精品解析：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市101中学2024-2025学年高二12月月考语文试题

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市101中学2024-2025学年高二12月月考语文试题 （卷面分值：150分；考试时间150分钟） 一、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 全球经济与社会活动的各个领域已无处不见互联网技术的参与，互联网用户数量早已超过世界总人口的一半。其中，未成年用户占到了总数的三分之一。未成年人正以极其快速的适应能力融入这场数字变革中。与此同时，触网的低龄化特征愈发突出。 无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻。数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害。数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差。网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战，但无论政府还是学术界都较少关注网络伤害。一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施。由于互联网能够突破线下社会的时空限制，大大增加了未成年人面临风险与伤害的概率，传统线下社会为未成年人构建的保护措施越来越难以适应数字时代的需要。在数字时代，没有任何一个上网的未成年人能够远离网络风险与伤害，而本身在传统线下社会已经处于困境的最为弱势的未成年人则更容易受到伤害。 在数字时代，负能与赋能犹如硬币的两面。如果说数字负能的挑战日益严峻，那数字赋能也无处不在，并且在持续、快速地改变世界。目前，互联网与数字工具正在重塑未成年人的生活学习方式，有助于未成年人最大化地发挥自身潜能与展示自我才能。同时，互联网与数字工具为帮助弱势的未成年人掌握传统线下社会的生活技能、打破贫困代际传递带来了新的可能。 （摘编自张国胜、方紫意《从负能到赋能：数字时代未成年人的网络治理逻辑》） 材料二： 智能教育产品与服务是AI技术赋能教育的根本落脚点。利益相关者围绕教育实际需求完成产品的研发，以智能设备、内容和解决方案等形式，打造覆盖教育全过程的服务链条。AI技术还凭借其认知能力、学习能力和决策能力，为学生制定个性化学习课程和内容，增强学习体验并提高学习质量。其应用样态逐渐呈现常态化和多样化。但AI给未成年人带来的安全威胁也不可忽视。正如尤瓦尔·赫利拉所说，“我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”。AI系统以机器学习算法为核心，具有自主性和不确定性的特征，它们承担了人类的部分决策功能，而这种决策受到诸多不可控因素的直接影响，不可避免地会给未成年人的成长与发展带来风险。 现阶段的未成年人还未能对自己的数字权利做出理性而成熟的决定，甚至无法意识到AI产品给其带来的安全威胁。可见，厘清AI技术给未成年人带来的风险是进行有效治理的首要前提。 在AI构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安全造成威胁。具体表现在：其一，AI产品可能存在漏洞，威胁未成年人的健康或生命安全。印度特伦甘纳邦在统考中采用智能分数录入系统，由于系统故障，部分参考学生被标记为缺考状态，导致多位考生自杀。其二，AI产品导致网络游戏成瘾、虚拟社交成瘾、网络欺凌等现象层见叠出，这种新型认知和社交模式会对未成年人的世界观产生重大影响，进而诱发未成年人焦虑等心理问题。其三，基于AI技术的学习资源推荐系统过度迎合未成年人的个性化需求，形成“过滤气泡”，产生“茧房效应”，助长未成年人的惰性思维和不良习惯，造成认知和意识形态上的封闭和僵化。 AI技术给未成年人的资产安全带来挑战。一方面，AI技术赋能新型诈骗，例如基于“深度伪造”技术的影像诈骗不断涌现，未成年人相比成年人更容易上当受骗，其资金安全往往难以保障；另一方面，群智共享的AI时代鼓励未成年学生进行创新实践，但未成年人的知识产权意识薄弱，又缺少相应的产权保护机制，这无疑给了社会教育机构和组织可乘之机。在数据、算法高度集成的AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险。具体表现在：一是数据存储技术、数据权限划分和数据安全标准尚不明确，导致未成年学生的学习数据存在被泄露、删除和修改的风险；二是个人隐私的安全边界越发模糊，智能系统和学习分析技术可以从原先杂乱无章的数据中挖掘出学生的学习行为偏好等隐私，给学生带来隐私被侵犯的风险；三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题。AI技术给未成年人也带来了社会安全风险。社会安全风险是指面向未成年人的AI产品的社会应用造成的风险。比如，AI算法难以有足够完备的数据适用于复杂多样的教育场景，由此形成的数据偏见给未成年人中的弱势或边缘化群体带来歧视风险，如英国艾伦图灵研究所指出，可能影响儿童群体的首要潜在危害是由Al驱动的歧视和不公平。 （摘编自郭胜男等《面向未成年人的AI安全风险：风险澄思、根源透析与治理进路》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 愈发突出的触网低龄化现象，网络世界的匿名开放，未成年人传统保护屏障的不适应性，让未成年人遭遇伤害的几率大大增加。 B. 互联网的发展，在可能给未成年人带来伤害的同时，也带来了生活学习方式的改变和更多机会，使未成年人最大化地发挥潜力。 C. AI技术有助于教育机构因材施教，实现学生的个性化学习，提升学习质量，但也可能造成学生认知和意识形态上的封闭与僵化。 D. 在AI技术为教育赋能时，社会教育机构的趋利性使未成年学生的知识产权、敏感信息、学习数据等面临着被侵占或贩卖的风险。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 互联网未成年用户数量占比较大，与未成年人极其快速的适应能力和互联网技术对全球社会活动全领域的快速渗透有关。 B. 为营造有利于未成年人身心健康的网络环境，国务院2023年发布了《未成年网络保护条例》，材料一成文应在其发布之后。 C. 由于AI的算法具有特殊性，所以我们必须对AI的决策功能进行限定，尽量保证其合理性，同时也要培养未成年人的自主意识。 D. 如果试图提供一款优秀的AI教育产品，相关机构必须综合未成年人、教育工作者的意见进行考量，并提升技术的算法。 3. 根据材料内容，依次填入下图空白处的内容最恰当的一项是（ ） A. ①AI技术 ②网络成瘾 ③数字赋能 ④网络伤害 B. ①AI技术 ②网络伤害 ③数字鸿沟 ④网络成瘾 C. ①数字赋能 ②网络成瘾 ③网络伤害 ④数字鸿沟 D. ①数字赋能 ②数字鸿沟 ③网络成瘾 ④网络伤害 4. 能够指导社会治理的学术研究，往往具有现实针对性、理据充分性和措施可行性等特点，请据此对材料二进行评价。 【答案】1. B 2. B 3. C 4. ①本文针对AI技术正在给未成年人带来风险这一普遍现象展开分析，体现了现实针对性。 ②本文多处使用引用论证、举例论证进行说理，体现了理据充分性。 ③本文未对这一现象提出具体的解决方法，不具有措施可行性的特点。 【解析】 【导语】这两则材料分别从互联网和AI技术的角度探讨了数字时代未成年人面临的机遇与挑战。材料一强调互联网在赋能未成年人的同时，也带来了数字负能问题，呼吁构建适应数字时代的保护机制。材料二聚焦AI技术在教育中的应用，指出其在提升学习质量的同时，也带来了安全风险。 