4.3《“探界者”钟扬》同步练习 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

4.3“探界者”钟扬 阅读下面的文字，完成1～5题。 “世上有多少玲珑的花儿，出没于雕梁画栋；唯有那孤傲的藏波罗花，在高山砾石间绽放……”这是钟扬最喜欢的一首藏族民歌，也是他一生的真实写照。 钟扬长期从事植物学、生物信息学的研究和教学工作，取得了一系列重要创新________。他胸怀科技报国理想，致力于长期生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集的数千万颗植物种子。他曾在海拔6 000多米的珠穆朗玛峰北坡，采集到被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到中国植物学家采样的最高高度。他艰苦援藏16年，16年间行程超过50万公里，足迹________西藏最偏远、最艰苦的地区，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。长期的高原工作使他________，多次住进医院，但他都没有因此而停下工作。他以德修身、以德立学、以德施教，________帮助学生成长成才；(　①　)，连续17年参与科普志愿服务，是深受欢迎的“科普明星”。钟扬曾说：“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”他的梦就是收集种子，培育人才，投身公益，普及科学。他的一生是(　②　)。如今，他收集的那些种子静静地沉睡着，等着有一天改变人类的命运，而他的人却永远地留在了鄂尔多斯市，标志性的双肩包、褪色的宽檐帽成了他留给人们的最清晰的记忆。 1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(　　) A．成效　遍布　积劳成疾　同心协力 B．成果　遍及　积劳成疾　竭尽全力 C．成果　遍及　鞠躬尽瘁　同心协力 D．成效　遍布　鞠躬尽瘁　竭尽全力 2．文中画波浪线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是(　　) A．他胸怀科技报国理想，长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集的数千万颗植物种子。 B．他胸怀科技报国理想，致力于生物多样性研究和保护工作，长期率领团队在青藏高原为国家种质库收集的数千万颗植物种子。 C．他胸怀科技报国理想，致力于长期生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子。 D．他胸怀科技报国理想，长期致力于生物多样性研究和保护工作，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子。 3．下列对文中使用的修辞手法的判断，正确的一项是(　　) A．排比　引用　拟人　　 B．引用　排比　借代 C．排比　夸张　拟人 　 D．引用　双关　排比 4．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5．请根据上述材料为钟扬写一则颁奖词。不少于70个字。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ (一)语言运用题 阅读下面的文字，完成6～8题。 以身许国是一种献身民族的舍我大义。著名诗人艾青在诗作中这样感慨：我们的祖先，他们用血肉之躯“为保卫土地，从不曾屈辱过一次”。因为这种“不屈辱”的许国精神，在民族危难时，自有“捐躯赴国难，视死忽如归”的舍生取义者；在民族受凌时，自有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的大义凛然者；在实现民族理想时，自有“砍头不要紧，只要主义真”的坚定革命者。回望民族独立、人民解放的征程，28年的浴血奋战、　①　，无数英烈用“我以我血荐轩辕”的壮烈　②　。爱国以鲜血书写、报国用生命相许，何等的壮怀激烈。 以身许国是一种奉献无悔的大我情怀。共和国的锦绣河山，需要无数儿女　③　地守以坚韧、付以辛劳、献以智慧。舍小我、谋大我者必以天下为己任，忧患着大我的忧患、快乐着大我的快乐、憧憬和幸福。王继才在孤岛中坚守30余年，用自己的坚韧和奉献，换来千家万户的平安；钟扬在青藏高原跋涉16个春秋，用自己的艰辛和智慧，留下创造美好未来的4 000万颗种子……正是这样奉献小我、成就大我的许国者，撑起了国家富强、人民幸福的脊梁。 6．请在文中横线处填入恰当的成语。 ____________　____________　____________ 7．