精品解析：2025年江苏省盐城市大丰区中考一模语文试题

2025年春学期第一次学情调研 九年级语文试卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分 考试形式：闭卷） 同学们，经典作品是历史长河中永不黯淡的星光。它们或是用凝练诗句倾诉壮志豪情，或是以动人故事传递人生真谛。此刻，让我们心怀敬畏，握紧手中的笔，借这份试卷，步入经典构筑的世界，在字里行间开启知识与感悟的奇妙旅程，挖掘经典深处的无尽宝藏。 一、积累与运用（25分） 学校开展“向经典致敬”系列活动，请按照要求完成下面的任务。 任务一：在开幕式上，主持人引用以下经典名句，请你补全。 1. 古诗文名句默写。 （1）问渠那得清如许？________。（朱熹《观书有感（其一）》） （2）__________，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） （3）日暮乡关何处是？__________。（崔颢《黄鹤楼》） （4）但愿人长久，__________。（苏轼《水调歌头》） （5）___________，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》） （6）___________，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （7）王湾《次北固山下》中“___________，__________”，与盐城黄海之滨的日出胜景交相辉映。 （8）习近平总书记曾引用陆游《十一月四日风雨大作》中的“__________，__________”，激励我们以天下为己任，这与盐城海盐文化中“煮海为盐，利国利民”的精神一脉相承。 任务二：请为“枯枝牡丹”展厅修改文案。 2. 根据语境完成题目。 盐城枯枝牡丹因“枯枝开花”的传奇被誉为“天下第一奇花”。凡读过古典名著李汝珍《镜花缘》的人，均知在盐城古镇便仓，以奇、特、怪、灵而驰名。花开之时（每年“谷雨”节气前后）枝叶枯萎而花朵艳丽，其花瓣薄如蝉翼，花色（xuàn）丽，香气淡雅。它不仅是盐城文化的象征，更是自然的馈赠。与琼花、并蒂莲一道被誉为江苏三绝、花中奇葩。 从宋末至现代，已七百年余年，历经朝代更替，（cāng）桑巨变，经受战火摧残，始终不败。明代《盐城县志》记载：“枯枝牡丹，枝干皆枯，唯花独艳。”这一独特景象，让历代文人墨客驻足吟诵， 。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ___（xuàn）丽 ____（cāng）桑 馈赠____ 驻足____ （2）结合语境，在横线处填入成语（ ） A. 相得益彰 B. 叹为观止 C. 络绎不绝 （3）请为展厅的这副对联选择你认为最合适的下联（ ） 上联：枯枝绽奇芳，千年文脉承薪火 下联： A. 湿地绿浪涌，万顷滩涂映鹤云 B. 湿地涌绿浪，万顷滩涂鹤云翔 C 湿地绿浪涌，万顷滩涂鹤云翔 D. 湿地涌绿浪，万顷滩涂映鹤云 任务三：完成 “探访盐城湿地，致敬自然经典” 研学系列活动。 3. 综合实践活动。 （1）规划出行路线。 小妍一家打算跟随学校团队自驾前往“丹顶鹤湿地生态旅游区”，根据下图交通路况信息，请你提前向小妍说清楚路程、所需时间以及关键道路标识与转向地点 （2）撰写解说词。 到达旅游区后，在入口处，小妍发现 “湿地精灵” 旁有块展板还空着，现在请你仿照示例，从三个选项中选择一个诗句为展板设计解说词，突出湿地生态之美。 示例：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”漫步盐城湿地，看丹顶鹤掠过芦苇荡，听秋风轻拂万顷碧波。这里是生命的摇篮，更是人与自然和谐共生的经典画卷。 （诗句选自王勃《滕王阁序》） A.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”（白居易《钱塘湖春行》） B.“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”（刘禹锡《秋词》） C.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（辛弃疾《西江月・夜行黄沙道中》） 选项 ______，解说词：_____________________________________ （3）设计调查问卷 活动结束后，小妍需要收集同学们对本次研学活动的反馈意见。请你为小妍设计一份简单的调查问卷，至少包含两个问题，问题可围绕活动内容、组织安排、对湿地保护的宣传效果等方面，且要便于同学回答（每个问题表述不超过30字）。 二、阅读理解（65分） （一）古诗文阅读 学校举办 “盐城文脉・家国情怀” 主题读书会，请你围绕本土历史人物与自然景观探究。 【甲】 范仲淹筑堤 范仲淹知泰州西溪盐仓监，时海水倒灌，民田尽毁。仲淹奏请筑捍海堰，长三百里，以御潮患。役夫惧潮，多逃亡。仲淹亲率官吏，立堰上指挥，曰：“潮至吾与汝等共进退！”潮退，堰成，民复垦田，号“范公堤”。其后，盐城盐业大兴，百姓称颂。 （节选自《续资治通鉴长编》） 【乙】 陆秀夫殉国 陆秀夫，盐城人。元兵破临安，秀夫扶幼帝昺走海上。至厓山，元军围之。秀夫谓帝曰：“国事至此，陛下当为国死。”遂负帝投海，后宫及大臣从死者十万余人。盐城三元宫旧有秀夫读书处，壁间题诗犹存。 （节选自《宋史・陆秀夫传》） 【丙】 过范公堤 [明] 高鹤年 范公堤上草芊芊，犹记当年筑堰篇。 潮打长堤声似鼓，千年盐韵入诗篇。 【丁】 陆公祠 [清] 吴嘉纪 一瓣心香祭陆公，忠臣气节贯长虹。 三元宫壁题诗在，犹带当年剑气雄。 4. 用 “/” 给文中画波浪线句子断句。（限两处） 潮 至 吾 与 汝 等 共 进 退 5. 字词解释。 文言语句 方法借鉴 释义 时海水倒灌 课内迁移： “元方时年七岁，门外戏。”（《陈太丘与友期行》） 时：________ 民复垦田 查阅词典：①恢复；②报复；③再，又 复：________（填序号） 其后，盐城盐业大兴 语境推断：结合后文“百姓称颂” 兴：________ 壁间题诗犹存 成语推断：金榜题名 题：________ 6. 句子翻译。 （1）役夫惧潮，多逃亡。 （2）国事至此，陛下当为国死。 7. 甲文“潮至，吾与汝等共进退” 与丙诗“潮打长堤声似鼓” 均以“潮声”为意象，请结合具体内容，分析“潮声”在两篇作品中的象征意义有何不同。 8. 乙文“负帝投海”与丁诗“剑气雄”均体现陆秀夫的气节，请结合具体内容，比较分析两者的写作手法有何不同。 9. 四篇诗文分别通过范仲淹筑堤和陆秀夫殉国的事迹，展现了不同的家国情怀。请结合文本内容，分析这两种情怀的具体表现，并谈谈它们体现的“盐城文脉”的精神内涵。 （二）组合文本阅读 在科技飞速发展的时代，AI对文学创作的冲击引发了广泛的关注与讨论。阅读下面材料，完成题目。 【材料一】 AI辅助文学创作应用现状、影响及未来趋势调查数据表 调查项目 具体数据 使用AI辅助文学创作的作家占比（涵盖不同类型文学创作者） 42%（网络文学作家中占比 65%，传统严肃文学作家中占比 18%） 认为AI有助于提升创作效率的作家比例 78%（其中表示效率提升30%以上的占45%） 因使用AI创作导致作品被指缺乏深度的比例（在被评价作品中） 57% AI创作的文学作品在网络文学平台的受欢迎程度（以阅读量、收藏量等衡量，与同期传统创作作品对比） AI创作作品平均阅读量为传统作品的60%，收藏量为40% 预计未来3年内AI在文学创作领域应用普及度的变化 预计使用AI辅助创作的作家占比将增长至60% 【材料二】 无论你是否承认，对于文学创作来说，AI带来的改变已然到来。它对传统写作模式冲击巨大，有的作家因此出现恐慌。用DeepSeek尝试文学评论写作，当输入数据充足时，模型输出的文本质量令人惊讶。 但AI创作依赖“投喂”数据，人机交互深度和训练强度决定创作品质。面对AI，回避和抵制都不可取，正确做法是接受并驾驭它。 AI之于文学创作类似碾磨，能加工已有数据，却不能无中生有，而这恰是作家的优势。 在AI的冲击下，作家须重新审视创作，摒弃类型化、同质化、概念化的套路，因为这些AI都能替代。作家应在原创上发力，加大“提纯”力度，即过滤掉AI能合成的内容，打造独特作品。虽然作品发表后会进入数据库被AI重构模拟，但作家已领先一步，体现了创作价值。 文学应对不确定性的关键是提升文化原创力，推出精品。作家创作依靠独特感受、合理想象和个性化表达，与AI创作有着本质区别。 【材料三】 在 2024 年国际人工智能与文学发展论坛上，众多专家学者围绕AI与文学创作展开了激烈讨论。