恳切和强烈；而“阴阳怪气”的语气更重要，难度是怎么用文字来表达。所以，当你的对手在网络上发表了你不置可否无言以对甚至觉得对方大错特错的言论时，你可以用“（ ）”这样的“阴阳”之语来表达反对意见。 但“阴阳”的模糊性使得人们理解说话者的真实意图时有了不确定性，这种不确定性容易导致误解。因为既可能说话者在正话反说、也可能在真诚的表达感谢或赞美。其次，过度依赖反语和“阴阳”表达可能会削弱语言的直接性，使得沟通变得更加复杂和低效。很多常用的话语和标点被赋予了与原意相反的含义，使用时需更加谨慎，从而增加了沟通的成本。 20. 请在序号划线处填写恰当的关联词，使文字语意连贯，逻辑严密。 21. 文段中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确严谨，可少量增删词语，不能改变原意。 22. 根据语境在括号中填入适当内容，并说明理由。不超过12个字。 五、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高中教材《石钟山记》里提及：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”苏轼这一主张被北宋张载认为是“见闻之知”，即人们通过感官接触外界事物而获得的知识，张载认为它只是“小知”。 对此，你是怎么看待的？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$