3.1.4 植物通过呼吸作用为生命活动提供能量 教学设计-2024-2025学年济南版生物七年级下册

济南版七下生物3.1.4植物通过呼吸作用为生命活动提供能量教学设计 课题 植物通过呼吸作用为生命活动提供能量 课型 新授课 时间 2025年3月 课时 1 教具 课件、实验用具和视频 教 学 目 标 根据课程标准确定教学目标： 1、通过演示实验和探究分析，说出呼吸作用的概念、反应式和过程。 2、运用呼吸作用的知识解释生产和生活中的相关现象，提升解决问题的能力。 3、概念整合光合作用与呼吸作用的区别和联系。 4、举例分析呼吸作用原理在农业生产和生活中的应用。 学 情 分 析 学生由于社会经验和生活水平的限制，学生对呼吸的认识仅限于人体和动物呼吸的层面，对植物呼吸的本质知道的很少。理解线粒体结构、呼吸作用过程存在困难，设计实验方案能力不足。教师通过观察实验，探究分析，借助媒体归纳总结知识，帮助学生直观理解。 重点 和 难点 重点： 观察种子呼吸实验现象分析，呼吸作用的概念、反应式及应用。 难点： 呼吸作用概念的归纳和知识应用。呼吸作用与光合作用完整知识体系构建。 板 书 设 计 3.1.4植物通过呼吸作用为生命活动提供能量 一、植物通过呼吸作用释放能量 1. 呼吸作用发生于所有活细胞中。具体的场所是细胞中的线粒体。 2.实质：分解有机物，释放能量。 3.实验证明：种子呼吸作用产生热量，放出二氧化碳，消耗氧气。 二、呼吸作用原理广泛应用生产生活 1.应用：田间松土、及时排涝有利于呼吸作用；粮食晒干入库，水果低温保存为了抑制呼吸作用。 (2)植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，在维持生物圈中碳-氧平衡方面具有重要作用。 教 学 反 思 在自主学习，合作探究的过程中，动手操作实验，质疑探究，分析讨论，师点拨引导。多数学生理解了呼吸作用的概念和原理，能运用呼吸作用知识分析生产生活中实际问题。部分学生对在线粒体发生的呼吸规程还有些困惑，用图示结构和实例帮助学生理解知识。 教学过程与设计 1、 情景导入， 播放图片。 教师点拨：奔跑的汽车，只有不断地燃烧燃料，才能获得能量，产生前进的动力。植物生长发育等生命活动同样需要能量，能量的获得需要在呼吸过程中释放出来。 二、探究新知：（课件出示学习目标） 复习光合作用知识：光合作用的公式、原料、条件和产物。 探究主题一、植物通过呼吸作用释放能量 在粮食仓储管理中，适宜的粮堆温度是粮食安全的重要保证。如果粮堆内部温度过高，就需要及时采取措施为粮仓降温。 阅读课本P23-25，看图图3.1-22，图3.1-23 自主学习，质疑探究，小组合作，师点拨引导。 （一）演示实验，观察种子的呼吸作用。归纳呼吸作用的概念、过程和反应式。 （二）概念整合光合作用和呼吸作用的区别和联系。 分析问题： 1.实验步骤2、3、4中的现象分别说明了什么问题？ 2.你认为该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？ 展示分享，表达交流，师点拨释疑，归纳评价。 1.实验步骤2、3、4中的现象分别说明了什么问题？ 2.实验现象：装有萌发种子的保温杯内的温度升高，装有煮熟的种子的保温杯内温度不升高。 实验证明：萌发的大豆种子产生热量。 3.实验现象：燃烧的蜡烛放进左瓶里，火焰立刻熄灭了。燃烧的蜡烛放进右瓶里，火焰没有立刻熄灭。 实验证明：左瓶里缺少氧气，右瓶里有氧气，左瓶里的氧气被萌发的大豆种子消耗了。 4.实验现象:广口瓶中的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。 实验证明：萌发的大豆种子产生二氧化碳。 进一步探究： 把一些菠菜叶子放入黑色塑料袋内，3-4小时后取出，把带内气体通入澄清的石灰水中，观察现象。 实验说明：植物体其它器官活细胞也能进行呼吸作用。 2.你认为该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？ 不一定要用保温杯。但是，步骤2中，不用保温杯也要用其他保温设备才能测出温度的差别。