从论坛披露的数据来看，近 30% 的网络文学创作者在日常写作中会频繁使用AI辅助工具，且使用后作品更新速度平均提升了25%。像知名网络小说作家李阳，他借助 AI快速生成故事框架和情节走向，大大缩短了创作周期，其最新作品在平台上的热度持续攀升。 但也有作家提出质疑，如资深作家王悦在论坛发言中提到，她曾随机阅读了一些使用AI创作的小说片段，发现大量作品存在情节模式化、人物形象扁平的问题。这些作品虽然文字通顺，但缺乏打动人心的力量，难以引发读者的情感共鸣。从文学评论界的反馈来看，AI创作的文学作品很难在深度和内涵上达到传统文学的高度。评论家张峰在《文学评论月刊》发表文章指出，AI创作往往是对已有文学作品的模仿和拼凑，缺乏对生活的真实体验和深刻洞察。 （根据有关材料整理） 10. 下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 从材料一数据可知，网络文学作家使用 AI 辅助创作的比例高于传统严肃文学作家。 B. AI 创作依赖数据“投喂”，人机交互深度和训练强度对其创作质量影响不大。 C. 材料二强调作家创作要靠独特感受、想象和个性化表达，这是区别于 AI 创作之处。 D. 材料三表明 AI 创作的作品存在情节和人物塑造方面的问题，难以引发读者共鸣。 11. 根据材料一的表格数据，概括 AI 在文学创作领域的现状。 12. 材料二提出作家要加大创作“提纯”力度，材料三是如何论述这一观点的？请结合具体内容分析。 13. 随着 AI 在文学创作领域应用逐渐广泛，有人说这会让文学创作走向新的繁荣，也有人说这会导致文学创作走向衰落。请结合材料，谈谈你的观点，并简要说明理由。 （三）文学类文本阅读 学校文学社开展“经典作品阅读分享会”，选取了夏兴初《棉花》这篇小说作为重点研讨素材，请你完成以下阅读任务。 ①一次雪崩，两个登山者困在一个窝棚里。 ②窝棚是牧羊人遗弃的，破败不堪，深埋雪中，只剩下棚顶露在外面，在茫茫雪海里昭示着它的存在。 ③登山者一个高、一个矮，素不相识。突然的雪崩，使他俩在逃命中都弄丢了装备，一前一后跌跌撞撞爬进了窝棚。 ④窝棚的门早已不知去向，刺骨的寒风裹挟着大片雪花从缝隙里灌进来，吹得两人透心地凉。 ⑤棚内十分狭窄，仅能容下两人。高者见矮者坐在门口，左手流着血，就侧身给他做了简单包扎，然后把他往里挪了挪。 ⑥矮者有些推辞，说：“我晚进来一些，就坐外面吧。” ⑦高者已把身子移了出来，说：“不，你有伤，坐里面吧，暖和一点儿。” ⑧天色暗了下来。慌乱地逃命，两人都筋疲力尽。此时的处境不容许他俩做任何事情。矮者在里，高者在外，紧紧挨着身子休息。 ⑨晚上就在昏昏欲睡中过去。天一亮，风又挟着雪片钻进来，在窝棚里打着转儿，宣泄着疯狂，打在两人的脸上，刀割般生疼。 ⑩矮者被寒风一击，猛咳起来，打着干呕。 ⑪高者伸手拍了拍矮者的胸口，然后抬手从门洞处抓过一大把雪，喂到矮者嘴边。 ⑫矮者吃了几口雪，咳嗽渐渐平息下来。他在怀里摸了摸，摸出一小袋碎饼干，自己吃了些，也递给高者。 ⑬吃了碎饼干，又吃了几口雪，两人就开始你一言我一语地聊天，谈家庭，说工作，聊登山的趣事。渐渐地，两人成了无话不谈的朋友。 ⑭白天就这样不知不觉过去，可刚到晚上，高者突然全身发冷，抖得厉害。 ⑮矮者见状，伸出右手在窝棚最里面摸索半天。突然，他兴奋地喊道：“嘿，棉花！”说着，举起一把有些灰白的棉花，吃力地塞给高者。 ⑯高者推辞着：“不行，不行，你也冷呀，而且还有伤。” ⑰矮者说：“我这里还有。”说着，又在里面摸索一阵，拿出一把棉花。 ⑱高者接过棉花，用双手捂着，放在胸口。一会儿，他感到暖和多了。 ⑲高者问矮者：“哪来的棉花？” ⑳矮者说：“我这最里面有个洞，我往洞里一摸，发现有软绵绵的东西，原来是棉花，估计是牧羊人留下的。” ㉑高者高兴地笑了，他挪了挪身子，和矮者靠得更近。两人又有一句没一句地拉起了家常。 ㉒聊着聊着，外面的寒风一灌进来，高者又发抖起来。 ㉓矮者又在最里面摸索一阵，抓过一大把棉花，吃力地放到高者胸前。 ㉔高者连忙用双手捂住棉花，放在胸前，身子又渐渐暖和起来。 ㉕到了后半夜，矮者有些疲倦，就迷迷糊糊睡着了。 ㉖侧头看着矮者的睡相，高者突然冒出一个疑问：为什么是他睡在里面，还有随手可得的棉花，而我躺在外面受冻？靠里面的位置本来是我的。 ㉗为什么这样想呢？他对我很不错呢！高者为自己的想法而羞愧。 ㉘天快亮了，一股寒风灌进来，高者又突然很冷。他推了推矮者，想让他再从洞里抓一把棉花过来。然而，矮者一动不动。 ㉙高者用手背探了探矮者的鼻息，发现矮者的呼吸很微弱。他蹲起身，准备对矮者采取急救措施，突然那个疑问又涌进大脑。 ㉚于是，高者不自主地向外挪了挪身子。 ㉛天亮了，高者探了探矮者冰冷的鼻子，又推了推他僵硬的身子，然后把他移向外面，放到窝棚门口。 ㉜高者立即躺进窝棚里面，接着迫不及待地向最里面一摸。他心里一惊，侧头定睛一看：窝棚最里面，只是一块冰冷光滑的石头，哪有什么洞口。 ㉝高者连忙转头向矮者望去，只见他躺在风口，身上的棉衣下摆破了一个大洞，一小撮灰白的棉絮从洞口被寒风吹飞起来，扑打在高者脸上。 ㉞高者顿感满脸生疼，他跪在地上，捂住脸，深深地弯下身去，向着矮者呜呜地哭起来。 （选自《小小说选刊》2025年1月） 14. 在主题阅读分享会的“故事脉络梳理”环节，请你按照小说情节发展顺序，概括出主要情节。要求填写的内容能体现人物的关键行为和情节的关键转折。 雪崩后两人被困窝棚，高者为矮者包扎并让其避风→①______________ →高者身体发冷，矮者多次用“棉花”为其取暖→高者对矮者产生怀疑，矮者陷入昏迷→②______________ 15. 分享会中，大家对“风又挟着雪片钻进来，在窝棚里打着转儿，宣泄着疯狂，打在两人的脸上，刀割般生疼”这句环境描写十分感兴趣。请你从环境氛围营造、人物情感烘托以及情节推动等方面分析其作用。 16. 文学社计划制作小说人物海报，需要对矮者的人物形象进行精准描述。请结合小说具体情节，分析矮者的人物形象。 17. 在“标题魅力”讨论板块，针对小说以“棉花”为题，请你从情节构建和主题表达两个角度探究其深刻内涵。 18. 班级组织主题辩论，围绕“高者最后的行为是否值得原谅”这一辩题，正方观点为 “值得原谅，因为他最终觉醒了”，反方观点为“不可原谅，因为他曾见死不救”。请选择一方立场，结合文本内容陈述理由。 （四）名著阅读 语文经典名著阅读专题课上，请完成“人物成长与精神特质”递进式探究活动。 19. 以小组为单位，共同梳理书中主人公保尔的重要经历与思想变化，完成成长轨迹图表。 20. 梳理完成后，小妍提出：“假如没有朱赫来的指引，没有和达雅结婚，保尔或许不会成长为一个真正的‘英雄’”。你是否同意？请结合名著内容阐述理由。 21. 小诚发现《西游记》中唐僧和保尔两人在“面对理想道路上的阻碍”时，体现出共同的精神品质，请结合各自文本的情节分析。他们两人的经历对你有什么启示？ 精神品质：________________________________________________________ 启示：____________________________________________________________ 三、作文（60分） 22. 学校开展“向经典致敬”征文活动，请你阅读下面文字并完成任务。 在成长路上，总有一些经典深深烙印在我们心底。它或许是一段于细微处彰显家人关怀的故事，或许是一场历经风雨而愈发醇厚的精彩演出，又或许是一本在迷茫时刻启迪人生方向的传世之作……这部经典，不仅陪伴你走过人生的不同阶段，更在不经意间，启迪了你对自然、社会、人生的独特感悟。那么，这部经典对你有着怎样特殊的意义？又是如何一步步成为你心中无可替代的传奇的？ 请以“我心中的经典传奇”为题写一篇文章，或叙述经历，或讲述故事，或发表看法，分享独属于你的动人篇章。 要求：①除诗歌外，文体自选；②不少于600字；③不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年春学期第一次学情调研 九年级语文试卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分 考试形式：闭卷） 同学们，经典作品是历史长河中永不黯淡的星光。它们或是用凝练诗句倾诉壮志豪情，或是以动人故事传递人生真谛。此刻，让我们心怀敬畏，握紧手中的笔，借这份试卷，步入经典构筑的世界，在字里行间开启知识与感悟的奇妙旅程，挖掘经典深处的无尽宝藏。 一、积累与运用（25分） 学校开展“向经典致敬”系列活动，请按照要求完成下面的任务。 任务一：在开幕式上，主持人引用以下经典名句，请你补全。 1. 古诗文名句默写。 （1）问渠那得清如许？________。（朱熹《观书有感（其一）》） （2）__________，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） （3）日暮乡关何处是？