5.3人类遗传病教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

课题 第5章 第3节 人类遗传病（1个课时） 时间 2025.4.21 教材分析 “人类遗传病”主要是让学生深入理解人类常见遗传病的类型、检测和预防方法,提升社会责任感。其内容从遗传病的基本定义,到人类常见遗传病的类型,再到调查人群中的遗传病、认识遗传病的遗传特点,最后是遗传病的检测和预防方法。设计“调查人群中的遗传病”的实践活动,意在让学生认识到遗传病是真实存在的,并且通过调查数据可以发现一些常见的遗传病(如高度近视、红绿色盲)在人群中的发病率与理论数值之间的差异,增加对遗传病的感性认识,并产生重视人体健康的认知心理。教材将遗传咨询的内容和步骤设计成流程图的形式，通过展示“羊水检查示意图”呈现产前诊断的步骤和方法,目的是让这些方法显性化和清晰化,构建一个学生爱学、易学的学习情境。 学情分析 新课程倡导探究性学习和注重与现实生活联系的教学理念。本节课有选择地设计问题情境，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，自主构建知识。在整个认知过程中，教师主要扮演引导的角色，采用赏识性评价法，激励他们在讨论探究中有更深入了的思考，在精彩展示中有更精彩的表现。促进同学间的交流、合作、互助，力求在和谐、宽松、民主的课堂环境中实现学生知识和能力协同发展的新课堂。 教学目标 1.举例说出人类常见遗传病的类型。（生命观念） 2.开展人群中遗传病的调查活动。（社会责任、科学探究） 3.探讨遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者。（生命观念、科学思维、社会责任） 教学重难点 1.教学重点 (1)人类常见遗传病的类型 (2)遗传病的检测和预防方法。 2.教学难点 开展及组织好人类遗传病的调查活动 教学内容及流程 学习任务 教学过程(第1课时) 备注 课堂导入 【视频导入】及其罕见的诡异遗传病——亨廷顿舞蹈症。 【问题探讨】什么是遗传病？有哪些疾病属于遗传病？ 利用视频等形式,引导学生联系已有知识解决具体问题,培养学生自主获取知识、解决实际问题的能力。 人类遗传病的类型 【教师讲述】人类遗传病：通常是指由于遗传物质（基因或染色体改变）的改变而引起的人类疾病。 【教师讲述】常见三大遗传病： 单基因遗传病：受一对等位基因控制的遗传病； 多基因遗传病：受两对或两对以上等位基因控制的遗传病； 染色体异常遗传病：由染色体变异引起的遗传病。 【教师讲述】单基因遗传病： 常显：多指、并指、软骨发育不全 常隐：连庄细胞贫血、白化病、苯丙酮尿症、先天性聋哑 伴X显：抗维生素D佝偻病 伴X隐：血友病、红绿色盲、进行性肌营养不良 伴Y：外耳道多毛症 【教师讲述】多基因遗传病：唇裂、冠心病、哮喘、青少年型糖尿病、无脑儿、原发性高血压 特点：①易受环境因素的影响 ②在群体中的发病率较高 ③常表现为家族聚集现象 ④遗传一般不符合孟德尔的遗传定律 【教师讲述】染色体异常遗传病：特点：往往造成严重后果，甚至胚胎期致死。 结构变异：猫叫综合征；数目变异：21三体综合征、性腺发育不良。 【教师讲述】分析21三体综合征形成原因，分析性腺发育不良（X0）、先天性睾丸发育不全综合征（XXY）、XYY综合征形成的原因。 【教师讲述】讨论先天性、家族性与遗传病有什么关系。1.遗传病一定是先天性疾病？2.先天性疾病一定是遗传病？3.家族性疾病一定是遗传病？4.遗传病一定是家族性疾病？ 【比较分析】表格归纳总结先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病、遗传病之间的关系。 