请将文中画波浪线的散句部分改成整句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8．文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ (二)阅读鉴赏题 阅读下面的文字，完成9～13题。 材料一： 在《资本论》中，马克思指出劳动的四要素为劳动者、劳动资料、劳动对象、劳动过程。从劳动要素的维度看，数字劳动正是用户以数据、信息等客体为劳动资料，并通过一系列的点击、浏览等线上行为使各种数据对象化的过程。因此，数字劳动仍然属于马克思指出的劳动范畴，其“劳动的产品是固定在某个对象中的、物化的劳动”，数字劳动过程仍然是人的有意识的“生命活动”，具备物质劳动范畴的根本属性。 在马克思《1844年经济学哲学手稿》中，马克思基于无产阶级立场，揭示了工人在资本主义生产关系中的现实困境，将“异化”与“劳动”相联系，阐明人在雇佣劳动下的异化表现形式，并将批判矛头指向资本主义社会中不平等的生产关系及私有制度。与传统的工业劳动相比，数字劳动虽然发生了新的变化，但西方资本主义及其生产资料私有制仍然占据当今经济全球化背景的主要地位，数字劳动同样面临工业劳动所面临的异化状态。 “异化不仅表现在结果上，而且表现在生产行为中，表现在生产活动本身中。”相较于传统的工业劳动，数字劳动虽然不再具有强制性，也不被特定的工作时空场域规制，表面上获得了更为广泛的“自由”，但实际上并未改变其异化实质，反而变得更为隐蔽、深入。不管是在工业资本时期抑或是数字资本时期，劳动行为过程和劳动方式一直被技术裹挟，然而技术却始终被资本控制。因此，在带有资本性质的数字空间中，资本的剥削不再受制于传统的具体生产场域，而无形地将爪牙侵入劳动者的生活时空。 在数字化时代，数字劳动看似不再遭受产业劳动时期的资本钳制，一定程度上体现“自由活动”的回归，但实际上数字资本将原本的资本权力转换为技术权力，实现对人由体力操控到脑力操控的形式转变。当技术成为数字劳动的支配性力量时，表面的自由回归实质上却使人陷入一种无意识化的脑力操控，让人深处“自由中的不自由”境遇，是资本对人的“类本质”的进一步剥离。由于数字技术对人们生活领域的深入渗透，人们对它的依附感使自身主体意识被无限扩张的技术理性裹挟。在资本逻辑的牵引下，人们不知不觉间被数字空间打造的信息茧房包围，并对其“上瘾”。算法机制往往决定个人的信息获取和处理，进而导致人的盲信盲从，同“有意识的类存在物”相背离，最终沦为“单向度的人”。 在马克思的异化劳动理论中，对异化劳动的扬弃最终指向生产力高度发达的共产主义社会，实现劳动解放并成就人的自由全面发展是其理论脉络。中国作为社会主义大国，对数字劳动异化的扬弃具有显著的制度优势。习近平总书记指出：“在我国社会主义制度下，既要不断解放和发展社会生产力，不断创造和积累社会财富，又要防止两极分化，切实推动人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展。”在当下的数字化时代，破除数字资本对人的枷锁，必然要求我们持续发挥社会主义制度的优越性，推进数字平台和数据的公有建设，唤醒“现实的人”在数字空间中的类主体意识，使其成为数字时代的社会主体，探索出人真正通往自由全面发展的道路。 (摘编自陈京奕、刘灵《数字劳动异化及其扬弃》) 材料二： 2022年，习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会报告中指出：要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国……推进教育数字化。数字技术正成为教育转型升级的驱动力，大数据、云计算、人工智能等的快速发展，推动作为教育体系重要组成部分的劳动教育进行了改革，使劳动对象、劳动关系和劳动场域发生了巨大变化。数字化时代，劳动教育如何面对数字技术带来的挑战，如何将数字技术的潜能转化为劳动教育高质量发展的强大驱动力，成为当前劳动教育改革需要关注与研究的重要课题。 劳动教育内容作为劳动教育的核心要素，既包括劳动理论知识、劳动技能知识，也包括劳动价值、劳动观念。数字化时代的劳动教育被简化为一种数字技术手段，劳动教育的内容片面关注培养学生的劳动知识和技能，强调技能训练的工具性价值，而忽视了全面育人。教师用数据进行决策和管理，将学生视为可观测、可量化的数据，客观上忽略了对学生成长成才所需情感的关注，缺少教育性对话。学生较少思考劳动知识的合理性、人与技术的关系等深层问题，未能对劳动教育所授的劳动知识进行理性判断与深刻反思。这种单纯依靠数字技术提供的强信息流并不能很好地实现深度学习的目的，这种教育模式缺失道德培育与人文关怀，忽视劳动精神的塑造，使得劳动教育可作为的空间非常有限。 