__________。（崔颢《黄鹤楼》） （4）但愿人长久，__________。（苏轼《水调歌头》） （5）___________，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》） （6）___________，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （7）王湾《次北固山下》中“___________，__________”，与盐城黄海之滨的日出胜景交相辉映。 （8）习近平总书记曾引用陆游《十一月四日风雨大作》中的“__________，__________”，激励我们以天下为己任，这与盐城海盐文化中“煮海为盐，利国利民”的精神一脉相承。 【答案】 ①. 为有源头活水来 ②. 山重水复疑无路 ③. 烟波江上使人愁 ④. 千里共婵娟 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 忽如一夜春风来 ⑦. 海日生残夜 ⑧. 江春入旧年 ⑨. 僵卧孤村不自哀 ⑩. 尚思为国戍轮台 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。注意本题中的易错字：源、疑、愁、婵、娟、忽、残、僵、戍。 任务二：请为“枯枝牡丹”展厅修改文案。 2. 根据语境完成题目。 盐城枯枝牡丹因“枯枝开花”的传奇被誉为“天下第一奇花”。凡读过古典名著李汝珍《镜花缘》的人，均知在盐城古镇便仓，以奇、特、怪、灵而驰名。花开之时（每年“谷雨”节气前后）枝叶枯萎而花朵艳丽，其花瓣薄如蝉翼，花色（xuàn）丽，香气淡雅。它不仅是盐城文化的象征，更是自然的馈赠。与琼花、并蒂莲一道被誉为江苏三绝、花中奇葩。 从宋末至现代，已七百年余年，历经朝代更替，（cāng）桑巨变，经受战火摧残，始终不败。明代《盐城县志》记载：“枯枝牡丹，枝干皆枯，唯花独艳。”这一独特景象，让历代文人墨客驻足吟诵， 。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ___（xuàn）丽 ____（cāng）桑 馈赠____ 驻足____ （2）结合语境，在横线处填入成语（ ） A. 相得益彰 B. 叹为观止 C. 络绎不绝 （3）请为展厅的这副对联选择你认为最合适的下联（ ） 上联：枯枝绽奇芳，千年文脉承薪火 下联： A. 湿地绿浪涌，万顷滩涂映鹤云 B. 湿地涌绿浪，万顷滩涂鹤云翔 C. 湿地绿浪涌，万顷滩涂鹤云翔 D. 湿地涌绿浪，万顷滩涂映鹤云 【答案】（1） ①. 绚 ②. 沧 ③. kuì ④. zhù （2）B （3）D 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 绚丽：xuàn lì，形容色彩华丽、灿烂夺目。文中形容枯枝牡丹的花色鲜艳耀眼。 沧桑：cāng sāng ，成语“沧海桑田”的缩写，比喻世事变化巨大。文中指枯枝牡丹历经七百年的朝代更替和自然变迁。 馈赠：kuì zèng ，赠送（礼品或恩惠）。文中比喻枯枝牡丹是自然赋予盐城的珍贵礼物。 驻足：zhù zú，停下脚步。文中指文人墨客被枯枝牡丹的奇景吸引而停留观赏。 【小问2详解】 本题考查成语运用。 A.相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。与文人墨客对枯枝牡丹吟诵的语境不符。 B.叹为观止：指赞美所见的事物好到了极点 。这里用来形容历代文人墨客看到枯枝牡丹独特景象后发出赞叹，符合语境。 C.络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。不能用于形容文人墨客对景象的反应。 故选B 。 【小问3详解】 本题考查对联知识。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。 上联“枯枝绽奇芳，千年文脉承薪火”中，“枯枝”是偏正结构，“绽奇芳”是动宾结构 ；“千年文脉”是偏正结构，“承薪火”是动宾结构。 A.“湿地绿浪涌”中“绿浪涌”是主谓结构，与上联动宾结构的“绽奇芳”结构不对应。 B.“万倾滩涂鹤云翔”中“鹤云翔”是主谓结构，与上联动宾结构的“承薪火”结构不对应。 C.“湿地绿浪涌”中“绿浪涌”是主谓结构，与上联动宾结构的“绽奇芳”结构不对应；“万倾滩涂鹤云翔”中“鹤云翔”是主谓结构，与上联动宾结构的“承薪火”结构不对应。 D.“湿地涌绿浪”中“湿地”偏正结构，“涌绿浪”动宾结构；“万顷滩涂映鹤云”中“万顷滩涂”偏正结构，“映鹤云”动宾结构，与上联结构一致，词性相对 。 故选D 。 任务三：完成 “探访盐城湿地，致敬自然经典” 研学系列活动。 3. 综合实践活动。 （1）规划出行路线。 小妍一家打算跟随学校团队自驾前往“丹顶鹤湿地生态旅游区”，根据下图交通路况信息，请你提前向小妍说清楚路程、所需时间以及关键道路标识与转向地点。 （2）撰写解说词。 到达旅游区后，在入口处，小妍发现 “湿地精灵” 旁有块展板还空着，现在请你仿照示例，从三个选项中选择一个诗句为展板设计解说词，突出湿地生态之美。 示例：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”漫步盐城湿地，看丹顶鹤掠过芦苇荡，听秋风轻拂万顷碧波。这里是生命的摇篮，更是人与自然和谐共生的经典画卷。 （诗句选自王勃《滕王阁序》） A.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”（白居易《钱塘湖春行》） B.“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”（刘禹锡《秋词》） C.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（辛弃疾《西江月・夜行黄沙道中》） 选项 ______，解说词：_____________________________________ （3）设计调查问卷 活动结束后，小妍需要收集同学们对本次研学活动的反馈意见。请你为小妍设计一份简单的调查问卷，至少包含两个问题，问题可围绕活动内容、组织安排、对湿地保护的宣传效果等方面，且要便于同学回答（每个问题表述不超过30字）。 【答案】（1）示例：全程50公里，耗时约55分钟。从学校南门出发，沿鹿鸣路行驶164米后进入解放南路，继续行驶1.5公里。随后驶入青年路高架，直行至349省道出口下高架。沿349省道向东行驶25.7公里，在丹鹤线交汇处右转，继续行驶8.5公里，最后进入内部道路，行驶111米到达景区停车场。 （2） ①. 示例1：A 选项 ②. “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”漫步盐城湿地，看白鹭轻点绿水，荡起层层涟漪；闻芦苇深处传来阵阵婉转的啼鸣。这片生机盎然的湿地，正以蓬勃的春意勾勒着生命与自然的和谐画卷。 示例2：B 选项 “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”驻足盐城湿地，看丹顶鹤舒展银翼划破苍穹，观芦花似雪映衬万里晴空。这片生态净土，不仅是鸟类的天堂，更是人类守护自然的诗意答卷。 示例3：C 选项“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”徜徉盐城湿地，望稻浪翻滚铺展金色画卷，听蛙鼓蝉鸣奏响丰收乐章。这片滋养万物的湿地，用丰饶物产诠释着生态与人文共生的永恒命题。（意对即可） （3）示例：①您对本次湿地生态讲解活动的内容满意度如何？②你觉得本次活动组织安排（如行程、安全措施等）是否合理？③通过本次活动，您对湿地保护的重要性认知是否提升？④您希望增加哪些类型的研学体验活动？ 【解析】 【小问1详解】 本题考查图文转换。 这道题考查根据交通路况信息，准确提取自驾出行的路程、时间、关键道路标识与转向地点等信息，并清晰传达给他人。解题关键在于仔细观察路况图，筛选出有效信息并合理组织语言。 从当前位置自驾前往丹顶鹤湿地生态旅游区，路程约50公里，预计需要55分钟，会经过23个红绿灯。从学校南门出发，先沿鹿鸣路行驶164米 ，接着右转进入解放南路，行驶1.5公里（经过4个红绿灯 ）；之后驶入青年路高架，行驶14.0公里（经过1个红绿灯 ）；再左转进入349省道，行驶25.7公里（经过16个红绿灯 ）；随后右转进入丹鹤线，行驶8.5公里（经过2个红绿灯 ）；最后沿内部道路行驶111米，就能到达目的地停车场。 【小问2详解】 本题考查对诗句意境的理解以及语言的运用能力 解题关键在于准确把握所选诗句描绘的画面和情境，将其与湿地生态之美相结合，用优美、生动的语言进行解说，突出人与自然和谐共生的主题。 示例：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”踏入盐城湿地，仿佛走进了一首灵动的诗里。暖阳下，早莺在枝头欢唱，新燕穿梭于空中，忙着衔泥筑巢。芦苇摇曳，水波轻漾，这里处处洋溢着生命的活力，是大自然谱写的和谐乐章。 【小问3详解】 本题考查活动设计。 设计调查问卷时，要明确调查目的是收集同学对研学活动反馈。问题需围绕指定方面，如活动内容、组织安排、对湿地保护的宣传效果等方面展开，表述简洁易懂，便于同学快速作答，且答案形式应简单，如选择、打分等。 示例： 关于丹顶鹤湿地生态旅游区研学活动调查问卷 1. 本次研学活动的内容对你了解湿地帮助大吗？（很大/较大/一般/较小/很小 ） 2. 你认为活动组织安排是否紧凑合理？（非常合理/比较合理/一般/不太合理/不合理 ） 3. 这次活动对湿地保护宣传效果，你打几分？（1 - 10分 ） 二、阅读理解（65分） （一）古诗文阅读 学校举办 “盐城文脉・家国情怀” 主题读书会，请你围绕本土历史人物与自然景观探究。 【甲】 范仲淹筑堤 范仲淹知泰州西溪盐仓监，时海水倒灌，民田尽毁。仲淹奏请筑捍海堰，长三百里，以御潮患。役夫惧潮，多逃亡。仲淹亲率官吏，立堰上指挥，曰：“潮至吾与汝等共进退！”潮退，堰成，民复垦田，号“范公堤”。其后，盐城盐业大兴，百姓称颂。 （节选自《续资治通鉴长编》） 【乙】 陆秀夫殉国 陆秀夫，盐城人。元兵破临安，秀夫扶幼帝昺走海上。至厓山，元军围之。秀夫谓帝曰：“国事至此，陛下当为国死。”遂负帝投海，后宫及大臣从死者十万余人。盐城三元宫旧有秀夫读书处，壁间题诗犹存。 （节选自《宋史・陆秀夫传》） 【丙】 过范公堤 [明] 高鹤年 范公堤上草芊芊，犹记当年筑堰篇。 潮打长堤声似鼓，千年盐韵入诗篇。 【丁】 陆公祠 [清] 吴嘉纪 一瓣心香祭陆公，忠臣气节贯长虹。 三元宫壁题诗在，犹带当年剑气雄。 4. 用 “/” 给文中画波浪线句子断句。（限两处） 潮 至 吾 与 汝 等 共 进 退 5. 字词解释。 文言语句 方法借鉴 释义 时海水倒灌 课内迁移： “元方时年七岁，门外戏。”（《陈太丘与友期行》） 时：________ 民复垦田 查阅词典：①恢复；②报复；③再，又 复：________（填序号） 其后，盐城盐业大兴 语境推断：结合后文“百姓称颂” 兴：________ 壁间题诗犹存 成语推断：金榜题名 题：________ 6. 句子翻译。 （1）役夫惧潮，多逃亡。 （2）国事至此，陛下当为国死。 7. 甲文“潮至，吾与汝等共进退” 与丙诗“潮打长堤声似鼓” 均以“潮声”为意象，请结合具体内容，分析“潮声”在两篇作品中的象征意义有何不同。 8. 乙文“负帝投海”与丁诗“剑气雄”均体现陆秀夫的气节，请结合具体内容，比较分析两者的写作手法有何不同。 9. 四篇诗文分别通过范仲淹筑堤和陆秀夫殉国事迹，展现了不同的家国情怀。请结合文本内容，分析这两种情怀的具体表现，并谈谈它们体现的“盐城文脉”的精神内涵。 【答案】4. 潮至/吾与汝等/共进退 5. ①. 时：当时 ②. 复：①恢复 ③. 兴：兴盛 ④. 题：题写（写） 6. （1）服劳役的人害怕潮水，大多逃亡。（2）国家大事到了这个地步，陛下应当为了国家而死。 7. 示例： 甲文：“潮声”是范仲淹与百姓共进退的见证，象征他 “为官一任，造福一方” 的担当精神（如 “亲率官吏，立堰上指挥”）。 丙诗：“潮声”如鼓，象征盐城千年盐韵的历史回响（如 “千年盐韵入诗篇”），也暗含对范仲淹功绩的传颂。 8. 示例： 乙文：通过 “负帝投海” 的动作描写（如 “负”“投”），直接展现陆秀夫舍生取义的气节，具有画面感和震撼力。 丁诗：用 “剑气雄” 比喻陆秀夫的精神如剑气般刚猛（如 “忠臣气节贯长虹”），化抽象为具体，含蓄表达敬仰之情。 9. 示例： 范仲淹：以 “范公堤” 捍海安民，体现 “先忧后乐” 的务实担当（如 “民复垦田，盐城盐业大兴”）。 陆秀夫：以 “负帝投海” 践行忠君报国，彰显 “宁死不屈” 气节（如 “国事至此，陛下当为国死”）。 精神内涵：盐城文脉既有范仲淹 “为民造福” 的务实精神，也有陆秀夫 “忠义报国” 的气节传承，两者共同构成“盐城文脉”的精神内涵。 【解析】 【导语】这篇阅读材料以盐城文脉为主题，通过范仲淹筑堤和陆秀夫殉国两个历史事件，展现了盐城深厚的人文底蕴。文章采用“一文一诗”的对应结构，既有史实记载的严谨性（甲、乙文），又有诗歌咏叹的抒情性（丙、丁诗），形成互文见义的效果。两位历史人物分别体现了“为民请命”的务实精神和“舍生取义”的忠烈气节，共同构成了盐城“家国情怀”的精神内核。选材典型，诗文互补，既有历史厚重感，又具文学感染力。 【4题详解】 本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。 句意：海潮来了我就和你们一起进退； “潮至”为时间状语，表示潮水到来时；“吾与汝等”为主语，指“我和你们”；“共进退”为谓语，意为共同行动。 故断为：潮至/吾与汝等/共进退 【5题详解】 本题考查词语理解 （1）“元方时年七岁，门外戏”意思是元方当时只有七岁，正在门外嬉戏；时：当时。从课内迁移到课外，“时海水倒灌”中“时”也是“当时”的意思，该句的意思为：当时海水倒灌。 （2）查阅词典可知，“复”有如下含义：①恢复；②报复；③再，又。“民复垦田”意思是百姓恢复开垦田地；故“复”的意思是①恢复。 （3）结合后文“百姓称颂”可知，百姓都称赞歌颂范仲淹，是因为盐城的盐业大规模发展起来。结合语境推断可知，“盐城盐业大兴”意思是盐城的盐业大规模发展起来；兴：兴盛，发展。 （4）金榜题名：意思是科举考试被录取，名字出现在公布的榜单上；题：题写，写。根据成语推断法可知，“壁间题诗犹存”中的“题”也是“题写，写”的意思，故该句意思为：墙壁上题的诗还留存着。 【6题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）役夫：服劳役的人；惧：害怕；多：大多； （2）国事：国家大事；至：到了；当：应当，应该。 【7题详解】 本题考查内容理解。 甲文“潮至，吾与汝等共进退”是范仲淹对百姓们说，海潮来了我就和你们一起进退；潮声象征着筑堤过程中面临的困难与危险。范仲淹以潮声为号，身先士卒，体现出他不惧困难、勇于担当的精神，以及与役夫共渡难关的决心。 丙诗“潮打长堤声似鼓”里，潮声象征着历史的回响。诗人通过潮声，唤起对范仲淹筑堰的回忆，表达出对范仲淹功绩的赞美，以及对那段历史的铭记。 【8题详解】 本题考查分析写作手法。 乙文“负帝投海”是动作描写，通过陆秀夫背负幼帝投海这一悲壮的行为动作“负”“投”，直接展现他在国家灭亡时，以死殉国的忠贞气节和大义凛然，展现出他宁死不屈、以死殉国的高尚气节。 丁诗“剑气雄”运用了比喻的手法，以“剑气”比喻陆秀夫的英雄气概和坚贞气节。通过壁间题诗“犹带当年剑气雄”，侧面烘托出他的气节犹如剑气般豪迈、刚劲，壮烈，流芳千古。 二者一实写，一虚写，手法不同却都深刻体现了陆秀夫的气节。 【9题详解】 本题考查情感主旨把握。 范仲淹筑堤“仲淹亲率官吏，立堰上指挥”“潮至吾与汝等共进退”，体现了他以民为本、造福一方的家国情怀。他看到海水倒灌、民田尽毁，便奏请筑堤，亲率官吏指挥，不惧潮患，最终成功筑堤，使百姓能够复垦田，盐城盐业大兴。 陆秀夫殉国“遂负帝投海”，展现了他忠诚爱国、宁死不屈的家国情怀。在元兵破城、国家灭亡之际，他扶幼帝逃亡，最后背负幼帝投海，以死明志，捍卫了国家尊严。 这两种情怀体现了“盐城文脉”中勇于担当、忠诚爱国、以民为本的精神。范仲淹为百姓谋福祉，陆秀夫为国家尽忠节，他们的事迹成为盐城文化的重要组成部分，激励着后人传承和弘扬这种家国情怀。 【点睛】参考译文： （甲）范仲淹担任泰州西溪盐仓监时，当时海水倒灌，百姓的田地全被毁坏了。范仲淹上奏请求修筑捍海堰，堰长三百里，用来抵御海潮造成的灾害。服役的民夫害怕海潮，大多都逃跑了。范仲淹亲自率领官吏，站在海堰上指挥，说：“海潮来了我就和你们一起进退！”海潮退去后，海堰修成了，百姓又恢复了开垦田地，（这座堰）被称为“范公堤”。从那以后，盐城的盐业大规模发展起来，百姓都称赞歌颂范仲淹。 （乙）陆秀夫，是盐城人。元军攻破临安，陆秀夫扶着年幼的皇帝赵昺逃到海上。到了厓山，元军包围了他们。陆秀夫对皇帝说：“国家大事到了这个地步，陛下应当为国家而死。”于是背着皇帝投海自尽，后宫嫔妃以及大臣跟着一起死的有十多万人。盐城三元宫以前有陆秀夫读书的地方，墙壁上题的诗还留存着。 （二）组合文本阅读 在科技飞速发展的时代，AI对文学创作的冲击引发了广泛的关注与讨论。阅读下面材料，完成题目。 【材料一】 AI辅助文学创作应用现状、影响及未来趋势调查数据表 调查项目 具体数据 使用AI辅助文学创作的作家占比（涵盖不同类型文学创作者） 42%（网络文学作家中占比 65%，传统严肃文学作家中占比 18%） 认为AI有助于提升创作效率的作家比例 78%（其中表示效率提升30%以上的占45%） 因使用AI创作导致作品被指缺乏深度的比例（在被评价作品中） 57% AI创作的文学作品在网络文学平台的受欢迎程度（以阅读量、收藏量等衡量，与同期传统创作作品对比） AI创作作品平均阅读量为传统作品的60%，收藏量为40% 预计未来3年内AI在文学创作领域应用普及度的变化 预计使用AI辅助创作的作家占比将增长至60% 【材料二】 无论你是否承认，对于文学创作来说，AI带来的改变已然到来。它对传统写作模式冲击巨大，有的作家因此出现恐慌。用DeepSeek尝试文学评论写作，当输入数据充足时，模型输出的文本质量令人惊讶。 但AI创作依赖“投喂”数据，人机交互深度和训练强度决定创作品质。面对AI，回避和抵制都不可取，正确做法是接受并驾驭它。 AI之于文学创作类似碾磨，能加工已有数据，却不能无中生有，而这恰是作家的优势。 在AI的冲击下，作家须重新审视创作，摒弃类型化、同质化、概念化的套路，因为这些AI都能替代。作家应在原创上发力，加大“提纯”力度，即过滤掉AI能合成的内容，打造独特作品。虽然作品发表后会进入数据库被AI重构模拟，但作家已领先一步，体现了创作价值。 文学应对不确定性的关键是提升文化原创力，推出精品。作家创作依靠独特感受、合理想象和个性化表达，与AI创作有着本质区别。 【材料三】 在 2024 年国际人工智能与文学发展论坛上，众多专家学者围绕AI与文学创作展开了激烈讨论。从论坛披露的数据来看，近 30% 的网络文学创作者在日常写作中会频繁使用AI辅助工具，且使用后作品更新速度平均提升了25%。像知名网络小说作家李阳，他借助 AI快速生成故事框架和情节走向，大大缩短了创作周期，其最新作品在平台上的热度持续攀升。 但也有作家提出质疑，如资深作家王悦在论坛发言中提到，她曾随机阅读了一些使用AI创作的小说片段，发现大量作品存在情节模式化、人物形象扁平的问题。这些作品虽然文字通顺，但缺乏打动人心的力量，难以引发读者的情感共鸣。从文学评论界的反馈来看，AI创作的文学作品很难在深度和内涵上达到传统文学的高度。评论家张峰在《文学评论月刊》发表文章指出，AI创作往往是对已有文学作品的模仿和拼凑，缺乏对生活的真实体验和深刻洞察。 （根据有关材料整理） 10. 下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 从材料一数据可知，网络文学作家使用 AI 辅助创作的比例高于传统严肃文学作家。 B. AI 创作依赖数据“投喂”，人机交互深度和训练强度对其创作质量影响不大。 C. 材料二强调作家创作要靠独特感受、想象和个性化表达，这是区别于 AI 创作之处。 D. 材料三表明 AI 创作的作品存在情节和人物塑造方面的问题，难以引发读者共鸣。 11. 根据材料一的表格数据，概括 AI 在文学创作领域的现状。 12. 材料二提出作家要加大创作“提纯”力度，材料三是如何论述这一观点的？请结合具体内容分析。 13. 随着 AI 在文学创作领域的应用逐渐广泛，有人说这会让文学创作走向新的繁荣，也有人说这会导致文学创作走向衰落。请结合材料，谈谈你的观点，并简要说明理由。 【答案】10. B 11. ①AI 在文学创作领域应用逐渐广泛，使用 AI 辅助创作的作家占比达 42%，且预计未来 3 年内还会增长。②多数作家（78%）认为 AI 有助于提升创作效率，部分作家（45%）表示效率提升明显。③AI 创作的作品存在被指缺乏深度的问题，在网络文学平台的受欢迎程度不如传统创作作品，平均阅读量为传统作品的 60%，收藏量为 40% 。 12. 材料三通过列举作家和文学评论家的观点来论证这一观点。资深作家王悦指出使用 AI 创作的小说存在情节模式化、人物形象扁平的问题，缺乏打动人心的力量；评论家张峰认为 AI 创作是对已有作品的模仿和拼凑，缺乏对生活的真实体验和深刻洞察。这些都表明依赖 AI 创作难以产生高质量作品，从反面论证了作家加大 “提纯” 力度、进行原创的必要性。 13. 示例一：我认为 AI 会让文学创作走向新的繁荣。AI 能为作家提供创作灵感和素材，提升创作效率，帮助作家突破创作瓶颈。随着技术发展，AI 与作家创作的结合会更加紧密，激发更多创新。虽然目前 AI 创作有不足，但可以促使作家提升原创能力，共同推动文学发展。示例二：我认为 AI 会导致文学创作走向衰落。AI 创作的作品存在缺乏深度、情节模式化等问题，大量此类作品出现会降低文学作品整体质量。而且，部分作家过度依赖 AI，自身创作能力会被削弱，长此以往，文学创作的核心价值难以体现，最终走向衰落。 【解析】 【导语】这篇材料以AI对文学创作的冲击为核心，通过数据统计、专家观点和案例分析，多维度探讨了技术介入文学的现状与争议。材料一用量化数据揭示AI辅助创作的高普及率与效率优势，同时暴露作品深度不足的短板；材料二辩证指出AI的“碾磨”属性，强调作家应坚守原创性；材料三通过正反案例呈现AI工具的双刃剑效应。整体呈现了技术理性与人文价值的张力，启示文学创作需在拥抱技术的同时守护人文内核。 【10题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 B.结合材料二第一段“对于文学创作来说，AI 带来的改变已然到来。它对传统写作模式冲击巨大，有的作家因此出现恐慌。用 DeepSeek 尝试文学评论写作，当输入数据充足时，模型输出的文本质量令人惊讶”第二段“但AI创作依赖‘投喂’数据，人机交互深度和训练强度决定创作品质”可知，人机交互深度和训练强度对AI创作质量影响很大；题干中“机交互深度和训练强度对其创作质量影响不大”说法错误； 故选B。 【11题详解】 本题考查图文转换。 根据材料一“AI辅助文学创作应用现状、影响及未来趋势调查数据表”显示，“使用 AI 辅助文学创作的作家占比”“42%（网络文学作家中占比 65%，传统严肃文学作家中占比 18%）”“预计使用 AI 辅助创作的作家占比将增长至 60%”可知，使用AI辅助文学创作的作家整体占比42%，其中网络文学作家中占比65%，传统严肃文学作家中占比18%； 预计未来3年内使用AI辅助创作的作家占比将增长至60%。 根据“认为 AI 有助于提升创作效率的作家比例”“ 78%（其中表示效率提升 30% 以上的占 45%）”可知，78%的作家认为AI有助于提升创作效率，其中45%的作家表示效率提升30%以上； 根据“因使用 AI 创作导致作品被指缺乏深度的比例”“57%”“AI 创作作品平均阅读量为传统作品的 60%，收藏量为 40%”可知，57%的AI创作作品被指缺乏深度，其平均阅读量为传统作品的60%，收藏量为40%。 据此概括整理作答即可。 【12题详解】 本题考查论证方法。 材料三通过列举作家和文学评论家的观点来论证：作家要加大创作“提纯”力度这一观点。 材料三第二段列举资深作家王悦的发言“如资深作家王悦在论坛发言中提到，她曾随机阅读了一些使用 AI 创作的小说片段，发现大量作品存在情节模式化、人物形象扁平的问题”，指出使用AI创作的小说存在情节模式化、人物形象扁平的问题，还引用评论家张峰的文章内容“评论家张峰在《文学评论月刊》发表文章指出，AI 创作往往是对已有文学作品的模仿和拼凑，缺乏对生活的真实体验和深刻洞察”，表明AI创作缺乏对生活的真实体验和深刻洞察，从反面论证了作家需要加大“提纯”力度，避免作品出现AI创作的弊端，以提升作品质量。 【13题详解】 本题考查开放性作答。 首先表明观点，可根据自己对材料的理解和思考，选择“走向新的繁荣”或“导致文学创作走向衰落”其中一种观点，也可以提出自己的其他观点，如“AI会使文学创作在变革中发展”等。然后说明理由，若认为走向繁荣，可从材料一“78%的作家认为AI有助于提升创作效率，其中45%的作家表示效率提升30%以上”AI能提升创作效率、增加作品数量、促进创作多元化，材料三“大大缩短了创作周期”等方面，结合材料中的相关数据和例子说明。若认为走向衰落，可从材料三“但缺乏打动人心的力量，难以引发读者的情感共鸣”“模仿和拼凑，缺乏对生活的真实体验和深刻洞察”依据AI创作存在缺乏深度、情感共鸣不足、作品模式化等问题，引用材料中的论据阐述。若持其他观点，则需综合两方面因素，分析AI带来的机遇与挑战。 观点一：AI会让文学创作走向新的繁荣。理由：AI能提升创作效率，帮助作家快速生成故事框架和情节走向，如李阳借助AI缩短创作周期，作品热度攀升。