Unit1 Hello! Lesson2 How are you？（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

冀教版（三起）小学英语三年级上册 Unit1 Hello! Lesson2 How are you? 教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 学生能够听懂、会说、认读单词：fine（健康的；很好的）、good（好的）、thanks（谢谢），并理解其含义。 熟练运用句型 “How are you?” 询问他人的状况，能用 “I'm fine, thank you. And you?” 等句子进行回应。 （二）能力目标 能在日常交流场景中，自然、流畅地运用所学句型与他人进行问候和回应，提高口语表达能力。 通过课堂活动，培养学生的观察力、模仿力和人际交往能力，增强学生运用英语进行交流的自信心。 （三）情感目标 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的热情。 引导学生关心他人，培养学生礼貌待人的良好品质，提升学生的跨文化交际意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握重点单词的发音、拼写和用法。 熟练运用目标句型进行问候和回应，理解句型结构和含义。 （二）教学难点 引导学生在真实情境中灵活运用句型，根据不同的语境和对象，选择恰当的回应方式，提升语言运用的准确性和丰富性。 帮助学生正确区分 “fine” 和 “good” 的用法，以及 “thanks” 和 “thank you” 的相同与不同之处。 三、教学方法 情境教学法：创设校园课间、公园偶遇、家庭聚会等常见生活情境，让学生在身临其境中感受和运用英语，体会语言与生活的紧密联系。 游戏教学法：设计单词卡片对对碰、问候回应大接龙、情景表演等游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在游戏中轻松掌握知识。 直观演示法：借助图片、多媒体动画、表情卡片等直观教具，帮助学生理解和记忆单词及句型，直观展示不同情绪状态下的问候与回应。 小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，如小组对话练习、小组故事创编等，培养学生的团队合作精神和交流能力。 四、教学准备 单词卡片，上面绘制有笑脸、健康的人物、表示感谢的手势等与单词相关的图片，并标注对应的英文单词 “fine”“good”“thanks”。 多媒体课件，包含孩子们在不同场景中用英语问候和回应的视频片段、图片展示、相关的对话示例用于讲解句型，以及不同情绪的表情动画。 模拟生活场景的道具，如小型书包、玩具花朵、生日帽等，以及不同表情的卡片（开心、难过、疲惫等），用于课堂实践活动。 奖励小贴纸，如可爱的卡通笑脸贴纸、彩色星星贴纸等。 五、教学过程 （一）Warming-up 播放英文歌曲《How Are You?》，歌曲旋律轻快，歌词围绕问候语展开。教师引导学生跟着音乐一起唱跳，用不同的表情和动作来表现歌曲中的情绪。通过歌曲营造轻松愉快的课堂氛围，自然引出本节课关于问候状况的主题。 歌曲结束后，教师与学生进行简单的 Free talk。教师提问：“Boys and girls, did you enjoy the song? How do you feel today? In Chinese, how do we ask others about their feelings?” 鼓励学生积极回答问题，分享自己当天的感受，拉近与学生的距离，为新课学习做好铺垫。 （二）Presentation 单词教学 教师展示一张孩子开心玩耍的图片，说：“Look at this picture. The boy is very happy. He is fine. F - i - n - e, fine. When we feel good and healthy, we can say 'I'm fine'.” 展示 “fine” 的单词卡片，带领学生认读，注意 “i” 发 /aɪ/ 的音，通过不同的语调、语速让学生反复跟读，如升调读、降调读、快速读、慢速读等，加深记忆。可以让学生做出开心、健康的动作，同时说出 “fine”。 用类似的方式教授 “good”。教师拿出一个漂亮的玩具，说：“This toy is very good. Good means nice or excellent. G - o - o - d, good.” 让学生观察玩具，感受 “good” 的含义，然后跟读单词。引导学生对比 “fine” 和 “good”，如 “This is a good book. I'm fine today.” 体会两者用法的差异。 教师做出双手合十、点头致谢的动作，说：“When someone helps us or gives us something, we should say 'thanks' or 'thank you'. Thanks is a short way to say thank you. T - h - a - n - k - s, thanks.” 