第2章 专题2现代文阅读Ⅱ小说阅读-【赢在高中起跑线】语文初高中教材衔接 知识回顾预习 专题特训（2026年）

,衔接点二初升高知识衔接 专题二 现代文阅读Ⅱ一小说阅读 课程要求 初中要求 高中要求 《课程标准》指出，学生能对记叙文整体感知，理解 阅读鉴赏中外文学作品，了解小说的基本特征及主要 内容，把握主旨：品味重要语句的丰富内涵，分析其 表现手法。阅读鉴赏，应注重审美体验，能感受形象， 在作品中的作用；对作品中的人物形象、语言特色、 品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力：能理解作品反 写作方法等做出评析：主动联系自己的阅读经验和 映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理 生活经验，拓展对作品的认识。 和人文精神。 思维导图 定义 串起情节发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感， 贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。 把握行文线索 分类 时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线 找线索的方法 标题即线索、反复出现即线索、找文中的议论抒情句 1审题干，梳理文章结构，归纳内容指向明确 情节梳理及概括 2抓住对理解文章内容有帮助的关键词，结合记叙要素，概括部分情节 小说的情节 3.仿照已给句式，规范答案 ①交代了人物活动的环境；②表现（或突出）了人物…的性格（或精 内容上 神)，刻画了人物…的心理或性格特点；③揭示（或表达、寄托、 暗示)了文章…的主题 情节的作用 结构上 ①为…情节的发展作铺垫（埋下伏笔）；②与上文（下文）照应： ③推动情节发展或转折；④作为线索，贯穿全文；⑤承上启下 表达效果上 设置悬念，激发读者的阅读兴趣 知识链接 一、人物形象特点 二、人物形象作用 1.外在：身份、职业、地位、技能、相貌、遭遇、兴趣爱 ①线索。 主要人物 ②揭示主题。 好、行为习惯。 形象 ③引出其他人物。 2.内在：品格、情感、精神。 ④串联故事情节。 31 衔接必刷题 ①线索。 五、主要人物作用 次要人物 ②推动情节的发展。 1.对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑 形象 ③衬托主要人物。 其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化， ④揭示主题。 就要考虑情节是否发生了变化 2.对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其 三、塑造人物形象手法及其作用 对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用 肖像描写 展现人物的内心世界及其性格 意：反映社会现实和寄托情感。 动作描写 特征。 3.对社会的作用。也就是分析人物形象的社会意 义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思 ①刻画人物性格，反映人物心理 想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术 活动。 语言描写 价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正 ②推动故事情节的发展。 ③描摹人物的语态，使形象刻画 写作意图。 栩栩如生、跃然纸上。 六、次要人物的作用 1.“情节作用”主要是线索作用，推动（串起）故事情 ①直接表现人物思想和内在 节的发展。 情感。 2.“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬 正 心理描写 ②表现人物思想品质，刻画人物 面 性格。 两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 ③推动情节的发展。 3.“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、 深化了主题。 ①渲染时代气氛、地方特色，为 4.暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环 人物活动提供背景。 境的体现者和代表者。 细腻逼真地刻画人物性格。 ③推动情节的发展。 七、物象的基本作用 细节描写 ④照应上下文的某个情节。 1.对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，衬 ⑤表现人物心情，暗示人物 托人物性格，暗示人物命运。 命运 2.对情节的作用：预示情节走势，推动情节的发展： ⑥营造某种氛围。 显示线索，做铺垫，构成对比；（开头）引起下文， ⑦深化主题。 (结尾)总结上文，前后呼应。 景物 3.对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境， ①烘托人物心情。 (环境) 衬托环境，暗示社会环境。 烘托 ②衬托人物性格。 4.对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题， 面 触发情思，寄托情感，象征意义。 ①突出另一人物的性格特征 对比衬托 八、景物描写手法及其作用 ②深化主题。 鉴赏 四、“我”的作用 分类 作用 角度 1.叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限 视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是 感觉 视觉、听觉、嗅 ①能多侧面、立体化 其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近 角度 觉、味觉等 地展现景物，使景物展 了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限 现出不同的特征，呈现 于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。 描写 观察 定点观察、移步 出千姿百态，形成多样 2.亲历者：增强故事的真实性。 角度 角度 换 统一的艺术整体。 3.参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物：有时 ②展现景物的全貌 也是主要人物。 写景 远近结合、高低 基调和总体特征。 4.代言者（体验者）：代替作者议论、抒情，表达主旨 角度 结合、内外结合 ③蕴蓄情趣和理趣。 和情感倾向。 32H 衔接点二初升高知识衔接 工笔，能突出主要景 主背景 象征主题 物的特征，浓墨重彩 的描绘能感染读者， ①推动情节的发展：②烘托人物形 工笔（又称 中间 更有利于表现主题。 象或性格：③前后照应。 工笔与 细描) 白描，简练、生动、传神。 白描 白描（又称 ①深化主旨：②照应开头：③以景作 二者结合，形成对比， 结尾 粗笔勾勒) 结，含蓄蕴藉。 相互映衬，更能全方 描写 位地表现景物的特 十、细节描写及其作用 方法 征，为主题服务 1.推动情节发展。通过对细节的描写，使故事情节 动静 动静结合、 使景物更生动，更鲜 跌宕起伏，引人入胜。 以动衬静、 描写 活，更富有感染力。 2.展示人物性格。