2025年普通高中学业水平选择性考试语文押题卷(1)-【领航密卷】2025年普通高中学业水平选择性考试语文押题卷

YT1 语文试卷 第1 页(共8页) 2025年普通高等学校招生全国统一考试 语 文 押题卷(一) 一、阅读(70分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题,共19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 我经常给学生开一门19世纪至20世纪早期的英国文学课,阅读的文本从华兹华斯等的诗作到 《弗兰肯斯坦》这样的小说,都可以在网上阅读或方便地找到电子书。这是数码时代的学习便利。 但是,开学头一天,我就会要求学生,不要在笔记本电脑或电子阅读器上阅读这些文本,阅读和课堂 讨论都需要用实体书。 网络时代的电子阅读,其利弊得失早已存在不少争论,我对学生提出读书不读屏的要求,不是 关乎一般的书籍,而是关乎那些值得“深度阅读”的文本;不是他们单凭个人兴趣的阅读,而是修课 和学习的阅读。这是教授和学生一起在课堂上所做的那种研修阅读。 意大利小说家、符号学家安伯托·艾柯曾在埃及亚历山大图书馆发表了题为“书的未来”的演 讲。他说,“书是那种一旦发明,便无须再改进的工具,因为它已臻完善,就像锤子、刀子、勺子或剪 子一样”。他还说,“在互联网的时代,我们又回到了字母。计算机让我们返回古登堡星系。从此, 每个人都必须阅读”。他说的主要是一般的文字阅读。古登堡一直被当作第一位发明活字印刷术 的欧洲人,“古登堡星系”成为文字阅读的代名词,它的对立面是图像阅读,不是浅层的文字阅读。 互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代,但屏幕上的阅读基本上是浏览型的 信息获取。在联网的笔记本电脑或平板电脑上阅读文学,对学生们来说,经常是一种受其他信息干 扰的阅读,极难做到全神贯注、细思慢想,不可能有纸上文本的那种深度阅读效果。当然,纸上阅读 也有分心打岔。但是,纸上阅读有帮助读者专注的辅助手段,如在书页上画线、圈点、写心得或做笔 记。 专注的阅读不仅是获取信息和知识,也是学习如何细致辨析和深入思考。培养这种思考习惯 和能力,本身就是对每个人都有意义的素质教育和人生历练。人类寻找并得益于深度经验,正如美 国作家鲍尔斯在《哈姆雷特的黑莓》一书中所说,“深度让我们能扎根于这世界,让生命有质量和完 整,丰富我们的工作、与他人的关系,以及我们所做的每一件事情”。如果只是满足于屏幕上的浅层 阅读,那么,久而久之,人会变得精神涣散,无论读什么都是走马看花,自己没有深入、明确的想法, 凡事便只能是道听途说、人云亦云。 法国思想家和媒介学家雷吉斯·德布雷提出,新媒介的出现并不会“杀死”旧媒介,而是可能帮 助旧媒介回归其更具特质的功能。19世纪,达盖尔发明了达盖尔摄影法。摄影使得人们不再需要 依靠平庸的肖像画技留下他们的容貌,让他们可以用家庭相册代替沉重的祖先画像。但是,摄影并 没有杀死肖像画,它让肖像画可以更专注地成为一种艺术。与此同时,肖像画也成为人们对杰出和 重要人物的致敬方式,画像上的人因此更具有某种尊贵和不凡的身份。 在数码时代,电子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些传统的浅层读物之间形成更 YT1 语文试卷 第2 页(共8页) 为明确的区别和分工,可以使得书籍回归到一种更具特质的重要功能———深度阅读。浅层读物属 于大众文化,有其自身的存在理由,如消遣、娱乐、旅游、烹调、励志箴言等。但深层的读物不同,即 使不一定是经典的传世之作,它们也是文学、历史、哲学、政治和社会学、思想类的重要著作。这样 的书籍比大众读物更加需要有实质的内容、长远的眼光、敏锐的问题意识和独到的见解。