Unit 1 Hello! Lesson 2 How are you？（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit 1 Lesson 2 How are you? 一、单元主题 本单元的主题属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“同伴交往，相互尊重，友好互助”。 二、单元内容分析 本单元是学生正式学习英语的第一个单元，旨在激发学生的学习兴趣，激励学生大胆表达。学生将会用英语介绍姓名，结识伙伴并进行日常问候。学生还将认识本套教材的三位主人公：中国小学生李明、外国小学生詹妮和可爱的小恐龙丹尼。单元内容围绕 Hello! 这一主题展开，涉及四个对话语篇。 语篇一是小学生日常对话。李明、詹妮和丹尼三位主人公自我介绍，并询问彼此姓名。本语篇通过描述三位主人公李明、詹妮和丹尼分别向大家打招呼并结识彼此的情景，帮助学生学会主动打招呼并结识伙伴。 语篇二是小学生日常对话。李明和詹妮在上下学时相互问好及彼此道别。该语篇旨在引导学生礼貌问候及道别。 语篇三是小学生日常对话。英语课上，教师与同学们相互问好，一同做游戏互动。该语篇旨在引导学生运用恰当语言，积极参与课堂活动并能够礼貌回应教师的表扬。 语篇四是小学生日常对话。郭阳在校门口及走廊内分别遇到詹妮和丹尼时主动询问、介绍彼此姓名并相互问候。该语篇综合了本单元涉及同伴交往中的相关语言表达，深化主题内容，引导学生学会与同伴友好相处，互相尊重。 ( 单元主题： Hello! ) ( 结识伙伴：礼貌问好，互询姓名 ) ( 伙伴交往：互致问候，礼貌回应 ) ( 交往礼仪：交流得体，言行有礼 ) ( 对话 “ Good morning! ” 师生互致问候，学生积极参与课堂活动并礼貌回应教师的表扬 ) ( 对话 “ How are you? ” 上学时与同伴互致问候，放学时与同伴道别 ) ( 对话 “Nice to meet you.” 初次见面礼貌问候 ) ( 对话 “ Hello! ” 自我介绍，打招呼并互询姓名 ) ( 结识同伴，互致问候，团结合作，言行有礼 用所学语言介绍自己并结识伙伴，和同伴互致问候。与他人交流相处时，相互尊重，言行有礼。 ) 本单元的四个语篇从不同角度谈论同伴交往，各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“礼貌问好，互询姓名”“互致问候，礼貌回应”“交流得体，言行有礼”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1. 运用所学语言主动向同伴打招呼并能对他人的问候礼貌回应; 2. 运用所学语言礼貌询问对方姓名，并对他人询问做出恰当回应; 3. 跟随音乐演唱本单元三首关于问候的歌曲。 四、学情分析 小学三年级学生性格开朗，活泼热情，喜欢分享，对新鲜事物有一定的好奇心和兴趣。对于首次接触英语学科的零基础学生来说，他们对英语没有感知能力，听不懂英语，无法按照教师指令做出相应反应，对于全英授课的课堂更会感到焦虑和害怕，存在一定的畏难情绪。但是小学三年级学生通过一、二年级的学习，能在教师的指导下积极参与课堂活动、按要求完成学习任务、同学合作完成学习任务并能够初步养成规范的学习习惯。 针对这种情况，教师要积极营造积极的课堂状态，构建互尊互爱的师生关系，在交流中引导学生养成倾听的好习惯，鼓励学生敢于开口、不怕出错，大胆表达，开启小学生四年的英语学习之旅。 五、本课教学目标及重难点 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说活动中，获取、梳理李明和詹妮问候及告别的话语；（学习理解） 2. 在教师指导下，分角色表演对话；（应用实践） 3. 在教师帮助下，跟随音乐演唱歌曲“How are you?”；（应用实践） 4. 在游戏中，礼貌问候教师和同学并向全班展示。（应用实践） 教学重点： 获取、梳理李明和詹妮问候及告别的话语。 教学难点： 礼貌问候教师和同学并向全班展示。 【核心词汇】 打招呼：hello, hi 告别：goodbye, bye 回答问候：fine, thanks 【核心句式】 询问姓名及应答：-Hello! What’s your name? -Hi! I’m... 问候他人，并对他人问候给予回应：-How are you? -I’m fine, thanks. 告别：-Goodbye! -Bye. See you later! 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1. 