1题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 B．“使未成年人最大化地发挥潜力”错。根据材料一“互联网与数字工具正在重塑未成年人的生活学习方式，有助于未成年人最大化地发挥自身潜能与展示自我才能”可知，原文只是“有助于”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 B．“材料一成文应在其发布之后”错。根据材料一中“致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施”可知，材料一成文应在其发布之前。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生运用文中信息并分析图表的能力。 材料二“ 在AI构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安全造成威胁”，互联网下的AI技术不一定带来更多发展机会，反而有诸多潜在伤害。所以第一处排除“AI技术”； 根据材料一“负能与赋能犹如硬币的两面。如果说数字负能的挑战日益严峻，那数字赋能也无处不在，并且在持续、快速地改变世界……互联网与数字工具为帮助弱势的未成年人掌握传统线下社会的生活技能、打破贫困代际传递带来了新的可能”可知，数字赋能可以给未成年人掌握传统线下社会的生活技能等带来可能，即拥有更多发展机会。故①处填“数字赋能”。 根据材料一中“数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害”“网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战”可知，网络伤害侧重安全、隐私、健康风险。故②处填“网络成瘾”，③处填“网络伤害”。 根据材料一“数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差”可知，是否使用互联网会造成数字鸿沟。故④处填“数字鸿沟”。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文本特色的能力。 ①材料围绕AI技术给未成年人带来的风险这一现实问题展开分析。如今，AI技术在教育等领域广泛应用，其对未成年人的影响日益凸显。材料中指出智能教育产品与服务是AI技术赋能教育的根本落脚点，AI技术为学生制定个性化学习课程和内容的同时，也带来了安全威胁，这一问题在现实生活中普遍存在且亟待解决，体现了学术研究的现实针对性。 ②引用论证：如引用尤瓦尔·赫利拉所说“我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”，说明AI系统具有自主性和不确定性，不可避免地会给未成年人带来风险，增强了论证的权威性。 举例论证：印度特伦甘纳邦在统考中采用智能分数录入系统出现故障，导致多位考生自杀，说明AI产品可能存在漏洞，威胁未成年人的健康或生命安全。这些论证方式丰富了文章内容，使观点更具说服力，体现了理据充分性。 ③材料主要分析了AI技术给未成年人带来的身心健康与安全、资产安全、数据泄露和隐私侵犯、社会安全风险等问题，但未针对这些问题提出具体的解决方法。缺乏具体的应对措施使得文章在指导社会治理方面缺乏可操作性，不具有措施可行性的特点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 （有删改） 5. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B. 王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。 C. 石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。 D. 王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以王木匠重提诸葛亮八阵图战事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B. 小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。 C. 小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 D. 小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 7. 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 8. 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 【答案】5. B 6. D 7. ①具有渲染效果，把故事描述得更充分； ②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。 8. ①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门； ②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”； ③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 【解析】 【分析】 【5题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A. “也为后文故事情节发展埋下伏笔”错。写王木匠手巧与后文写他讲的故事情节没有太大关联，在后文未见照应，谈不上埋下伏笔。 C. “‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其人”错。这些人物只是王木匠在讲故事时使用的称呼，是王木匠在现实基础上的艺术加工。 D. “王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错。文中只是说“他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了”，可见他是因为国家正遭受日本侵略，社会生活极不安定。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“同时也使小说的主题更加多元”有误。这篇小说虽然故事套故事，但主题是一致的，都在表现抗日战争中人民的乐观主义精神。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品写作手法的能力。 首先要在文中画出使用反复手法的语句，结合上下文语境，分别体会其作用。 第一处，“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有”；使用重复叙事，强调小鬼子进村前反复确认八路军已经全部撤走了，生动刻画出小鬼子的胆怯； 第二处，“他们看见了什么呀？奇怪”“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪……”“他们看见了什么呢？奇怪”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门”通过重复叙事，控制了讲述的节奏，具有延宕效果，引起听众的好奇，从而发出追问。 第三处，“向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门”这里连用数个“石头门”，写出小鬼子遇到“石门阵”的惊慌失措，同时渲染了紧张的气氛，调动了听众的情绪。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。 