一些细小的动作、简短的话语， 以静衬动 可以表现出一个人的性格、精神风貌。 或激发读者的联想、想 3.凸显环境特征。文章中作者主观感情的流露，往 虚实 虚实结合、 象：或突出景物的特征： 往要借助典型环境的描写，因此文章对一景一物 描写 以实写虚、 或拓展表现空间：或扩 以虚写实 的细致描写，既能准确表达出作者的思想感情， 大意境：或深化主题。 也能凸显环境特征。 九、自然环境作用 4.表达真挚情感。一篇小说能感染读者，往往因为其 角度 作用 表达的情感真挚。而真挚情感除了来源于亲身经历 的生活，还来源于成功的细节描写。 ①交代故事发生的时间或地点：②暗 5.深化作品主题。好的细节描写，有助于折射广阔 示社会环境，如背景、习俗、思想观念 环境方面 的生活画面，表现深刻的社会主题。 以及人与人之间的关系等：③渲染气 十一、场景描写及其作用 氛，奠定基调。 1.给全篇“定调”，使叙述更加自然。 2.营造意境，渲染气氛。 人物方面 ①烘托心情；②体现身份、地位、性格 3.导引人物出场。 等；③暗示命运。 4.揭示人物性格。 ①暗示或推动情节的发展；②为后文 5.作为一种象征。 情节的发展做铺垫或制造悬念：③作 十二、修辞手法及其作用 为情节发展的线索：①与标题相呼 修辞手法 表达效果 应，诠释标题的内涵：⑤开头的环境 情节方面 描写，引出下文××内容（为下文× ①用打比方的方式对事物的特征进 ×做铺垫)，与结尾相呼应：⑥结尾的 行描绘或渲染，使事物生动形象，给 环境描写，与上文X×内容相呼应， 人以鲜明深刻的印象。 比喻 使结构完整。 ②常用浅显常见的事物对深奥的道 理加以说明，化平淡为生动，化深奥 主题方面 ①揭示主题：②深化主旨。 为浅显，化抽象为具体，深入浅出。 结合位置，分析作用 ①使被描摹的物（拟人）或人（拟物） 位置 作用 生动形象。 比拟 ①给全篇定下感情基调；②营造特定 ②表达亲切，有情趣。 开头 的意境，渲染特定的气氛：③交代故事 ③给人以鲜明深刻的印象。 发生的时令、地点。 人物出场前 导引人物出场 借代 使语言生动形象，简洁明快，常收到 新颖别致、幽默风趣等效果。 ①交代人物身份：②暗示人物命运：③ 突出事物的本质和特征，给人以启 人物描写中 表现人物性格：④突出人物地位：⑤烘 夸张 示；表达感情更强烈：增强语言的生 托人物形象或心情。 动性和感染力。 33 衔接必刷题 ①形式上，结构整齐，节奏感强，有 通过对景物的描写来衬托作者或喜 音乐美，便于吟诵。 借景抒情 或悲的情感。 对偶 ②内容上，或两两对比，或两两映 衬，或两两补充，使表达更集中、凝 衬托或 用渲染描绘某一事物来突出所要表现 练且比照鲜明。 渲染 的事物的特点，营造氛围。 ①一气呵成，节奏鲜明。 排比 ②突出强调，长于抒情。 叙写事件的全过程是面，抓住某一特殊情 ③内容集中，增强气势。 节或细节是点，两者结合既能反映出事物 点面结合 写景抒情感染力强： 的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意 义和特殊意义。 反复 承上启下，层次清晰： 多次强调，给人以深刻的印象。 抓住最能体现大主题、看似平凡细小却 自问自答，启发读者思考。用在 以小见大包含典型意义和生命哲理的小事件来叙 设问 段的开头或结尾，除引起思考外，还 写，感人且具有社会意义。 有过渡作用。 反问 语气强烈，感情强化。 联想与想象经常在一起使用，可以使文 多用于批判对象，揭露对象本质，进 联想想象章内容更为丰富，形象更为丰满、生动， 反语 行讽刺嘲笑，语中含刺，增强批判 增强文章的艺术表现力。 性：具有幽默感。 对比 突出事物特点，使形象鲜明。 言在此而意在彼，表意委婉：含蓄隽 十四、情节技巧及其作用 双关 永，耐人寻味，增强抒情性：生动、活 泼，幽默、风趣。 名称 释义 作用 化抽象为具体，突出特征，增强表达 对写作对象或欲扬 使文势曲折多变，使 通感 效果；调动读者的多种感觉，激发联 先抑，或欲抑先扬， 文章产生峰回路转、 想，耐人寻味。 抑扬 然后陡然一转，出乎 跌宕起伏的效果，增 十三、表现手法及其作用 读者所料。 强作品的可读性。 表现手法 表达效果 是作者为了激活读者 的“紧张与期待的心 ①通过某一具体事物来表现与之有某 设置在开头，引领 情”，在艺术处理上采 象征 种联系的概念、思想感情。 下文，引人入胜；设 取的一种积极手段 ②引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。 置在文末，有意料 通俗地说，它是指在 悬念 之外、情理之中之 在变化的反差中突出事物，两相对 小说的叙述中先设置 效：设置在矛盾处， 抑扬 照，形成起伏之势，给读者以强烈印 个谜面，藏起谜底， 在适当的时候再予以 勾连情节，深化 象，增强作品的艺术效果。 点破，使读者的期待 内容。 假托某种具体事物来表达作者特定 心理得到满足。 的主张或哲理。 把要抒发的感情、要阐发的思想，借 托物言志 把两种对立的事物 助于对某事物或物品的描摹议论，含 或者同一事物的两 渲染气氛，表现事 蓄地表达出来，给人留下思考的余地 对比 个不同方面放在一 物或突出主题。 和想象的空间。 起比较。 抓住重点，或以实衬虚，或以虚衬实， 描绘某一事物来表 突出事物的本质特征，从而更鲜明地 使文章更生动，人 虚实结合 现另一事物的艺术 刻画人物的性格，凸显事物、景物的 衬托 物、事物形象更突 手法。它分为正衬 特点，更集中地揭示题旨。 出，主题更鲜明。 和反衬两种。 34 ,衔接点二初升高知识衔接 2.结尾 在小说中间或结尾 部分，作者常常采用 收到意料之外、情 ①从结构看，使平淡的故事情节陡然 突转的方法形成情 理之中的效果，对 突转 节的某种“巧合”、某 出人意料 生出波澜，产生震撼人心的力量。 种意料之外的反转， 表现小说主旨起到 的结局 ②从表现手法看，与前文的伏笔相照 或者是人物性格的 画龙点睛的作用。 应，使人觉得又在情理之中。 “急剧改变”。 ①从主题看，能更好地深化主题。 十五、情节安排及其作用 ②从表现人物性格看，能更好地塑造 名称 令人伤感 释义 作用 人物性格。 的结局 贯穿整个作品情 ③从表达效果看，这种结局令人感 节发展的脉络，它 动，令人回味，引人思考。 使情节更加集中紧 可以是小说中的 凑；使人物性格更加 某个人物、某个事 ①从主题看，凸显美好人性，符合大 线索 物，也可以是作者 突出，形象更加丰满： 使主题更加丰富，得 众审美，容易引起读者的共鸣。 的情感、小说的事 件，还可以是故事 以深化。 ②从阅读者看，喜剧性的结局与主人 令人喜悦 公、作者的意愿构成和谐的一体，给 发生的空间、时间。 的结局 人以欣慰、愉悦之感。 篇章间的某些内 ③从表达效果看，小说的喜剧结局给 容和意思在不同使情节连贯，脉络清 照应 读者留下了想象空间，耐人寻味。 部位上的互相关晰，结构紧凑。 照与呼应。 戛然而止给读者留下广阔的想象空间，引人 作者对将要在作 使全文前后呼应，结构 的结局 深思。 品中出现的人物 伏笔 或事件，预先作的 更严谨，情节发展更合 理，前后因果更分明。 ①从结构看，照应标题，首尾呼应。 提示或暗示。 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。 也称铺叙衬垫。 以景作结 ③从人物看，烘托人物。 它是为了衬托主 的结局 ④从主题看，升华主题。 铺垫 要人物或事物而蓄积气势，突出主旨。 铺叙另外的人物 ⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给 或事物以作衬垫。 读者以无限的想象空间。 十六、开头结局方式及其作用 十七、人称及其作用 1.