这样的书 籍不仅需要深度的写作,而且也更值得深度阅读。 (摘编自徐贲《人文的互联网:数码时代的读写与知识》) 材料二: 包括研究阅读的著名学者玛丽安娜·沃尔夫在内的一些观察人员指出,互联网带来的网络阅 读的特点是从一个话题快速转移到另一个话题,如果对一个话题不感兴趣就会选择略过,而这种阅 读习惯会影响人们深入阅读的能力。科技作家尼古拉斯·卡尔认为,注意力的迅速转换是发生在 思维线路中的一种实在变化,这种变化使人们无法集中注意力。 对于这些说法,我持怀疑态度。网络阅读和网上冲浪确实会改变大脑的思维架构,但这种改变 与买汽油、看到陌生人微笑改变大脑的思维架构类似,因为大脑具有很强的适应性,时时都在发生 着这样无关紧要的变化。 不过,虽然大脑的适应能力很强,但是否意味着它会接受网络阅读注意力的频繁转换导致的无 法集中注意力的状况呢? 我并不这样认为。因为思维的基本架构是无法彻底重建的,认知系统各 部分(视觉、注意力、记忆力、解决问题的能力)之间的相互依赖性非常强,所以如果一个部分发生了 根本性的变化,比如失去了专注于一件事的能力,那么这种变化会通过串联整个认知系统,影响思 维的大部分甚至所有架构。实际上,大脑的适应性在某些方面还是非常保守的,不会让这种重大改 变发生。换个角度看,如果这种改变已经发生了,那么人们阅读较长文本的兴趣就会降低,阅读理 解能力就会下降,而且解决问题的能力、数学成就,以及许多依靠注意力的高级认知功能都会受到 影响,显然我们并没有看到这样的情况出现。 更重要的是,我并不知道有什么证据可以证明年轻一代在维持注意力方面要比父辈更困难。 他们可以像其父母一样,在观看诸如《泰坦尼克号》之类的长达三个多小时的电影时,全程集中注意 力,也能在阅读喜欢的小说时集中注意力。所以,我对年轻人无法集中注意力这样的说法是不相信 的。 (摘编自丹尼尔·T.威林厄姆《心智与阅读》,梁海燕译) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.材料一中,作者在开学头一天就对学生提出要读实体书而不读屏的要求,这是因为他认为阅读 实体书才能实现深度阅读。 B.深度阅读不仅有利于获取知识、培养良好的思考习惯、增强辨析能力,还有助于阅读者逐步形 成独立的思考和深刻的见解。 C.材料二中,作者认为网络阅读、网上冲浪、买汽油等行为能改变大脑的思维架构,长期累积会让 高级认知功能受到影响。 D.对于网络阅读是否会导致注意力不集中的问题,材料一和材料二的看法大不相同,但相比之 下,材料一的看法更有价值。 YT1 语文试卷 第3 页(共8页) 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.如果专门的电子书阅读器有画线、圈点、批注功能,那么在阅读电子书时使用这些功能,是可能 实现深度阅读的。 B.材料二中所提及的著名学者玛丽安娜·沃尔夫关于网络阅读的看法,可以作为论据来论证材 料一第四段的相关观点。 C.虽然浅层阅读依托的是电子设备,并且在阅读方式上与深度阅读也有所不同,但这两种阅读都 有获取信息的功效。 D.材料二中提到,年轻人在阅读喜欢的小说时能长时间维持注意力,这一现象表明注意力涣散的 原因或许是兴趣不足。 3.下列对材料一论证的相关分析,不正确的一项是(3分) A.作者以自己的教学实践开篇,这种方式既为严肃的学术思考设置了生动轻松的入口,又彰显了 文章所谈问题的现实意义。 B.文章引用鲍尔斯《哈姆雷特的黑莓》一书中的话语,意在强调深度经验对人类的重要性,进而论 证深度阅读的重要价值。 C.文章以摄影与肖像画的关系,类比电子阅读与纸质书阅读的关系,表明电子阅读可能帮助纸质 书回归其更具特质的功能。 D.文章先引出纸上阅读与电子阅读的话题,然后深入剖析其各自存在的利弊,最后提出通过分工 使书籍回归深度阅读的设想。 4.