此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。 首先在文中找出写门的几处地方，结合语境，具体分析： 第一个“门”：“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了”“向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门”，显然，这里的“门”是老百姓抗击日本鬼子时摆的“石门阵”，通过“石门阵”展现了老百姓抗日的智慧和决心。 第二个“门”，是王木匠对于抗日的心得体会，“我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门”。这里的“大门”指的是“国门”，“二门”指的是“老百姓自家的门”。也就是国家强大了，守护住了国门，没有人敢来侵略，那么老百姓就不需要关自家的门。 第三个“门”是现实中的木门。“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多”“不过，老王，门是用砖头堵的”可见，“门”指的是现实生活中的木头门，洪子店村民砖头门。 二、古诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰；“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。屈平之作《离骚》，盖自怨生也。 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。 令尹子兰使上官大夫短屈原于顷襄王。顷襄王怒而迁之。屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世皆浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以晧晧之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。 （节选自《屈原列传》） 后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，欲杀汉使者。 （节选自《苏武传》） 9. 下列选项中全都含有通假字的一项是（ ） ①靡不毕见 ②不顾恩义，畔主背亲 ③赢粮而景从 ④非及乡时之士也 ⑤虽蒙斧钺汤镬 ⑥屈平既绌 ⑦一夫作难而七庙隳 ⑧乃令张仪详去秦 ⑨厚币委质事楚 A ①②④⑤⑧ B. ②④⑤⑦⑨ C. ①②④⑥⑦ D. ②④⑥⑧⑨ 10. 下列语句中加点词的解释，全都不正确的一项是（ ） A. ①孺卿从祠河东后土 祠：祭祀 ②务耕织，修守战之具 务：从事 B. ①平伐其功 伐：夸耀。 ②抑本其成败之迹 本：考察、探究 C. ①谢汉使曰：“武等实在。” 谢：致歉 ②叩关而攻秦 叩：攻打 D. ①争宠而心害其能 害：妨害 ②秦人开关延敌 延：拖延 11. 下列句式特点分类全都正确的一项是（ ） ①此三者，吾遗恨也。 ②信而见疑，忠而被谤 ③为天下笑 ④子卿不欲降，何以过陵？ ⑤谪戍之众，非抗于九国之师也。 ⑥方其系燕父子以组 ⑦一夫作难而七庙隳 ⑧人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 ⑨南取百越之地，以为桂林象郡 A. ①⑤/②⑦/④⑧/③⑥/⑨ B. ①/②③⑦/④/⑤⑧/⑥⑨ C. ①/②③⑦/④/⑤⑥/⑧/⑨ D. ①/②③/④⑤⑧/⑥/⑦⑨ 12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 上官大夫与屈原的官位相等，但上官大夫因想争得楚王的宠幸而嫉妒屈原的才能。 B. 屈原见闻广博，记忆力很强，与楚王商议国事，应酬诸侯，起初深受楚王的信任。 C. 屈原痛心楚怀王不能明辨是非，自己得不到重用，于是心生怨恨，写下了《离骚》。 D. 面对渔夫的劝说，屈原宁可投入大江，也不愿让自己高洁的品质去蒙受世俗的尘垢。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。 （2）事如此，此必及我见犯乃死，重负国。 【答案】9. D 10. D 11. C 12. C 13. （1）屈原到了江滨，披散头发，在水泽边一面走，一面吟咏着，脸色憔悴，形体面貌像枯死的树木样毫无生气。 （2）事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们。受到侮辱才去死，更对不起国家。 【解析】 【导语】两文节选自《屈原列传》和《苏武传》。过屈原和苏武的故事展现了两位历史人物的忠贞与坚守。屈原因谗言被疏远，最终投江自尽，体现了其不与世俗同流合污的高洁品格；苏武在匈奴的威逼下坚守气节，宁死不屈。对比两人的遭遇，突出忠臣在逆境中的坚韧与无奈，反映政治斗争的残酷与人性的复杂。 【9题详解】 本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 ①“见”同“现”，表现。句意：无不透彻明白 ②“畔”同“叛”，背叛。句意：不顾及（皇上施与你的）恩情与（臣子应守的）道义，背叛主上，背离亲人。 ③“景”同“影”，像影子一样。句意：（许多人）担着粮食如影随形地跟着他。 ④“乡”，通“向”，先前。句意：比不上先前的那些谋士。 ⑤没有通假字。句意：即使遭受斩首、烹煮等酷刑。 ⑥“绌”通“黜”，罢免、贬斥。句意：屈原已经被罢免官职。 ⑦没有通假字。句意：陈涉一人起义国家就灭亡了 ⑧“详”，通“佯”，佯装、假装。句意：于是就命令张仪假装着去秦国。 ⑨“质”，同“贽”，见面礼。句意：用厚礼和信物呈献给楚王。 ⑤⑦没有通假字，①②③④⑥⑧⑨有通假字。 故选D。 【10题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A．正确。①句意：您的弟弟苏贤跟随皇帝去祭祀河东的地神。 ②句意：致力于耕种纺织，修造防守进攻的武器。 B．正确。①句意：①屈原夸耀自己功劳。 ②句意：或者从根本上探究其成功与失败的迹象/轨迹 C．正确。①句意：单于看着身边的人，惊讶地向汉使道歉说，苏武等人确实还活着。 ②句意：攻打函谷关来进攻秦国。 D．错误。①害：嫉妒。句意：（上官大夫）“(因为)争着得宠而心里嫉妒对方的能力。 ②延：迎战。句意：秦人打开函谷关口迎战敌人。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①判断句，“……者，……也”表判断。句意：这三件事(或这三个人)，是我终生的遗憾。 ②被动句，“见”“被”表被动。句意：诚实不欺却被怀疑，忠贞不贰却被毁谤。 ③被动句，“为”表被动。句意：被天下人耻笑。 ④宾语前置句。正常语序为“子卿不欲降，以何过陵”。句意：你不想投降的心情，又怎能超过当时我呢？ ⑤状语后置句，正常语序应为“谪戍之众，非于九国之师抗也”。句意：那些被征发戍边的士卒，并不能与战国时期九国的军队相抗衡。 ⑥状语后置句，正常语序应为“方其以组系燕父子”。句意：当庄宗用绳索捆绑燕王父子。 ⑦被动句。“隳”是语意被动。句意：一个平民（陈胜）发动起义，因而秦朝被灭亡了。 ⑧定语后置句，正常语序应为“人又谁能以察察身，受物之汶汶者乎”。句意：又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？ ⑨省略句，不上省略成分为“南取百越之地，以(之)为桂林、象郡”。句意：（秦始皇）向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡。 综上，①判断句，②③⑦被动句，④宾语前置句，⑤⑥状语后置句，⑧定语后置句，⑨省略句。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“心生怨恨”错。