展示 “thanks” 的单词卡片，带领学生认读，让学生模仿感谢的动作，加深印象。 开展 “单词卡片对对碰” 游戏。将单词卡片和对应的图片卡片分成两组，打乱顺序。邀请学生上台，每次从两组中各抽取一张卡片，若单词和图片匹配，如 “fine” 的单词和开心孩子的图片，学生大声读出单词并将卡片放在一起；若不匹配则放回原处。游戏结束后，完成配对最多的学生获得卡通笑脸贴纸奖励，通过游戏巩固学生对单词的记忆。 句型教学 教师走到一名学生面前，微笑着说：“Hello! How are you?” 引导学生思考如何回应，然后自己回答：“I'm fine, thank you. And you?” 播放一段包含目标句型的对话音频： A: How are you? B: I'm good, thanks. How about you? A: I'm great. 让学生认真倾听，初步感知句型。 在黑板上写下句型 “How are you?” 和 “I'm fine, thank you. And you?”，带领学生逐句认读。解释句型含义，“How are you?” 用于询问对方的状况，“I'm fine, thank you. And you?” 用于回应，并反问对方。通过举例，如 “How are you? I'm tired today. And you?” 帮助学生理解句型用法。 利用多媒体课件展示不同人物的表情图片（开心、难过、疲惫等），教师与学生进行问答练习。教师指着一张难过的图片问：“Look at this picture. The girl doesn't look well. How do you think she feels? What can you say to her?” 引导学生回答：“How are you?” 然后假设自己是图片中的女孩，回应学生的问候，如 “I'm sad. But thanks for asking.” 多邀请几位学生进行练习，及时纠正发音和语法错误。 邀请两位学生上台进行示范对话。一位学生用 “How are you?” 问候，另一位学生根据自己选择的表情卡片进行回应，然后两人交换角色再进行一次对话。其他学生认真观看，然后同桌之间模仿进行对话练习。教师巡视，给予指导和鼓励，及时发现并表扬表现优秀的同桌组合。 （三）Practice 问候回应大接龙 教师先向一名学生提问：“How are you?” 该学生回答后，接着向另一名学生提问：“How are you?” 下一名学生再进行回应并继续提问。如果学生回答错误，其他同学可以举手纠正，回答正确且流畅的学生可以获得彩色星星贴纸奖励。通过这个游戏，进一步巩固句型，提高学生的口语表达流利度和反应能力。 情景表演 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一些模拟生活场景的道具和表情卡片。小组内成员根据抽到的场景（如校园相遇、公园游玩、生病探望等）和表情卡片，编写对话并进行表演。例如，抽到校园相遇场景和开心表情卡片的小组，可以表演两个同学在校园里开心地打招呼、询问近况的情景。每个小组推选一对代表上台表演，其他小组认真观看并评价。通过情景表演，让学生在真实情境中灵活运用所学知识，培养学生的创造力、表演能力和团队协作能力。 （四）Production 问候卡制作 学生以个人为单位，利用绘画工具和教师提供的材料，制作一张问候卡。问候卡的一面画上自己想要问候的对象（可以是家人、朋友、老师等），另一面用英语写上问候语和祝福的话，如 “How are you, Mom? I hope you are always fine. Love you!” 制作完成后，学生可以在课堂上向其他同学展示自己的问候卡，并模拟送出问候卡的情景，用英语进行交流。通过这个活动，培养学生的创造力和综合语言运用能力，同时让学生学会用英语表达对他人的关心。 英语问候小视频录制 布置课后作业，让学生以家庭或社区为场景，录制一段自己用英语与他人问候和交流的小视频。视频内容要包含 “How are you?” 等问候语和不同的回应方式，以及简单的对话。下节课上，学生展示自己的小视频，并向全班介绍。通过这个作业，培养学生的英语口语表达能力、视频拍摄能力，同时将英语学习延伸到日常生活中，提高学生运用英语进行交际的能力。 （五）Summary 与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。通过提问的方式引导学生回忆，如：“Boys and girls, what new words did we learn today? Can you say the sentence patterns we used to ask about others' feelings and respond?” 让学生积极回答，强化记忆。 对学生在课堂上的表现进行总结评价，表扬表现优秀的学生和小组，同时鼓励其他学生继续努力。强调学习英语在日常生活交流中的实用性，鼓励学生在日常生活中多运用英语问候语关心他人，将所学知识运用到实际情境中。 学科网（北京）股份有限公司 $$