材料二中针对互联网使年轻人无法集中注意力这一看法进行了反驳,下列对驳论思路的分析,不 正确的一项是(3分) A.比喻论证→互联网对大脑的改变强度 类似 →人们日常活动对大脑的改变强度 结论 →互联网对大脑 的改变不足以使注意力无法集中 B.因果论证→大脑的适应性比较保守 使得 →思维的基本架构无法彻底重建 结论 →注意力无法集中这 种根本性的改变不会出现 C.假设论证→假设注意力已经无法集中 导致 →许多高级认知功能下降 实际上 →这些现象并未出现 结论 →注意力无法集中是伪命题 D.举例论证→年轻人集中注意力观看长电影 以至 →年轻人集中注意力阅读喜欢的小说 结论 →年轻人 在互联网上也可以集中注意力 5.材料一第三段引用艾柯的话语有何作用? 请结合文本简要分析。(6分) (二)阅读Ⅱ(本题共4小题,共16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 瀛洲思絮录(节选) 张 炜 整整三天的时间,我①的思绪都围绕着太史阿来与“女通灵者”,渐渐生出疲惫,我再不愿想他 们,于是打开大门步出营帐。我想到那些作坊里走一走,那是百工们一显身手之地。城邑内分设 “六坊”———丝织、炼铁、锻造、制简、物器、盐工,还有“三院”———经卷、缮写、大言。至于士兵操练、 YT1 语文试卷 第4 页(共8页) 防卫布置,我除了定期参与筹划之外,差不多全部交予淳于林将军②办理。军机大事从来都是一国 一城之首务,关乎生死存亡。但我对这性命攸关之事却越来越厌倦。与其说我一概推给淳于林是 出于极度的信任,还不如说是为了逃避,为了免除烦扰。我最喜欢去的地方是经卷、缮写和大言三 院。 当然,这三院的设置是受了稷下学派③的影响。当年稷下学宫的盛况令我倾倒,至今想起仍是 如此。我决心让彼地萎缩之花在此岸灿烂盛开,而且有过之而无不及。经卷院是贮藏经典宝籍之 所,并蓄有至佳学问者、随船而来的几十位“方士”———这些所谓的“方士”大半一踏上此岸就扔掉了 原来的营生,再也不“言必称神仙”了。他们分别来自六国。经卷院称得上是整座城邑的心脏地带。 缮写院是抄录经典之所,为防万一,从彼岸携来的宝典文书四千二百一十六卷册,要逐一抄写备份, 并分别存放,以避水火兵乱。学士每有崭新著述,皆由经卷院议定,也必由缮写院大录数卷,或存起 或传阅。大言院是学士诸人每日辩论之场所,设有讲坛、边座、听席、记录;邑内一切有益之思、深邃 之想,都不必忌讳,大可一一放言。所辩论者,题目愈大、愈远离俗务,即愈被珍视。所言皆大:大境 界、大气度、大念想。愈是如此,则愈受尊崇。 三千童男童女分布在六坊中。他们与年长者的不同之处是,每人每月要进十二次学坊。学坊 授课者皆为名士,分别讲授义理、算学、天文、农耕、渔盐、武事、文书,共七项。每半年考试一次,优 异者给予奖赏。七项中的突出者,则特予鼓励,以备后用。我常常走入作坊或学坊,只见童男童女 或繁忙纺织,或朗朗诵诗,心中大喜。 三千童男童女,灿烂如花。 我不由得愈加思念起儿子小林童。他今年该是十六岁了,正和这些孩子差不多的年纪。他如 今怎样,正是我日夜牵挂之处。母与子相依为命,我的孤儿与寡母! 唯担心哪一天秦吏对他们母子 下手。秦吏在绝望中不会放过他们。我曾叮嘱卞姜:如骨肉分离那一天真的来到,一家人不能同船 启程,那么首要一事就是携小林童隐入民间,远离徐乡。我把民间密友一一道出,卞姜哭成了泪人 …… 几千年后,当我那些彼岸的亲戚经历了几番极度的繁荣和贫困之后,将会一再地想念我,苦苦 寻觅我的踪迹。他们越来越确定无疑地相信我是一个航海家、探险者、术士,甚至是一个巧言善辩 的江湖骗子———只是出于自尊和其他原因,他们才不好意思把后者说出口罢了。其实,真正的“航 海家”是我招募来的周边渔民、海上老大,还有个把通星相、辨潮汐的“百工”。留给我的真实角色就 只能是一个“骗子”了。他们说的并没有错。