原文是“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”，可见屈原痛恨“王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，是为国家担忧，并非心生怨恨。 故选C 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“被”，通“披”；“颜色”，脸色；“形容”，外貌、模样。 （2）“及”，牵连到；“见犯乃死”，被动句；“负”，对不起。 参考译文： 文一： 屈原，名字叫平，是楚王的同姓。做楚怀王的左徒。（他）知识广博，记忆力很强，明了国家治乱的道理，擅长外交辞令。对内，同楚王谋划商讨国家大事，颁发号令；对外，接待宾客，应酬答对各国诸侯。楚王很信任他。 上官大夫和他职位相等，想争得楚王对他的宠爱，便心里嫉妒屈原的贤能。楚怀王派屈原制定国家的法令，屈原编写的草稿尚未定稿，上官大夫看见了，就想把草稿强取为己有，屈原不赞同。上官大夫就谗毁他说：“君王让屈原制定法令，大家没人不知道的，每出一道法令，屈原就炫耀自己的功劳，说：‘除了我，没有人能制定法令了’。”楚王听了很生气，因而疏远了屈原。 屈原痛心楚怀王听信谗言，不能分辨是非，谄媚国君的人遮蔽了楚怀王的明见，品行不正的小人损害国家，端方正直的人不被昏君谗臣所容，所以忧愁深思，就创作了《离骚》。“离骚”，就是遭遇忧愁的意思。屈原作《离骚》，大概是自己的怨愤所引起的。 怀王因为不明白忠臣的职分，所以在内被郑袖所迷惑，在外被张仪所欺骗，疏远屈原而信任上官大夫和令尹子兰，军队被挫败，土地被削减，失去了六个郡，自己也被扣留死在秦国，为天下人所耻笑。这是不了解人的祸害。 令尹子兰让上官大夫在顷襄王面前说屈原的坏话。顷襄王发怒，就放逐了屈原。屈原到了江滨，披散头发，在水泽边一面走，一面吟咏着。脸色憔悴，形体面貌像枯死的树木一样毫无生气。渔父看见他，便问道：“您不是三闾大夫吗？为什么来到这儿？”屈原说：“整个世界都是混浊的，只有我一人清白；众人都沉醉，只有我一人清醒。因此被放逐。”渔父说：“聪明贤哲的人，不受外界事物的束缚，而能够随着世俗变化。整个世界都混浊，为什么不随大流而且推波助澜呢？众人都沉醉，为什么不吃点酒糟，喝点薄酒？为什么要怀抱美玉一般的品质，却使自己被放逐呢？”屈原说：“我听说，刚洗过头的一定要弹去帽上的灰沙，刚洗过澡的一定要抖掉衣上的尘土。谁能让自己清白的身躯，蒙受外物的污染呢？宁可投入长流的大江而葬身于江鱼的腹中。又哪能使自己高洁的品质，去蒙受世俗的尘垢呢？”于是他写了《怀沙》赋。因此抱着石头，就自投汨罗江而死。 文二： 一个多月后，单于外出打猎，只有阏氏和单于的子弟在家。虞常等七十余人将要起事，其中一人夜晚逃走，告发了这件事。单于子弟发兵与他们交战，缑王等都战死；虞常被活捉。单于派卫律审理这一案件。张胜听到这个消息，担心他和虞常私下所说的那些话被揭发，便把事情经过告诉了苏武。苏武说：“事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们。受到侮辱才去死，更对不起国家！”因此想自杀。张胜、常惠一起制止了他。虞常果然供出了张胜。单于大怒，召集许多贵族前来商议，想杀掉汉使者。左伊秩訾说：“假如是谋杀单于，又该用什么更严的刑法呢？应当都叫他们投降。” （二）古代诗歌阅读（8分） 阅读材料，完成小题。 燕歌行并序 高适 开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 14. 下列对《燕歌行并序》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇四句说战尘起于东北，将军奉命征讨，天子特赐荣耀，已见得宠而骄，为后文轻敌埋下伏笔。 B. “战士”两句用对比手法写出了主将骄傲轻敌，不恤士卒，一面是士兵拼死苦战，一面是主将恣意作乐。 C. “大漠”句描写大漠衰草、落日孤城的萧飒景象，为“斗兵稀”做衬托，同时写战斗一直持续到傍晚。 D. 最后四句先写战士们决心殉国，表达对他们的同情；再写如果李将军在世，沙场的争战就不会这么艰苦。 15. 本诗序言说“感征戍之事”而和之，本诗抒发了哪些情感？请简要分析。 【答案】14. D 15. ①对将士奋勇戍边的期待，前八句写边疆战事紧急，将士们应奋勇报国。 ②慨叹征战之苦，“山川”“大漠”句的萧飒景象，为“斗兵稀”作衬托，同时写战斗一直持续到傍晚。 ③谴责将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失利，使战士受到极大痛苦和牺牲，“身当恩遇恒轻敌”，表明主旨，揭示战斗失利的主要原因。 ④对将军士兵不公待遇的愤懑，“战士”句，一面是拼死苦战，一面仍恣意逸乐，反映将士间苦乐不均的社会现实。 【解析】 【导语】《燕歌行并序》以雄浑的笔触描绘了边塞征战的壮烈与悲凉，通过对比手法展现了战士的艰辛与主将的骄奢，抒发了对将士的同情与对战争的反思。诗中意象苍茫，情感深沉，体现了高适对边塞生活的深刻感悟与忧国忧民的情怀。 【14题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D．“再写如果李将军在世，沙场的争战就不会这么艰苦”错，“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”并不是说如果李将军在世，沙场的争战就不会这么艰苦，而是通过回忆李将军的英勇事迹，反衬出当前将领的无能和战争的残酷。 故选D。 【15题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①首段八句写出师。其中前四句说战尘起于东北，将军奉命征讨，天子特赐光彩。后四句接写出征阵容。旌旗如云，鼓角齐鸣，一路上浩浩荡荡，大模大样开赴战地。前八句写边疆战事紧急，将士们应奋勇报国。“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，就是期待将士们要保家卫国，杀敌立功，报答皇恩。 ②“山川萧条极边土”“大漠穷秋塞草腓”等句描写了边塞大漠萧飒的景象，说明边塞条件艰苦，征战戍守很不容易。“山川”“大漠”句的为“斗兵稀”作衬托，同时写战斗一直持续到傍晚。慨叹征战之苦，突出了战士们的顽强，表现了作者对他们的怜悯之情。 ③“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”，主将身受朝廷的恩宠厚遇常常轻敌，战士筋疲力尽仍难解关山之围。谴责将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失利，使战士受到极大痛苦和牺牲，“身当恩遇恒轻敌”，表明主旨，揭示战斗失利的主要原因。 ④“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，反映出作者对主帅指挥者的愤恨。一方面战士们拼死苦战，战死疆场，另一方面主帅们恣意逸乐、醉生梦死，反映将士间苦乐不均的社会现实。诗人通过战场情景的再现，表现了对战士们的同情，对将军士兵不公待遇的愤懑，和对将帅的不作为和荒淫无耻的批判。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中“____________，____________”两句，通过鲜明对比和夸张手法，写秦国没有消耗一兵一卒，九国之师就彻底溃败。 （2）“卒章显志”是文学创作的常用手法，《五代史伶官传序》中“____________，____________”两句体现了作者的写作具有广泛而现实的意义。 （3）好的文章“言近旨远”，司马迁在《屈原列传》中评价《离骚》这一特点的句子是“____________，____________”。 （4）在《孟子·公孙丑上》中，孟子对学生解释说这种“浩然之气”必须要有经常性的仁义道德蓄养才能生成，而不是靠偶尔的正义行为就能获取的句子是：“____________，____________。” 【答案】 ①. 秦无亡矢遗镞之费 ②. 而天下诸侯已困矣 ③. 夫祸患常积于忽微 ④. 而智勇多困于所溺 ⑤. 其称文小而其指极大 ⑥. 举类迩而见义远 ⑦. 是集义所生者 ⑧. 非义袭而取之也 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“镞”“费”“溺”“指”“迩”。 三、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 王泽山院士长期从事含能材料方面的教学与研究，他建立了发射装药理论，发明了低温感技术，研究和开发了废弃火炸药再利用的理论和综合处理技术，是我国著名的火炸药专家。 在王泽山看来，只要国家需要，任何专业都可以光焰四射。19岁上大学时，他 ① 选择了冷门的“火炸药”专业，选择研究方向时，他没有跟风去追逐前沿材料设计，而是选择了装药设计。 王泽山为人低调谦和，但在专业领域的竞争中，他总是 ② ，抢占制高点。在日常的科研中，他从不一味跟踪、模仿国外的理论和成果，他总是能打破科研上的惯性思维，在别人意想不到的地方找到突破点，发觉不引人注意的现象和细节，为一筹莫展的难题提供 ③ 的解决方法，而这也正是他在科学研究上取得成功的秘诀之一。 是什么成就了王泽山院士？正是60多年全心投入火炸药研究的执着，正是始终如一的自强不息与创新追求，正是“一辈子只做一件事”的痴心不改。惟其如此，才使我国获得了火炸药领域引领国际的实力，做出超越国外水平的原创成果，让中国古代“四大发明”之一的火药在现代重焕荣光。 17. 请在文中横线处填入恰当的成语。 18. 请将文中画波浪线的部分改成一个长单句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文中画横线的句子使用设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 【答案】17. 义无反顾 当仁不让 别具一格 18. 长期从事含能材料方面的教学与研究，建立了发射装药理论，发明了低温感技术，研究和开发了废弃火炸药再利用的理论和综合处理技术的王泽山院士是我国著名的火炸药专家。 19. ①设问。先提问“是什么成就了王泽山院士”，然后说明其思想精神原因。先提出问题，能引起读者思考；使得层次分明，思路清晰；加强语气，突出王院士的崇高精神。 ②排比。回答部分依次列举执着、自强不息和创新追求、痴心不改三个方面，全面展现了王院士为中国火炸药科研上下求索的执着精神，更立体地展现了人物形象，也让表达富有气势。 【解析】 【17题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第①空，根据后文的“冷门的”“他没有跟风去追逐前沿材料设计”可知，他当时选择的并非是传统意义上的热门的、吃香的专业，即使是冷门的“火炸药”专业，他也毫不犹豫地选择，故可填“义无反顾”。义无反顾：从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。 第②空，前文说“王泽山为人低调谦和”，而在这之后，也有一个关联词“但”说明他在专业领域的竞争中“抢占制高点”的相反表现，即他主动积极作自己该做的事情，故可填“当仁不让”。当仁不让：遇到应该做的事情，积极主动地担当起来，毫不推辞。 第③空，根据前文“他总是能打破科研上的惯性思维”可知，此处应与“意想不到”“不引人注意”等类似的表示另辟蹊径的成语，故可填“别具一格”。别具一格：另有一种独特风格。 【18题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 改写长单句，可以将原句的主谓宾找出来，主语是王泽山院士，“是”作谓语，“我国著名的火炸而药专家”可以作为句子的宾语。他的一系列活动中，前面“长期从事含能材料方西的教学与研究”是他的活动过程，“建立了发射装药理论，发明了低温感技术，研究和开发了废弃火炸药再利用的理论和综合处理技术”是活动所取得的成绩。所以，可以把这两者结合起来，把它们作为“王泽山院士”的定语，放在主语之前。 综合以上，可以改写为：长期从事含能材料方西的教学与研究，建立了发射装药理论，发明了低温感技术，研究和开发了废弃火炸药再利用的理论和综合处理技术的王泽山院士是我国著名的火炸药专家。 【19题详解】 本题考查学生分析文中的修辞手法和把握其表达效果的能力。 首先，“是什么成就了王泽山院士？正是60多年全心投入火炸药研究的执着，正是始终如一的自强不息与创新追求，正是‘一辈子只做一件事’的痴心不改”运用了设问修辞手法，问句是“是什么成就了王泽山院士”，答句是三个“正是……”，一问一答构成设问。画线句故意先提出“是什么成就了王泽山院士”的问题，能引人注意，启发思考；答句从精神的角度做了回答，进一步突出了王院士的崇高精神；一问一答使得层次分明，思路清晰。 其次用“正是60多年全心投入火炸药研究的执着”“正是始终如一的自强不息与创新追求”“正是‘一辈子只做一件事’的痴心不改”，三个整齐划一的句子，构成排比句，不仅在内容上丰富而全面地展现了促使王院士一辈子为中国火炸药事业奉献的思想境界和精神意志，而且在形式上也使表达富有气势，让王院士的崇高精神更深入人心。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 20. 下面四个句子中，没有违反逻辑规律的一项是（ ） A. 或者采纳他的意见，或者不采纳他的意见，我都不赞成。 B. 只有获得一等奖，才能参加决赛，他参加决赛了，所以他已经获得了一等奖。 C. 我认为，所有人都是自私的；同时也认为，所有人都不是自私的。 D. 青年团员要带头学习雷锋精神，我是青年但不是团员，所以我不需要带头学习雷锋精神。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生掌握逻辑知识的能力。 逻辑规律主要有排中律、矛盾律和同一律。 A．对同一个命题同时否定，违背排中律。“采纳他的意见”和“不采纳他的意见”是两种互斥的情况，二者必居其一。而“我都不赞成”则意味着对这两种情况都持否定态度，这在逻辑上是自相矛盾的。 B．符合逻辑的推理。根据“只有……才……”的逻辑结构，可以推导出“如果……那么……”的关系。具体来说，“只有获得一等奖，才能参加决赛”可以转化为“如果参加决赛，那么已经获得了一等奖”。因此，当他参加决赛时，可以合理地推出他已经获得了一等奖，逻辑上是成立的。 C．同一主体（所有人）在同一时间、同一关系下，不能同时既是“自私的”又“不是自私的”，前后矛盾。这种表述违反了矛盾律，即不能同时肯定两个相互矛盾的命题。 D．存在逻辑漏洞。虽然“青年团员要带头学习雷锋精神”是一个前提，但“我是青年但不是团员”并不能直接推出“我不需要带头学习雷锋精神”。因为“青年”这一身份本身就可能包含一些需要带头学习的责任，而不能仅仅因为不是团员就排除带头学习的义务。这种推理违背同一律存在偷换概念或以偏概全的逻辑错误。 故选B。 21. 无农不稳，无粮则乱。无论社会现代化程度有多高，14亿多人口的粮食和重要农产品稳定供给始终是头等大事。“只有把牢粮食安全主动权，才能把稳强国复兴主动权。”以引文中的判断为前提，可必然推出的结论是：（ ） ①如果把牢了粮食安全主动权，则把稳了强国复兴主动权 ②如果不能把牢粮食安全主动权，则不能把稳强国复兴主动权 ③如果把稳了强国复兴主动权，则把牢了粮食安全主动权 ④如果不能把稳强国复兴主动权，则不能把牢粮食安全主动权 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生分析逻辑问题的能力。 “只有把牢粮食安全主动权，才能把稳强国复兴主动权。”这是一个必要条件假言判断，以该判断作为前提的推理属于必要条件假言推理。必要条件假言推理有两种有效式：否定前件式和肯定后件式。 ①该结论中，肯定了前件“把牢粮食安全主动权”，不能必然肯定后件“把稳强国复兴主动权”，属于必要条件假言推理的无效式，推理结构错误，故不符合题意。 ②该结论的推出使用了否定前件式，否定了前件“把牢粮食安全主动权”，一定能够否定后件“把稳强国复兴主动权”，属于必要条件假言推理的有效式，推理结构有效，结论正确，故符合题意。 ③该结论的推出使用了肯定后件式，肯定了后件“把稳强国复兴主动权”，一定能够肯定前件“把牢粮食安全主动权”，属于必要条件假言推理的有效式，推理结构有效，结论正确，故符合题意。 ④该结论中，否定了后件“把稳强国复兴主动权”，不能必然否定前件“把牢粮食安全主动权”，属于必要条件假言推理的无效式，推理结构错误，故不符合题意。 故选C。 22. 下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式。说明另外两处问题。 高考之后，我们将面临大学专业的选择问题，如果有机会，我们要选择工科方面的专业，因为只有学了工科才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣，而有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应社会需要。 ①不是只有学了工科才能激发好奇心。②___________。③___________。 【答案】 ①. 不是有兴趣就一定能取得好成绩 ②. 不是成绩好就一定能很好地适应社会需要 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生语言表达中的逻辑推理的能力。 考生要注意因果推理、假设推理、条件推断等方面错误类型。在阅读所给语段的时候要认真思考上下句的逻辑关系，看是否存在表述绝对、因果倒置、语序颠倒等违背逻辑关系之处。 本题中“我们要选择工科方面的专业，因为只有学了工科才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣，而有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应社会需要”存在表述绝对的问题，不是“只有学了工科才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣”，也并非“有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩”，更不是“取得好成绩，毕业后就一定能很好地适应社会需要”。以上三处推断均属于条件假设不够充分，推断不合理，主观臆断。 按照“不是……就一定……”的形式表述即可。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①评改试卷时，常常会听到任教数理化等科目的老师向语文老师抱怨：“学生连题目都读不懂！审题都不会，怎么会做题？” ②数学家苏步青说：“我从小打好了语文的基础，这对我学习其他学科提供了很大方便。”他在担任复旦大学校长时还曾说过：“如果允许复旦大学单独招生，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。” ③习近平总书记说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀文化不断传承下去。” 班上经常有学生宣扬语文学习无用论，读了上述材料，你对语文学习有何感想？请你写一篇驳论文来反驳语文学习无用论的错误论调。 要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合驳论文的文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则任务驱动类作文题。 材料①通过数理化老师的抱怨，从侧面反映出语文基础对其他学科学习的重要性，读不懂题目、不会审题，根源往往在于语文能力的欠缺。 材料②引用数学家苏步青的观点和做法，直接强调语文基础为学习其他学科提供便利，甚至将语文成绩作为招生的首要评判标准，凸显语文在学习体系中的关键地位。 材料③习近平总书记指出古诗文经典融入民族血脉，强调语文课应传承中华民族优秀文化，这表明语文不仅是知识学习的工具，更是文化传承的重要载体。 三则材料从不同角度揭示语文学习在知识获取、学科关联以及文化传承方面的重要意义，为反驳“语文学习无用论”提供了有力依据。 需写一篇驳论文，这就要求在文章中先明确树立批驳的靶子，即“语文学习无用论”，然后通过摆事实、讲道理等方式进行反驳，阐述自己正确的观点。 要紧密结合给定的三则材料，从材料所呈现的语文学习在学科学习、文化传承等层面的重要性出发，深入剖析“语文学习无用论”的错误之处。 写作身份为学生，情境是针对班上宣扬“语文学习无用论”的现象进行反驳，语言表达要符合学生身份，贴合班级讨论的情境。 可以采用 “树靶 - 批驳 - 立论”结构。文章开头先点明班级中存在“语文学习无用论”的错误观点，树立批驳的靶子。接着在主体部分，针对该错误观点展开批驳，可依据材料内容，从语文是学习其他学科的基础、语文对文化传承的重要性等方面进行论述，分析“语文学习无用论”的荒谬之处。最后在结尾部分，明确树立正确的观点，强调语文学习的重要价值和积极意义。 举例论证，列举像苏步青等因具备良好语文基础而在其他学科取得卓越成就的人物事例，以及日常生活中因语文能力不足导致理解和表达困难的反例，增强说服力。 对比论证，将重视语文学习并在多方面取得良好发展的情况，与忽视语文学习在学习、生活、文化传承等方面遭遇困境的情况进行对比，突出语文学习的重要性。 引用论证，引用材料中苏步青、习近平总书记的言论，以及其他关于语文学习重要性的名言警句，如“腹有诗书气自华”等，增强论证的权威性。 立意： 1.语文非无用，根基且传承。 2.驳无用论，扬语文之光。 3.语文筑基，传承铸魂。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市101中学2024-2025学年高二12月月考语文试题 （卷面分值：150分；考试时间150分钟） 一、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 全球经济与社会活动的各个领域已无处不见互联网技术的参与，互联网用户数量早已超过世界总人口的一半。其中，未成年用户占到了总数的三分之一。未成年人正以极其快速的适应能力融入这场数字变革中。与此同时，触网的低龄化特征愈发突出。 无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻。数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害。数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差。网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战，但无论政府还是学术界都较少关注网络伤害。一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施。由于互联网能够突破线下社会的时空限制，大大增加了未成年人面临风险与伤害的概率，传统线下社会为未成年人构建的保护措施越来越难以适应数字时代的需要。在数字时代，没有任何一个上网的未成年人能够远离网络风险与伤害，而本身在传统线下社会已经处于困境的最为弱势的未成年人则更容易受到伤害。 在数字时代，负能与赋能犹如硬币的两面。如果说数字负能的挑战日益严峻，那数字赋能也无处不在，并且在持续、快速地改变世界。目前，互联网与数字工具正在重塑未成年人的生活学习方式，有助于未成年人最大化地发挥自身潜能与展示自我才能。