而且随着技术发展，AI创作质量可能会不断提高，能为文学创作提供新的思路和灵感，推动文学形式和内容的创新。 观点二：AI会导致文学创作走向衰落。理由：AI创作依赖数据“投喂”，作品往往是模仿和拼凑，缺乏对生活的真实体验和深刻洞察，存在情节模式化、人物形象扁平、缺乏深度等问题，难以引发读者情感共鸣，无法创作出具有独特艺术价值的精品，长此以往会使文学创作失去活力。 （三）文学类文本阅读 学校文学社开展“经典作品阅读分享会”，选取了夏兴初《棉花》这篇小说作为重点研讨素材，请你完成以下阅读任务。 ①一次雪崩，两个登山者困在一个窝棚里。 ②窝棚是牧羊人遗弃的，破败不堪，深埋雪中，只剩下棚顶露在外面，在茫茫雪海里昭示着它的存在。 ③登山者一个高、一个矮，素不相识。突然的雪崩，使他俩在逃命中都弄丢了装备，一前一后跌跌撞撞爬进了窝棚。 ④窝棚的门早已不知去向，刺骨的寒风裹挟着大片雪花从缝隙里灌进来，吹得两人透心地凉。 ⑤棚内十分狭窄，仅能容下两人。高者见矮者坐在门口，左手流着血，就侧身给他做了简单包扎，然后把他往里挪了挪。 ⑥矮者有些推辞，说：“我晚进来一些，就坐外面吧。” ⑦高者已把身子移了出来，说：“不，你有伤，坐里面吧，暖和一点儿。” ⑧天色暗了下来。慌乱地逃命，两人都筋疲力尽。此时的处境不容许他俩做任何事情。矮者在里，高者在外，紧紧挨着身子休息。 ⑨晚上就在昏昏欲睡中过去。天一亮，风又挟着雪片钻进来，在窝棚里打着转儿，宣泄着疯狂，打在两人的脸上，刀割般生疼。 ⑩矮者被寒风一击，猛咳起来，打着干呕。 ⑪高者伸手拍了拍矮者的胸口，然后抬手从门洞处抓过一大把雪，喂到矮者嘴边。 ⑫矮者吃了几口雪，咳嗽渐渐平息下来。他在怀里摸了摸，摸出一小袋碎饼干，自己吃了些，也递给高者。 ⑬吃了碎饼干，又吃了几口雪，两人就开始你一言我一语地聊天，谈家庭，说工作，聊登山的趣事。渐渐地，两人成了无话不谈的朋友。 ⑭白天就这样不知不觉过去，可刚到晚上，高者突然全身发冷，抖得厉害。 ⑮矮者见状，伸出右手在窝棚最里面摸索半天。突然，他兴奋地喊道：“嘿，棉花！”说着，举起一把有些灰白的棉花，吃力地塞给高者。 ⑯高者推辞着：“不行，不行，你也冷呀，而且还有伤。” ⑰矮者说：“我这里还有。”说着，又在里面摸索一阵，拿出一把棉花。 ⑱高者接过棉花，用双手捂着，放在胸口。一会儿，他感到暖和多了。 ⑲高者问矮者：“哪来的棉花？” ⑳矮者说：“我这最里面有个洞，我往洞里一摸，发现有软绵绵的东西，原来是棉花，估计是牧羊人留下的。” ㉑高者高兴地笑了，他挪了挪身子，和矮者靠得更近。两人又有一句没一句地拉起了家常。 ㉒聊着聊着，外面的寒风一灌进来，高者又发抖起来。 ㉓矮者又在最里面摸索一阵，抓过一大把棉花，吃力地放到高者胸前。 ㉔高者连忙用双手捂住棉花，放在胸前，身子又渐渐暖和起来。 ㉕到了后半夜，矮者有些疲倦，就迷迷糊糊睡着了。 ㉖侧头看着矮者的睡相，高者突然冒出一个疑问：为什么是他睡在里面，还有随手可得的棉花，而我躺在外面受冻？靠里面的位置本来是我的。 ㉗为什么这样想呢？他对我很不错呢！高者为自己的想法而羞愧。 ㉘天快亮了，一股寒风灌进来，高者又突然很冷。他推了推矮者，想让他再从洞里抓一把棉花过来。然而，矮者一动不动。 ㉙高者用手背探了探矮者的鼻息，发现矮者的呼吸很微弱。他蹲起身，准备对矮者采取急救措施，突然那个疑问又涌进大脑。 ㉚于是，高者不自主地向外挪了挪身子。 ㉛天亮了，高者探了探矮者冰冷的鼻子，又推了推他僵硬的身子，然后把他移向外面，放到窝棚门口。 ㉜高者立即躺进窝棚里面，接着迫不及待地向最里面一摸。他心里一惊，侧头定睛一看：窝棚最里面，只是一块冰冷光滑的石头，哪有什么洞口。 ㉝高者连忙转头向矮者望去，只见他躺在风口，身上的棉衣下摆破了一个大洞，一小撮灰白的棉絮从洞口被寒风吹飞起来，扑打在高者脸上。 ㉞高者顿感满脸生疼，他跪在地上，捂住脸，深深地弯下身去，向着矮者呜呜地哭起来。 （选自《小小说选刊》2025年1月） 14. 在主题阅读分享会的“故事脉络梳理”环节，请你按照小说情节发展顺序，概括出主要情节。要求填写的内容能体现人物的关键行为和情节的关键转折。 雪崩后两人被困窝棚，高者为矮者包扎并让其避风→①______________ →高者身体发冷，矮者多次用“棉花”为其取暖→高者对矮者产生怀疑，矮者陷入昏迷→②______________ 15. 分享会中，大家对“风又挟着雪片钻进来，在窝棚里打着转儿，宣泄着疯狂，打在两人的脸上，刀割般生疼”这句环境描写十分感兴趣。请你从环境氛围营造、人物情感烘托以及情节推动等方面分析其作用。 16. 文学社计划制作小说人物海报，需要对矮者的人物形象进行精准描述。请结合小说具体情节，分析矮者的人物形象。 17. 在“标题的魅力”讨论板块，针对小说以“棉花”为题，请你从情节构建和主题表达两个角度探究其深刻内涵。 18. 班级组织主题辩论，围绕“高者最后的行为是否值得原谅”这一辩题，正方观点为 “值得原谅，因为他最终觉醒了”，反方观点为“不可原谅，因为他曾见死不救”。请选择一方立场，结合文本内容陈述理由。 【答案】14. ①. 两人分享食物，聊天增进感情 ②. 高者发现真相，为自己的行为悔恨痛哭。 15. ①营造了恶劣、寒冷、紧张的环境氛围，让读者感受到两人被困窝棚的艰难处境；②烘托出两人在困境中的痛苦与无助，以及他们相互扶持的珍贵情感；③为下文矮者因寒冷身体不适、拿出 “棉花” 给高者取暖等情节做铺垫，推动了情节的发展。 16. ①善良、坚韧。从他多次拿出 “棉花” 给高者取暖，在受伤且寒冷的困境下，仍与高者分享食物、聊天，展现出他的善良、坚韧。②无私奉献。他用自己棉衣里的棉絮为高者取暖，却谎称是从窝棚里找到的，体现了他无私奉献的精神。 17. 情节构建方面：“棉花” 是贯穿全文的线索，它串联起矮者给高者 “棉花” 取暖、高者对 “棉花” 来源产生怀疑等情节，推动了故事的发展，使情节跌宕起伏。 主题表达方面：“棉花” 象征着矮者的善良、温暖与无私奉献的精神，突出了在困境中人性美好的主题，让读者感受到人与人之间的关爱和温暖。 18. 示例： 正方立场：值得原谅，因为他最终觉醒了 第一层级：高者觉醒了，所以应该原谅。（没有结合原文） 第二层级：高者最后哭了，说明他知道错了，所以可以原谅。矮者用自己的棉花救他，他后来发现真相，感到后悔。 第三层级：高者的觉醒值得肯定。①他发现真相后感到悔恨（“满脸生疼”），并通过动作（“跪”“弯腰”）表达歉意。②虽然错误严重，但极端环境下的自保心理可以理解。 第四层级：高者最终觉醒具有救赎意义。①棉花的两次出现（窝棚虚构棉花→棉衣真实棉花）象征他从自私到理解的转变。②最后的哭泣（“呜呜地哭起来”）是道德觉醒的标志，尽管行为导致悲剧，但人性的复杂性应被包容。 第五层级：高者的行为值得原谅。①觉醒表现：当他发现棉花其实来自矮者的棉衣（“棉衣下摆破了一个大洞”），“满脸生疼”的反应说明他意识到自己的误解和矮者的牺牲。②行动忏悔：他 “跪在地上，捂住脸，深深地弯下身去”，用具体动作表达悔恨，体现道德觉醒。③象征意义：棉花从“救命资源”变为“人性光辉”的象征，高者的哭泣是对生命价值的重新认识。极端环境下的人性挣扎更显觉醒的珍贵。 反方立场：不可原谅，因为他曾见死不救 第一层级：高者太自私，所以不能原谅。（没有结合原文） 第二层级：当矮者生命垂危时，他没有抢救他，反而将其移至风口，这种行为很坏，不能原谅。 第三层级：高者见死不救不可原谅。他在关键时刻选择自保，将受伤的矮者推向危险，导致悲剧。 即使后来后悔，也不能弥补过错。 第四层级：高者突破道德底线。他在矮者濒死时将其移出，动机源于自私的生存竞争（“那个疑问又涌进大脑”）。即使最后悔恨，也无法抵消见死不救的事实。 第五层级：高者的行为不可原谅。①行为恶劣：当矮者生命垂危时，他没有抢救他，反而将其移至风口（“放到窝棚门口”），是对生命的漠视。②自私动机：他因“为什么是他睡在里面” 的疑问而行动，暴露将生存资源置于他人生命之上的扭曲心理。③象征讽刺：棉花本应救人，却成为人性丑恶的见证，高者的行为让救命资源变为暴力工具。 【解析】 【导语】这篇《棉花》构思精巧。以被困窝棚为背景，通过两人互助及高者心态转变的情节，展现人性复杂。前期患难与共，情谊真挚；后期高者的猜疑与愧疚，形成强烈反差。结尾揭示真相，凸显矮者的善良无私，也引发读者对人性的思考，在短小篇幅中蕴含深刻意蕴。 【14题详解】 本题考查对内容理解与概括。 已知信息“雪崩后两人被困窝棚，高者为矮者包扎并让其避风”对应第①至⑦段，“高者身体发冷，矮者多次用‘棉花’为其取暖”对应第⑭至㉔段，“高者对矮者产生怀疑，矮者陷入昏迷”对应第㉕至㉛段。 第一空，根据第⑫段“矮者吃了几口雪，咳嗽渐渐平息下来。