不过历史分派给我这个“骗子”的倒是一个大角色,让 我去骗骗那个自视甚高的“千古一帝”。我正因此而心生得意。世上一切心怀叵测的“小人”都时常 会涌起这类得意,我最终还是扮演了一个大角色。 我带领一些人来到这片陆地上,又将其像羊群一样放开。我告诫自己千万不能做个“牧羊人”, 不能有栅栏,更不能有鞭子。我深知那班挚友要把我变成“牧者”。他们不自觉地让我把“羊”迁地 而“牧”,自己宁可做“羊”。他们希求的不过是饲喂的精细,而不是奔向大野的舒畅。他们只是面对 那个嬴政莽汉的宰杀之危才愤而登舟。这正是我的恐惧与悲伤。我悲的是同类挚友。因我转眼已 近五十,大限将至,无法预测未来的一天。我所要做的,也许只是赶在这一切来临之前做些什么。 于是我力主设“六坊三院”,特别倡立“大言院”。“六坊”与“三院”互为支持,缺一不可。淳于林 YT1 语文试卷 第5 页(共8页) 等喜“六坊”,厌“三院”,殊不知它们好比躯与首的关系。失去“三院”,“六坊”中的丝织坊会织出长 丝勒围自身,炼铁坊会锻出利剑戕害肉躯。其他几坊,亦是同理。 不必讳言,我最爱去的场所即是“大言院”。不仅如此,而且鼓励和率众前去那里。一杯清茶, 席地而坐,倾听辩家们“辩理驳难”。我敢说这里容聚了各色学问,举凡儒家、道家、墨家、法家、名 家、阴阳五行家、纵横家、兵家、农家等学派,都有倡明主张的机会。他们据理力争,吐言锋利,几次 让我感动得泪湿双眼。我又想起了少年时节远去齐都稷下学宫的情景…… (有删改) 【注】 ①文中指徐福。据《史记·秦始皇本纪》记载,秦始皇二十八年(公元前219年),徐福受 秦始皇之令,率童男童女三千人东渡瀛洲,寻找长生不老药。②淳于林将军:“我”的挚友,是东瀛之 地“我”最倚重的人。③稷下学派:据史载,齐国曾在临淄稷下设立学宫招徕贤士。诸子学派云聚, 争鸣蔚然成风。学界有人将稷下学宫的先生和学士们称为“稷下学派”。 6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) A.“大言”是邑内一切有益之思、深邃之想,无论对于个人,还是对于国家,都意义非凡。 B.“我”东渡瀛洲时,一家人不能同船启程,因为统治者想用亲情牵制为其寻访仙药的人。 C.“三院”既要保护从彼岸携来的经典宝籍,又要延续百家争鸣、开放多元的学术氛围。 D.“我”感到“恐惧与悲伤”,是因为“我”曾经看到“我”的挚友们身处于“嬴政莽汉的宰杀之危”中。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说以历史人物徐福为主人公,打破对历史事件的固有认知,对徐福东渡做出了独到的推理与 解读。 B.本文的第二段和结尾都提到了“稷下学宫”,其盛况引人遐思,寓意深远,首尾呼应,富有张力。 C.本文将文言词汇和具有地域特色的语言化入现代表达,不落窠臼,是对中国传统雅文学的致 敬。 D.本文既充满人文关怀和理想主义的诗情,又不乏冷静的审视,具有非常鲜明的反思性和哲理 性。 8.本文的叙事很有特色,请结合全文简要分析。(4分) 9.“我最终还是扮演了一个大角色”,文中从哪些方面展现了“我”是一个“大角色”? 请结合全文概 括并简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ(本题共5小题,共20分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 顺昌为人刚方贞介,疾恶如仇。魏大中被逮,道吴门。顺昌出饯,与同卧起者三日,许以女聘大 中孙。旗尉屡趣行,顺昌瞋目曰:“若不知世间有不畏死男子耶? 归语忠贤,我故吏部郎周顺昌也。” 顺昌好为德于乡有冤抑及郡中大利害辄为所司陈说以故士民德顺昌甚。及闻逮者至,众咸愤怒,号 冤者塞道。至开读日,不期而集者数万人,咸执香为周吏部乞命。诸生文震亨、杨廷枢、王节、刘羽 翰等前谒毛一鹭及巡按御史徐吉,请以民情上闻。