【思考讨论】1.只要是遗传物质改变而引起的疾病就是遗传病吗？2.遗传病一定是携带致病基因吗？3.携带致病基因就一定患遗传病吗？ 【探究实践】调查人群中的遗传病： 注意：调查时吗，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。 1. 实验原理 发病率：到人群中随机抽样调查 遗传方式：到患者家系中调查 2. 实验流程 3.调查遗传病发病率及遗传方式的比较 如果调查结果和上述数据不一致，可能是本次调查的样本量不够大而产生误差；可能是遗传病的分布具有明显的地区差异等等。 【教师讲述】介绍遗传病的危害，思考如何预防遗传病的发生。 透过现象抓住遗传病的本质。 利用教材和图片(如染色体组型图、遗传系谱图等)引导学生初步了解人类遗传病及其调查，培养学生分析问题、解决问题的能力。 以遗传系谱图为背景，结合前面所学的知识，检查学生的掌握情况和学以致用的能力，同时联系社会实际，培养学生的社会责任。 遗传病的检测和预防 【教师简述】和谁生？婚姻法禁止直系血亲和三代以内的旁系血亲结婚。 每人都携带有5-6个隐性的致病基因。在非近亲结婚时由于夫妻双方携带不同的致病基因，生有遗传病小孩的机率很低；若近亲结婚，因双方很可能携带相同的致病基因，生有遗传病小孩的机率增大许多倍。 【教师简述】什么时候生？提倡“适龄生育”。父母年龄越大，生殖细胞中积累的突变基因越多。最佳生育年龄参考：女方24—29岁，男方25—35岁为佳。 【教师简述】能不能生？主要手段：遗传咨询。 ①医生对咨询对象进行身体检查，了解家族病史，对是否患有某种遗传病作出诊断。 ②分析遗传病的传递方式。 ③推算出后代的再发风险率。 ④向咨询对象提出防治对策和建议，如进行产前诊断、终止妊娠等。 【教师讲述】生之前干什么？产前诊断。 ①B超检查 ②羊水检查 ③孕妇血细胞检查 ④基因检测 【教师讲述】介绍羊水检查和基因检测。 【思考讨论】1、人们利用基因检测已经开发出不少治疗疾病的药物，设想一下，当人类对一些重要疾病的遗传基因进行深入了解后，是否可以开发出更多有针对性的药物？请谈一谈基因检测的益处。 2、有人说基因检测就是基因体检，可以全面地了解自己的基因状况。当你拿到基因检测报告时，其他人如医生也会看到这份报告。除医生和家人外，其他人有权知道这一信息吗？ 3、两位恋人即将结婚，其中一方要求另一方出示基因检测报告，想了解对方的基因状况，判断对方是否有遗传病或其他疾病的致病基因。你认为这样做合适吗？怎样处理比较好？ 【教师讲述】介绍基因治疗：基因治疗是指用正常基因取代或修补患者细胞中有缺陷的基因，从而达到治疗疾病的目的。经过几十年的发展，基因治疗的研究已经取得了不少进展，其发展趋势是令人鼓舞的，但在临床上还存在稳定性和安全性等问题。 第一例临床基因治疗：有一个小姑娘，由于基因缺陷，她体内的淋巴细胞缺乏腺苷酸脱氨酶(ADA)，导致她缺乏正常人的免疫力。 参与解决社会事务，认同预防遗传病是每个公民的义务。 关爱母亲，珍爱生命，认同基因检测是一把双刃剑。 渗透社会责任教育。 小结与练习 【课堂小结】同板书 【课堂练习】处理教材中的思考讨论、练习与应用，处理双导学案和分层作业 引导学生关注知识内容的梳理，尝试构建概念图。 板书设计 5.3 人类遗传病 作业布置 【课后作业】1.完成分层训练课后素养评价、2.完成双导学案对应内容和下一节问题式预习部分 教学反思 本节课的内容相对简单，课前教师准备一些能激发学生学习兴趣的事例或视频，如达尔文子女的悲剧等，注重对学生核心素养的培养；同时对学生进行优生、人口素质教育，让每个学生成为提高中国人口素质的宣传者和执行者。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$