开头 1.第一人称：(1)便于作者抒发自己或人物的思想 开头提出疑问，设置悬念，引出 感情：(2)使读者感到真实、亲切、自然。 悬念式开头 下文，引起读者思考（或在情节 2.第二人称：(1)营造一种亲切的氛围，把所要表现 发展中回答)。 的事物更亲切地表现出来：(2)拉近作者与读者 写景式开头 开头写景，交代故事发生的环 的距离。 境，渲染气氛，烘托人物心情。 3.第三人称：(1)以局外人的视点进行叙述，作者往 往站在旁观者的立场上，把他们的经历或事件的 小说直接切入场景，直接将读 发展变化呈现在读者面前；(2)使所叙人物或事 直切式开头 者置于故事情节之中，现场感 件不受时间和空间的限制，反映的生活面更为 与参与感强烈。 广阁。 35 衔接必刷题 十八、叙事方式及其作用 明线是文中直接呈 类别 释义 效果 现出来的贯穿始终 ①共同完成主题的 双 的线索，暗线则是间揭示。 对话体小说是基本 接呈现出来的贯穿 ②使小说情节更加 上以人物对话为基 式 全文的线索。双线 紧凑。 本结构方式和表现①展开和推动故事情 索可分为明暗线、双③突出人物形象。 形式的一种小说类 节，使故事情节的叙 主线、主次线。 对 型。内容可以是对述更加紧凑和集中。 话 话人亲身经历的叙②可以使小说中人 又称褒贬式，是文章 述和感受心理的自物的性格特征充分 欲“扬”先有意“抑”，在反差的变化中突 白，也可以是转述别地刻画和表现出来。 或欲“抑”先有意出事物，两相对照， 人的生活见闻：可以 ③凸显主题。 “扬”的一种叙事方形成起伏之势，给读 是两人对话，也可以 式 式。这种方式以退 者留下深刻的印象， 是一人自白。 为进，对人欲说善则增强作品的艺术 对比是隐含在小说 先说不善，或欲说不 效果。 情节背后的基本叙 善则先说善。 事结构，是小说意义①凸显人际关系和 个故事中穿插另 使叙事空间更广阔， 对 呈现的基本方式。 人物形象。 嵌套 人物表现更立体，主 比 对比分显性和隐性 ②突出主题。 个故事。 题表现丰富多元。 两种，分别显示出小③结构全篇。 说的“表面意义”和 十九、叙事顺序及其作用 “深层意义”。 叙事顺序 作用 独白式小说是以作 按时间（空间）顺序来写，情节发展脉 者的独白占主导地①可以使小说的结构 顺叙 络分明，层次清晰。 位的小说。着力描 更加紧凑。 独 写人物心理的种种 ②展示人物的内心世 不按时间先后顺序来写，而是把某些 白 感受，开掘深层的意 界和真实情感。 发生在后面的情节或结局先行提出， 识来展露隐蔽的灵③可以展现更广阔 倒叙 然后再按顺序叙述下去。造成悬念， 魂和内心世界。淡的社会背景，丰富作 引人入胜。 化情节以至取消情品多层次的内涵。 节，事件极其微小。 在叙述主要事件的过程中，插入另一与 之有关的事件，然后再接着原来的事件 重复叙述，即讲述数①突出人物形象。 插叙 写。对主要情节或中心事件进行必要 次只发生了一次的②加强主旨的悲 的补充说明，使情节更加完整，结构更 事件。重复是小说（喜）剧色彩。 加严密，内容更加充实、丰满。 叙事的重要手段之 ③缓和叙事节奏，使 式 一，它包括事件重复 小说有循环往复之 补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说 和话语重复两种基 美，增强艺术感 的人或事进行一些简单的补充交代，是 本类型。 染力。 中心事件的有机组成部分。补叙实际 短篇小说往往人物 补叙 上是在叙述时，故意“藏”去若干片段， 少，情节简单，所以 到后面适当的地方再把这些片段“亮” ①小中见大，使叙事 常常聚焦生活中的 出来，使读者恍然大悟。通过一“藏” 一个小“镜头”，截取 相对集中紧凑。 “亮”，造成叙事的波澜。 段 生活中具有特殊意 ②从不同的角度展 示社会生活状态和 义的某个片段或某 即“花开两朵，各表一枝”，叙述同 人物心理。 个场景进行横断面 平叙 时间内不同地点发生的两件事或多 的描写，见微知著。 件事。 36 衔接点二初升高知识衔接 二十、文本元素及其作用 效果：“科学幻想”体现作者的人 文本元素 解读 科学幻想 文关怀与思考： 与现实情怀 “现实情怀”体现作者的美好愿 效果：保留下的“故事（历史）”， 景，突出主题。 富有历史韵味、传奇（神话）色彩 或浪漫色彩等； 效果：极具夸张，富有荒诞性，具 故事与新编 “新编（虚构）”的方式（三要素及 荒诞与真实 有深刻的（人性或社会）批判意 叙述方式)，充满想象力、创造 义，深化主题。 性，思想上赋予现实意义和深刻 内涵。 效果：（两结合）故事更加生动感 人，富有传奇色彩：人物形象更 英雄主义 效果：拓展（补充）情节，丰富（完 加完美高大： 与浪漫主义 善)内容； 使作品焕发激情，鼓舞人心，深 结构灵活，避免平铺直叙： 化主题。 历史与现实 多角度展现人物形象；烘托现实 表现：淡化情节，虚化人物，营造 情怀，深化主题； 拉近历史（等）与现实的距离，使 散文化 意境（参考古诗意境，如清新淡 雅、迷离梦幻、幽伤沉郁等)，语 故事更具张力。 言抒情化（有诗情画意的韵味）。 效果：（参见2）（两结合）以虚衬 梦境与现实 实（虚实相生）： 传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传 增强抒情性，富有梦幻（浪漫神 奇环境。 秘/恐怖)色彩。 档案材料、 效果：补充情节，使故事更加完 效果：（两结合）富有科学的真实 新闻报道、 整和真实，使人物形象更加丰满 性、科技的预见性和科幻的神 地方志或 立体； 科学与幻想 奇性； 展现宏大的社会背景，升华 访谈的穿插 体现作者的人文关怀与思考。 主题。 经典例题 (安徽·统考中考真题)阅读下面的文字，完成下面小题。 时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打算盖到 中国地图 平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个镜片被石 侯发山 头打烂了。几乎同一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上 ①爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地 保护仪器，结果额头也被飞溅的镜片给划伤了。他到 图，对地图有着特殊的感情。退休后，每天对着地 当地医院治疗的时候，认识了那里的一名护士，后来 图默默地看，有时还自言自语，嘀嘀咕咕不知说些 结为伉俪。奶奶曾感激地对爷爷说，若不是嫁给他， 什么。家里有人的时候，总要给人家讲述地图上地 把她带进城里，她早被风沙给“吃”了—她的家乡在 名背后的故事。 毛乌素沙漠的边缘上，一年三百六十天，有二百多天 ②其实，这些在别人听来都是故事，发生在爷 都是风沙… 爷身上就是事故。那时候，技术条件差，别说是卫 ③爷爷九十多了，时而清醒时而糊涂特别是奶 星，航空测量都还是空白，需要带上平板仪、经纬 奶去世后，免不了唠叨他的“想当年”。 仪，实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时 ④后来，孙子小兵考上了武汉大学，学的就是 候，被三只饿狼盯上了。爷爷当时还是小青年，给 地图制图学与地理信息工程专业，毕业后，干的正 吓得哆哆嗦嗦，准备给狼当干粮的时候，附近几个 是地图测绘。比起爷爷，小兵这一代的测量技术有 砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镀刀和棍子吓退 了飞速的提升，除了航空测量，还利用人造卫星拍 野狼。在陕西榆林，正在工作的时候、天气突变，一 摄地貌，足不出户，坐在计算机前就可以测绘地图。 