旗尉厉声骂曰:“东厂逮人,鼠辈敢尔!”大呼:“囚 安在?”手掷锒铛于地,声琅然。众益愤,曰:“始吾以为天子命,乃东厂耶!”蜂拥大呼,势如山崩。旗 YT1 语文试卷 第6 页(共8页) 尉东西窜,众纵横殴击,毙一人,余负重伤,逾垣走。一鹭飞章告变。东厂刺事者言吴人尽反,谋断 水道,劫漕舟,忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等,乱已定,忠 贤乃安。然自是缇骑不出国门矣。 (节选自《明史·周顺昌传》) 材料二: 五人者,盖当周公(周顺昌)之被逮,激于义而死焉者也。至于今,郡之贤士大夫请于当道,即除 魏阉废祠之址以葬之,且立石于其墓之门以旌其所为。夫五人之死,去今之墓而葬焉,其为时止十 有一月耳。予犹记周公之被逮,在丙寅三月之望。吾社之行为士先者,为之声义,敛赀财以送其行, 哭声震动天地。缇骑按剑而前,问:“谁为哀者?”众不能堪,抶而仆之。是时以大中丞抚吴者为魏之 私人,周公之逮所由使也。吴之民方痛心焉,于是乘其厉声以呵,则噪而相逐。一鹭匿于溷藩以免。 既而以吴民之乱请于朝,按诛五人,曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元,即今之傫然在墓者也。 然五人之 当刑也,意气扬扬,谈笑以死。断头置城上,颜色不少变。有贤士大夫发五十金,买五人之 脰而函之,卒与尸合。故今之墓中,全乎为五人也。 (节选自《五人墓碑记》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂 对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 顺昌好A为德B于乡C有冤抑D及郡中E大利害F辄为所司G陈说 H以故士民I德顺 昌甚。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.趣,指催促,与《兰亭集序》“虽趣舍万殊”中的“趣”词义不相同。 B.吏部是古代六部之一,掌管文官的任免、考核等,长官为吏部尚书。 C.前,指走上前,与《石钟山记》“舟行适临汝”中的“舟”用法相同。 D.私人,文中指因私利相依附的人,所指就是材料一中的毛一鹭。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.周顺昌瞪着眼睛责问旗尉:“难道你不知道世上还有不怕死的男子吗?”他还要求旗尉回去向 魏忠贤直言通报自己的姓名。 B.旗尉厉声叫嚷“东厂拿人”,并把铁锁往地上一扔,锒铛作响,没想到更加激怒百姓,众人穷追 猛打,打死、重伤旗尉。 C.五人抗议周顺昌被捕,为正义所激愤而死之时,郡里的贤士大夫就向掌管相关权力的人请求 清理已被废除的魏忠贤生祠旧址来安葬他们。 D.五人临刑的时候,神情慷慨自若,谈笑着死去。砍断的头被挂在城头上,脸色一点也没改变。 有人把他们的头买下,才使其与身体合葬。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)魏大中被逮,道吴门。顺昌出饯,与同卧起者三日,许以女聘大中孙。 译文: YT1 语文试卷 第7 页(共8页) (2)吾社之行为士先者,为之声义,敛赀财以送其行。 译文: 14.两则材料记述了同一个事件,但写作目的不同,请结合文本分析。(3分) (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,共9分) 阅读下面这首金词,完成15~16题。 江城子 段成己① 阶前流水玉鸣渠。爱吾庐,惬幽居。屋上青山,山鸟喜相呼。少日功名空自许,今老矣,欲何 如。 闲来活计未全疏。月边渔,雨边锄。花底风来,吹乱读残书。谁唤九原②摩诘起,凭画作、倦游③ 图。 