第1课 描述位置 教学设计-2024-2025学年科学一年级下册粤教粤科版（2024）

第1课《描述位置》教案 【核心概念】 3.物质的运动与相互作用 【学习内容与要求】 3.1力是改变物体运动状态的原因 ①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。 【教材简析】 本课是粤教版一年级下册科学第一课《描述位置》。这堂课旨在引领学生开启对空间位置概念的认知之旅，让他们学会运用简单的方位词精准描述位置。这不仅为后续深入学习空间与图形相关知识筑牢根基，还能有效锻炼学生的观察能力与表达能力，助力学生敏锐感知生活与科学之间千丝万缕的联系，激发他们对科学世界的探索热情。 【学情分析】 一年级学生正处于好奇心爆棚的阶段，对周围世界充满了探索欲望。在日常生活中，他们已经积累了一些关于空间位置的感性经验，比如能够大致区分前后左右。然而，他们的抽象思维能力尚在萌芽阶段，对于如何系统、准确地描述位置的方法，还缺乏清晰的认知。这就需要教师借助丰富多样的具体情境和趣味盎然的活动，帮助他们将零散的生活经验转化为系统的科学知识。 【教学目标】 1.科学观念 能够使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。 2.科学思维 通过参与观察、热烈讨论以及趣味十足的游戏等活动，深度激发空间思维与逻辑思维能力，熟练掌握借助固定物体或者他人位置来确定自身位置的方法。 3.探究实践 通过实践活动，在亲身体验中切实掌握描述位置的技巧，全方位提升动手操作能力以及解决实际问题的能力。 4.责任态度 激发对科学探究的浓厚兴趣，养成认真倾听、积极协作的学习态度，提升语言表达能力，为今后的科学学习之路奠定坚实的基础。 【教学重点、难点】 1.教学重点 能够熟练运用多种方位词，精准无误地描述物体和自身的位置，做到在不同情境下都能准确表达。 2.教学难点 能深入理解以不同主体为参照来描述位置的方法，使其能够在复杂多变的实际情境中灵活自如地运用所学知识。 【教学准备】 教师：教学课件、校园平面图、教室布局图、红旗和眼罩等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境与问题 【PPT:1-3】 1. 导入环节：情境创设 师说：“同学们，告诉大家一个好消息！学校要举办一场非常重要的教学研讨会议，同学们想不想当一名‘校园小导游’，为参会的老师们介绍一下学校各个建筑物所处的位置和方向呢？” 引导学生积极地参与进来，进一步地抛出问题：“那想要成为一名优秀的‘校园小导游’，大家觉得我们要知道些什么呢？”引导学生思考并积极发言。待学生充分发言后，对学生的观点进行总结和梳理，再次强调：“大家说得都很对，其中非常重要的一点就是要会描述位置 ，这节课，我们一起来学习如何描述位置。”（板书课题：描述位置） 预设：想 预设：要知道学校有哪些建筑、得清楚路该怎么走 通过创设与学生生活紧密相关的真实情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与热情，为后续教学活动的开展做好铺垫。 探究与发现 【PPT:4-7】 1.描述自己在教室的位置 教师提出问题：“同学们，教室是我们每天学习的地方，相信同学们也很熟悉，那你能描述自己在教室里的位置吗？” 组织学生进行小组讨论，并提出要求：“请同学们试着用“前、后、左、右、远、近”等词语描述自己在教室里的位置。结合我们的固定语句来描述自己的位置。如，我坐在教室______，距离______（前门/后门/窗户/黑板）______（远/近），我前面是____，后面是____，左边是_____，右边是_____。” 巡视各小组讨论情况，观察学生的参与度和讨论状态。 讨论结束后，邀请多个小组代表发言，认真倾听学生的描述，给予耐心地指导和建议。 引导学生进行进一步讨论：“通过刚才的活动，大家想一想我们可以怎样描述自己的位置呢？”鼓励学生积极总结，然后对学生的发言进行总结归纳，明确描述位置的方法。 【PPT:8-11】 2.描述物体的位置 师说：“同学们，我们能很好地描述自己在教室里的位置，那你能描述物体所处的位置吗？今天我们来一起玩个超好玩的游戏叫蒙眼摸旗。”讲解“蒙眼摸旗”游戏的规则，即把一名同学的眼睛蒙起来，另一位同学用“前、后、左、右、上、下”等词语描述红旗的位置，指挥蒙眼同学摸到红旗。 随后，组织学生进行游戏，确保每个学生都有参与游戏和指挥的机会。在游戏过程中，引导学生思考如何更准确地描述红旗的位置。 结束后，引导学生观察并记录，刚才通过游戏运用了哪些词语描述的位置？填写在课本P4。 引导学生进行讨论：“通过以上活动，你认为我们可以怎样描述物体的位置？” 小结：描述物体的位置时，需要以寻物人为主体，用“上、下、前、后、左、右、里、外、中间、旁边”等词语进行描述。 积极参与小组讨论。 预设：我坐在教室中间，距离前门远，我前面是小明，后面是小红，左边是小刚，右边是小丽。 预设：可以借助固定物体或其他人的位置，用“前、后、左、右、远、近”等词语进行描述。 学生踊跃参与游戏。 预设：向前走两步，再向左一点，往上伸手就能摸到了。 学生认真填写。 预设：上、下、前、后、左、右、里、外、中间、旁边 教室是学生最为熟悉的生活场景，从这里入手，能够让学生将抽象的位置概念与实际生活紧密联系起来。通过小组讨论的形式，为学生提供充分的表达机会，让他们在交流中初步掌握描述自身位置的方法，同时培养学生的合作意识和语言表达能力。 游戏是一年级学生最喜欢的学习方式之一，通过“蒙眼摸旗”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中亲身体验并理解以寻物人为主体描述物体位置的方法。这种寓教于乐的方式，既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对知识的理解和记忆。 思考与练习 【PPT：12-14】 师说：同学们，现在你能否运用学到的知识，给来学校参会的老师们介绍一下校园里各个建筑物的位置吗？ 模拟参会老师提问的场景，向学生提问，如“小同学，报告厅在哪里啊？”引导学生运用在前面学习和实践中掌握的知识，介绍校园里各个建筑物的位置。对学生的回答进行点评，及时肯定正确的回答，对于不准确的回答，耐心引导学生进行修正。 学生积极回答。 预设：报告厅在操场后面的综合楼3楼。 将所学知识应用于解决实际问题，通过模拟真实的问路场景，让学生在实践中巩固所学，提高学生运用知识解决实际问题的能力，增强学生的学习成就感。 总结与评价 【ppt：15-17】 1. 师：同学们，通过本节课的学习，你知道了什么？请你来说一说？ 小结：①描述自己的位置时，可以借助固定物体或其他人的位置，用“前、后、左、右、远、近”等词语进行描述。 ②描述物体的位置时，需要以寻物人为主体，用“上、下、前、后、左、右、里、外、中间、旁边”等词语进行描述。 2.组织学生解答例题。 3.教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如：安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。 学生积极举手，踊跃发言。 预设：学会了描述自己的位置、描述物体的位置 自我评价：学习新课后，学生从“我知道、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价： 引导学生回顾本节课的重点内容，加深对知识的理解和记忆。 让学生通过分享自己的收获，锻炼他们的表达能力和思维能力。 具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。 【板书】 1描述位置 描述自己的位置时，借助固定物体或其他人的位置，用“前、后、左、右、远、近” 描述物体的位置时，以寻物人为主体，用“上、下、前、后、左、右、里、外、中间、旁边” 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $$