第19课 紫藤萝瀑布-【帮课堂】2024-2025学年七年级语文下册同步学与练（统编版2024）

第五单元 人生哲理 第18课 紫藤萝瀑布 板块导航 01/学习目标 明确内容要求，落实学习任务 02/思维导图 构建知识体系，加强学习记忆 03/课前导学 梳理教材内容，掌握基础知识；延申思考探究，深入理解知识；预习判断检测，及时效果验收 04/课堂探究 课堂知识探究，全面学会知识 05/考点导航 依据课本知识，探究中考考点 06/分层训练 基础提升拓展，突破学习任务 1.积累字词，帮助学生进行有效的词语积累。（语言运用） 2.深入文本，研读优美语句，找出手法，并说出其表达效果。（语言运用 审美创造） 3.通过对关键词句的评析，获得人生感悟。（思维能力 文化自信） · 基础感知 1.作者介绍 宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂断忆》等。 2.补充资料 本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。 抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。 3.写作背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 4.文章主旨 本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对  过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。 5.重点字词 瀑布pù bù: 从山壁上或河床突然降落的地方留下的水，远看好像挂着的白布。 迸溅bèng jiàn: 向四外飞溅。 挑逗tiǎo dòu: 撩拨；逗引。 凝望níng wàng: 注目远望。 繁密fán mì: 多而密。 笼罩lǒng zhào: 像笼子似地罩在上面。 枯槐kū huái: 已经枯萎的槐树。 遗憾yí hàn: 因未能称心如愿而惋惜。 忍俊不禁rěn jùn bù jīn: 忍不住要笑。 仙露琼浆xiān lù qióng jiāng: 比喻稀有的美酒。 · 思考提升 1.本文题目有什么作用？ 题目点出本文的描写对象——紫藤萝，以 “瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。 2. “我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？ “不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。 3.赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话。 运用比喻的修辞手，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。 4. “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这句话写出了紫藤萝花什么特点。 形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。 5.“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”品析“挑逗”一词的好处。 “挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。 6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？ 这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？ 本题运用比喻表达效果分析法。作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。 9.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想像力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。 10. “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句要如何理解？ 含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动荡。这里要联系当时的社会背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判断。 11.课文第8.9两段运用了什么写法？有什么作用？ 本题可运用对比作用分析法进行分析。运用了对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇与眼前这一片紫藤萝花的生逢其时进行比较，从中曲折地反映出时代发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出下文作者的深入思考作了铺垫。 12.如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”？对你有什么启示？ 把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的流淌是永无止境的。 这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美好的生活。 13. “我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.”这句话流露出作者什么情感？ 此题可运用作者情感态度分析法进行分  析。写“我”抚摸花舱后的感受，表露了“我”的开朗达观，对生命的无限赞叹和对未来充满希望的健康情怀。 14.结尾处：“我不觉加快了脚步”为什么这样写？有什么作用？ 此题可运用结尾句（段）作用分析法进行分析。“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。 探究一 倾听花之语 1.品读2——6自然段，结合具体词句说说你读到了一株怎样的藤萝。 我读到了一株（       ）的紫藤萝，你看，“（         ） ”这句话运用 （          )手法，通过 “（            ）”字词，写出了紫藤萝(       )的特点，令人赞叹。 方法指导：可以从紫藤萝的外形和内在两方面来赏析，注意一些富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，运用比喻、拟人、通感、夸张等修辞手法的句子，化静为动、物我交融、联想、想象等表现手法的句子。 小结：在作者的笔下，紫藤萝是那么繁盛，是那么璀璨，是那美丽，是那么富有活力，是那么充满生机，她细腻的文字写活了笔下的藤萝，好像是一幅会动的画。 