【注】 ①段成己:金末正大年间进士,曾任宜阳主簿。金亡,与兄避居龙门山不仕。②九原:指墓 地。③游:宦游,外出做官。 15.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.“爱吾庐,惬幽居”二句直抒胸臆,不仅表现了作者欢悦的情绪,而且表明了作者的志趣追求。 B.“少日功名空自许”与“塞上长城空自许”有异曲同工之妙,都抒发了悲愤之情。 C.词中所写情形看似单纯实则含多种对比,如少年志向与今日追求、眼前的和谐与内心的冲突 等。 D.全词不仅融叙事、描写、抒情于一体,又巧用比喻、拟人、设问等多种修辞手法,表现力强。 16.“闲”是全词之眼,全词紧扣“闲”字立意,请结合词作内容加以分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,共6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)柳宗元在《种树郭橐驼传》中写官吏们击鼓敲梆聚集百姓,频繁发号施令,可是“ , ”,又怎能繁衍生息、生活安定呢? (2)鲍照面对仕途中的坎坷和痛苦,在《拟行路难(其四)》中以水喻人,写人之贵贱穷通各有不同 的句子是“ , ”。 (3)我国古代诗人常以“对举”的方式让数字入诗,如“千山鸟飞绝,万径人踪灭”中的“千”和 “万”。班级即将举行“杜甫诗歌鉴赏会”,小明准备用杜甫的诗句“ , ”来讲数 字的“对举”入诗。 二、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 俗话说“人靠衣装马靠鞍”,在树木的世界里,绚丽多姿的树皮也如衣裳一般,给不同的树木赋 予了不同的“穿衣风格”。每一种树木都像是一个“绿色精灵”,被多彩的树皮装点,这赋予了林界多 元的美感。例如,着一身“迷彩服”的白皮松,其幼树树皮呈灰绿色,待其脱落后露出浅黄色,随着时 间的推移,逐渐变为黄褐色、红色,展现出迷人的色彩;彩虹桉树,则身披五颜六色的外衣,水分充足 YT1 语文试卷 第8 页(共8页) 时,它毫不吝啬自己的美丽,用“撞色拼接”向人们展示自然的魅力;而“火烧木”罗浮柿,则以黑褐色 的树皮傲视群芳,宛如穿着黑天鹅晚礼服的公主,显得高贵冷艳。 ① ,树皮的不同形态特征还赋予了树皮纹理之美。朴树的树皮光滑无痕,展现出平滑之 美;黄连木的外皮呈现出鳞状开裂的形态,展现出独特的开裂之美。此外,还有些树皮形态各异,如 眼睛状的枝痕、圆环形的叶痕等,都散发出象形之美。这些形态各异的树皮是树木与自然环境长期 协同进化,也使树皮形态整体上趋于达到完美。 林林总总的树皮千姿百态,但你以为它仅仅是件美丽的“皮囊”? 不,树皮还承担着运送养料的 重要功能。叶子通过光合作用制造的养料,经由树皮里的韧皮部组织被输送到根部和其他器官。 如果韧皮部受损,树皮被大面积剥掉,新的韧皮部来不及长出,树根 ② 。这就是人们常说的“人 怕伤心,树怕剥皮”。 18.下列句子中的“通过”与文中加线的“通过”,意义和用法相同的一项是(3分) A.冀申调动,没有通过局党委,你为什么放他走? B.我们又在通过一片洼地,水从脚腕没到膝盖了。 C.当时许多优良的稻麦品种都是通过这种方法选育出来的。 D.请唐先生宣布《保国会草章》,请莅会诸君通过,以便进行。 19.文中字体加粗的部分有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。(4分) 20.请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超 过 12个字。(4分) 21.(本题5分)文中画横线的部分,如果写成“彩虹桉树的树皮五颜六色,水分充足时,更容易呈现 出多样色彩”,表达效果有什么不同? 22.请结合语段内容写一则倡导语,倡导人们爱树护树,要求使用“让”字句,不超过 35个字。