数字化时代的劳动教育因大量数字设备的应用以及数字化学习情境的营造带动了劳动教育的数字化、智能化、特色化，但也使得劳动教育成为一个被数字技术裹挟的算法过程，如果长期不加约束地使用数字技术，学生会对劳动本身缺少独立主动的思考，感性经验无法升华为理性认识。技术理性的超越一定程度上将人文关怀、情感价值等感性元素定义为非理性的数据，导致学生丧失必要的、客观的价值辨识能力。当数字技术由劳动教育的辅助角色转变为主要角色时，数字技术应用滋生的异化观念如享乐主义、利己主义等也随之不断蔓延传播，使学生滋生轻视劳动、不珍惜劳动成果等错误的价值观，追求个体的轻松自在，漠视对家庭和社会的责任，劳动价值观逐渐被消解。 教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》明确指出，劳动教育要注重身心参与，注重手脑并用。劳动教育是劳动知识、劳动技能、情感态度、价值塑造相统一的过程，需要学习者的身体、头脑共同参与到劳动实践中。学生的劳动知识和技能，要通过具体的、感性的实践才能真正内化为劳动信念与习惯，而数字时代的劳动教育更注重劳动实践中脑力的参与，学生的身体在虚拟的劳动实践中被符号化，头脑成为劳动教育的主阵地，身体处于从属地位，没有身体力行的操作和体验，而是依托于头脑的知觉经验而非肢体的肌肉记忆，造成学生参与劳动实践时无法做到身体与心智相统一，也无法在技术化的劳动教育中汲取鲜活的生活经验，更无法在劳动中进行主客体的相互改造，学生的双手灵活度、肢体力量、动手能力、操作能力等在无形中被弱化，容易导致学生劳动认知和劳动能力的单向度发展，钳制了学生劳动能力的发展。 数字时代的劳动教育要培育学生正确的劳动价值观，即各类劳动者均值得敬重，各类劳动成果均值得珍惜。要教育学生灵活运用数字工具增长才干和本领，服务社会，实现自身价值，通过数字化的劳动教育把握劳动创造财富、劳动创造幸福生活的价值取向，以及劳动传递的服务人民、服务社会的社会责任感。 (摘编自赵黎娜《数字化时代高校劳动教育 高质量发展路径研究》) 9．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(　　) A．马克思深刻地认识到，随着数字时代的到来，劳动将会出现异化现象，这种现象存在隐忧。 B．数字劳动以为人类谋得时间自由为目的，然而事与愿违，劳动者的生活时空并未获得自由。 C．数字技术的发展推动劳动教育的改革，然而将学生视为数据有可能不利于劳动教育的健康发展。 D．劳动教育更应在学生的价值塑造上下功夫，而劳动知识与技能的培养始终处于从属地位。 10．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．在数字技术不断渗透人们生活的同时，人们也自觉地被裹入技术理性之中，沉溺其中并无法自拔。 B．面对数字劳动的异化，我们有必要回归马克思异化劳动理论，在数字空间中唤醒人的类主体意识。 C．数字技术的快速发展深刻改变了学生的学习环境和学习方式，但同时也限制了学生的思维和行为。 D．无论是传统劳动还是数字劳动都有其价值，都应得到学生的尊重，各类劳动成果也都值得珍惜。 11．下列选项，不能体现数字技术对人们进行脑力控制的一项是(　　) A．某网络平台通过大数据算法统计出用户的浏览信息，分析用户的使用偏好，并向用户推荐可能感兴趣的产品，促进用户对本公司产品的继续使用和购买。 B．数字平台根据用户打卡的位置和打卡的时间推算出用户的人际关系圈，将用户所产生的数据变成有价值的数据，从而使其进入数字生产的过程中。 C．商家以“免费”“无偿”为诱饵邀请客户参与用户体验活动，又以“娱乐”“消费”为纽带捆绑客户，而商家则在其中获得了真正的创新型数据。 D．在数字化社会中，我们动动手指就可以点开一篇社交软件上的推文或上传随手拍下的照片，似乎只要我们拿起手机，打开电脑，就能进行数字劳动。 12．请简要梳理材料一的行文思路。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 13．在数字化时代已经到来的今天，学生的劳动教育面临着新的机遇与挑战。请结合材料二简要概括当下学生劳动教育所面临的挑战。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 1．B　[第一处，成果：工作或事业的收获。成效：功效，效果。语句的意思是取得了一定的收获，应用“成果”。第二处，遍布：分布到所有的地方；散布到每个地方。遍及：普遍地达到。由横线后的“西藏最偏远、最艰苦的地区”可知，应是说普遍达到，用“遍及”更合适。第三处，积劳成疾：长期劳累而患病。鞠躬尽瘁：小心谨慎，贡献出全部精力。语句强调的是生病住院，应用“积劳成疾”。