2.本文中还有另一株藤萝，你能找到它的身影，并说说这是一株怎样的藤萝吗？ 教师引导：关注动词“依傍“”试探“这些动词，关注藤萝花的命运以及藤萝花架被拆的原因。 背景补充：本文写作时间是1982年，十多年前正是文革时期，在那个极左思潮泛滥的年代，他们非常狭隘地认为赏花不是劳动者的爱好，赏花是小资产阶级情调，甚至认为爱花会导致生活腐化。 小结：将十年前的藤萝和眼前的藤萝进行对比，我们会发现紫藤萝不仅是美丽的，繁盛的，而且顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。接着，我们一起朗诵小诗《致藤萝》来感悟生命的美好。 探究二 感悟花之情 1.作者受到到紫藤萝的暗示，情感上有哪些变化？请大家快速阅读文章7-9段，请找出作者情感变化的语句。 2.结合课文和助读资料，了解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么，说说作者情感变化的原因。 助读资料： 1.本文的写作时间是1982年5月，十多年前正是文革时期，许多人遭受到了不公正的待遇，宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害。 2. 与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。 3. 我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！                                                                 ——《哭小弟》 4.蒋筑英，中国著名光学科学家，在工作中过度劳累，积劳成疾，病情恶化，不幸在成都逝世，终年44岁。 罗健夫，微电子技术科学家，严谨治学，勇攀高峰，淡泊名利，因病去世，年仅47岁。 探究三领悟花之理 1.看着眼前生机勃勃的紫藤萝，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？用课文中的话来回答。 2.说说你怎样理解这句话？ （运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。） 师引导：那么作者有没有受到这种精神力量的感染呢？你从哪句话可以看出来？ 小结：作者借助紫藤萝这一形象，赞美了生命的美好和顽强，表达了对痛苦的超脱与豁达，对生命、生活的热爱，展示出一种积极乐观的人生态度。这种写法就叫做托物言志。 课堂小结：当作者为花儿驻足，停下脚步细细欣赏，如水的繁花抚慰了内心的伤痛，作者把对美丽的感触升华为对生命的感悟，所以加快脚步，鼓起拥抱生活的热情。王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”学习这篇文章，我们体会到作者与自然融为一体，接着让我们化文为诗，唱响这曲生命的赞歌。         朗读小诗 你是否记得 十多年前的紫藤萝， 孤独凋零， 横遭指责; 你是否见过 这样盛的紫藤萝， 苦难过后， 含笑归来， 把天地装扮成辉煌的淡紫色; 像流动的瀑布; 那闪光的模样， 像迸溅的水花; 那饱满的花朵， 像鼓鼓的船舱。 那里装的是什么仙露琼浆? 那繁盛的姿态， 我凑上去，真想摘一朵。 其实，我就是那株顽强不屈的紫藤萝， 昂扬绽放生命的颜色， 就算遭遇不幸， 就算辛酸苦涩， 我也一定要热烈地绽放，热情地高歌! 你是否也如我一般， 做一株热爱生活的紫藤萝， 扬起生命的风帆， 前行在无尽的生命长河。 考点一:比喻 【原文】每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。 【答案】采用比喻的手法，将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。 考点二:通感 【原文】香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 【答案】运用通感，将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想像力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。 考点三:首段作用 【原文】我不由得停住了脚步。 【答案】“不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。 · 基础过关练 1．（24-25七年级下·全国·课后作业）下面是小梦观赏完紫藤花后写的一段日记，日记中有些问题请你和她一起解决。 ①春意盎然，紫藤花开了，雅紫透粉的花瓣簇簇团团地积聚着、摇曳着，晶莹剔透，灿若云霞。闲暇时，我们几人在盘虬的枝藤边紧挨着坐下，叽叽喳喳，窃窃私语。到了复习迎考阶段，我们则捧着书本到紫藤架下静静自坐，繁①____________（蜜  密）的紫藤叶儿宛如绿色的门帘，将嘈杂与喧嚣隔离在外，唯有芬芳宁静与和谐安②____________（详  祥）。 ②啊！紫藤花，你从不禁锢自己，有花尽情地开，有香尽情地放；你美得自然，美得朴实，美得芬芳，赏之悦目，闻之沁心。 (1)日记中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 簇( )簇团团        盘虬( ) (2)日记中的两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 (3)加下划线的词语是 （选填“叹词”“拟声词”）。 (4)阅读第②自然段，紫藤花象征着怎样的一种人？ 2．（23-24七年级下·辽宁锦州·期末）依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（   ） 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片______的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，______着点点银光，就像______的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相______。 A．辉煌  露  迸溅  挑衅 B．辉煌  泛  迸溅  挑逗 C．灿烂  露  迸射  挑衅 D．灿烂  泛  迸射  挑逗 3．（23-24七年级下·全国·课后作业）下列句子运用的表达方式与其他三项不同的一项是（   ） A．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ B．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 C．花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 D．颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 · 能力提升练 （24-25七年级下·全国·课后作业）阅读课文选段，回答问题。 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ④“我在开花！”它们在笑。 ⑤“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 4．文中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么？ “它”指代： “别的一切”指代： 5．为什么作者“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？ 6．赏析文中画线的句子。 （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 （2）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 7．“我凑上去，想摘一朵”，却又没有摘，原因是什么？ （23-24七年级下·河南平顶山·期末）阅读下文，完成下面小题。 像花生一样活着 耿艳菊 ①乡下老家种植着大面积的花生，父亲则是种植花生的大户。很多人慕名向他请教，父亲笑眯眯地点起一支烟，说：“花生啊，好活……”声音拉得倍儿长，像讲自己的孩子一样骄傲。 ②好活？还真是如此。似乎从有记忆开始，秋田里就是一望无际的花生。这一种就是几十年，从来没有让人失望过。 ③印象里，每年在麦子将要熟的时候，父亲就开始种花生了。一个三角撑子，一把铲子，就是全部工具。不几天，小种子已在土里发了芽。等到麦子收割完，青青的小苗已摇曳满地了。看着它们，我们瞪大了好奇的眼睛，宝贝得不得了。父亲开着农用车一趟一趟拉麦子、麦秆，车轮碾在花生苗上，花生苗扁下去，流出了青色的汁液。我们心疼得直哭，父亲却哈哈大笑，说：“没事的，它们结实着呢！” ④果然，一段时间后，再见到它们，都好好的，青色的叶间还缀满了小黄花。父亲告诉我们，别小瞧这不起眼的小花，一朵花就是一颗白白胖胖的花生。他又给我们讲花生地上开花地下结果的特性。我们听得有趣，情不自禁地数起了那些小小的花，一朵，两朵，三朵……心里溢满了欢喜。 ⑤花生的生命力之强简直让你不敢相信。有一年，麦收过后，邻家图省事，就把田里的麦茬点燃了。谁知火势借着风力殃及到我家的地，一地青青，几个小时后，变成了一片黑乎乎的天地。对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了……”第二天，父亲就去街上重新买了花生种子。没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽。 ⑥长长的夏天，容易干旱，花生可不怕。当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。秋天收获的时候，又会碰上连绵的风雨天，那又有什么关系呢，果实长在下，雨水反而滋润了它。 ⑦犹记得刚毕业那会儿，我没有经验，只在一个小公司里做着一份打杂的工作，时常心灰意懒。秋忙时节，正赶上放假，我便回去帮父亲收花生。父亲见我闷闷不乐，问缘由，我一股脑儿道出了心中的烦恼和困惑。父亲听了，一边拔花生，一边和我聊起了小时候学过的课文——许地山的《落花生》。他借用许父的话，说：“花生不像好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生发羡慕之心。它只把果子埋在地下，等到成熟，人们才把它挖出来。你看，花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵的果实。” ⑧我也学着父亲的样子，拔出一株花生，抖抖土。白花花的花生，太阳下，晃人的眼，那一刻，我心里豁然开朗。 ⑨花生是一种怎样的植物呢？像贫苦人家的孩子，容易养，给口吃的，便虎蹿着往上长。它不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗，本本分分，安安然然。不管生活赐予的是灿烂阳光，还是一地风雨，它都顽强地活出自己的样子。风光是你们的，热闹是你们的，它只把自己藏在朴实的泥土下，悄悄地成长。 8．花生有顽强的生命力。请你提炼相关内容，把下面表格补充完整。 段落 主要事件 ③④ A ⑤ B ⑥ 干旱的夏季和风雨连绵的秋季，花生依然能茁壮的生长。 9．请自选角度，赏析下面句子的妙处。 当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。 10．结合自己的见闻或经历，谈谈你对“风光是你们的，热闹是你们的，它只把自己藏在朴实的泥土下，悄悄地成长”这句话的理解。 11．选文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同之处？请结合文章内容简要分析。 · 思维拓展练 12．（17-18七年级下·全国·课后作业）微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，也是一种境界。人生需要微笑，让我们像紫藤萝花一样，用微笑面对生活吧！学完课文，班上要举行以“微笑面对生活”为主题的演讲比赛，请你完成以下任务。 (1)做好准备：在正式演讲比赛之前，请你根据比赛的主题确定自己的演讲内容，做好充分准备。 ①搜集、整理资料 ② ③ ④设计演讲(恰当运用演讲技巧) (2)拟写标语：为营造活动氛围，请你拟一条简洁优美、富有感染力的标语。 (3)丽丽比较害羞，害怕在公众面前说话，因此，她不想参加这个演讲比赛，作为她的好朋友，请你劝说鼓励她。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第五单元 人生哲理 第18课 紫藤萝瀑布 板块导航 01/学习目标 明确内容要求，落实学习任务 02/思维导图 构建知识体系，加强学习记忆 03/课前导学 梳理教材内容，掌握基础知识；延申思考探究，深入理解知识；预习判断检测，及时效果验收 04/课堂探究 课堂知识探究，全面学会知识 05/考点导航 依据课本知识，探究中考考点 06/分层训练 基础提升拓展，突破学习任务 1.积累字词，帮助学生进行有效的词语积累。（语言运用） 2.深入文本，研读优美语句，找出手法，并说出其表达效果。（语言运用 审美创造） 3.通过对关键词句的评析，获得人生感悟。（思维能力 文化自信） · 基础感知 1.作者介绍 宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂断忆》等。 2.补充资料 本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。 抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。 