该实验设计道理：便于观察比较，减少实验环节。 3.某研究小组在25°C条件下培养绿豆芽，测定绿豆芽糖含量的变化。他们分别测定了种子萌发前以及芽长1.5cm、3.0cm、4.5cm时的糖含量（图3.1-23）。描述绿豆芽糖含量的变化规律，尝试分析糖含量变化的原因 答案：萌发前，种子内含有一定量的糖，作为能量储备。随着芽的生长（1.5cm到4.5cm），糖含量逐渐减少。 师点拨归纳小结： （一）归纳呼吸作用的概念、过程和反应式。 呼吸作用概念：在氧气的参与下，细胞将糖类等有机物逐步分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程，叫作有氧呼吸。有氧呼吸是呼吸作用的主要类型。 植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失外，其余部分用于植物体对无机盐的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等各项生命活动。 （二）光合作用和呼吸作用的比较 知识拓展： 1、植物白天同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，这些生理活动没有先后之分；晚上进行呼吸作用和蒸腾作用。 2、植物生长是植物进行光合作用制造的有机物大于呼吸作用分解的有机物。 3、夜间室内不要放置过多的植物，植物呼吸作用与人类争夺氧气，导致室内缺氧。 跟踪训练，知识巩固 1.下列有关光合作用与呼吸作用的叙述中，错误的是（　　） A．二者都必须在有光的条件下进行 B．没有光合作用，呼吸作用无法进行 C．没有呼吸作用，光合作用无法进行 D．呼吸作用与光合作用是相互依存的关系 2.下列有关实验设计和分析的描述中，错误的是（　　） A．装置①中叶片的遮光和非遮光处理形成对照 B．装置②中试管收集的气体可使带火星的木条复燃 C．装置③中试管内的澄清石灰水会逐渐变浑浊 D．装置④中的现象说明萌发的种子呼吸作用产生了二氧化碳 ① ② ③ ④ 3.下图1是绿色植物叶片中部分生理过程示意图，图2是气孔的两种状态示意图，下列相关叙述错误的是（　　） A．若图1表示光合作用，则序号②代表的是氧气 B．若图1表示呼吸作用，则序号①代表二氧化碳 C．图2气孔处于甲状态时可能促进①、②的进出 D．图2气孔处于乙状态时可能降低③、④的运输 4.了解植物光合作用和呼吸作用的情况，可以帮助提高作物产量。关于玉米一天中生理过程变化的曲线（如图），下列分析合理的是（    ） A．曲线Ⅰ为光合作用，Ⅱ为呼吸作用 B．玉米在a、c点既不进行光合作用，也不进行呼吸作用 C．比较a、p、c三点，p点有机物积累最多 D．在b点玉米停止进行光合作用 答案：1A2D3B4A 探究主题二、呼吸作用原理广泛应用生产生活 阅读课本P25-26，看图3.1-24，图1.1-25 自主学习，探究思考，分析讨论。 表达交流，师点拨归纳： 1、农田排涝：促进植物的呼吸作用 2、粮食晒干，低温保存新鲜水果：抑制植物的呼吸作用，减少有机物的消耗。另外还有①降低温度②减少氧气③降低含水量 师点拨小结：植物的呼吸作用受外界环境条件的影响。例如，氧气浓度、二氧化碳浓度、温度、湿度等，都会影响植物的呼吸作用。细胞的生活需要能量，这些能量来自细胞的呼吸作用，呼吸作用一旦停止，就意味着细胞的死亡。植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用。 跟踪训练，巩固知识 1.下列与生产生活有关的措施中，没有利用呼吸作用原理的是（ ） A．栽花或种庄稼需适时松土 B．农田遇到涝害时及时排水 C．贮藏蔬菜需适当降低温度 D．种植农作物时合理密植 2.关于绿色植物在生物圈中的作用，下列叙述不正确的（   ） A．参与了生物圈的水循环 B．制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 C．维持生物圈中的碳一氧平衡 D．消耗氧气，排放二氧化碳，加剧温室效应 答案：1D2D 三、课堂小结: 盘点收获，共分享。 一、植物通过呼吸作用释放能量 2. 呼吸作用发生于所有活细胞中。