他在怀里摸了摸，摸出一小袋碎饼干，自己吃了些，也递给高者”以及第⑬段“吃了碎饼干，又吃了几口雪，两人就开始你一言我一语地聊天，谈家庭，说工作，聊登山的趣事。渐渐地，两人成了无话不谈的朋友”可知，①处是两人分享食物，聊天增进感情。 第二空，根据第㉜段“高者立即躺进窝棚里面，接着迫不及待地向最里面一摸。他心里一惊，侧头定睛一看：窝棚最里面，只是一块冰冷光滑的石头，哪有什么洞口”以及第㉞段“高者顿感满脸生疼，他跪在地上，捂住脸，深深地弯下身去，向着矮者呜呜地哭起来”可知，②处是高者发现真相，为自己的行为悔恨痛哭。 【15题详解】 本题考查句段作用分析。 根据第⑨段“风又挟着雪片钻进来，在窝棚里打着转儿，宣泄着疯狂”可知，风裹挟雪片肆意地在窝棚内打转，“宣泄着疯狂”赋予风雪以疯狂的特质，生动地勾勒出恶劣、寒冷且令人紧张的环境氛围，让读者能切实体会到两人被困窝棚时的艰难。 根据第⑨段“打在两人的脸上，刀割般生疼”以及第⑫段“矮者吃了几口雪，咳嗽渐渐平息下来。他在怀里摸了摸，摸出一小袋碎饼干，自己吃了些，也递给高者”可知，雪片打在脸上的痛感，突出了两人所承受的痛苦。高者主动为受伤的矮者包扎，矮者拿出碎饼干与高者分享，在这样恶劣环境下的相互关怀，更显相互扶持情感的珍贵，侧面烘托出人物在困境中的复杂心境。 根据第⑨段“风又挟着雪片钻进来，在窝棚里打着转儿，宣泄着疯狂，打在两人的脸上，刀割般生疼”环境描写来看，由于这恶劣寒冷的环境，才有第⑩段“矮者被寒风一击，猛咳起来，打着干呕”的情况，进而促使矮者在后续摸索出“棉花”给高者取暖，如第⑮段“矮者见状，伸出右手在窝棚最里面摸索半天。突然，他兴奋地喊道：‘嘿，棉花！’说着，举起一把有些灰白的棉花，吃力地塞给高者”，为后续情节发展埋下伏笔，推动了情节的发展。 【16题详解】 本题考查人物形象分析与概括。 根据第⑫段“矮者吃了几口雪，咳嗽渐渐平息下来。他在怀里摸了摸，摸出一小袋碎饼干，自己吃了些，也递给高者”以及第⑬段“两人就开始你一言我一语地聊天，谈家庭，说工作，聊登山的趣事。渐渐地，两人成了无话不谈的朋友”可知，在受伤且身处寒冷困境时，矮者与高者分享自己珍贵的食物，还与他愉快聊天，缓解彼此紧张的情绪，这一情节生动地展现出矮者善良、坚韧的性格特点，没有因自身艰难就变得自私冷漠，而是积极面对困境并与他人分享温暖。 根据第⑮段“矮者见状，伸出右手在窝棚最里面摸索半天。突然，他兴奋地喊道：‘嘿，棉花！’说着，举起一把有些灰白的棉花，吃力地塞给高者”以及第㉝段“只见他躺在风口，身上的棉衣下摆破了一个大洞，一小撮灰白的棉絮从洞口被寒风吹飞起来，扑打在高者脸上”可知，矮者用自己棉衣里的棉絮谎称是窝棚里的“棉花”给高者取暖，自己却躺在风口忍受寒冷。在生死攸关的困境中，他把生的希望更多地留给了高者，这充分体现了矮者无私奉献的精神，为了帮助他人不惜牺牲自己的利益。 【17题详解】 本题考查探究标题内涵。 在情节构建方面：根据第⑮段“矮者见状，伸出右手在窝棚最里面摸索半天。突然，他兴奋地喊道：‘嘿，棉花！’说着，举起一把有些灰白的棉花，吃力地塞给高者”可知，此处矮者拿出“棉花”给高者取暖，故事由此围绕“棉花”展开。接着第㉒段“聊着聊着，外面的寒风一灌进来，高者又发抖起来”以及第㉓段“矮者又在最里面摸索一阵，抓过一大把棉花，吃力地放到高者胸前”，再次提及矮者用“棉花”为高者取暖。到了第㉖段“靠里面的位置本来是我的”，第㉗段“为什么这样想呢？他对我很不错呢！高者为自己的想法而羞愧”，高者因“棉花”来源产生怀疑。所以“棉花”串联起这些情节，推动故事不断发展，使情节有起有伏，紧紧围绕其展开一系列的故事推进。 在主题表达方面：根据第㉝段“只见他躺在风口，身上的棉衣下摆破了一个大洞，一小撮灰白的棉絮从洞口被寒风吹飞起来，扑打在高者脸上”可知，原来矮者给高者的“棉花”是自己棉衣里的棉絮，他为了让高者取暖，不惜牺牲自己。这“棉花”从矮者棉衣中来，代表着矮者给予高者的温暖。矮者这种善良、无私奉献的精神，通过“棉花”这一物品具象化。在这冰天雪地被困的恶劣困境中，“棉花”所象征的矮者的美好品质，突出了人性美好的主题，让读者深切感受到在艰难处境下人与人之间无私的关爱和温暖。 【18题详解】 本题考查对文章内容的理解与谈看法。开放性试题，首先表态，支持正方或反方观点，其次结合内容阐明理由。 如选择正方立场：根据第㉝段“只见他躺在风口，身上的棉衣下摆破了一个大洞，一小撮灰白的棉絮从洞口被寒风吹飞起来，扑打在高者脸上”可知，高者此时发现了所谓的“棉花”来源，意识到自己误解了矮者，知晓了矮者的牺牲。根据第㉞段“他跪在地上，捂住脸，深深地弯下身去，向着矮者呜呜地哭起来”可知，高者用跪地痛哭的实际行动表达了内心的悔恨，展现出道德上的觉醒。由矮者用“棉花”给高者取暖以及结尾处“棉花”来源的真相可知，“棉花”从一开始被认为是窝棚里能救命的资源，到最后成为矮者人性光辉的象征，高者的哭泣表明他重新认识到了生命价值，在这极端环境下他的觉醒显得尤为珍贵，所以高者的行为值得原谅。 如选择反方立场：根据第㉘段“他推了推矮者，想让他再从洞里抓一把棉花过来。然而，矮者一动不动”以及第㉛段“然后把他移向外面，放到窝棚门口”可知，当矮者生命垂危时，高者不仅没有对其进行抢救，反而将他放到风口，这种行为是对生命的漠视。根据第㉖段“为什么是他睡在里面，还有随手可得的棉花，而我躺在外面受冻？靠里面的位置本来是我的”可知，高者是因为这样自私的疑问而将矮者移到外面，暴露出他把生存资源置于他人生命之上的扭曲心理。全文围绕“棉花”展开，矮者用棉衣里的“棉花”救高者，而高者却因自私的想法把矮者放到风口，棉花本应是救命之物，却因高者的行为成为人性丑恶的见证，高者让救命的“棉花”变成了伤害他人的暴力工具，所以高者的行为不可原谅。 （四）名著阅读 在语文经典名著阅读专题课上，请完成“人物成长与精神特质”递进式探究活动。 19. 以小组为单位，共同梳理书中主人公保尔的重要经历与思想变化，完成成长轨迹图表。 20. 梳理完成后，小妍提出：“假如没有朱赫来的指引，没有和达雅结婚，保尔或许不会成长为一个真正的‘英雄’”。你是否同意？请结合名著内容阐述理由。 21. 小诚发现《西游记》中唐僧和保尔两人在“面对理想道路上的阻碍”时，体现出共同的精神品质，请结合各自文本的情节分析。他们两人的经历对你有什么启示？ 精神品质：________________________________________________________ 启示：____________________________________________________________ 【答案】19. ①革命意识觉醒 ②以文学创作作为自己的新武器，并开始新的生活 20. 示例一：同意。因为朱赫来给保尔讲述了许多革命道理，培养了保尔革命热情。后来，保尔在朱赫来的影响下参加了红军。朱赫来是保尔的精神导师，为他指明前进的方向。保尔在双腿完全瘫痪时，提出要和达雅离婚，达雅拒绝，她善解人意，帮助保尔积极面对生活。这两个人对保尔的成长乃至成为真正的“英雄”是必不可少的。 示例二：不同意。保尔的一生经历了一系列的挑战，战场上的搏杀、工地上的磨难以及病魔缠身，都没能使他倒下，他一生从未向命运低头，始终以钢铁般的意志和顽强奋斗的精神克服种种苦难。在当时，即使没有朱赫来和达雅，这些苦难和经历也会让他在“锤炼”中不断成长，成为真正的“英雄”。 21. ①. 示例：精神品质分析：保尔在筑路时，忍受秋雨、泥泞、饥饿与疾病，始终坚持工作，体现为革命事业顽强拼搏的精神；《西游记》中唐僧面对妖魔鬼怪、徒弟离散等困境，始终坚守取经理想，从未动摇。两人在面对理想道路上的阻碍时，都展现了不畏艰难、为理想坚持不懈的精神特质。 ②. 启示：①明确的人生目标能赋予我们超越困境的勇气。②真正的坚持不仅是外在行动，更是内心对信念的忠诚与守护。③困难并非终点，是锻造品格、实现自我超越的必经之路。 【解析】 【19题详解】 本题考查对名著内容的理解与人物形象概括。 第一空，结合已知信息“与朱赫来相识”的提示，再根据《钢铁是怎样炼成的》中“朱赫来在保尔家里住了几天，给保尔讲了关于革命、工人阶级和阶级斗争的许多道理……保尔的思想发生了极大的变化”等相关内容可知，朱赫来向保尔传播革命思想，让保尔对革命有了认识，所以①处是革命意识觉醒 。 第二空，结合已知信息“重新燃起，革命斗志”的提示，再根据原著中“保尔开始工作了。他打算写一部关于科托夫斯基师团的‘历史抒情英雄故事’……这就是他的新生活的开始”相关内容可知，保尔在身体状况不佳无法参与革命工作后，通过文学创作继续为革命贡献力量，开启新的生活，所以②处以文学创作作为自己的新武器，并开始新的生活。 【20题详解】 本题考查名著内容与人物分析。开放性试题，首先明确自己的观点，是同意还是不同意小妍的说法。 如果同意，要分别阐述朱赫来的指引和与达雅结婚对保尔成长为“英雄”的不可或缺性，结合具体情节说明没有这两个因素保尔可能面临的状况。 