第四处，竭尽全力：全力以赴。同心协力：统一认识，共同努力。语句强调的是钟扬的个人努力，应用“竭尽全力”。] 2．D　[画波浪线的句子存在三处语病：一是语序不当，“长期”应放在“致力于”之前，排除B、C两项；二是成分残缺，可在“研究和保护”后加“工作”，排除A、C两项；三是结构混乱，可将“的”改为“了”，排除A、B两项。只有D项完全修改正确。] 3．A　[“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出”等运用了引用的修辞手法；“他以德修身、以德立学、以德施教”等运用了排比的修辞手法；“他收集的那些种子静静地沉睡着”等运用了拟人的修辞手法。文中没有使用借代、夸张、双关的修辞手法。] 4．解析：回答该问题，要关注括号前后的内容。第①空，后文写钟扬参与科普志愿服务工作，由此分析，此处应该填“他热心科普公益事业”之类的内容；第②空，前文说的是钟扬这一生的重要贡献，这句话是对他一生的总结，故可填“追梦育人的一生”之类的内容。 答案：①他热心科普公益事业　②追梦育人的一生 5．超越海拔6 000米，抵达中国植物学家采样最高点。跋涉16年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 6．解析：第①处，此处形容在“民族独立、人民解放的征程”中英烈们不怕牺牲、勇往直前的精神，可用“前赴后继”。前赴后继：前面的人上去，后面的人紧跟上去。形容奋勇前进，连续不断。第②处，此处应填英烈因为不怕牺牲、以身许国而被人们铭记，可用“彪炳史册”。彪炳史册：形容伟大的业绩流传千秋万代。第③处，根据“奉献无悔的大我情怀”可知，此处应填“无怨无悔”。无怨无悔：对其所表达的承诺誓言和所担任的艰巨任务，决不会有任何的怨言和反悔。 答案：①前赴后继　②彪炳史册　③无怨无悔 7．解析：整句是结构相同或相似、字数大体相等、排列整齐的一组句子，整句多使用对偶句、排比句、对比句、反复句等。本题中，可以选用“忧患着大我的忧患、快乐着大我的快乐”为基本句式，然后按照这一句式把“憧憬和幸福”也单独改写成句子，与之形成排比句。 答案：忧患着大我的忧患、快乐着大我的快乐、憧憬着大我的憧憬、幸福着大我的幸福。 8．使用了排比和引用的修辞手法。表达效果：用排比的句子，凸显出以身许国的精神在不同时期的表现，增强了文章的气势，丰富了文章的内容。引用诗文可以具体形象地表现以身许国者的精神，同时增强文章语言的内涵，富有文采。 9．C　[A项，由原文“在《资本论》中，马克思指出劳动……具备物质劳动范畴的根本属性”“在马克思《1844年经济学哲学手稿》中……”可知，数字劳动仍然属于马克思指出的劳动范畴。但马克思生活在19世纪，当时并不是数字时代。B项，由原文“在马克思的异化劳动理论中……实现劳动解放并成就人的自由全面发展是其理论脉络”可知，材料没有提及数字劳动以为人类谋得时间自由为目的。D项，由原文“劳动教育内容作为劳动教育的核心要素，既包括劳动理论知识、劳动技能知识，也包括劳动价值、劳动观念”“劳动教育的内容片面关注培养学生的劳动知识和技能……而忽视了全面育人”可知，材料强调了劳动教育更应在学生的价值塑造上下功夫，但没有提及“劳动知识与技能的培养始终处于从属地位”。] 10．A　[A项，“人们也自觉地被裹入技术理性之中”错误，由原文“在资本逻辑的牵引下，人们不知不觉间被数字空间打造的信息茧房包围，并对其‘上瘾’”可知，人们是不自觉被裹入技术理性之中，沉溺其中并无法自拔的。] 11．D　[A项，“并向用户推荐可能感兴趣的产品，促进用户对本公司产品的继续使用和购买”，体现数字技术对人们进行脑力控制。B项，根据“用户打卡的位置和打卡的时间推算出用户的人际关系圈，将用户所产生的数据变成有价值的数据”，体现数字技术对人们进行脑力控制。C项，“以‘免费’‘无偿’为诱饵邀请客户参与用户体验活动，又以‘娱乐’‘消费’为纽带捆绑客户”，体现数字技术对人们进行脑力控制。D项，选项是在谈论数字劳动，不能体现数字技术对人们进行脑力控制。故选D。] 12．①首先提出了数字劳动的概念和属性；②然后重点分析数字劳动的异化现状，以及异化的实质和危害；③最后明确解决问题的办法：利用社会主义制度优势，扬弃数字劳动异化，使“现实的人”成为社会主体，探索出人真正通往自由全面发展的道路。 13．①劳动教育的内容既要关注培养学生的劳动知识和技能，也要强调劳动价值和观念的培养，重视全面育人。②数字化时代劳动教育的数字化、智能化、特色化，要求学生正确使用数字技术，学会独立思考，形成理性认识。③数字化时代劳动教育要注重身心参与，注重手脑并用，通过具体的、感性的实践真正内化为劳动信念与习惯。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$