3.写作背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 4.文章主旨 本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对  过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。 5.重点字词 瀑布pù bù: 从山壁上或河床突然降落的地方留下的水，远看好像挂着的白布。 迸溅bèng jiàn: 向四外飞溅。 挑逗tiǎo dòu: 撩拨；逗引。 凝望níng wàng: 注目远望。 繁密fán mì: 多而密。 笼罩lǒng zhào: 像笼子似地罩在上面。 枯槐kū huái: 已经枯萎的槐树。 遗憾yí hàn: 因未能称心如愿而惋惜。 忍俊不禁rěn jùn bù jīn: 忍不住要笑。 仙露琼浆xiān lù qióng jiāng: 比喻稀有的美酒。 · 思考提升 1.本文题目有什么作用？ 题目点出本文的描写对象——紫藤萝，以 “瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。 2. “我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？ “不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。 3.赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话。 运用比喻的修辞手，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。 4. “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这句话写出了紫藤萝花什么特点。 形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。 5.“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”品析“挑逗”一词的好处。 “挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。 6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？ 这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？ 本题运用比喻表达效果分析法。作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。 9.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想像力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。 10. “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句要如何理解？ 含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动荡。这里要联系当时的社会背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判断。 11.课文第8.9两段运用了什么写法？有什么作用？ 本题可运用对比作用分析法进行分析。运用了对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇与眼前这一片紫藤萝花的生逢其时进行比较，从中曲折地反映出时代发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出下文作者的深入思考作了铺垫。 12.如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”？对你有什么启示？ 把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的流淌是永无止境的。 这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美好的生活。 13. “我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.”这句话流露出作者什么情感？ 此题可运用作者情感态度分析法进行分  析。写“我”抚摸花舱后的感受，表露了“我”的开朗达观，对生命的无限赞叹和对未来充满希望的健康情怀。 14.结尾处：“我不觉加快了脚步”为什么这样写？有什么作用？ 此题可运用结尾句（段）作用分析法进行分析。“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。 探究一 倾听花之语 1.品读2——6自然段，结合具体词句说说你读到了一株怎样的藤萝。 我读到了一株（       ）的紫藤萝，你看，“（         ） ”这句话运用 （          )手法，通过 “（            ）”字词，写出了紫藤萝(       )的特点，令人赞叹。 方法指导：可以从紫藤萝的外形和内在两方面来赏析，注意一些富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，运用比喻、拟人、通感、夸张等修辞手法的句子，化静为动、物我交融、联想、想象等表现手法的句子。 小结：在作者的笔下，紫藤萝是那么繁盛，是那么璀璨，是那美丽，是那么富有活力，是那么充满生机，她细腻的文字写活了笔下的藤萝，好像是一幅会动的画。 2.本文中还有另一株藤萝，你能找到它的身影，并说说这是一株怎样的藤萝吗？ 教师引导：关注动词“依傍“”试探“这些动词，关注藤萝花的命运以及藤萝花架被拆的原因。 背景补充：本文写作时间是1982年，十多年前正是文革时期，在那个极左思潮泛滥的年代，他们非常狭隘地认为赏花不是劳动者的爱好，赏花是小资产阶级情调，甚至认为爱花会导致生活腐化。 小结：将十年前的藤萝和眼前的藤萝进行对比，我们会发现紫藤萝不仅是美丽的，繁盛的，而且顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。接着，我们一起朗诵小诗《致藤萝》来感悟生命的美好。 探究二 感悟花之情 1.作者受到到紫藤萝的暗示，情感上有哪些变化？请大家快速阅读文章7-9段，请找出作者情感变化的语句。 2.结合课文和助读资料，了解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么，说说作者情感变化的原因。 助读资料： 1.本文的写作时间是1982年5月，十多年前正是文革时期，许多人遭受到了不公正的待遇，宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害。 