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等,都 彰显出独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是宝贵的文化遗产。学校校刊准备开设“文化 遗产”主题专栏并向同学们征稿,具体方向包括以下三种。 1.向读者介绍一项文化遗产。注意避免过于形式化的说明文风格,应注重其人文内涵;不必面 面俱到,力求重点突出。 2.陈述某一项文化遗产的历史、现状,在此基础上,谈一谈对它的保护与传承。 3.通过讲述你与某种文化遗产的故事,来展示这项文化遗产的魅力。 请选定一个方向完成文章写作。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息; 不少于800字。 2025年普通高等学校招生全国统一考试 语 文 押题卷(一) 一、阅读 (一)阅读Ⅰ 1.B 2.C 3.D 4.A 5.①借艾柯的话语,指出书籍对人类社会的重要性,为文章提倡阅读书籍提供依据。②借艾柯的话 语,指出互联网时代让每一个人都必须阅读文字,引出下文“互联网开拓了一个几乎人人都可以 参与其中的阅读时代”的论断并进而作深入辨析。(每点3分,意对即可。如有其他答案,言之成 理亦可酌情给分) (二)阅读Ⅱ 6.D 7.C 8.①用第一人称(或“有限视角”)讲述故事。便于主人公“我”的讲述与倾诉,拉近与读者的距离,使 故事真实可信。②通过心理活动自然展开情节。通过“我”的思索、回忆与联想来讲述来到此岸 之后的生活,构建此岸生活的理想图景。(或“按照心理时序叙事”“多用内心独白叙事”“通过回 忆、联想讲述故事”,分析合理亦可给分)③在故事讲述中多次使用对比。“我”和“我”的挚友对生 存状态的不同理解形成对比,“我”和淳于林等对“三院”的认识形成对比,三千童男童女和“我”的 儿子小林童的生活形成对比,这些都丰富了叙事内容,使故事富有张力。(每点2分,叙事特色1 分,分析1分。答出其中任意两点即可) 9.①气魄胆识方面:“我”敢于欺骗自视甚高的“千古一帝”,虽东渡海外,但并未寻找长生不老药,而 是实现自己的抱负。②文化理想方面:“我”让彼地萎缩之花(文化之花)在此岸灿烂盛开,“我”守 护着思想文化和各家学者,保卫着精神家园。③治民抱负(或“教化百姓”)方面:让三千童男童女 受教于各学坊名士,学习七项功课,为国家培养栋梁之才;“我”告诫自己千万不能做个“牧羊人”, 而要谋求整个族群的进步与发展,追求自己与他人的共同解放、共享自由。(答出其中一个例子 即可)④格局胸怀方面:“邑内一切有益之思、深邃之想,都不必忌讳,大可一一放言”,容聚各色学 问,让各学派都有机会倡明主张。(每点2分,概括1分,分析1分。答出其中任意三点即可。若 有其他概括角度,如“志向”“行为”“思想”“精神”等,分析合理、体现出角色之“大”,亦可给分) (三)阅读Ⅲ 10.CFH 11.C 12.C 13.(1)魏大中被逮捕,经过吴县城门。周顺昌为他饯行,和他同睡同起了三天,答应把女儿许配给 魏大中的孙子。 (2)我们社里那些品行可以成为读书人的榜样的人,替他伸张正义,募集钱财送他起程。 14.①材料一是为突出周顺昌品德高尚受民众拥戴。②材料二是为突出五人英勇就义的过程。(答 出一点得1分,答出两点得满分) 【参考译文】 材料一: 周顺昌为人刚正耿介,疾恶如仇。魏大中被逮捕,经过吴县城门。周顺昌为他饯行,和他同 睡同起了三天,答应把女儿许配给魏大中的孙子。旗尉多次催促上路,周顺昌瞪着眼睛说:“难 道你不知道世上还有不怕死的男子吗? 回去告诉魏忠贤,我是原来的吏部文选司员外郎周顺 昌。”周顺昌喜欢在乡里做好事。遇到冤屈以及有关郡中重大利害的问题,总是向主管官吏陈 说,因此百姓非常感激周顺昌。等到听说逮捕周顺昌的差役到了,众人都非常气愤,为周公喊冤 的人挤满了道路。到了宣读皇上诏令的那天,不相约而会集的有几万人,都手持香火替周顺昌 请命。众生员文震亨、杨廷枢、王节、刘羽翰等前去拜见(巡抚)毛一鹭和巡按御史徐吉,请求他 们将民情上报朝廷。一个旗尉声音严厉地骂道:“东厂拿人,这些小子竟敢这样!”大声叫嚷:“犯 人在哪儿?”把铁锁往地上一扔,锒铛作响。众人更加愤怒,说:“起初我们还以为是皇帝的命令, 原来却是东厂啊!”大伙儿蜂拥而上大声呼喊,其势如山峰崩塌。旗尉们吓得东逃西窜,众人四 处追打,打死一个旗尉,其余的身负重伤,越墙逃跑。毛一鹭迅急上奏章向朝廷报告这次事变。 东厂打探事情的人说苏州百姓都反了,企图截断水道,抢劫水运船只,魏忠贤非常害怕。不久, 毛一鹭说绑来了带头作乱的人颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等,变乱平定了,魏忠贤才安 心。不过从这次事变以后缇骑就不再出京城。 材料二: (墓中的)五个人,就是当周公被捕的时候,为正义所激愤而死于这件事的。到了现在,郡里 的贤士大夫向掌管相关权力的人请求后,就清理已被废除的阉官魏忠贤生祠旧址来安葬他们, 并且在他们的墓门之前竖立碑石来表彰他们的事迹。从这五个人牺牲,到现在建墓安葬,时间 不过十一个月罢了。我还记得周公被捕,是在丙寅年三月十五日。我们社里那些品行可以成为 读书人的榜样的人,替他伸张正义,募集钱财送他起程,哭声震天动地。缇骑按着剑柄上前,问: “(你们是在)为谁悲痛?”大家再也忍受不住了,把他们打倒在地。当时以大中丞的身份巡抚苏 州一带的是魏忠贤的党羽,周公被捕就是由他主使的。苏州的百姓正痛恨他,于是趁着他厉声 责骂的时候,就喊叫着追赶他。毛一鹭藏在厕所里才得以逃脱。不久,他以苏州百姓发动暴乱 的罪名向朝廷申告,追究这件事,杀了五个人,他们是颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元,就是 现在并合在一起埋葬在墓中的这五个人。然而当这五个人临刑的时候,神情慷慨自若,谈笑着 死去。砍断的头被挂在城头上,脸色一点也没改变。有一位贤士大夫拿出五十金,买下五人的 头并用棺材收殓,最终跟各人的尸体合到了一起。所以现在的墓中,是完完整整的五个人。 (四)阅读Ⅳ 15.B 16.①景闲:阶前溪水溅玉,屋后山鸟相呼,万物无心任性,率然自乐。②人闲:词人乐于归隐,生活 闲适自在。月下垂钓,雨中锄草,看山听鸟,栽花读书,好不惬意。③心闲:词人倦于外出做官, 不再奔竞仕途,为追逐功名利禄而劳心案牍,也无须防人倾轧,终日焦虑。 (五)名篇名句默写 17.(1)吾小人 辍飧饔 以劳吏者 且不得 暇 (2)泻 水置平地 各自东西南北流 (3)示例一:万里悲秋常作客 百年多病独登台 示例二:三顾频 烦 天下计 两朝开济老臣心 示例三:五更鼓角声悲壮 三峡星河影动摇 示例四:西山白雪三城戍 南浦清江万里桥 示例五:烽 火连三月 家书抵万金 示例六:两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天 二、语言文字运用 18.C 19.示例一:这些形态各异的树皮是树木与自然环境长期协同进化的结果,这也使树皮形态整体上 趋于完美。 示例二:这些形态各异的树皮是树木与自然环境长期协同进化的自然产物,这也使树皮形态整 体上趋于完美 。 20.①除了色彩之美 ②就会因得不到养料而死亡 21.①原句巧用拟人修辞,生动形象,使彩虹桉树的形象特点更鲜明具体;②原句“撞色拼接”本为服 装设计手法,借用于此,写出了彩虹桉树的色彩丰富之美,引发读者联想;③原句“彩虹桉树”单 独成句,强化对象,增强语言节奏感。 22.答案示例:让我们用心呵护树木的“衣裳”,让每一棵树都健康生长,为世界增添勃勃生机! 三、写作 23.略