3.3服务业的区位选择 说课课件-2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修二

舌尖上的甘肃——麻辣烫 里的服务业密码 主讲人：刘蕾 说课内容 01 02 03 04 教材分析 课标与重难点 学情与教法 教学过程 05 板书设计 06 教学反思 2 01 教材分析 1.结构与特点 2.地位与作用 3 01 教材分析 《服务业的区位选择》是湘教版新教材必修2第三章第三节的内容，是人文地理的继续完善，也是产业区位选择的结尾，与前面面学习的《农业的区位选择》和《工业的区位选择》形成呼应，所以本节课有总结升华本单元内容的作用。服务业布局是当今社会的热点问题，在高考中也属于高频考点，所以服务业的区位选择是高中地理教学的重点。 4 02 教学目标 1.综合思维 3.地理实践力 2.区域认知 4.人地协调观 5 01 课程标准要求 课程标准要求 结合实例，说明服务业的区位选择及其变化。。 6 02 教学目标 01 02 03 综合思维 能够分析服务业布局与区位因素之间的关系 区域认知 结合地理资料，分析区域中服务业的特点、类型 地理实践力 深刻理解环境与人类活动的关系，因地制宜的选择服务业区位 03 04 结合所学知识，以本地某种服务业为例分析其布局特点与合理性、并提出改进建议 人地协调观 04 7 03 重点难点 教学重点 区位因素 教学难点 服务业发展的区位条件 布局特点 03 为促进区域经济发展可采取什么措施 8 03 学情分析与教学法 1.案例教学法 3.合作学习法 2.图示法 4.归纳法 9 04 教学过程 1.新课导入 3.探究活动 2.自主学习 4.归纳总结 5.课堂练习 6.课后活动 10 01 设疑导入 甘肃麻辣烫，到底是啥味？ 设计意图：设置疑问，展示图片，激发兴趣，埋下伏笔。 11 02 讲授环节 1.看图思考：由此可见影响服务业的区位因素发生了什么新变化？ 服务业的区位 因素变化 设计意图：巩固所学知识，温故知新 12 2.麻辣烫里有什么：天水甘谷辣椒 甘肃土豆 甘肃蔬菜 02 讲授环节 设计意图：得出甘肃麻辣烫爆火的自然区位因素 13 3.提出问题：根据“这泼天的富贵” 推测政府会采取什么措施？？ 02 讲授环节 设计意图：得出甘肃麻辣烫爆火的社会经济区位因素 14 03 展：情境探讨(小组讨论） 如果你想要在衡水本地开设一家甘肃麻辣烫，你会如何制定方案？？？？（各小组抽签选择自己要讨论的方案） 设计意图：从归纳地理知识到认识地理规律，培养探究精神 方案一：教育之城联名计划——"状元麻辣烫" 方案二：衡水湖文旅融合计划——"一湖一烫"快闪体验 方案三：社区辣味擂台赛——"南北面食争霸" 方案四：心动的挑战——"心率低于100赢免单" 方案五：麻辣公交专线——"辣味主题City Eat" 方案六：美食PK赛——"甘肃麻辣烫vs衡水老白干" 15 给予学生一定的图片提示 16 自然因素 社会经济因素 市场 交通 劳动力 技术 ...... 服务业的区位选择 空间布局 零售业布局的区位因素 自然因素 社会经济因素 市场 交通 劳动力 技术 ...... 04 总结归纳——服务业的区位选择 服务业进行区位选择时也要考虑交通因素。在交通便利的地方，客流量大，可以扩大消费市场，同时也 便于商品运输。例如，很多商业网点以交通最优为原则， 一些城市中的大型商场多分布在市区十字路口或是主要干道旁边。 05 课堂检测 选择题 材料分析 设计意图 旨在强化重难点，自然因素与社会经济因素对服务业布局的影响。 旨在让学生在情境中学会分析服务业的区位因素。 18 05 板书设计 19 服务业的区位选择 一、影响服务业的区位因素 1. 概念 2. 类型 3. 区位因素（自然因素、社会经济因素） 二、服务业的空间布局 1. 生活性服务业 2. 生产性服务业 06 教学反思 21 教学反思 优点：本节课以问题为导向，学生小组合作探究形式贯穿课堂的始末，充分发挥学生的主体地位；教师通过问题引导以及协助小组合作探究，发挥教师课堂的主导作用。 缺点：由于以小组合作形式探究，未能关注到每一位学生的上课表现 22 说课完毕，谢谢大家！ $$