2. 与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。 3. 我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！                                                                 ——《哭小弟》 4.蒋筑英，中国著名光学科学家，在工作中过度劳累，积劳成疾，病情恶化，不幸在成都逝世，终年44岁。 罗健夫，微电子技术科学家，严谨治学，勇攀高峰，淡泊名利，因病去世，年仅47岁。 探究三领悟花之理 1.看着眼前生机勃勃的紫藤萝，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？用课文中的话来回答。 2.说说你怎样理解这句话？ （运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。） 师引导：那么作者有没有受到这种精神力量的感染呢？你从哪句话可以看出来？ 小结：作者借助紫藤萝这一形象，赞美了生命的美好和顽强，表达了对痛苦的超脱与豁达，对生命、生活的热爱，展示出一种积极乐观的人生态度。这种写法就叫做托物言志。 课堂小结：当作者为花儿驻足，停下脚步细细欣赏，如水的繁花抚慰了内心的伤痛，作者把对美丽的感触升华为对生命的感悟，所以加快脚步，鼓起拥抱生活的热情。王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”学习这篇文章，我们体会到作者与自然融为一体，接着让我们化文为诗，唱响这曲生命的赞歌。         朗读小诗 你是否记得 十多年前的紫藤萝， 孤独凋零， 横遭指责; 你是否见过 这样盛的紫藤萝， 苦难过后， 含笑归来， 把天地装扮成辉煌的淡紫色; 像流动的瀑布; 那闪光的模样， 像迸溅的水花; 那饱满的花朵， 像鼓鼓的船舱。 那里装的是什么仙露琼浆? 那繁盛的姿态， 我凑上去，真想摘一朵。 其实，我就是那株顽强不屈的紫藤萝， 昂扬绽放生命的颜色， 就算遭遇不幸， 就算辛酸苦涩， 我也一定要热烈地绽放，热情地高歌! 你是否也如我一般， 做一株热爱生活的紫藤萝， 扬起生命的风帆， 前行在无尽的生命长河。 考点一:比喻 【原文】每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。 【答案】采用比喻的手法，将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。 考点二:通感 【原文】香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 【答案】运用通感，将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想像力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。 考点三:首段作用 【原文】我不由得停住了脚步。 【答案】“不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。 · 基础过关练 1．（24-25七年级下·全国·课后作业）下面是小梦观赏完紫藤花后写的一段日记，日记中有些问题请你和她一起解决。 ①春意盎然，紫藤花开了，雅紫透粉的花瓣簇簇团团地积聚着、摇曳着，晶莹剔透，灿若云霞。闲暇时，我们几人在盘虬的枝藤边紧挨着坐下，叽叽喳喳，窃窃私语。到了复习迎考阶段，我们则捧着书本到紫藤架下静静自坐，繁①____________（蜜  密）的紫藤叶儿宛如绿色的门帘，将嘈杂与喧嚣隔离在外，唯有芬芳宁静与和谐安②____________（详  祥）。 ②啊！紫藤花，你从不禁锢自己，有花尽情地开，有香尽情地放；你美得自然，美得朴实，美得芬芳，赏之悦目，闻之沁心。 (1)日记中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 簇( )簇团团        盘虬( ) (2)日记中的两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 (3)加下划线的词语是 （选填“叹词”“拟声词”）。 (4)阅读第②自然段，紫藤花象征着怎样的一种人？ 【答案】(1) cù qiú (2)密  详 (3)叹词 (4)示例：象征具有开放心态，活得阳光而朴实的人。 【解析】（1）本题考查字音。 簇簇团团（cù cù tuán tuán）：意思是形容花开的很茂盛，紧紧地拥挤在一起。 盘虬（pán qiú）：盘曲的虬龙；盘曲貌。 （2）本题考查字形。 繁密：又多又密。故选“密”。 安详：神态、举止等沉静、稳重或从容不迫。故选“详”。 （3）本题考查词性。 加下划线的词语“啊”是叹词，表达了作者对紫藤花的喜爱和感叹之情。 （4）本题考查提炼与概括。 第②段“你从不禁锢自己，有花尽情地开，有香尽情地放”这表明紫藤花不受束缚，尽情绽放自己的美丽和芬芳。这象征了一种开放的心态，愿意展现自我，不压抑自己的才华和个性；紫藤花“美得自然，美得朴实，美得芬芳”，展现了它自然、朴实、芬芳的特质。这象征了一种阳光、积极的生活态度，不追求浮华，而是以自然和朴实的方式展现自己的美好；“美得自然，美得朴实”，紫藤花的美是“自然”和“朴实”的，没有矫揉造作，这象征了一种朴实无华的品质。这样的人不追求虚荣，而是以真实和自然的方式生活，展现内在的美；“赏之悦目，闻之沁心”，紫藤花不仅美丽，还能给人带来愉悦和心灵的宁静。这象征了一种内在的修养和气质，能够给周围的人带来积极的影响和美好的感受。总之，紫藤花象征着一种具有开放心态、活得阳光而朴实的人。这样的人愿意展现自我，积极面对生活，以自然和朴实的方式展现自己的美好，同时也能给周围的人带来积极的影响。 2．（23-24七年级下·辽宁锦州·期末）依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（   ） 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片______的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，______着点点银光，就像______的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相______。 A．辉煌  露  迸溅  挑衅 B．辉煌  泛  迸溅  挑逗 C．灿烂  露  迸射  挑衅 D．灿烂  泛  迸射  挑逗 【答案】B 【解析】本题考查词义辨析。 