长度的测量（第一课时）（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学沪教版

课题 长度的测量（第一课时） 课型 新授课 课时 1 内容分析 本课是一年级数学第二学期(P58-59)第五单元几何小实践中的一个教学内容，共3课时，本节课为新授第1课时。教材首先通过测量一枚回形针的长度引入，让学生亲身体验用数格子的方法进行测量，在操作过程之后通过对“同一物体，怎么量出的结果不一样”的讨论，亲身经历统一度量单位的过程，体会统一度量单位的必要性；在此基础上，认识“尺”，并在这一过程中认识长度单位，建立1厘米的长度观念。 学情分析 通过前面《长度比较》的学习，学生已经掌握了长度比较的一般方法，部分学生知道要用尺来度量，但是对于为什么要用尺并不明确，对1厘米表象是非常模糊甚至不知道的。究其原因，就是长度单位的抽象性，对于一年级学生要真正建立长度单位的表象并不是件容易的事。 教学目标 1、 通过运用不同规格的方格纸测量导致有不同的结果，知道尺是标准的测量工具。 2、 经历观察、交流等活动，初步认识测量工具尺（直尺），并且认识长度单位厘米 cm，建立1厘的长度概念。 3.初步感知量源于“量”，通过观察动手操作等活动，体会到统一测量单位的重要意义。 4.感受到生活中的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点 1、让学生经历统一长度单位的过程。 2、建立1厘米的长度概念。 核心素养体现 数感 量感 ☐符号意识 运算能力 几何直观 ☐空间观念 推理意识 ☐数据意识 ☐模型意识 应用意识 ☐创新意识 教学资源 PPT 教学环节 教与学活动 评价关注点 一、复习引入 同学们，昨天我们学习了长度的比较，那么谁来说一说我们可以用哪些方法来比较物体之间的长度呢？ 用一端对齐的办法、用数格子的方法。 二、探索新知 一、用不同的方格纸测量回形针的长度 同学们，老师想让你们通过用昨天学习的知识来测量一下回形针的长度，你们会用什么方法测量呢？ 我们就用数格子的方法来测量一下这枚回形针的长度。 1、实践操作： （1）提前准备：每人一张方格纸、一枚回形针（同桌两人的方格纸规格不同，回形针相同） （2） 动手实践（测一测） 先自己动手测一测，然后轻声和你的同桌说一说你测量结果。 2说一说 谁来说一说你们的回形针测量出来是多少呢？ （有5格长，有6格长） 3辩一辩 引入核心问题：明明是一样长的回形针，为什么比较的结果不一样呢？ 学生讨论：学生思考并回答，因为方格纸的每一个长度不一样，所以测量出来回形针的长度也不一样。 小结：因为方格纸的不同，我们测量出来回形针的长度也不同，所以用它来测量物体的长度不标准。今天老师要向你们介绍一种测量长度的标准工具——尺。（引出课题） 二、认识尺，建立1厘米的长度观念 1、 认识各种各样的尺 同学们，在我们的生活中，有各种各样的尺供我们使用，大家一起来看看。 （直尺、三角尺、米尺、卷尺等） 我们小朋友在学习中经常用到的是直尺。请大家拿出自己准备的直尺。 2、 观察直尺 （1） 观察：同学们，请你仔细观察直尺上都有什么？ （2） 说一说：谁来说一说直尺上有什么？ 刻度、刻度线、长度单位：厘米cm（板书） （3） 找一找：建立1厘米的长度观念 认识“1厘米”: 刻度0到刻度1之间就是1厘米。（动画演示） 感知“1厘米”: 比划一下1厘米有多长。（要求：用大拇指和食指比划1cm的长度） 找一找生活中大约1厘米长的物体：数学书的厚度、田字格的长度等 巩固拓展: 在直尺上再找一找1厘米。 小结: 每相邻两个数之间的一段长度都是1厘米。 深化理解: 同桌两个同学比一比，你们自己直尺上的1厘米一样吗？ 小结: 每个人直尺上的1厘米的长度都是一样的，所以我们今后可以用直尺去测量物体的长度了。 （4）认识几厘米。 认识2厘米 提问:从刻度0到刻度2这一段是多长呢? 说一说：从刻度0到刻度2这一段是2厘米。 直尺上找一找，比划2厘米的长度 认识5厘米 提问:从刻度0到刻度5这一段是多长呢? 说一说：从刻度0到刻度5这一段是5厘米。 直尺上找一找，比划5厘米的长度 认识几厘米 提问:从刻度0到刻度几这一段是多长呢? 说一说：从刻度0到刻度几这一段就是几厘米。 小结:从刻度0开始，到刻度几就是几厘米。 三、总结收获 你们今天学习了什么？ 板书设计 长度的测量 直尺：刻度、刻度线，单位长度:厘米cm 1厘米: 刻度0到刻度1之间就是1厘米。 几厘米: 刻度0到刻度几之间就是几厘米。 课堂学习单 学科网（北京）股份有限公司 $$