37 衔接必刷题 ⑤这天，小兵拿回来一张最新的《中国地图》。 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 爷爷两眼放光，戴者老花镜，趴在地图上瞅起来，边 正确的一项是 看边念叨：“黑龙江，黄河，长江…小兵，伶仃洋上 A.小兵“皱着眉头”，可见他对新地图没有标出 昨有一座桥？新建的？” 毛乌素沙漠感到疑惑 ⑥“爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港 B.爷爷对“禹迹图”命名的解释，表明他对传统测 和澳门的。” 绘精神的重视。 ⑦“这个桥建得好，建得好！”爷爷感慨不已，然后 C.爷爷重回榆林的情节与上文他在榆林的工作 继续一点一点地瞅，“小兵，丹江口水库咋新增一条支 经历形成了呼应。 流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧，若是支 D.小说以爷孙二人对话的形式推动故事发展， 流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错了？” 使叙事更加紧凑。 ⑧小兵扑哧笑了，说：“爷爷，这是南水北调中 【答案】A 线工程。” 【解析】本题考查对文章内容的理解分析。A有 ⑨“南水北调？就是当年毛主席提出的那个计 误。结合第①段“·是啊，毛乌素沙漠呢？’小兵认真 划？”爷爷扑闪着昏花的眼晴，似乎有点明白了。 地瞅了瞅地图，皱着眉头说，‘爷爷，要不，咱到榆林 “对！”小兵忙不迭地点头。 看一看？”，第⑤段“爷爷回过神来，说：‘小兵，是不 ⑩爷爷满意地点点头，接下来又趴在地图上瞄 是你早就知道，故意骗爷爷来的？”可知，小兵皱眉 起来。忽然，他叫道：“小兵，榆林，毛乌素沙漠咋没 是故意做出疑惑的样子，故意骗爷爷，想让他亲自 有了？是不是忘记标了？” 跟小兵一起去榆林，去毛乌素看看：故选A。 ①“是啊，毛乌素沙漠呢？”小兵认真地瞅了瞅 2.爷爷“对地图有着特殊的感情”，在文中有哪些具 地图，皱着眉头说，“爷爷，要不，咱到榆林看一看？” 体表现？请简要回答。 ②“好！古人绘制地图就是实地测绘，后人常 常把地图命名为‘禹迹图’，顾名思义，大禹的足迹。 绘制地图就得眼见为实，哪像你们，唉！”爷爷说罢， 【答案】退休后还经常查看地图：喜欢讲述地图 又说，“只是我的腿不当家，怕是走不动。” 上地名背后的故事：对新地图兴趣浓厚：敏锐发 ⑧“爷爷，我开车带您去。”“中。”爷爷爽快地答 现新地图中的细微变化。 应了。爷爷退休后，家人多次说要带他去旅游，他 【解析】本题考查信息的筛选与概括。根据第 都拒绝了，说：“全中国我都跑遍了，山山水水都在 ①段“退休后，每天对着地图默默地看”可知，爷 我的心里。” 爷退休后还经常查看地图：根据第①段“家里有 @小兵开车带着爷爷，到了榆林，到了毛鸟素，望 人的时候，总要给人家讲述地图上地名背后的故 着茫茫无际的林海，爷爷似乎不相信自己的眼睛。小 事”可知，爷爷喜欢讲述地图上地名背后的故事： 兵忍不住说道：“爷爷，是真的，这是绿洲，不是沙漠！” 根据第⑤段“这天，小兵拿回来一张最新的《中国 ⑤爷爷回过神来，说：“小兵，是不是你早就知 地图》。爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上 道，故意骗爷爷来的？” 瞅起来，边看边念叨”可知，爷爷对新地图兴趣浓 ⑥小兵憋住笑，说：“爷爷，我是知道，但还真没 厚；根据第⑤段“小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新 来过…现在都是通过遥感技术来测量和绘 建的？”，第⑦段“·小兵，丹江口水库昨新增一条 制的。” 支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧， ⑦爷爷说：“今天的技术就这么神奇？”小兵，点 若是支流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错 点头，自豪地说：“当然啦，通过人工智能进行地图 了？”，第⑩段“·小兵，榆林，毛乌素沙漠咋没有 数据收集和分析，目前已经能够高度自动化地生成 了？是不是忘记标了？”可知，爷爷敏锐发现新 要素丰富的高精地图，甚至道路上的虚线都能显示 地图中的细微变化。 出来…” 3.小说第②段中，加点词语“故事”与“事故”能否互 ⑧好半天，爷爷都没说话。末了，他感慨了一 换？为什么？ 句：“我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。” (选自《微型小说选刊》2022年第23期，有删节) 38 衔接点二初升高知识衔接 【答案】示例一：不能。“故事”侧重传奇色彩， 知，爷爷对今天的技术如此先进，能进行地图数据 而“事故”侧重意外，原句突出了爷爷当年测绘工 收集和分析、自动化地生成要素丰富的高精地图、 作的艰辛和危险。 能显示出道路上的虚线非常的惊讶与高兴，他还想 示例二：能。“事故”侧重意外，而“故事”侧重传 “再活五百年”，利用现在的技术继续奉献给地图绘 奇色彩，互换后突出了爷爷对事业的热爱，对付 制事业，“在福窝里还没扑腾够呢”生动形象地写出 出的无悔。 了爷爷对这个时代，对事业、对生活的热爱 【解析】本题考查对文章内容的理解。“故事” 5.小说标题“中国地图”意蕴丰富，请结合全文谈谈 是指真实的或虚构的用作讲述对象的事情。“事 你的理解。 故”（多指生产、工作中）发生的意外损失或祸患。 结合第②段“那时候，技术条件差，别说是卫星， 航空测量都还是空白，需要带上平板仪、经纬仪， 【答案】“中国地图”既指文中的中国地图实物， 实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时候， 又指装在爷爷心中的中国地图：新旧地图的变化 被三只饿狼町上了。爷爷当时还是小青年，给吓 折射出祖国建设取得了伟大成就：“中国地图”承 得哆哆嗦嗦，准备给狼当干粮的时候，附近几个 载着地图测绘人对中国地图测绘事业的热爱与 砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镰刀和棍子吓 追求：“中国地图”蕴含了对祖国发展的骄傲与自 退野狼。在陕西榆林，正在工作的时候、天气突 豪之情。 变，一时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打 【解析】本题考查标题的含义。结合第①段“爷 算盖到平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个 爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地 镜片被石头打烂了。几乎同一瞬间，爷爷下意识 图有着特殊的感情。退休后，每天对着地图默默 地扑到仪器上保护仪器，结果额头也被飞溅的镜 地看”可知，标题“中国地图”指的是文中爷爷绘 片给划伤了。他到当地医院治疗的时候，认识了 制出来的中国地图实物：结合第⑤段“这天，小兵 那里的一名护士，后来结为伉偏”写了爷爷在实 拿回来一张最新的《中国地图》。爷爷两眼放光， 地测量时发生过被饿狼盯上、为保护仪器而受伤 戴着老花镜，趴在地图上瞅起来，边看边念叨： 的事，这些在别人听来都是故事，发生在爷爷身 ‘黑龙江，黄河，长江…小兵，伶仃洋上咋有一 上就是事故，突出了爷爷当年测绘工作的艰辛和 座桥？新建的？’”，第⑦段“·小兵，丹江口水库咋 危险。爷爷将在实地测量时发生过被饿狼盯上、 新增一条支流？我看看，河南，河北，北京，天津， 为保护仪器而受伤的事当成是故事，表现了爷爷 不对吧，若是支流、到天津这里应该入海啊。是 对工作的艰辛、对工作中遇到的危险的事不在 不是搞错了？”，第⑩段“·小兵，榆林，毛乌素沙 意，突出了了爷爷对事业的热爱，对付出的无悔。 漠咋没有了？是不是忘记标了？’”可知，爷爷将 4.请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 最新的《中国地图》与装在自己心中的中国地图 我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢 相对照，敏锐发现了新地图中的细微变化，“中国 地图”又指装在爷爷心中的中国地图：结合第⑤ 段“·小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新建的？”，⑥ 【答案】运用夸张、比喻的修辞方法，形象生动， 段“·爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港和 充满感情色彩，表现了爷爷对时代，对事业、对生 澳门的。’”，⑦段“·小兵，丹江口水库咋新增一条 活的热爱 支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧， 【解析】本题考查句子的赏析。“想再活五百 若是支流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错 年”这是运用了夸张的修辞手法，“在福窝里还没 了？”，⑧段“小兵扑哧笑了，说：‘爷爷，这是南水 扑腾够呢”将新时代比作“福窝”，这是运用了比 北调中线工程。”，⑩段“·小兵，榆林，毛乌素沙 喻的修辞手法，结合第⑦段“爷爷说：‘今天的技 漠咋没有了？是不是忘记标了？”，@段“小兵开 术就这么神奇？’小兵点点头，自豪地说：“·当然 车带着爷爷，到了榆林，到了毛乌素，望着茫茫无 啦，通过人工智能进行地图数据收集和分析，目 际的林海，爷爷似乎不相信自己的眼睛。小兵忍 前已经能够高度自动化地生成要素丰富的高精 不住说道：“·爷爷，是真的，这是绿洲，不是沙 地图，甚至道路上的虚线都能显示出来…”可 漠！”可知，通过新旧的中国地图的对照，写出了 39 衔接必刷题 新的中国地图的变化，这一变化折射出了祖国建 到的危险以及保护仪器的事迹，表现了爷爷对中 设取得了伟大成就：结合第②段“那时候，技术条 国地图测绘事业的热爱，“中国地图”承载着像爷 件差，别说是卫星，航空测量都还是空白，需要带 爷一样的地图测绘人对中国地图测绘事业的热 上平板仪、经纬仪，实地走访，测量，标记。在河 爱与追求：结合第⑦段爷爷说：“·今天的技术就 南嵩山测量的时侯，被三只饿狼盯上了。爷爷当 这么神奇？’小兵点点头，自豪地说：‘当然啦，通 时还是小青年，给吓得哆哆嗦嗦，准备给狼当干 过人工智能进行地图数据收集和分析，目前已经 粮的时候，附近几个砍柴的山民及时赶来，凭借 能够高度自动化地生成要素丰富的高精地图，甚 手里的镰刀和棍子吓退野狼。在陕西榆林，正在 至道路上的虚线都能显示出来…’”，第⑧段 工作的时候、天气突变，一时间飞沙走石，爷爷赶 “好半天，爷爷都没说话。末了，他感慨了一句： 紧把衣服脱下来，打算盖到平板仪上，结果晚了 ·我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。” 一步，望远镜的一个镜片被石头打烂了。几乎同 可知，小兵和爷爷对现如今祖国的变化发展感到 一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上保护仪器，结 非常的自豪和骄傲，爷爷不禁发出了“想再活五 果额头也被飞溅的镜片给划伤了”可知，爷爷当 百年”，“中国地图”蕴含了对祖国发展的骄傲与 地图绘制工程师的时候需要带上各种测量仪器， 自豪之情。 实地走访，测量，标记，还写到了他在测量途中遇 轻松训练 一、（江西·统考中考真题）阅读下面的文字，完成 ⑥有一年，他看到对面的高墙被人推倒，听说 下面小题。 是要建市民公园，他义愤填膺。他找到主管部门， 守望 亮出军功章，诉说了反对的理由。 原上秋 ⑦负责人看到那些有岁月积淀、仿佛血染过的 ①他经常来这里，不论雨天，还是晴天。这里 立功证书和奖章，一脸崇敬地接待了他。 松柏苍翠，雨天苍翠，晴天也苍翠。松柏在雨天里 ⑧工作人员一直与他沟通，公园还是建成了， 有雨水滑落，像流下的泪。 或者说，陵园地块一分为二了。他接受了现实，他 ②不下雨的时候，这个区域一半严肃，一半活 感觉到，实际上这样也不错：战友们在里面，依然有 泼。三十多年前，这是一个整体。记不清哪一天， 一份安宁，依然有苍松翠柏相拥。后来，孙子说了 一分为二了。外面沿马路的一半划出来，供居民使 一句话，让他释然。孙子说，先烈打江山，不是为了 用：唱歌、跳舞、打牌、弈棋，老人们静坐，孩子们追 后代幸福吗？ 逐打闹。另一半，一千多人躺在那里，很安静。哄 ⑨后来，他看到那些在公园里休闲的人，脸上 闹声随风能进去，人不能进去。当中隔着一道门。 都挂着幸福。这时候，他会想起孙子的那句话。 是那种透视的铁艺门，彼此都能窥见，两边的人如 ⑩他比任何人在公园待的时间都久，他坐在已 相会，能拉手，不能拥抱。 成隔挡的大门一边，左耳和右耳处在分裂的状态。 ③他经常坐在那里，看着人聚人散。 左耳是欢闹，右耳是寂静。有时候反过来。他的情 ④起先没有划开的时候，他也时常过来。那时 绪也分裂。右边是伤痛，左边是欢笑。有时候反 候有高墙和密不透风的大铁门。马路的对面是一 过来。 幢小楼，四层，现在还在，显得破了，像一个老人一 ①他孙子也来过，孙子用一种凝重的表情看着 样安静而慈祥地坐在那里。他就在那栋楼里住着。 里面。里面被苍松翠柏包围。大石碑后面，是一排 那时候他的双腿还有充沛的力量支撑躯体，经常绕 排六十厘米高的墓碑。从门口看不到。 着高墙行走。回到家里，透过斑驳的玻璃窗子，能 ②孙子回过头，变成一脸的欢喜，跑开了。孩 轻而易举地看到这里 子这个年纪不会装，高兴就是高兴。 ⑤现在，景色不一样了。对面已换成高大的牌 ⑧看到孙子笑着跑开，他也涌动一份幸福。 楼，牌楼上四个大字：烈士陵园。字是金色的，底是 ④他的痛只在下雨的时候隐隐发作。这个时 一种浅浅的蓝，透着淡淡的忧伤。 候，公园里的欢笑被雨水冲散，剩下一片空旷和四 401衔接必刷题 2 海鹏是第四次执行飞行任务，将是中国目前为止“飞天” 可概括为：①家长少给孩子报补习班、不额外“加餐”，应 次数最多的航天员。 该带着孩子多参加户外实践、多运动镀炼、培养孩子兴趣 解析：考查筛选信息。根据材料一第二段中的“神舟十六 爱好：④根据材料三⑤段“四是部分教师的教学效率和部 号乘组是首个由航天驾驶员、航天飞行工程师、载荷专家 分学生学习效率低下，试图通过过度学习弥补。”教师要 三种类型航天员组成的飞行乘组”可得：一是“全”，首次 提高教学效率，学生要养成良好的学习习惯，提高学习 包含了“航天驾驶员、航天飞行工程师、载荷专家”三种类 效率。 型的航天员：根据“首次飞天的航天飞行工程师朱杨柱和 载荷专家桂海潮，这标志着中国航天迎来首次非飞行员 专题二现代文阅读Ⅱ一小说阅读 出身航天员进入太空执行任务的新阶段”可得：二是 轻松训练 “新”，这是第三批航天员首次执行飞行任务，同时也是航 天飞行工程师和载荷专家首次执行飞行任务：根据“他们 1.答案：①找主管部门，亮军功章，诉说反对理由 是第四次执行飞行任务的航天员景海鹏”可得：三是 ②义愤填膺③坐在门边，擦洗墓碑④伤痛 “多”，航天员景海鹏是第四次执行飞行任务，将是中国目 解析：本题考查文章内容的梳理概括。根据“开始建公园 前为止“飞天”次数最多的航天员。 时”的提示，找到第⑥段“听说是要建市民公园，他义愤填 4.答案：示例：月舱在月球正面预选着陆区着陆平稳降落， 舱门轻轻打开，中国航天员踏上月球的陆地。实时画面 膺。他找到主管部门，亮出军功章，诉说了反对的理由” 他的行为可概括为：找主管部门，亮军功章，诉说反对理 传回酒泉卫星发射中心，顿时，酒泉卫星发射中心成了欢 由。心理是：义愤填膺。根据“公园建成后”的提示，可找 乐的海洋。人们或大声欢呼，或击掌相庆，或紧紧拥抱 …那一刻，将成为每个人水恒的记忆。 到第⑩段“他比任何人在公四待的时间都久”，圆段“他打 解析：考查阅读启示和写作能力，开放类试题，以描写为 着雨伞蹲下来，挨个给墓碑擦洗，像小心翼翼地给他们洗 主要表达方式，运用一种修辞手法，言之成理即可。如： 澡”可知他的行为是坐在门边，擦洗墓碑，心理可根据第 没有巨大的声响，也没有璀璨的闪光，我们的登月舱像一 ⑩段“他的情绪也分裂。右边是伤痛，左边是欢笑。有时 片轻盈的羽毛平移降落在月球表面。酒泉卫星发射中心四 候反过来”，得知他的心理状态是伤痛。 在一瞬间成为了欢乐的海洋。这一刻，中国人在月球上 2.答案：示例：(1)“他”是一个战功卓著的老英雄：是一个对 留下了属于自己的痕迹；这一刻，千年梦想终成现实：这 战友有着深厚感情的老兵：是一个执着明理、顾全大局的 一刻，中华民族重回世界之巅！ 老人。 (2)“孙子”的言行让“他”释然，涌动一份幸福。 1.答案：D 解析：本题考查人物形象的分析。分析人物形象首先明 解析：本题考查材料内容理解与辨析。A,有误，选项属于 确故事背景，其次找到人物所做的事件，最后结合文章中 陈述事件，没有陈述观，点，不符合题意：B.有误，选项交代 描写人物的句子去分析概括人物的形象特点。首先根据 事件影响，没有陈述观，点，不符合题意；C.有误，选项介绍 第⑥段“他找到主管部门，亮出军功章，诉说了反对的理 事件背景，没有陈述观点，不符合题意：故选D。 由”可知他的身份，他是一个战功卓著的老英雄：根据第 2.答案：C ©段“他比任何人在公园待的时间都久”，第段“他打着 解析：本题考查文章内容理解分析。C.有误，根据材料三 雨伞蹲下来，挨个给莫碑擦洗，像小心翼翼地给他们洗 “其次是去理性的教有操作。这种教育操作违背教有规 澡”以及他一开始反对建公园可知，他对逝去的战友有着 律和儿童发展规律，教育过程几乎无视儿童的需要，缺少 深厚的感情，对那段逝去的在枪林弹雨中的时光记忆深 个性化的教育”“四是部分教师的教学效率和部分学生学 刻：根据第⑧段“他接受了现实，他感觉到，实际上这样也 习效率低下，试图通过过度学习弥补。”可知“无视儿童需 不错：战友们在里面，依然有一份安宁，依然有苍松翠柏 要和教学效率低下”并非根本原因，只是教有操作层面的 相拥。后来，孙子说了一句话，让他释然”可知面对公园 原因，根据材料三“过度学习是多方面原因相互作用的结 建成的事实，他没有做多余的反抗，反而是坦然地接受如 果。其中，既有历史的原因，也有现实的原因：既有理论 今人们的幸福现状，自己把那份感情深藏于心，并始终付 的原因，也有制度和操作的原因”可知，过度学习的根本 诸行动，是一个执着明理、顾全大局的老人。 原因应当由历史、现实、理论、制度，操作等合力而成。故 3.答案：D 选C 解析：本题考查对小说主题的理解和分析。D.守望的内 3.答案：示例：①学校应落实“双减”政策，重新拟定考评制 涵是：活着的人们在守望英烈；英烈在守望活着的人们， 度，遵循教育规律和儿靠发展规律，严格控制作业量。 守望人们的幸福生活。故守望中既带有悲伤的情感，也 ②教师应该提高教学效率，因材施教、采用个性化教学 带有对美好生活的期盼，选项“揭示了守望的痛苦和绝 严格控制作业量。 望”错误。故选D。 ③家长少给孩子报补习班、不额外“加餐”，应该带着孩子 4.答案：示例：文中画横线语句描写了烈士陵园苍翠的松 多参加户外实践、多运动锻炼、培养孩子兴趣爱好」 ④学生要养成良好的学习习惯，提高学习效率，严格遵循 柏，营造了庄严肃穆的氛围，烘托了“他”哀痛、怀念之情。 作息时间，多运动锻炼。 解析：本题考查环境描写作用。环境描写常见作用有：交 解析：本题考查材料内容理解。①根据材料一第二段“据 代故事发生的时间、地点，季节、气候等；交代事件发生的 了解，‘双减'政策对义务教育阶段的作业量和时长作出 时代（自然环境）背景：衬托人物的形象（反衬）：渲染了 明确规定：小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三 种气氛：烘托人物的心情；为事件的发生做铺垫：推动故 至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书 事情节的发展；景物的象征意义（人物的品质、文章主 面作业平均完成时间不超过90分钟”可概括为：学校应 旨)。解答此题首先要判断是环境描写，其次再概括环境 落实“双减”政策，遵循教育规律和儿童发展规律，严格控 的特点，最后结合文章分析其作用。开头段的环境描写 制作业量；②根据材料三④段“三是重知识的考评制度。 结合句中的“松柏苍翠，雨天苍翠，睛天也苍翠”可知，松 在这种制度中，考评的范围与内容就是教材中的内容，考 柏象征的是坚强、坚贞不屈的品质，这与下文交代这里是烈 试成代表着学生的学习水平和教师的工作绩效，进而影 士陵园相呼应，描写了烈士陵园苍翠的松柏，营造了庄严肃 响着学生的前途、教师的待逼和学校荣誉。它以分数作 穆的氛围。“雨天里有雨水滑落，像流下的泪”将雨比作泪， 为排名和升学的唯一依据，导致分数上过于激烈的竞争” 渲染了一种悲伤的氛围，烘托了“他”哀痛、怀念之情。 可概括为概括为：教育部门应制定合理的考评制度，通免 分数上过于激烈的竞争：③根据材料三⑥段“学习不应是 1.答案：本文描述了“我”的火龙驹陷入泥潭之中不能动弹， 学生生活的全部，童年岁月在学习领城以外欠下的耕耘， 火龙驹拼命挣扎，“我”也想尽了种种办法，依然无济于 如运动镀炼和兴趣爱好培养、情商和社会性发展、生涯体 事。“我”一直在泥潭边守护着它，就在它即将到达生命 验与价值观碰撞等，都需要在成年后用加倍的时间偿还” 最后的时刻时，一位老人给“我”出了一法。于是，“我”依 100 参考答案 老人之法。让老人鞭策群马绕着泥潭一圈圈奔驰，激发 起”、“虽然，跃起一点儿，随即沉下”、“不断地跃起，沉下， 出火龙驹奔驰的热望，它奋力跃起，沉下，就这样，火龙驹 跃起，沉下，跃起，沉下…”这里运用动作、细节描写，生 一步步氏出了泥潭。一年后，“我”病逝于军前，火龙驹也 动形象地写出火龙驹在泥潭中不断跃起，沉下地过程，表 绝食而死 现出火龙驹对生命的追求，对奔驰的热望以及对艰难险 解析：本题考查概括故事。根据第⑨段“忽闻火龙驹陷入 阻的永不逃缩精神。这体现了小说“虚构中的真实” 泥潭之中，马援大惊”可知，火龙驹陷入泥潭之中不能动 3.答案：这四个句子独句成段，句式简短，节奏明快，更突出 弹；根据第⑩段“到了中午，骄阳似火，大地如炙。很快， 地表达马援对火龙驹的难舍难分、情谊深厚、痛苦悲伤之 火龙驹耗去了力气，浑身汗津津的，疲急不堪”、第②段 情；也更好地表现火龙驹对马援的不舍之情：也渲染了悲 “马援想尽了种种办法，依然无法把火龙驹救出来”可知， 伤的氛围：为后文老人用方法激发火龙驹跃出泥潭做铺 火龙驹拼命挣扎，马援也想尽了种种办法，依然无济于 垫；独句成段之后，字句简短、节奏明快，在视觉上显得突 事：根据第⑥段“但，火龙驹的生命，却到了最后的时刻” 出醒目，能充分引起读者注意，激发读者阅读兴趣。 第@段“一位领发皆白的老人走来：‘闻将军坐骑陷入泥 如果将其合并为一段，就变成了“但，火龙驹的生命，却到 潭之中，您一夜不眠。老朽来自北方草原，自幼牧马，懂 了最后的时刻。马援老泪纵横。火龙驹也流下了泪水， 马，多年前随大军南下，今有一法，或可一用。”可知，就 仿佛亲人间的生离死别。马援心如刀割”，由此可知，就 在火龙驹即将到达生命最后的时刻时，一位老人给马援 不能突出马援对火龙驹的悲伤、难过之情，也不能很好地 出了一法；根据第⑤段“老人挥舞长鞭，驱马绕着泥潭一 突出火龙驹对马援的难舍难分之情；所以，如果将其合并 圈儿一图儿地奔跑”、第@段“马群绕着圈儿奔跑，越跑越 为一段，就没有这样的表达效果。 快。”、第@段“一时间，群马晰鸣，响遇行云。马蹄翻飞 解析：本题考查句式赏析。根据第⑥段“但，火龙驹的生 泥土飞溅，马蹄声急，声震四野。马群越跑越快，越跑越 命，却到了最后的时刻”、第⑦段“马援老泪纵横”、第⑧段 急，风驰电擎，气势如虹。像一股激流，如暴雨，如闪电， “火龙驹也流下了泪水，仿佛亲人间的生离死别”、第⑧段 如飞沙，如走石，如飓风，如海啸，如天崩，如地裂…” “马援心如刀割”可知，这四个句子独句成段，句式简短， 第④段“最初，火龙驹茫然地望者它的同伴奔跑。后来， 节奏明快，更突出地表达马援对火龙驹的难舍难分、情谊 随着群马的嘶鸣，飞奔，火龙驹沉寂的灵魂被唤醒了，激 深厚、痛苦悲伤之情：也更好地表现火龙驹对马援的不舍 发了，一股与生俱来的力量，刹那间进发出来。‘咴 之情；也泣染了悲伤的氛围：根据第@段“一位须发皆白 但闻其一声斯鸣，挣扎着，一跃而起。虽然，跃起一点儿， 的老人走来：‘闻将军坐骑陷入泥潭之中，您一夜不眠。 随即沉下，但它百折不挠，无所畏惧，不断地跃起，沉下， 老朽来自北方草原，自幼牧马，懂马，多年前随大军南下， 跃起，沉下，跃起，沉下…”、第团段“火龙驹一步一步 今有一法，或可一用。”可知，为后文老人用方法激发火 地，终于，跃出了泥潭”等可知，老人鞭策群马绕着泥潭一 龙驹跃出泥潭做铺垫；独句成段之后，字句简短、节奏明 圈圈奔驰，激发出火龙驹奔驰的热望，它奋力跃起，沉下， 快，在视觉上显得突出醒目，能充分引起读者注意，激发 就这样，火龙驹一步步跃出了泥潭：根据第@段“一年后， 读者阅读兴趣。如果将其合并为一段，就变成了“但，火 马援在征战五溪时，病逝于军前，壮志未酬，年六十四岁 龙驹的生命，却到了最后的时刻。马援老泪织横。火龙 火龙驹不饮不食，日夜斯鸣，绝食而死”可知，一年后，马 驹也流下了泪水，仿佛亲人间的生离死别。马援心如刀 援病逝于军前，火龙驹也绝食而死。根据题干“请站在马 割”，由此可知，就不能突出马援对火龙驹的悲伤、难过之 援的视角，用第一人称来概述故事”可知，概括故事用第 情，也不能很好地突出火龙驹对马援的难舍难分之情；所 一人称。所以，示例如下：本文描述了“我”的火龙购陷入 以，如果将其合并为一段，就没有这样的表达效果。 泥潭之中不能动弹，火龙驹拼命挣扎，“我”也想尽了种种 4.答案：本文表现了马援与火龙驹之间浴血奋战、出生人 办法，依然无济于事。“我”一直在泥潭边守护着它，就在 死、难舍难分的情意，表现了人与动物间深厚的情谊，也 它即将到达生命最后的时刻时，一位老人给“我”出了一 表现了人与自然和谐相处的主题： 法。于是，“我”依老人之法。让老人鞭策群马绕着泥潭 表现火龙驹的忠心仁义： 一圈图奔驰，激发出火龙驹奔驰的热望，它奋力跃起，沉 表现了一种对生命执着追求的坚持和面对困难，勇往直 下，就这样，火龙驹一步步跃出了泥谭。一年后，“我”病 前，毫不退缩的精神； 逝于军前，火龙购也绝食而死 表现马援保家卫国，开疆辟土，建功立业的报国之志。 2.答案：第©段“最初，火龙驹茫然地望者它的同伴奔跑。 解析：本题考查对小说主题的把握。根据第⑥段“但，火 后来，随着群马的嘶鸣，飞奔，火龙驹沉寂的灵魂被唤醒 龙驹的生命，却到了最后的时刻”、第⑦段“马援老泪纵 了，激发了，一股与生俱来的力量，刹那间进发出来。“咴 横”、第⑧段“火龙驹也流下了泪水，仿佛亲人间的生离死 一”但闻其一声嘶鸣，挣扎着，一跃而起。虽然，跃起一 别”、第©段“马援心如刀割”可知，本文表现了马援与火 点儿，随即沉下，但它百折不挠，无所畏惧，不断地跃起， 龙驹之间浴血奋战、出生入死、难舍难分的情意，表现了 沉下，跃起，沉下，跃起，沉下 人与动物间深厚的情谊，也表现了人与自然和谐相处的 这里运用动作、细节描写，生动形象地写出火龙驹在泥潭 主题：根据第@段“一年后，马援在征战五溪时，病逝于军 中不断跃起，沉下地过程，表现出火龙驹对生命的追求， 前，壮志未酬，年六十四岁。火龙驹不饮不食，日夜斯鸣， 对奔驰的热望以及对艰难险阻的水不退缩精神。这体现 绝食而死”可知，火龙驹难舍马援，绝食而死：表现火龙驹 了小说“虚构中的真实” 的忠心仁义：根据第③段“像在战场上，它和伙伴们，披荆 解析：本题考查细节描写 斩辣，永不退缩”、第图段“火龙驹一步一步地，终于，跃出 根据第⑧段“燃烧的篝火，映红了马援的脸庞。他的脑海 了泥谭。蓦然，火龙驹黎毛竖立，前蹄高扬，“咴 中，往事一幕幕地回放：大漠，风沙，古道，草原，砂砾… 声长啸，穿云裂帛，声震荒野”可知，表现了一种对生命执 火龙驹驰骋沙场，迅疾如风：战场上，刀光剑影，血染沙 着追求的坚持和面对困难，勇往直前，毫不退缩的精神 场：般红的血，染红了火龙驹的躯休。那血迹，有马援的， 根据第⑦段“马援坐骑名火龙驹，皇帝亲赠，多年来，随他 有火龙驹的，有敌人的”可知，这是虚写，描写的是马援的征 南征北战，保家卫国，开疆辟土，立下赫赫战功”、第酚段 战回忆；突出马援与火龙驹的浴血奋战、出生入死的深厚 “浮生几度，苍生困苦，功名付与酒一壶。醉怒吼，慷慨 情谊； 处，气吞万里如虎。十万弓弩，欲遮天暮，百万同袍，不知 根据第四段“最初，火龙驹茫然地望着它的同伴奔跑。后 归路…”、第@段“一年后，马援在征战五溪时，病逝于 来，随着群马的嘶鸣，飞奔，火龙驹沉寂的灵魂被唤醒了， 军前，壮志未酬，年六十四岁。”可知，表现马援保家卫国， 激发了，一股与生俱来的力量，刹那间迸发出来。“咴 开疆辟土，建功立业的报同之志。 ”但闻其一声斯鸣，挣扎着，一跃而起。虽然，跃起一 5.答案：我认为不应删去； 点儿，随即沉下，但它百折不挠，无所畏惧，不断地跃起， 马援病逝，火龙驹难舍马援，绝食而死：突出表现了火龙 沉下，跃起，沉下，跃起，沉下…”可知，“挣扎着，一跃而 驹的忠义，表现火龙驹对马援的深厚情谊： 101 衔接必刷题 与第⑥段“但，火龙驹的生命，却到了最后的时刻”、第⑦ 解析：本题考查拓展延仲，为开放性试题，结合人物的事 段“马援老泪纵横”、第⑧段“火龙驹也流下了泪水，仿佛 迹，理解其精神。根据“十年春，齐师伐我。公将战，曹刿 亲人间的生离死别”、第⑨段“马援心如刀割”相呼应； 请见。其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’刿曰：‘肉食 表现了火龙驹对生命执着追求的坚持和面对困难，勇往 者鄙，未能远谋。’乃入见”可知，国家面临强敌，曹刿认为 直前，毫不退缩的精神。但最终为马援绝食而死，更加突 当权者见识短浅，虽然只是平民，但是是选择了主动请 出火龙驹地忠义；也侧面突出马援对火龙驹的深情厚谊； 见，可见其“天下兴亡，匹夫有責”的担当与爱国精神：联 所以，最后一段不应去掉。 系“公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。 解析：本题考查句段的作用。我认为不应剧去；根据第@ 齐师败绩。公将驰之。刿日：‘未可。’下视其辙，登轼而 段“一年后，马援在征战五溪时，病逝于军前，壮志未酬， 望之，曰：‘可矣。’遂逐齐师”可知，曹刿战中从容应敌，准 年六十四岁。