教师用“Hello! / Hi!”向学生问好。 2. 教师出示李明、詹妮和丹尼三位主人公图片，引导学生向三位主人公打招呼。 1. 学生用“Hello! / Hi!”回应教师的问好。 2. 学生向三位主人公打招呼。 设计意图：本阶段活动旨在复习所学内容并导入本课话题。学生复习并运用所学语言向教师和三位主人公打招呼。 1. 在看、听、说活动中，获取、梳理李明和詹妮问候及告别的话语；（学习理解） 3. 教师呈现文本图片，请学生观察图中人物动作，预测对话内容。参考语言：Please look at the pictures. What do they say? 4. 教师播放视频并佩戴角色头饰，请学生佩戴角色头饰，通过角色扮演获取、梳理问候及道别话语。参考语言： Now, I am Li Ming. You are Jenny. Hi! How are you? 在教学中，教师可根据学情拓展回应问候的不同方式。如： I’m OK. / I’m good. / Not bad. / Very well, thank you. 5. 教师播放录音，请学生听、读对话，细致模仿，关注发音正确度、语音语调、朗读流利度等。 3. 学生观察图中人物动作，预测对话内容。 4. 学生通过角色扮演，获取、梳理问候及道别话语。 5. 学生听、读对话，细致模仿，关注自己的发音正确度、语音语调、朗读流利度等。 设计意图：本阶段活动属于学习理解类，通过视听活动，引导学生从整体感知到细节建构逐步理解对话内容。学生通过跟读模仿，关注语音语调，培养语音意识，同时进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2. 在教师指导下，分角色表演对话；（应用实践） 3. 在教师帮助下，跟随音乐演唱歌曲“How are you?”；（应用实践） 6. 请学生佩戴头饰并进行角色扮演。 A. 全体男生扮演李明，女生扮演詹妮； B. 同桌两人进行角色扮演； C. 请学生在全班进行展示。 7. 教师请学生跟随音乐演唱歌曲。 A. 请教师播放歌曲“How are you?”并根据歌曲内容做动作； B. 教师再次播放歌曲，请学生加动作逐句学唱。 6. 学生佩戴头饰并分角色扮演。 A. 全体男生扮演李明，女生扮演詹妮； B. 同桌两人进行角色扮演； C. 在全班进行展示。 7. 学生跟随音乐演唱歌曲。 A. 学生感受歌曲韵律，理解歌词； B. 学生加动作逐句学唱。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类。通过角色扮演、歌曲演唱，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试加入其他语句和动作，使情境更加生动真实，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后续真实的语言表达活动奠定基础。 4. 在游戏中，礼貌问候教师和同学并向全班展示。（应用实践） 8. 请学生做“Stop! Go!”游戏，问候小伙伴，做自我介绍并问好。 用语言和动作向学生解释stop 和go。学生听到“Go!”时，低头在教室里快步行走。听到“Stop!”时，停下脚步，与站得最近的同学结成一对，向对方打招呼，自我介绍并问好。参考语言： -Hello! / Hi! What’s your name? -I’m... How are you? -I’m fine, thanks. （可在课前录制示范视频，也可在课上与一名学生做示范，学生理解后再进行游戏。） 9. 在课堂结束时，教师对同学们说“Goodbye!”或“Bye!”。 8. 学生做“Stop! Go!”游戏，问候小伙伴，做自我介绍并问好。 9. 学生用“Goodbye!”或“Bye. See you later!”给予恰当回应。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类，教师引导学生在“Stop! Go!”游戏中运用所学语言，向伙伴打招呼，做自我介绍并互致问候。程度好的学生可根据学生真实情况回答小伙伴“How are you?”。课堂结束时师生道别，旨在帮助学生将本课所学迁移到真实生活中。 七、作业设计 1. Practice the dialogue with your partner. 2. Do the exercise books. 3. Preview the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $