第六单元 多彩童年（阅读写作指导）-【培优计划】2024-2025学年三年级下册语文 同步复习（统编版）

三年级语文.下册 54 7.重重的壳 大石头 蜗牛的壳很重,爬得很艰 难(或很慢、很努力) 解析：这句话运用了比喻的修辞手法,通过将蜗 牛背上的壳比作“大石头”,使得蜗牛背负重物的 形象更加生动和具体,让读者直观感受到蜗牛的 负担之重,表现出蜗牛的努力和坚韧。 8.蜗牛能在垂直的平面上坚持不懈地爬行。 9.蜗牛:探出小脑袋(或没摔坏) 到达墙壁的顶端 我:兴奋 担心 解析：“蜗牛表现”的第一个空格填的是“我”松 了口气时,蜗牛的表现。从第⑤段句子“谁知过 了一会儿,它又探出了小脑袋,好像在说:‘没关 系,我没摔坏。’我这才松了口气”可知,蜗牛探出 了脑袋,没有摔坏,我才松了口气。“蜗牛表现” 的第二个空格填的是“我”激动时,蜗牛的表现。 从第⑤段句子“终于,经过几十分钟的长途跋涉, 它到达了墙壁的顶端,我不禁激动地为它喝彩” 可知,当看到蜗牛爬到墙壁的顶端时,“我”十分 激动。“我”的心情第一个空格是填蜗牛伸出触 角试图向上爬时“我”的心情。从第⑤段句子“不 一会儿,小蜗牛伸出触角试图向上爬,我立刻兴 奋起来”可知,当看到蜗牛伸出触角向上爬时, “我”的心情是兴奋起来。“我”的心情第二个空 格是填蜗牛啪的一声摔到地上“我”的反应。从 第⑤段句子“想摇摇它,但是刚碰到它的触角,它 的头迅速缩了回去,啪的一声,摔到地上。我真 担心会把它摔坏了,急忙俯下身子去察看”可知, 我看到蜗牛摔到地上,非常担心。 10.B 解析：第⑥段提到了“有时候跟朋友们说起童年 在墙根捉蜗牛、逗蜗牛、看蜗牛的事情,不免有些 伤感。” 这说明当作者回忆起童年时捉蜗牛等经 历,内心感到有些哀愁。结合第①~⑤段的内 容,我们可以推断出这种伤感源于对过去无忧无 虑、充满乐趣的童年时光的怀念。 A选项虽然提 到了蜗牛在城市里变得难以见到的事实,但这并 不是作者伤感的直接原因。城市生活的变化和 蜗牛数量的减少可能只是触发了作者回忆和对 过去的怀念;C选项描述的是作者对蜗牛坚持不 懈精神的敬佩,而非作者自己感到伤感的原因。 虽然这可能是作者情感转变的一个方面,但并不 是导致作者伤感的直接原因。故选B。 第五单元　大胆想象 1.B 2.肥皂泡 巨大 3.示例:肥皂泡是密闭的,发电厂在密闭的空间 里运转,废气无法排出,全城的空气都会被 污染。 4.(1)懒 节日 很舒服、自在 很糟糕 (2)平 时的忙碌 偷懒的结果有多惨 5.示例:“我”懒得连说话都不想张开嘴巴的画 面。 各种兴趣班、辅导班全部对懒人放假一 天。我一直睡到饥肠辘辘才睁眼。 解析：考查了开放探究。通过文段中关于“懒” 的描写联系生活实际,发挥合理想象,想象出从 牙缝里挤出几个字的画面,答案不唯一,合乎情 理即可;认真阅读语段,从中找到有趣的句子抄 写下来即可。 第六单元　多彩童年 1.捉蝉蛹 上树爬高 做风筝 2.(1)有趣 快乐 (2)B (3)(1)美滋滋 (2)快活 3.示例:吐、搓、拍、抱、蹬、移、爬 甩、爬、抱、摇、弹、 摆、溜 托、牵、站、跑、追 快乐、有趣、幸福 4.本义是认为不值得(做)。在文中指“我们”能 够玩难度更大的绕树推铁圈儿,不再玩简单的 直线向前推,表现出“我们”因技术好而骄傲神 气的心理。 5.钢筋圈儿 铁箍圈儿 对童年生活的怀念 6.我做到了,把推着铁箍圈儿的小强他们远远地 甩在了后面。 7.(1)比喻在危急时拿出看家本领。文中指只有 “我”会的特殊技能。 解析：撒手锏是旧小说中指厮杀时出其不意地 用锏投掷敌人的招数,比喻最关键的时刻使出的 最拿手的本领或击中要害的手段。 (2)必杀技/绝招儿 (3)双手同时推两只铁 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 圈儿,并且铁圈儿还不能一样,一只钢筋圈儿 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的,一只铁箍圈儿的。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 作者推铁圈儿的技 术一流 8.示例:小伙伴多的时候玩捉迷藏是最好的了。 一个人找,其他人藏,有时候要是不被找到都 能藏一天。 第七单元　奇妙的世界 1.夏季繁花似锦 动物种类不少 北极光很奇异 2.B 3.示例:读着读着,我眼前仿佛看到了北极光有 各种颜色,漂亮极了;它还能变幻出各种形状, 非常迷人,极具动态美。 4.示例:我会推荐她夏季去北极,我的理由是夏 季的北极繁花似锦,草原上处处绿草如茵,百 花竞放,它们大多色泽鲜明,惹人喜爱。 5.无限 多彩 火红 绚丽 快乐 茂密 灿烂 可爱 热情 6.花朵 昆虫 果子 孩子 解析：第②段描写了夏天的花朵,第③段描写了 夏天的昆虫,第④段描写了夏天的果子,第⑤段 描写了夏天的孩子。 7.一个个孩子跑向山野,掬一捧溪水洗洗脸,捡 一块石头打水漂 8.示例:一只只蝈蝈儿,在青葱的菜地里不停地 歌唱,歌唱着美好的生活。 9.B 10.示例:接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 第八单元　有趣的故事 1. 解析：第①段写小黑猪在家接到了电话,第②段 写小黑猪去山羊公公家请求送瓜,第③段写小黑 猪同意看瓜,第④段写小黑猪钻进布袋睡大觉, 第⑤段写了猴子们抬走了布口袋,走到半路上, 小黑猪放了一个臭屁,猴子们以为布口袋里装的 是坏瓜,于是把布口袋扔到河里去了。第⑥段写 山羊公公把布口捞上岸,救了小黑猪。 2.A 3.B 4.示例:小黑猪放臭屁把偷瓜贼———猴子们熏 跑了。山羊公公一网就把小黑猪捞上岸。 5.本义指好境况,好日子。在文中指老两口和金 瓜儿、银豆儿一对儿女一起过着好日子。 6.瓜架下 憨敦敦 胖娃娃 金瓜儿 南墙下 嫩生生 俊女儿 银豆儿 7.种苹果 做针线 养鸡、鸭、鹅 栽葡萄 金瓜儿 银豆儿 做饭 打柴担水 碾米磨面 种蔬菜 8.B 9.示例:老两口儿、金瓜儿、银豆儿、很能干。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 三年级语文.下册 43 第六单元 多彩童年 阅读指导 运用多种方法理解难懂的句子。 类文讲练 吃蝌蚪 ①小时候,田野就是我们的娱乐王国。大家时而采摘几束野花,时而捕 捉几只蚂蚱,时而奔跑着追赶蝴蝶,时而静静地观看河中的蝌蚪……无聊的 时候,玩玩“跳山羊”(一个人身体弯曲,其余人从他身上跳过去的游戏)、踢 踢毽子、一起倒立在墙上…… ②但是只有我和少数几个伙伴不能倒立在墙上,大家都说我们的腰身 太硬了。他们还在我们几个面前做空手下腰的表演。作为爱美、好胜心又 强的女孩子,我们当然不愿服输。可是不管怎么努力,我们就是不能倒立, 也不能下腰。这时,不知是谁告诉了我们一个偏方:吃蝌蚪可以使腰身变 柔软! ③夏天,只要是浅浅的水沟,那里就必有密密麻麻的小蝌蚪。它的头部 有豆粒那么大,一条尾巴约有一厘米,几乎和头部一样长,全身黑乎乎的,前 行的时候,尾巴快速地摆动。当时由于年纪小,大家都没有把如此可爱活泼 的蝌蚪和“呱呱”乱叫的丑陋的青蛙联系在一起。 ④大家跑到河边,有人抓起几只蝌蚪,说:“我之所以能倒立下腰,也是因 为之前吃过蝌蚪。”他这么一说,大家深信不疑。为了使腰身变柔软,大家就一 一捉蝌蚪,迅速吞了下去。我看着大家吃了下去,又看着手中活蹦乱跳的蝌 蚪,就眼睛紧闭,心一横,嘴巴张开,一口吞了下去,舌头都没碰着它。 ⑤“这就对了,过几天你们就能下腰了。”那个同学接着说道。我们几 个仍然深信不疑,还希望苦心不负。 ⑥之后,我们学习了一篇课文———《小蝌蚪找妈妈》,当知道蝌蚪就是 三年级语文.下册 44 青蛙的幼子时,想起之前吃蝌蚪的事,我们不禁苦笑。对于吃蝌蚪使腰身 变柔软的说法,这么多年过去了,也早已不攻自破。 例题 1 在文中找出与下面句子意思相同的词语。 (1)不用攻击,自己就溃败了。形容观点、情节等站不住脚,经不起反驳 或责问。 ( ) (2)非常相信,一点儿也不怀疑。 ( ) 例题 2 认真阅读文章,梳理文章的内容,再填一填。 文章主要记叙了“我”小时候和少数几个伙伴不能 ,原因是腰身 ,后来有人告诉“我们”一个可以使腰 身变柔软的偏方——— ,于是,“我”和小伙伴们吃下了 活蹦乱跳的 的事。 例题 3 文章主要写了作者小时候吃蝌蚪的趣事,第①段可以删除吗? 为 什么? 例题 4 把描写作者吃蝌蚪的动作的词语画上“ ”,并写出作者当时的 感受。 我看着大家吃了下去,又看着手中活蹦乱跳的蝌蚪,就眼睛紧 闭,心一横,嘴巴张开,一口吞了下去,舌头都没碰着它。 例题 1： 思路点拨：解答本题,可以先找关键词并进行概括;再在文章中找到对应的段落,把能 概括句子意思的词语圈画出来;最后把词语和句子进行对照,意思一样即可。 参考答案：(1)不攻自破 (2)深信不疑 例题 2： 思路点拨：本题考查的是概括文章主要内容。解答本题,首先得厘清全文的写作顺序。 这篇文章是按照事情发展的顺序写的,写事的文章一定有起因、经过和结果。再到文 三年级语文.下册 45 章的开头找起因,在文章的结尾处找结果,剩下的内容到文章中间的段落里找。最后 串联起来,看是否通顺、贴合文意。 参考答案：倒立和下腰 太硬 吃蝌蚪 蝌蚪 例题 3： 思路点拨：解答本题,首先要审好题。这道题包含两个小问题,都要回答。原因可以从 作者想要表达的情感以及第①段在本文中的作用的角度回答。 参考答案：不可以。第①段描写了作者童年的快乐,为下文作了铺垫。 例题 4： 思路点拨：本题主要考查是否会用多种方法来理解难懂的句子。这句话主要是描写小 作者的动作,所以可以把表示动作的词语画出来,再联系生活实际体会小作者当时的 心情。 参考答案：闭 张 吞 作者当时很紧张、害怕,但是为了让腰身变柔软,又不得不强 迫自己吃。 方法点拨 运用多种方法理解难懂的句子 要素解读 “难懂”的句子,有的是指句子本身的意思难以理解,有的是内在含义 难理解,只有理解了句子才能体会作者的情感。 常见问法 1.联系上下文,说说你对这句话的理解。 2.本文中,某句话你是怎样理解的? 有几层含义? 答题技巧 1.抓关键词语: 先理解句子中关键词语的意思,再将词语意思代入句子中,体会整 个句子表达的意思。 2.联系上下文: 遇到难理解的句子可以先联系上下文,了解句子在文中的作用,根 据具体情境,体会句子的含义。 3.结合生活经验: 联系实际,结合我们熟悉的事物、场景或画面,理解句子所表达的意 思,体会具体情感。 三年级语文.下册 46 强化训练 非连续性文本阅读 (一) 黑夜的帷(wéi)幕慢慢拉下后,光线也就越来越暗,直到完全看不见。 此时,捉蝉蛹只能围着杨树转一圈儿,天太黑,看不见它们。如果看见爬 得太高的蝉蛹,棍子也够不着,这个时候就得靠个人的绝技———爬树了。 先往手心上吐口唾沫,双手快速搓两下,再拍拍树干,接着两只胳膊紧紧 抱着树干,双腿弯曲,脚掌像青蛙一样用力一蹬,同时双手往上移,这样慢 慢地就爬高了。捉到蝉蛹后,双脚的力气减小,双手摩擦着树干,“刺溜” 就下来了。这是捉蝉蛹的必备技能。往往一个人在爬树的时候,旁边总 会围上几个人,像是在观看一场千载难逢的表演。 (二) 我的淘气,本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高,冒险逞能。谁 说这树太高,没人能爬上去,我就两腿一甩,鞋飞出去,猴儿一样“噌噌”地 一直爬到最高点,爬到底下人越是不让上,越是嚷着危险的那根枝上去, 抱住树枝,哗哗地摇,摇得我自己的身子也随着树枝弹过来,摆过去,摇得 底下人一个劲儿地喊叫,一片惊慌,才得意扬扬地溜下树来。便是家里人 知道,挨一顿骂,或是挨一巴掌,嘴里哇哇地哭,心里却美滋滋的。 (节选自宋学孟的《柳叶儿》,有改动) (三) 在芦塘里找到了几根细苇,偷偷地再撕了作业本,我们便做起来了。 做一个蝴蝶样儿的吧,做一个白鹤样儿的吧;我们精心地做着,想把春天 三年级语文.下册 47 的憧憬和希望,都做进去;然而,做起来了,却是个什么样儿都不是的样子 了。但我们依然快活,便叫它是“幸福鸟”,还把我们的名字都写在了上 边。终于拣下个晴日子,我们便把它放起来:一个人用手托着,一个人牵 了线儿,站在远远的地方;说声“放”,那线儿便一紧一松,眼见得凌空起 去,渐渐树梢高了;牵线人立即跑起来,极快极快地。风筝飞得愈高了,悠 悠然,在高空处翩翩着,我们都快活了,大叫着,在田野拼命地追,奔跑。 (节选自《风筝》,有改动) 1. 从下面的词语中,分别选择最适合作为三个语段小标题的词语,填到 语段前面的横线上。 放风筝 做风筝 上树爬高 捉蝉蛹 蝉蛹 2. 读语段,做一做。 (1)三个语段写的都是关于作者童年的(有趣 可笑)的事,表现了童 年生活的(快乐 勇敢)。(在正确的词语下面画上横线) (2)语段(二)是围绕( )这句话来写的。 A.“我的淘气,本来就是出了名的” B.“从小就喜欢上树爬高,冒险逞能” C.“爬到底下人越是不让上,越是嚷着危险的那根枝上去” D.“嘴里哇哇地哭,心里却美滋滋的” (3)读下面的句子,用“ ”画出句中直接表现作者感受的词语。 ①便是家里人知道,挨一顿骂,或是挨一巴掌,嘴里哇哇地哭,心里 却美滋滋的。 ②风筝飞得愈高了,悠悠然,在高空处翩翩着,我们都快活了,大叫 着,在田野拼命地追,奔跑。 三年级语文.下册 48 3. 从三个语段中摘录描写动作的词语(每个语段至少摘录五个),再说说 从这些描写动作的词语中感受到了什么。 摘录动词 语段(一) 语段(二) 语段(三) 从这些描写动作的词语中,我感受到了作者们 的童年生活。 推铁圈儿 ①推铁圈儿是我童年经常玩的游戏,尤其是上小学一、二年级的时 候,身上除了书包,肯定还有套在脖子上的铁圈儿。 ②记忆中,最好的铁圈儿,是木桶上的铁箍(ɡū),扁平,宽窄有食指粗细, 推起来平稳、跑得快。那时的木桶已经很少了,铁箍圈儿也不是每个孩子都 有。我就没有。爷爷屋里倒是摆着两只木桶,一只装玉米面,另一只装白面。 一天里,我至少溜进去三次,查看木桶是不是很快就会坏掉,那样的话,我就会 拥有最好的铁箍圈儿了。木桶始终没有坏掉,慢慢的,我便死了那份心。 ③推铁圈儿的铁钩比较简单,大多是用粗一点儿的铁丝弯成。钩头 有方的,有圆的,圆的只能推钢筋做的铁圈儿。我没有铁箍圈儿,却坚持 用方形的铁钩,可见铁箍圈儿在我心中的位置。 ④从二年级开始,放了学,我们就嗷嗷叫地窜到村东头的小树林里, 玩绕树推铁圈儿。直线向前推,太简单,是一年级那些毛孩子玩儿的,我 们很是不屑 ∙∙ 。绕树推铁圈儿,手感要好,铁钩的把握不能有丝毫的偏差, 还要有速度,加上地面凹凸不平,能经常保持领先,不是一件容易事。我 做到了,把推着铁箍圈儿的小强他们远远地甩在了后面。小强他们垂头 丧气,和我商量让我当他们的裁判。最后,他们答应轮流让我推他们的铁 三年级语文.下册 49 箍圈儿,我才同意。 ⑤一个星期天,我们附近几个村的孩子,大概有一百个,聚到中学的 操场比赛推铁圈儿。项目是事先商量好的,有接力赛、四百米跑、绕砖跑 等。之所以有这个比赛,主要是平时互相到村头挑战,哪个也不服输,这 才串联起来的。结果,我们村和陈堡村打了个平手。 ⑥这可不是我们想要的结果,我要求比最后一场:双手同时推两只铁圈 儿,并且铁圈儿还不能一样,一只钢筋圈儿的,一只铁箍圈儿的。这是我的 撒手锏,我们全村只有我会。陈堡村商量了半天,还是决定迎战了…… ⑦后来,渐渐长大了,这种游戏便没有再玩过。现在,别说城市,即便 是在农村,也看不到这种游戏了。 (选文有删改) 4. 联系上下文,解释文中加点的词语,并体会其表达效果。 不屑: 5. 文中的“我”推过 、 这两种铁圈儿。作者通过写 推铁圈儿表达了 之情。 6. 短文第④段哪句话写出了“我”推铁圈儿的本领高? 请用“ ”在文中 画出来。 7. 这是我的撒手锏,我们全村只有我会。 (1)联系上下文,理解“撒手锏”的意思。 (2)你能用哪个词语替换撒手锏? (3)用“􀪍􀪍􀪍”在文中画出“我”的“撒手锏”具体是什么,从这个词语中 你体会出 。 三年级语文.下册 50 8. 回忆你的童年生活,简单介绍一下你童年玩过的一种游戏。 写作指导　身边那些有特点的人 写作构思 素材推送 仪表堂堂 眉清目秀 慈眉善目 虎背熊腰 落落大方 亭亭玉立 文质彬彬 全神贯注 兴高采烈 没精打采 和颜悦色 炯炯有神 神采奕奕 笑逐颜开 昂首阔步 蹑手蹑脚 手忙脚乱 左顾右盼 东张西望 摇头晃脑 总起段:我们班有一个人见人爱、人人崇拜的小书 虫。他那一双小小的眼睛炯炯有神;一对大耳朵,一 看就很机灵;小小的脑袋里装着无穷无尽的知识。 对比段:我们一家四口人,有温柔美丽的妈妈、阳 光帅气的爸爸、活泼聪明的我,还有一个淘气鬼 小男孩———我的弟弟。 三年级语文.下册 51 比喻段:“小吃货”这个称号,简直非她莫属。就是这么可爱的妹妹让我们家有 了欢声笑语。我很喜欢她,也希望她少吃零食,不然她就变成小团子了。 总结段:正因为他热爱读书,所以在知识竞赛和课堂提问时总是对答如流,他 真不愧是我们班的“百科全书”。我们都十分敬佩他! 运用细节描写,突出人物特点:有一次,我们在课间掰手腕,“大力士”小亮找不 到对手,正在得意的时候,“黑牛哥”不声不响地坐了下来,让“大力士”两只手 掰他一只手,“大力士”憋红了脸也掰不过,最后班上五个力气大的男生全部上 阵,还是掰不过。大家坐下来喘着粗气,“真是一头黑牛呀!”“大力士”佩服得 五体投地。 列举不同事例,突出人物特点:一次体育课上,足球被体育老师一踢,就飞似的 越过我们,他看准时机,纵身一跳,稳稳地把球接住了。你瞧,是不是很厉害? 另外,他的视力非常好,离很远都能看得清,玩捉迷藏游戏还从没一个人逃得 过他锐利的眼睛呢。他还热爱劳动———扫地、拖地、抹门窗、擦瓷砖、抬水、送 餐具全不在话下。你说,是不是很牛? 写法点拨 爱“唠叨”的妈妈 ①我的妈妈有多爱“唠叨”呢? 听我讲讲你们就 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 知道啦! 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ②清早,清脆的闹铃声在我耳边响起,我正想翻 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 身再睡一会儿的时候,妈妈在厨房里大声喊道:“快 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 点儿起床,别睡了,再睡上学就要迟到了,快穿好衣 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 服。”这声音穿透了门板直接钻进了我的耳朵。我极 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 不情愿地爬起来穿衣服。刚穿好衣服,妈妈的声音又 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ①开篇点题,用提 问的方式激发读 者的阅读兴趣。 ②运用夸张的修 辞手法,生动地 描写 出 妈 妈 的 “唠 叨 ”威 力 强大。 三年级语文.下册 52 传入耳中:“快点儿刷牙洗脸,然后过来吃早餐。吃 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 饭时间多点儿你就能多吃一些,不然上午会饿……” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 我背起书包准备出门,这时妈妈在我身后提醒着: 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 “检查好书包,看东西带齐了没有。” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ③下午放学回家,我把书包往沙发上一丢,就想 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 跑出去找朋友玩,妈妈又嚷了起来:“先写作业! 早 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 一点儿把作业写完,别拖到太晚……”晚上,我刚打 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 开电视准备“大饱眼福”,妈妈的“唠叨”又来了:“洗 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 澡睡觉了,早睡早起精神好嘛!”你看,妈妈的“唠叨” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 从早到晚都没停过,你说烦不烦! 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 可是有一次,我彻底改变了对妈妈的“唠叨”的 看法。有一天早上,妈妈又要我检查书包,看看东西 带齐了没有,我看都没看就说带齐了。到了第二节 语文课时,我才发现把语文书忘在家里了。④整堂 􀪍􀪍􀪍 课我一直忐忑不安,生怕老师发现批评我,那节语文 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 课也没学好。唉,要是听妈妈的话检查一下书包,一定 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 能及时发现的! 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ⑤我现在明白了,妈妈那一句句的“唠叨”,是善 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 意的提醒,是细微的关怀,也是深深的母爱。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ③选择生活中的 典 型 事 例,运 用丰富的语言 描 写,写 出 清 早、放 学 后 妈 妈各种不同的 “唠叨”。 ④运用恰当的心 理 描 写,写 出 了自己看法的 转变。 ⑤结尾运用排比 的修辞手法自 然 抒 发 感 情, 表达了对妈妈 的“唠叨”的理 解 与 感 恩,升 华主题。