火龙驹不饮不食，日夜嘶鸣，绝食而死”可 确把握战斗与追击的时机，可见其心思缜密、有勇有谋； 知，马援病逝，火龙驹难舍马援，绝食而死：突出表现了火 这种精神值得我们学习。根据“先帝不以臣卑鄙，很自枉 龙驹的忠义，表现火龙驹对马援的深厚情谊；根据第⑥段 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许 “但，火龙驹的生命，却到了最后的时刻”、第⑦段“马援老 先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之 泪纵横”、第⑧段“火龙驹也流下了泪水，仿佛亲人间的生 间，尔来二十有一年矣”可知，先帝三顾茅庐请诸葛亮出 离死别”、第⑨段“马援心如刀割”可知，表现了马援与火 龙驹之间浴血奋战、出生入死、难舍难分的情意：文章最 山，诸葛亮被其诚意打动，追随先帝，在危难的时候接受 后一段与此，相呼应：根据第③段“像在战场上，它和伙伴 任命，毕其一生对先帝忠心耿耿，可见其知感思、重情义 们，披荆斩辣，永不退缩”、第④段“火龙驹一步一步地，终 的品格，这种品格值得敬佩。 于，跃出了泥潭。蕃然，火龙驹鬃毛竖立，前蹄高扬，“咴 【参考译文】 一”一声长啸，穿云裂帛，声震荒野”可知，表现了火龙购对生 《曹刿论战》节选 命执着追求的坚持和面对困难，勇往直前，毫不退缩的精神。 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要 但最终为马援绝食而死，更加突出火龙驹地忠义；也侧面突出 迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事 马援对火龙购的深情厚谊：所以，最后一段不应去掉。 当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光 短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公 第三章古诗文阅读 0中 鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄 专题一文言文阅读 公将耍下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次 轻松训练 击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公 又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行，”说完就向下 1.答案：①击鼓进军②拜访 看，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着轼远望齐 解析：本题考查文言实词。“公将鼓之”句意：鲁庄公将要 军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。 下令击鼓进军。鼓：击鼓进军。“三顾草庐”句意：三次去 《出师表》节选 我的茅庐拜访我。顾：拜访。 我本来是平民百姓，在南阳务农亲耕，只想在乱世中苟 2.答案：①当权者目光短浅②因此我感奋激发，于是答应 且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显身。先帝不因为我 为先帝奔走效劳 身份卑微、见识短浅，而委屈自己，三次去我的茅庐拜访我。 解析：本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子 征询我对时局大事的意见，由此使我感动奋发，答应为先帝 时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况 奔走效劳。后来通到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机 “肉食者鄙”重点词有：肉食者，指当权者；鄙，见识短浅。 患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。 “由是感激，遂许先帝以驱驰”重点词：由，因此：感激，感 奋激发；遂，于是；许，答应：驱驰，奔走效劳。 1.答案：(1)称道(2)美好(3)拿着(4)略微 3.答案：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 文天样舍 解析：本题考查重点词语在文中的含义。词语解释时要 生取义，无数仁人志士为国捐躯，他们英勇行为的背后是 注意词语在具体语言环境中的用法，如一词多义、古今异 光照史册的爱国忠心。 义、词类活用、通假字等现象。(1)句意：同辈人十分称赞 解析：本题考查诗句理解。本诗是文天祥在兵败被俘，次 他的贤能。称：称赞，称道。(2)句意：美好的树木覆盖着 年过零丁洋时所作。诗人不被任何威迫利诱打动，写作 它。嘉：美好。(3)句意：我拿着一个小凳子坐在花园树 此诗以明志。前两句，诗人回顾平生：中间四句紧承“千 下读书。持：拿着。(4)句意：略微贪图玩耍。稍：略微。 戈寥落”，明确表达了作者对当前局势的认识，感叹自身 命运坎坷。尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”既 2.答案：树根安二巨石/一姊氏捣衣以为砧/一使拯坐而读。 是文天祥的自述心志，同时也道出无数仁人志士的心声， 解析：本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知 文章内客的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大 其意思是：古往今来，人难免一死，要为拯救祖国而死，一 片表心将永垂史册。“丹心”是指赤红炽热的心，突出了 意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用 诗人为国尽忠的崇高形象：运用直抒胸糖的手法，写文天 虚词来辅助句读。句意：树根下有两块巨大的石头：一个 祥面对敌人的威通利诱，他没有不肯屈服，愿意为自己的 姐姐用来作为捣衣服的石砧，一个让载用来坐在上面读 国家献出自己宝贵的生命，表明了文天祥慷慨激昂的爱 书。“树根安二巨石”是一个完整的句子，应在“石”后断 国热情，以死明志、为国捐躯的英雄气概，充分体现了文 开；“一姊氏捣衣以为砧”“一使拯坐而读”说明这两块巨 天祥宁死不屈，誓死如归的民族气节。无数仁人志士像 石的功用，所以应在“砧”字后断开；故断句为：树根安二 文天祥一样舍生取义，愿意为了国家而献出自己的生命， 巨石/一姊氏捣衣以为砧/一使拯坐而读。 他们英勇行为的行为必定会载入史册，被后人铭记」 3.答案：(1)亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还 4,答案：示例一：面对强敌压境，曹刿深知“肉食者哪”的现状， (2)所以我小时候每天早晨进人书塾，（对）读过的书就比其 战前主动进见，战中从容应敌，他身上这种勇于担当的优秀 他小孩子更熟悉。 品格值得我学习。 解析：本题考查文言句子的翻译。翻译文言语句要抓住 示例二：我从诸葛亮身上学到了知恩图报的优秀品格。 句子中的关键词汇，做到译句文从字顺，符合现代汉语语 诸葛亮被先帝三顾茅庐的诚意感动，于危难之间接受任 法规范。注意重点词的解释：(1)手，亲手：笔，用笔；录， 命，一生对先帝忠心耿耿，这种知感恩、重情义的品格令 抄写；计，计算。(2)故，所以；朝，早上；熟，书垫；乃，就 我敬慕。 熟，熟悉：于，比。 102