辉煌：指光辉灿烂的样子，通常形容场面盛大、显著、出色；灿烂：形容光彩鲜明耀眼，多侧重色彩明亮、美丽；“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片 的淡紫色，像一条瀑布”可知，此处形容藤萝盛开的繁茂景象，用“辉煌”更能突出其盛大壮观； 露：显现出来，一般指较为明显地呈现；泛：透出；冒出，有一种自然而然、逐渐呈现的感觉；“紫色的大条幅上， 着点点银光”可知，“泛”有透出、冒出的意思，比“露”更能体现出银光自然地显现； 迸溅：向四处飞溅；迸射：向外喷射；“迸溅”侧重于向四处溅出，“迸射”侧重于强力射出；“就像 的水花”可知，形容水花用“迸溅”更形象地表现出水花的活泼； 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争；挑逗：指逗引，招惹；“在和阳光互相 ”可知，花与阳光之间俏皮、互动的姿态，用“挑逗”更能体现花好像在与阳光互相玩耍； 故选B。 3．（23-24七年级下·全国·课后作业）下列句子运用的表达方式与其他三项不同的一项是（   ） A．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ B．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 C．花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 D．颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 【答案】C 【解析】本题考查表达方式的理解和运用。 A.这句话通过描述花朵的排列和动态，形象地描绘了一幅生机勃勃的画面，属于“描写”； B.这句话通过描绘紫色的深浅和动态，传达了紫色花朵的生动和活力，也是“描写”； C.这句话表达了一个关于生命和不幸的哲理，属于“议论”； D.这句话通过描述颜色的变化和分布，形象地描绘了花朵的视觉特征，同样是“描写”； 故选C。 · 能力提升练 （24-25七年级下·全国·课后作业）阅读课文选段，回答问题。 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ④“我在开花！”它们在笑。 ⑤“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 4．文中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么？ “它”指代： “别的一切”指代： 5．为什么作者“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？ 6．赏析文中画线的句子。 （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 （2）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 7．“我凑上去，想摘一朵”，却又没有摘，原因是什么？ 【答案】4． 指代紫藤萝瀑布 “别的一切” 指代关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚等焦虑和悲痛的情绪。 5．紫藤萝瀑布的繁茂和旺盛的生命力感染了作者，使作者的内心受到触动，从而让作者获得了精神的宁静和生的喜悦，所以作者觉得它也在心上缓缓流过。 6．（1）运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花开得繁茂、气势非凡，表达了作者对紫藤萝的赞美之情。 （2）运用比喻的修辞手法，把盛开的花比作张满的帆和忍俊不禁的笑容，生动形象地描绘出花朵饱满、富有生机的状态，表达了作者对花的喜爱与赞美。 7．作者没有摘花的习惯，同时被紫藤萝花的生机勃勃所感染，心中产生了对生命的敬畏与珍惜之情，所以没有摘。 【导语】文章通过描绘盛开的紫藤萝，表达了对生命的深刻感悟。在繁盛的花丛中，作者找到了精神慰藉和生命的力量。紫藤萝的盛开象征着生命的坚韧与美丽，消解了作者心中的疑惑与痛楚，带来了心灵的宁静与生的喜悦。整篇文字充满了诗意的美感，通过自然景物折射出人生哲理，使读者在欣赏花的美丽中感受到生命的意义和力量。 4．本题考查对词语指代对象的理解。   代词指代的对象基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的；二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。   第⑦段中加点的“它”结合前文语句“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着”可知，作者在看到这一树盛开的紫藤萝花时，感受到生命的气息与活力，带走了她心上关于生与死，手足情的焦虑和悲痛，据此可知“它”指：这一条紫藤萝瀑布。 “别的一切”结合前文语句“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中”可知，作者沉浸在这花朵的光辉中，感受到了精神的宁静和生的喜悦，一直压在她心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，都释然了。据此可知“别的一切”指：指代关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚等焦虑和悲痛的情绪。 5．本题考查词句理解。解答此题关键要在理解文章内容的基础上，依据内容和主旨理解词句的表层含义和深层含义。   表层含义：这句话描述了作者在视觉上对紫藤萝瀑布的直观感受。紫藤萝花以其繁盛的气势和绚丽的色彩，不仅吸引了作者的视线，更触动了作者的心灵。这种感受通过“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话得到了表达，显示了紫藤萝花对作者视觉和心灵的双重冲击。   深层含义：紫藤萝花的生机勃勃和无限生命力，让作者对生与死、疾病与健康等问题有了新的认识和思考，从而使得作者的心灵得到了净化和升华。这种心灵的触动和改变，使得紫藤萝花的存在不仅仅局限于物理空间，而是成为了一种精神和情感的寄托，深深地影响了作者的心理状态和生命观念。文中提到“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”，正是这种心灵变化的真实写照。通过这句话，我们可以感受到作者在紫藤萝花面前所获得的内心平静和对生命的热爱。 6．本题考查句子的赏析。 （1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布”运用比喻，将紫藤萝比作瀑布，化静为动，写出了紫藤萝很茂盛；瀑布是在流动的，所以不见其发端，也不见其终极，写出了紫藤萝旺盛的生机；用“欢笑”和“生长”形象的突出了藤萝花的茂盛和辉煌，巧妙地表现出藤萝花色深浅不一，极具表现力。 （2）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的”运用形象生动的比喻，将“花”喻为“帆”，“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”富有动态美，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。又抒发了在人生苦海中不要沉溺，要勇敢扬帆起航，驶向新的彼岸的思想情感。 7．本题考查对文章内容的理解。   根据“我凑上去，想摘一朵”定位到文章第⑥段，通过读文章，可以从“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，……就要绽开似的。”这句中体会到在作者欣赏的是有生命力的花，从这句“我只是伫立凝望，……，有的只是精神的宁静和生的喜悦”可以体会到，比起摘下花朵，作者更喜欢欣赏花，表达了作者对藤萝的喜爱和敬重，作者在欣赏藤萝的过程中感受到内心的宁静和生命的喜悦，因此不想打破这份美丽与和谐。他提到自己没有摘花的习惯，体现了对自然的珍视和对生命的尊重。 （23-24七年级下·河南平顶山·期末）阅读下文，完成下面小题。 像花生一样活着 耿艳菊 ①乡下老家种植着大面积的花生，父亲则是种植花生的大户。很多人慕名向他请教，父亲笑眯眯地点起一支烟，说：“花生啊，好活……”声音拉得倍儿长，像讲自己的孩子一样骄傲。 ②好活？还真是如此。似乎从有记忆开始，秋田里就是一望无际的花生。这一种就是几十年，从来没有让人失望过。 ③印象里，每年在麦子将要熟的时候，父亲就开始种花生了。一个三角撑子，一把铲子，就是全部工具。不几天，小种子已在土里发了芽。等到麦子收割完，青青的小苗已摇曳满地了。看着它们，我们瞪大了好奇的眼睛，宝贝得不得了。父亲开着农用车一趟一趟拉麦子、麦秆，车轮碾在花生苗上，花生苗扁下去，流出了青色的汁液。我们心疼得直哭，父亲却哈哈大笑，说：“没事的，它们结实着呢！” ④果然，一段时间后，再见到它们，都好好的，青色的叶间还缀满了小黄花。父亲告诉我们，别小瞧这不起眼的小花，一朵花就是一颗白白胖胖的花生。他又给我们讲花生地上开花地下结果的特性。我们听得有趣，情不自禁地数起了那些小小的花，一朵，两朵，三朵……心里溢满了欢喜。 ⑤花生的生命力之强简直让你不敢相信。有一年，麦收过后，邻家图省事，就把田里的麦茬点燃了。谁知火势借着风力殃及到我家的地，一地青青，几个小时后，变成了一片黑乎乎的天地。对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说：“完了！这下花生肯定活不了了……”第二天，父亲就去街上重新买了花生种子。没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽。 ⑥长长的夏天，容易干旱，花生可不怕。当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。秋天收获的时候，又会碰上连绵的风雨天，那又有什么关系呢，果实长在下，雨水反而滋润了它。 ⑦犹记得刚毕业那会儿，我没有经验，只在一个小公司里做着一份打杂的工作，时常心灰意懒。秋忙时节，正赶上放假，我便回去帮父亲收花生。父亲见我闷闷不乐，问缘由，我一股脑儿道出了心中的烦恼和困惑。父亲听了，一边拔花生，一边和我聊起了小时候学过的课文——许地山的《落花生》。他借用许父的话，说：“花生不像好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生发羡慕之心。它只把果子埋在地下，等到成熟，人们才把它挖出来。你看，花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵的果实。” ⑧我也学着父亲的样子，拔出一株花生，抖抖土。白花花的花生，太阳下，晃人的眼，那一刻，我心里豁然开朗。 ⑨花生是一种怎样的植物呢？像贫苦人家的孩子，容易养，给口吃的，便虎蹿着往上长。它不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗，本本分分，安安然然。不管生活赐予的是灿烂阳光，还是一地风雨，它都顽强地活出自己的样子。风光是你们的，热闹是你们的，它只把自己藏在朴实的泥土下，悄悄地成长。 8．花生有顽强的生命力。请你提炼相关内容，把下面表格补充完整。 段落 主要事件 ③④ A ⑤ B ⑥ 干旱的夏季和风雨连绵的秋季，花生依然能茁壮的生长。 9．请自选角度，赏析下面句子的妙处。 当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。 10．结合自己的见闻或经历，谈谈你对“风光是你们的，热闹是你们的，它只把自己藏在朴实的泥土下，悄悄地成长”这句话的理解。 11．选文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同之处？请结合文章内容简要分析。 【答案】8． 花生苗惨遭碾压，一段时间后又缀满了小黄花。 花生被大火烧过，夜里一场雨后又冒出绿绿的嫩芽。 9．示例一：运用拟人的修辞手法。“耷拉”和“擎着”本来是写人的，这里写玉米、棉花的无精打采和花生的精神抖擞，赋于玉米、棉花和花生以人的情态特征，生动形象，富有情趣，突出了花生生命力的顽强。 示例二：运用对比的手法。句子用“耷拉”和“擎着”这两个词语，将玉米、棉花叶片的无精打采和花生的精神抖擞进行对比，写出了在干旱的夏天，他们的不同表现，突出了花生旺盛的生命力。 示例三：用词准确。“耷拉”和“擎着”这两个动词很有表现力。“耷拉”写出了玉米、棉花叶片枯蔫的样子，“擎着”写出花生的花茎挺立的情态，生动形象，突出花生顽强的生命力。 10．示例：生活中有风光、热闹，花生从不关心，只管扎根泥土，汲取养分，悄悄成长。我们应该像花生一样自觉抵制各种不良诱惑，不被外界所干扰，安心做自己的事情，“不抱怨，不气馁，不喧哗”，默默努力，顽强的活出自己的样子。 11．两篇文章都是运用托物言志的写法，通过描绘具体事物的形象表达思想，寄托感悟。《紫藤萝瀑布》通过写紫藤萝花盛与衰的变化，启示人们面对生活的不幸，要以饱满的生命力和积极乐观的态度投身到生命长河中去实现人生的价值；本文通过描绘花生顽强的生命力，启示人们要像花生一样安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不断成长，顽强地活出自己的样子。 【导语】《像花生一样活着》以父亲种花生为切入点，展现花生生命力之顽强。花生历经车轮碾压、大火灼烧、干旱风雨，仍能蓬勃生长。作者借花生不挑环境、默默扎根的特性，在自身工作遇挫时，领悟到人生应如花生，不抱怨、不气馁，低调且坚韧地成长，借物抒情，赋予花生以深刻的人生寓意，启发读者积极面对生活。 8．本题考查概括。 第③段“车轮碾在花生苗上，花生苗扁下去，流出了青色的汁液。我们心疼得直哭，父亲却哈哈大笑，说：‘没事的，它们结实着呢！’”写父亲种花生，花生苗被车轮碾后，父亲说没事，它们结实；第④段“父亲告诉我们，别小瞧这不起眼的小花，一朵花就是一颗白白胖胖的花生。他又给我们讲花生地上开花地下结果的特性”写一段时间后花生苗缀满小黄花，还讲述了花生地上开花地下结果的特性。所以 A 处可概括为：花生苗惨遭车轮碾压，一段时间后又缀满了小黄花。 第⑤段“谁知火势借着风力殃及到我家的地，一地青青，几个小时后，变成了一片黑乎乎的天地……没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽”讲述邻家点燃麦茬，火势殃及 “我” 家花生地，花生被烧，父亲以为活不了，结果夜里一场雨后又冒出绿绿的嫩芽。所以 B 处可概括为：花生地被大火烧过，夜里一场雨后又冒出绿绿的嫩芽。 9．本题考查赏析语句。 拟人手法角度：“耷拉” 和 “擎着” 这两个词通常用于描述人的动作和姿态，在这里被赋予了玉米、棉花和花生。“耷拉着焦渴的叶片” 生动地描绘出玉米、棉花在干旱环境下缺水萎靡的状态，仿佛人在极度口渴时无精打采；“依然擎着黄色的花蕊” 则将花生拟人化，表现出花生像一个勇敢无畏的人，在恶劣环境中依然挺立，绽放着自己的花朵，赋予了花生以人的精神特质，使花生的形象更加鲜活生动，突出了花生生命力的顽强。 对比手法角度：将玉米、棉花叶片 “耷拉” 的无精打采与花生 “擎着” 黄色花蕊的精神抖擞进行鲜明对比。在同样干旱的环境下，玉米和棉花呈现出消极的状态，而花生却积极应对，这种对比突出了花生在面对恶劣环境时与众不同的旺盛生命力，让人更深刻地感受到花生的坚韧。 用词准确角度：“耷拉” 这个动词精准地刻画出玉米、棉花叶片因干旱而枯蔫下垂的样子，让读者能够直观地想象到它们的萎靡状态；“擎着” 则生动地展现出花生的花茎挺直向上，稳稳地托着黄色花蕊的姿态，仿佛花生在骄傲地展示自己。这两个动词的运用，生动形象地突出了花生顽强的生命力，用词极为精妙。 10．本题考查理解语句。 结合文章第⑨段“它不挑三拣四，安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不喧哗，本本分分，安安然然。不管生活赐予的是灿烂阳光，还是一地风雨，它都顽强地活出自己的样子。风光是你们的，热闹是你们的，它只把自己藏在朴实的泥土下，悄悄地成长”理解，花生的生长状态是不管外界环境如何变化，不管周围其他植物如何引人注目，它都一心扎根泥土，默默生长。在生活中，我们也会面临各种诱惑和干扰，就像花生不关注外界的风光和热闹一样，我们应该像花生学习。不被外界的喧嚣和虚荣所吸引，比如社会上一些人追求名利、奢华的生活方式，各种广告、娱乐活动等也在不断诱惑着我们。我们应抵制这些不良诱惑，专注于自己的目标，不抱怨生活中的困难，不气馁于挫折，保持低调，默默努力，如同花生在朴实的泥土下悄悄成长，最终实现自己的价值，顽强地活出属于自己的精彩。 11．本题考查写作手法。 描绘紫藤萝花的语句及作用：文中第②段 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，此句运用比喻手法，将紫藤萝花比作大条幅和迸溅的水花，生动形象地展现了紫藤萝花繁茂盛开、生机勃勃的状态。还有第③段 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用拟人的修辞手法，赋予花朵以人的动作和情态，写出了紫藤萝花开放时的热闹与活力。这些对紫藤萝花具体形态的描绘，为后文作者的感悟做了铺垫。 所言之志：作者看到紫藤萝花从曾经的衰败又重新焕发生机，联想到生命的长河，感悟到 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。作者借紫藤萝花的经历，表达了在面对生活中的挫折与不幸时，要以积极乐观的态度和饱满的生命力去面对，要在生命的长河中努力实现自己的人生价值，这就是通过描绘紫藤萝花这一事物来表达自己对生命的思考，是典型的托物言志写法。 《像花生一样活着》描绘花生的语句及作用：第④段“果然，一段时间后，再见到它们，都好好的，青色的叶间还缀满了小黄花”，第⑤段“没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽”第⑥段“当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景” 等语句，通过描述花生在遭受碾压、火烧以及干旱等恶劣环境下的生长表现，突出了花生顽强的生命力。还有 “花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵的果实”，体现了花生不张扬、默默成长的特点。 所言之志：作者借花生的这些特性，表达了人在生活中应像花生一样，不抱怨环境的艰苦，不被外界的喧嚣所干扰，不气馁于困难挫折，要本本分分、安安然然地成长，顽强地活出自己的样子，实现自身价值。这是借助花生这一事物，寄托了作者对人生的感悟，运用了托物言志的手法。 两篇文章都是通过对具体事物（紫藤萝花和花生）的细致描绘，展现它们的特点，进而引发作者对人生的思考，将自己的思想情感和人生感悟寄托在所描绘的事物上，运用了托物言志的写法。 · 思维拓展练 12．（17-18七年级下·全国·课后作业）微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，也是一种境界。人生需要微笑，让我们像紫藤萝花一样，用微笑面对生活吧！学完课文，班上要举行以“微笑面对生活”为主题的演讲比赛，请你完成以下任务。 (1)做好准备：在正式演讲比赛之前，请你根据比赛的主题确定自己的演讲内容，做好充分准备。 ①搜集、整理资料 ② ③ ④设计演讲(恰当运用演讲技巧) (2)拟写标语：为营造活动氛围，请你拟一条简洁优美、富有感染力的标语。 (3)丽丽比较害羞，害怕在公众面前说话，因此，她不想参加这个演讲比赛，作为她的好朋友，请你劝说鼓励她。 【答案】 （1）撰写演讲稿(或“写演讲稿”) 熟悉演讲稿(或“背诵演讲稿”) （2）[示例一]烦恼全抛去，快乐心中留。[示例二]阳光拨开阴霾，微笑驱散烦恼。[示例三]把痛苦抛到脑后，让微笑与我们同行。 (3) [示例]丽丽，不管是谁，初次演讲的时候都会紧张怯场，但正是这样，我们才要多参加，以此增加勇气。以后我们还会遇到更困难的事情呢，逃避不能解决问题，只有勇敢面对才能战胜困难。你就当是在我面前演讲，放松下来，展示你的风采吧！ 【解析】试题分析：（1）做好讲演准备。如撰写演讲稿。尽量使用书面语，多加些感召性的用语，以此来烘托气氛。背诵并整理好演讲用语，使文章上口易懂，并控制演讲时间，设计演讲技巧等。（2）宣传标语，感情要真挚，构思新颖，语言简明，字数要适中，内容要积极，用语要通俗，句式要整齐，修辞要显明。特别是主题要鲜明，一定不能脱离“微笑面对生活”的主题。（3）劝说时要注意以下几点：称呼恰当，理由充分，语言要通顺明白，要动之以情晓之以理，以商量的口吻，语气柔和委婉而不生硬，不能偏离“参加演讲比赛有益身心或增强胆量”这一劝说主题。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$