同时，互联网与数字工具为帮助弱势的未成年人掌握传统线下社会的生活技能、打破贫困代际传递带来了新的可能。 （摘编自张国胜、方紫意《从负能到赋能：数字时代未成年人的网络治理逻辑》） 材料二： 智能教育产品与服务是AI技术赋能教育的根本落脚点。利益相关者围绕教育实际需求完成产品的研发，以智能设备、内容和解决方案等形式，打造覆盖教育全过程的服务链条。AI技术还凭借其认知能力、学习能力和决策能力，为学生制定个性化学习课程和内容，增强学习体验并提高学习质量。其应用样态逐渐呈现常态化和多样化。但AI给未成年人带来的安全威胁也不可忽视。正如尤瓦尔·赫利拉所说，“我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”。AI系统以机器学习算法为核心，具有自主性和不确定性的特征，它们承担了人类的部分决策功能，而这种决策受到诸多不可控因素的直接影响，不可避免地会给未成年人的成长与发展带来风险。 现阶段的未成年人还未能对自己的数字权利做出理性而成熟的决定，甚至无法意识到AI产品给其带来的安全威胁。可见，厘清AI技术给未成年人带来的风险是进行有效治理的首要前提。 在AI构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安全造成威胁。具体表现在：其一，AI产品可能存在漏洞，威胁未成年人的健康或生命安全。印度特伦甘纳邦在统考中采用智能分数录入系统，由于系统故障，部分参考学生被标记为缺考状态，导致多位考生自杀。其二，AI产品导致网络游戏成瘾、虚拟社交成瘾、网络欺凌等现象层见叠出，这种新型认知和社交模式会对未成年人的世界观产生重大影响，进而诱发未成年人焦虑等心理问题。其三，基于AI技术的学习资源推荐系统过度迎合未成年人的个性化需求，形成“过滤气泡”，产生“茧房效应”，助长未成年人的惰性思维和不良习惯，造成认知和意识形态上的封闭和僵化。 AI技术给未成年人的资产安全带来挑战。一方面，AI技术赋能新型诈骗，例如基于“深度伪造”技术的影像诈骗不断涌现，未成年人相比成年人更容易上当受骗，其资金安全往往难以保障；另一方面，群智共享的AI时代鼓励未成年学生进行创新实践，但未成年人的知识产权意识薄弱，又缺少相应的产权保护机制，这无疑给了社会教育机构和组织可乘之机。在数据、算法高度集成的AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险。具体表现在：一是数据存储技术、数据权限划分和数据安全标准尚不明确，导致未成年学生的学习数据存在被泄露、删除和修改的风险；二是个人隐私的安全边界越发模糊，智能系统和学习分析技术可以从原先杂乱无章的数据中挖掘出学生的学习行为偏好等隐私，给学生带来隐私被侵犯的风险；三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题。AI技术给未成年人也带来了社会安全风险。社会安全风险是指面向未成年人的AI产品的社会应用造成的风险。比如，AI算法难以有足够完备的数据适用于复杂多样的教育场景，由此形成的数据偏见给未成年人中的弱势或边缘化群体带来歧视风险，如英国艾伦图灵研究所指出，可能影响儿童群体的首要潜在危害是由Al驱动的歧视和不公平。 （摘编自郭胜男等《面向未成年人的AI安全风险：风险澄思、根源透析与治理进路》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 愈发突出的触网低龄化现象，网络世界的匿名开放，未成年人传统保护屏障的不适应性，让未成年人遭遇伤害的几率大大增加。 B. 互联网的发展，在可能给未成年人带来伤害的同时，也带来了生活学习方式的改变和更多机会，使未成年人最大化地发挥潜力。 C. AI技术有助于教育机构因材施教，实现学生的个性化学习，提升学习质量，但也可能造成学生认知和意识形态上的封闭与僵化。 D. 在AI技术为教育赋能时，社会教育机构的趋利性使未成年学生的知识产权、敏感信息、学习数据等面临着被侵占或贩卖的风险。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 互联网未成年用户数量占比较大，与未成年人极其快速的适应能力和互联网技术对全球社会活动全领域的快速渗透有关。 B. 为营造有利于未成年人身心健康的网络环境，国务院2023年发布了《未成年网络保护条例》，材料一成文应在其发布之后。 C. 由于AI的算法具有特殊性，所以我们必须对AI的决策功能进行限定，尽量保证其合理性，同时也要培养未成年人的自主意识。 D. 如果试图提供一款优秀的AI教育产品，相关机构必须综合未成年人、教育工作者的意见进行考量，并提升技术的算法。 3. 根据材料内容，依次填入下图空白处的内容最恰当的一项是（ ） A. ①AI技术 ②网络成瘾 ③数字赋能 ④网络伤害 B. ①AI技术 ②网络伤害 ③数字鸿沟 ④网络成瘾 C. ①数字赋能 ②网络成瘾 ③网络伤害 ④数字鸿沟 D. ①数字赋能 ②数字鸿沟 ③网络成瘾 ④网络伤害 4. 能够指导社会治理的学术研究，往往具有现实针对性、理据充分性和措施可行性等特点，请据此对材料二进行评价。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 （有删改） 5. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也后文故事情节发展埋下伏笔。 B. 王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。 C. 石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。 D. 王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以王木匠重提诸葛亮八阵图战事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B. 小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。 C. 小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 D. 小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 7. 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 8. 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 二、古诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰；“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。屈平之作《离骚》，盖自怨生也。 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。 令尹子兰使上官大夫短屈原于顷襄王。顷襄王怒而迁之。屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世皆浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以晧晧之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。 （节选自《屈原列传》） 后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，欲杀汉使者。 （节选自《苏武传》） 9. 下列选项中全都含有通假字的一项是（ ） ①靡不毕见 ②不顾恩义，畔主背亲 ③赢粮而景从 ④非及乡时之士也 ⑤虽蒙斧钺汤镬 ⑥屈平既绌 ⑦一夫作难而七庙隳 ⑧乃令张仪详去秦 ⑨厚币委质事楚 A. ①②④⑤⑧ B. ②④⑤⑦⑨ C. ①②④⑥⑦ D. ②④⑥⑧⑨ 10. 