如果不同意，要说明即使没有这两个因素，保尔自身的性格特质（如坚韧、勇敢、对正义的追求等）也会促使他成长为“英雄”，同时可以适当提及其他对保尔成长有重要影响的因素，如他自身的经历、革命环境的熏陶等。 示例1：我同意小妍的观点。朱赫来的指引对保尔的成长至关重要。在原著中，朱赫来给保尔讲革命道理，如“朱赫来在保尔家里住了几天，给保尔讲了关于革命、工人阶级和阶级斗争的许多道理。他的同志般的亲切关怀，和他对压迫者的强烈憎恨，深深吸引着保尔，把他带进了新的生活”，让保尔从一个懵懂的少年逐渐成长为具有革命意识的战士，指引他走上了为无产阶级革命奋斗的道路。如果没有朱赫来，保尔可能难以接触到正确的革命思想，无法明确自己的人生方向。与达雅结婚也对保尔意义重大。达雅在保尔身体状况恶化时，给予他无微不至的照顾和坚定的支持。当保尔双目失明、全身瘫痪，感到绝望时，达雅鼓励他“你不是有一条可以用 来重新归队的道路吗，我的宝贝？”，让保尔重新振作，开始文学创作，以另一种方式继续为革命事业贡献力量。没有达雅的陪伴和鼓励，保尔可能难以在病痛折磨下重新燃起斗志，实现自我价值。所以，假如没有朱赫来的指引，没有和达雅结婚，保尔或许不会成长为一个真正的“英雄”。 示例2：我不同意小妍的观点。保尔自身的性格特质决定了他必然会成长为“英雄”。保尔从小就具有反抗精神，在学校时，他敢于反抗神父的不公平对待。在生活中，他看到社会的黑暗和底层人民的苦难，内心就有改变现状的强烈愿望。即使没有朱赫来的指引，他在经历生活的磨砺后，也可能会在其他革命同志的影响下走上革命道路。同时，保尔坚韧不拔的意志使他在面对困难时不会轻易放弃。在战场上，他英勇作战，多次受伤也毫不退缩；在筑路时，面对恶劣的环境和繁重的任务，他依然咬牙坚持。这种顽强的意志是他成为“英雄”的关键因素。而且，革命的大环境也会不断激发他的革命热情。即便没有与达雅结婚，保尔也会凭借自己的信念和意志，在革命的道路上不断前行，寻找为革命事业贡献力量的方式，最终成长为一个真正的“英雄”。 【21题详解】 本题考查名著人物比较与启示。 人物精神品质 保尔：从《钢铁是怎样炼成的》中选取体现他面对理想道路阻碍时的情节。比如在筑路情节中，当时秋雨、泥泞、寒冷、饥饿以及疾病等重重困难，像“秋雨打着人们的脸。一团团饱含雨水的乌云，在低空慢慢移动。深秋，一望无际的森林里，树叶全落了。老榆树阴郁地站着，把满身皱纹藏在褐色的苔藓下面。无情的秋天剥去了它们华丽的盛装，它们只好光着枯瘦的身体站在那里”这样恶劣的环境描写，能体现困难程度。而保尔和战友们在这样的情况下依然坚持工作，这背后反映出他为革命事业顽强拼搏、坚韧不拔的精神。他把个人的命运与革命理想紧密相连，无论遇到什么艰难险阻，都不放弃对革命胜利的追求。还可以从他在伤病折磨下仍坚持写作等情节来分析，比如他全身瘫痪、双目失明后，克服身体和心理上的巨大痛苦，通过口述、别人代录等方式进行文学创作，继续为革命事业贡献力量，这进一步展现了他为理想不懈奋斗的精神。 唐僧：从《西游记》中选取典型情节，如“三打白骨精”时，白骨精先后变幻为村姑、老妇、老翁来欺骗唐僧，唐僧肉眼凡胎，不识妖怪，还听信八戒谗言，赶走了孙悟空。但即便徒弟离散，面临被妖怪吃掉的危险，他依然没有放弃去西天取经的理想。再如在火焰山，面对熊熊烈火，常人根本无法靠近，可唐僧为了取得真经，并没有退缩，而是让徒弟们想办法解决困难，继续西行。这些情节都体现出他面对妖魔鬼怪、恶劣环境等各种阻碍时，始终坚守取经的理想，有着坚定不移的信念和为实现理想不怕困难、勇往直前的精神。 综上，通过对保尔和唐僧相关情节的分析，能看出他们在面对理想道路上的阻碍时，都展现出不畏艰难、为理想坚持不懈、意志坚定等共同的精神特质。 谈启示 关于明确人生目标：保尔和唐僧都有明确的目标，保尔为了革命事业，唐僧为了取得真经。明确的目标让他们在面对重重困难时，有了前进的方向和动力。比如我们在学习和生活中，当我们明确了自己想要考上理想的学校、掌握某种技能等目标时，就会有勇气去克服学习过程中的难题、生活中的不如意等困境。 关于内心信念的忠诚与守护：他们不仅是在行动上坚持，更是内心深处对信念的坚守。唐僧即使多次被妖怪欺骗，面临生命危险，依然坚信取经能普度众生；保尔在身体残疾、失去健康的情况下，依然忠于革命理想。这启示我们在生活中，不能只做表面功夫，要从内心深处坚定自己的信念，无论外界如何干扰，都要守护好自己的内心信仰。 关于困难的意义：他们的经历中，困难都没有阻止他们前进，反而让他们变得更加坚强。保尔在经历了无数次战斗和伤病后，意志更加坚定；唐僧在经历九九八十一难后，最终取得真经。这告诉我们困难是成长的阶梯，是锻炼我们品格的熔炉，我们要正确看待困难，把困难当作提升自己、实现自我超越的机会。 三、作文（60分） 22. 学校开展“向经典致敬”征文活动，请你阅读下面文字并完成任务。 在成长路上，总有一些经典深深烙印在我们心底。它或许是一段于细微处彰显家人关怀的故事，或许是一场历经风雨而愈发醇厚的精彩演出，又或许是一本在迷茫时刻启迪人生方向的传世之作……这部经典，不仅陪伴你走过人生的不同阶段，更在不经意间，启迪了你对自然、社会、人生的独特感悟。那么，这部经典对你有着怎样特殊的意义？又是如何一步步成为你心中无可替代的传奇的？ 请以“我心中的经典传奇”为题写一篇文章，或叙述经历，或讲述故事，或发表看法，分享独属于你的动人篇章。 要求：①除诗歌外，文体自选；②不少于600字；③不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 我心中的经典传奇 在我成长的岁月里，有一部经典始终闪耀着独特光芒，那便是《鲁滨逊漂流记》。它如同一盏明灯，照亮我前行的道路，成为我心中无可替代的传奇。 那是一个百无聊赖的周末，我在旧书堆中偶然翻出了这本《鲁滨逊漂流记》。封面有些泛黄，鲁滨逊站在荒岛上，眼神坚定地望向远方。怀着好奇，我翻开了书页，就此走进了一个充满挑战与奇迹的世界。鲁滨逊在航海途中遭遇风暴，船毁人亡，他孤身一人流落到荒无人烟的孤岛。没有食物，没有住所，没有同伴，面对如此绝境，他没有绝望，而是凭借着顽强的意志和丰富的知识，开始了漫长的荒岛求生。 阅读过程中，我被鲁滨逊的勇敢和智慧深深吸引。他自己搭建房屋，制作工具，种植粮食，驯养牲畜，努力让自己在荒岛上生存下来。与他相比，我在生活中遇到的困难简直不值一提。曾经，我因为害怕数学题的复杂，总是逃避难题。但读了这本书后，我意识到，与鲁滨逊的遭遇相比，一道数学题又算得了什么？从那以后，每当我在学习上想要退缩时，鲁滨逊在荒岛上努力生活的画面就会浮现在我的脑海中，给我力量。 记得有一次参加学校的科技小制作比赛，我选择了制作一个简易机器人。在制作过程中，电路连接总是出现问题，我尝试了很多次都没有成功，几乎想要放弃。就在这时，鲁滨逊面对困境不屈不挠的精神激励着我。我静下心来，仔细查阅资料，反复研究电路原理，经过不断尝试，终于成功完成了机器人的制作，并在比赛中获得了奖项。 《鲁滨逊漂流记》不仅仅是一本书，它更像是一位无声的导师，陪伴我走过成长的每一个阶段。它让我懂得，无论遇到多大的困难，只要有坚定的信念、顽强的意志和积极乐观的心态，就一定能够战胜困难，创造属于自己的奇迹。它在我心中留下了不可磨灭的印记，成为我心中永恒的经典传奇，激励着我在未来的人生道路上勇敢前行，去迎接更多的挑战。 【解析】 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。题目“我心中的经典传奇”重点在于“经典”和“传奇”，“经典”可宽泛理解，不局限于名著，像材料中提示的，家人关怀故事、精彩演出等能长久深刻影响自己的皆可。“传奇”表明它在自己心中的非凡地位，要突出其独特意义。立意应为通过讲述“经典”对自己的影响，展现其在成长中的重要价值，表达对它的敬意与热爱，以及从中学到的对自然、社会、人生的感悟。​ 二、选材构思。选材可从自身经历出发。若选书籍，可写阅读《钢铁是怎样炼成的》，保尔的坚韧激励自己克服学习困难；若选经历，可写小时候学骑自行车，摔倒无数次仍坚持，这段经历成为激励自己面对挫折的“经典”；也可选家人的某个温暖瞬间，如生病时家人彻夜照顾，让自己懂得亲情珍贵，此经历成为心中经典。​ 文章构思：开头可用精彩语句引出心中的“经典传奇”，如引用名言后直接点明是什么经典。接着详细叙述所选经典，若是书籍，可讲述书中精彩情节；若是经历，按事情发展顺序写清来龙去脉。重点描写它如何影响自己，在自己遇到困难时，它怎样给予力量，让自己有了新的认识与改变。结尾总结经典在成长中的重要意义，升华主题，表达对它的感恩与铭记，强调它在心中无可替代的地位，再次扣题。​ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$