具体的场所是细胞中的线粒体。 2.实质：分解有机物，释放能量。 3.实验证明：种子呼吸作用产生热量，放出二氧化碳，消耗氧气。 二、呼吸作用原理广泛应用生产生活 1.应用：田间松土、及时排涝有利于呼吸作用；粮食晒干入库，水果低温保存为了抑制呼吸作用。 (2)植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，在维持生物圈中碳-氧平衡方面具有重要作用。 三、光合作用和呼吸作用比较 四、学业检测（ 分层提高，评价记分 ） 4.图是一株绿色开花植物的部分生理过程示意图，相关叙述错误的是（　　） A．完成①过程的结构主要是根尖的成熟区 B．水分由导管向上运输的动力来自③过程 C．图示生理过程中，不能在白天进行的是④ D．叶片气孔的开闭情况，会影响②过程的强度 5.茶叶是乐山的经济作物之一，为了提高茶叶产量，下列做法不合理的是（　　） A．合理密植，充分利用光照 B．及时排涝，保证根的呼吸 C．搭建大棚，提高夜间温度 D．适时除草，避免杂草竞争 6.下列有关实验的分析，正确的是（　　） A．①装有煮熟种子的装置中温度更高 B．②说明植物的呼吸作用能产生氧气 C．③收集的气体能使澄清石灰水变浑浊 D．④滴加碘液后叶片的遮光部分不变蓝 7.某大棚种植基地栽培西瓜，为提高西瓜产量及甜度，在种植期间采取了以下相关措施，其中与应用光合作用原理来提高产量无关的是（    ） A. 合理密植，使西瓜植株叶片充分接受光照 B. 白天在棚内放置适量干冰，以增加棚内二氧化碳浓度 C. 阴雨连绵天气情况下，棚内采取一定人工照明 D. 夜间适当降低棚内温度，以减少有机物的消耗 8.下图中甲图是某细胞内部分生理活动示意图，A和B代表细胞结构，①和②代表生理过程。乙图和丙图是某兴趣小组课后探究的示意图，请分析下列图示回答问题： （1）甲图中①所指的生理过程是___ 甲图中B所代表的结构是_____  （2）甲图中②过程的实质是______ （3）甲图中该细胞_____  表示洋葱鳞片叶内表皮细胞生理活动（填写“能”或“不能”） （4）你推测乙图中兴趣小组探究的问题是______  （5）乙图实验在夏季比冬季效果明显，原因是温度影响绿色植物生命活动的强度。丙图是兴趣小组模仿普利斯特利实验，在两个密封的无色透明玻璃罩里A中的小鼠存活的时间较长，两个玻璃罩需要放置在______ 条件下实验才能成功，否则结果相反。 （6）植物叶的上下表皮有一些气孔是气体进出的门户，小明想借助显微镜观察气孔，你建议_______ 9.绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，为了更好地了解绿色植物的生理作用，某生物兴趣小组进行了初步探究。图一是叶片的结构示意图；图二是叶肉细胞中叶绿体和线粒体吸收或释放气体过程示意图；图三是一种陆生植物在夏季某一晴天的二氧化碳吸收量和释放量的变化示意图。请据图分析回答问题：（注：CO2表示二氧化碳） （1）图一中，结构[③]的名称是______，含有大量叶绿体，是进行光合作用的主要部位。 （2）在黑暗的条件下，图二中叶绿体和线粒体吸收或释放气体的过程能够进行的有____（填数字）。（3）图三中，在b点时光合作用强度______（填“大于”“小于”或“等于”）呼吸作用强度。 （4）图三中，cd段下降的原因是植物为了降低蒸腾作用，避免失水过多，关闭了部分图一中的⑤______。该植物一天中积累有机物最多的是______（填字母）点。（5）根据光合作用的表达式，请写出影响光合作用强度的因素______（至少写两点）。 答案： 4C5C6D7D 8题答案  （1）光合作用   线粒体    （2）有机物分解，释放能量  （3） 不能  （4）植物呼吸作用产生二氧化碳 （5)光照（或“有光”）   (6)临时装片（或“装片”） 9题答案（1）叶肉  （2）⑤⑥   （3）等于 （4）气孔 f  （5）二氧化碳浓度、光照时间 五、作业： P27 课后学业检测第4题 课外实践：调查光合作用和呼吸作用原理在生产生活中的应用。小组展示交流调查成果，并进行互评。 学科网（北京）股份有限公司 $$