下列语句中加点词的解释，全都不正确的一项是（ ） A. ①孺卿从祠河东后土 祠：祭祀 ②务耕织，修守战之具 务：从事 B. ①平伐其功 伐：夸耀。 ②抑本其成败之迹 本：考察、探究 C. ①谢汉使曰：“武等实在。” 谢：致歉 ②叩关而攻秦 叩：攻打 D. ①争宠而心害其能 害：妨害 ②秦人开关延敌 延：拖延 11. 下列句式特点分类全都正确的一项是（ ） ①此三者，吾遗恨也。 ②信而见疑，忠而被谤 ③天下笑 ④子卿不欲降，何以过陵？ ⑤谪戍之众，非抗于九国之师也 ⑥方其系燕父子以组 ⑦一夫作难而七庙隳 ⑧人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 ⑨南取百越之地，以为桂林象郡 A. ①⑤/②⑦/④⑧/③⑥/⑨ B. ①/②③⑦/④/⑤⑧/⑥⑨ C. ①/②③⑦/④/⑤⑥/⑧/⑨ D. ①/②③/④⑤⑧/⑥/⑦⑨ 12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 上官大夫与屈原的官位相等，但上官大夫因想争得楚王的宠幸而嫉妒屈原的才能。 B. 屈原见闻广博，记忆力很强，与楚王商议国事，应酬诸侯，起初深受楚王的信任。 C. 屈原痛心楚怀王不能明辨是非，自己得不到重用，于是心生怨恨，写下了《离骚》。 D. 面对渔夫的劝说，屈原宁可投入大江，也不愿让自己高洁的品质去蒙受世俗的尘垢。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。 （2）事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。 （二）古代诗歌阅读（8分） 阅读材料，完成小题。 燕歌行并序 高适 开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 14. 下列对《燕歌行并序》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇四句说战尘起于东北，将军奉命征讨，天子特赐荣耀，已见得宠而骄，为后文轻敌埋下伏笔。 B. “战士”两句用对比手法写出了主将骄傲轻敌，不恤士卒，一面是士兵拼死苦战，一面是主将恣意作乐。 C. “大漠”句描写大漠衰草、落日孤城的萧飒景象，为“斗兵稀”做衬托，同时写战斗一直持续到傍晚。 D. 最后四句先写战士们决心殉国，表达对他们同情；再写如果李将军在世，沙场的争战就不会这么艰苦。 15. 本诗序言说“感征戍之事”而和之，本诗抒发了哪些情感？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中“____________，____________”两句，通过鲜明对比和夸张手法，写秦国没有消耗一兵一卒，九国之师就彻底溃败。 （2）“卒章显志”是文学创作的常用手法，《五代史伶官传序》中“____________，____________”两句体现了作者的写作具有广泛而现实的意义。 （3）好的文章“言近旨远”，司马迁在《屈原列传》中评价《离骚》这一特点的句子是“____________，____________”。 （4）在《孟子·公孙丑上》中，孟子对学生解释说这种“浩然之气”必须要有经常性的仁义道德蓄养才能生成，而不是靠偶尔的正义行为就能获取的句子是：“____________，____________。” 三、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 王泽山院士长期从事含能材料方面的教学与研究，他建立了发射装药理论，发明了低温感技术，研究和开发了废弃火炸药再利用的理论和综合处理技术，是我国著名的火炸药专家。 在王泽山看来，只要国家需要，任何专业都可以光焰四射。19岁上大学时，他 ① 选择了冷门的“火炸药”专业，选择研究方向时，他没有跟风去追逐前沿材料设计，而是选择了装药设计。 王泽山为人低调谦和，但在专业领域的竞争中，他总是 ② ，抢占制高点。在日常的科研中，他从不一味跟踪、模仿国外的理论和成果，他总是能打破科研上的惯性思维，在别人意想不到的地方找到突破点，发觉不引人注意的现象和细节，为一筹莫展的难题提供 ③ 的解决方法，而这也正是他在科学研究上取得成功的秘诀之一。 是什么成就了王泽山院士？正是60多年全心投入火炸药研究的执着，正是始终如一的自强不息与创新追求，正是“一辈子只做一件事”的痴心不改。惟其如此，才使我国获得了火炸药领域引领国际的实力，做出超越国外水平的原创成果，让中国古代“四大发明”之一的火药在现代重焕荣光。 17. 请在文中横线处填入恰当的成语。 18. 请将文中画波浪线的部分改成一个长单句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文中画横线句子使用设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 20. 下面四个句子中，没有违反逻辑规律的一项是（ ） A. 或者采纳他的意见，或者不采纳他的意见，我都不赞成。 B. 只有获得一等奖，才能参加决赛，他参加决赛了，所以他已经获得了一等奖。 C. 我认为，所有人都是自私的；同时也认为，所有人都不是自私的。 D. 青年团员要带头学习雷锋精神，我是青年但不是团员，所以我不需要带头学习雷锋精神。 21. 无农不稳，无粮则乱。无论社会现代化程度有多高，14亿多人口的粮食和重要农产品稳定供给始终是头等大事。“只有把牢粮食安全主动权，才能把稳强国复兴主动权。”以引文中的判断为前提，可必然推出的结论是：（ ） ①如果把牢了粮食安全主动权，则把稳了强国复兴主动权 ②如果不能把牢粮食安全主动权，则不能把稳强国复兴主动权 ③如果把稳了强国复兴主动权，则把牢了粮食安全主动权 ④如果不能把稳强国复兴主动权，则不能把牢粮食安全主动权 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 22. 下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式。说明另外两处问题。 高考之后，我们将面临大学专业的选择问题，如果有机会，我们要选择工科方面的专业，因为只有学了工科才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣，而有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应社会需要。 ①不是只有学了工科才能激发好奇心。②___________。③___________。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①评改试卷时，常常会听到任教数理化等科目的老师向语文老师抱怨：“学生连题目都读不懂！审题都不会，怎么会做题？” ②数学家苏步青说：“我从小打好了语文的基础，这对我学习其他学科提供了很大方便。”他在担任复旦大学校长时还曾说过：“如果允许复旦大学单独招生，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。” ③习近平总书记说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀文化不断传承下去。” 班上经常有学生宣扬语文学习无用论，读了上述材料，你对语文学习有何感想？请你写一篇驳论文来反驳语文学习无用论的错误论调。 要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合驳论文的文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$