第8单元 习作八：漫画的启示-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

习作八：漫画的启示 【教学目标】 1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。 2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。 【教学重难点】 能写清楚漫画的可笑之处和从中获得的启示。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。 2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。 【教学过程】 一、了解漫画，揭示课题 1.出示两幅漫画，让学生观察后说一说：这样的图画和我们平时看的图画有什么不同？ 预设： （1）线条简单，色彩单一，画面简洁。 （2）第一幅图画上有对话信息；第二幅图画上有标题。 （3）表达了一定的含义。 （4）图中反映的是社会上的不良现象，具有讽刺性。 2.教师出示一系列漫画图片，简单介绍漫画：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或是表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。 （板书课题：漫画的启示） 二、观察漫画，读懂含义 教师提问：漫画往往意味深长，能引发我们的思考。你能读懂下面这两幅漫画吗？从中获得什么启示？ 1、指导学生观察第一幅漫画。 （1）出示课本中的第一幅漫画，让学生说一说：漫画里有哪些有趣的内容？ （2）引导学生分析画面内容：图画里有哪些要素？画面上的各要素之间有什么联系？可笑之处在哪里？教师相机点拨。 预设： 图画画了两个人，一人靠着一棵小树，树干已经有些弯曲，另一人拿着水壶准备给树浇水，旁边还有一个被扔掉的铁锹。准备浇水的人问那个坐在树下的人：你在干什么？坐在树下的人说：等着乘凉。 地上的铁锹、小树苗、滴水的水壶说明这是一棵刚刚种下的小树苗，要好几年后才能长大。坐在刚种的树下等乘凉这种行为不合常理，很可笑。通过对话可以知道坐在树下的那人不想劳动，只想着坐享其成。 （3）小结：通过观察漫画的内容，分析画面中事物间的联系，我们发现了漫画中的可笑之处。 2.让学生自主观察第二幅漫画。 （1）出示教材中的第二幅漫画，让学生自主观察并思考：漫画上都画了哪些内容？可笑之处在哪里？ （2）学生四人小组交流自己的发现，教师巡视指导。 预设：画面上有很许多树桩和零星的树苗，几只啄木鸟站在树桩旁边等待着，其中一只闭着眼睛像在休息的样子。下面写着漫画的标题“待业啄木鸟” 啄木鸟能啄开书皮，用细长而尖端有钩的舌头捕食树洞里的虫，漫画里只有树桩，显然树已经被砍了，已经没有树让它们啄了。 3.小结观察漫画的方法：我们可以先看看漫画画了哪些有趣的内容，再想想这些内容之间的联系，从中发现漫画的可笑之处；既要读图画，也要读文字，漫画里的文字能够提示我们漫画的重要信息。 4.把学生分成两组，分别围绕两幅漫画说一说：画家想通过漫画告诉我们什么？你获得了什么启示？ （1）组织讨论第一幅漫画的学生交流。 预设： ①不劳动、不努力，就不会获得成果。 ②一分耕耘，一分收获。 ③人不应该想着不劳而获，而要努力耕耘。 ④不能违背常理，异想天开。 （2）组织讨论第二幅漫画的学生交流。 预设： ①不应该乱砍滥伐、破坏环境。 ②人与自然和谐相处。 5.追问：如果要给第一幅漫画取个题目，你有什么想法？ 预设：植树与乘凉、不劳而获、坐享其成…… 6.师生共同归纳小结：读懂漫画可不容易，因为它不是一般的看图作文。通过讨论交流，你都知道了哪些读懂漫画的方法？ 预设： （1）漫画中的提示语、标题对看懂漫画显得尤为重要。 （2）仔细观察画面中的内容，发现可笑之处，对理解漫画的含义很重要。 （3）要按照一定的顺序仔细观察画面，不遗漏画面中的要素。如果画中有文字，如标题、人物语言，更要仔细读，思考其社会背景，或是揭示的中心等。 三、联系生活，撰写启示 1.引导学生联系生活实际思考并交流：生活中有没有与漫画中类似的人或事，你对这类事有怎样的想法？ 预设1：和第一幅漫画类似的：现实生活中有很多想要不劳而获的人，工作不努力却想靠买彩票一夜暴富；学习不认真却想考好成绩…… 预设2：和第二幅漫画类似的：生活中很多破坏环境的做法，如有些同学经常乱扔垃圾、去景区乱写乱画…… 2.教师提问：你愿意把自己喜欢的漫画介绍给别人吗？你想怎么介绍？介绍的时候要注意什么呢？先小组讨论，再全班交流。教师相机归纳、点拨。 预设1：介绍的内容包括漫画画了什么，以及从漫画中得到的启示。 预设2：由一幅漫画得到的启示要和漫画的内容相结合。 预设3：由一幅漫画得到的启示很多，最好能围绕一个中心展开。 3.出示习作要求。 （1）写清楚漫画的内容和可笑之处。 （2）写清楚从漫画中获得的启示。 （3）所写的启示要与漫画的内容相匹配。 4.学生开始习作，教师巡视指导。提示学生可以选择课本上的一幅漫画，也可以写其他漫画。 第2课时 【课时目标】 1.能根据习作要求赏析同学的习作，提出合理的评价和建议。 2.能自主修改习作，并誊写清楚。 【教学过程】 一、自读习作，自我修改习作 1.让学生读一读自己的习作，修改常见错误。教师出示修改要求： （1）读一读：句子是否通顺，意思是否连贯。 （2）改一改：使用修改符号，修改错别字、标点、病句。 （3）画一画：将启示部分用括号画出来。 2.同桌互读习作并交流修改心得：你修改了哪些地方？经过修改，你觉得自己的习作有了哪些进步？ 二、集体赏析，围绕启示部分展开交流 1.让学生读一读自己习作中写启示的部分，根据要求自我评价：从漫画中获得的启示是不是写清楚了？ 教师出示“写启示”的习作要求：结合画面、言之有理、中心明确、有真情实感。 2.出示学生习作片段，引导学生围绕写启示的部分展开评价交流，并说出理由和修改建议。教师结合学生的评价，相机归纳、点拨。 （1）出示习作片段一。 只坐在刚栽好的小树苗下，等着乘凉，却不付出一点实际劳动，小树又怎么会长大？要等，那得等多久呀？与其等待着享受别人的劳动成果，不如从现在起做一个勤劳的人。 在我们的生活中的确有不少这样想着不劳而获的人。有的同学想考个好成绩，上课却不愿意听讲，不爱动脑筋；做作业拖拖拉拉，遇到稍有难度的题目就不做，等着老师公布答案，结果好成绩总是和他失之交臂，社会上也总有些人天天无所事事，却希望天上掉馅饼，一夜致富，到头来总是黄粱美梦，空欢喜一场。 想收获成功，就不能好吃懒做。俗话说：“一分耕耘，一分收获。”只有趁早播下希望的种子，并为其付出劳动，才能把希望变成现实，取得满意的成果。 学生点评。 预设： ①我觉得这个片段把作者自己的看法表达得很清楚。 ②这个片段里举了好几个例子，都是生活中常见的，特别能说明问题。 …… 点拨：这篇习作从漫画中那个坐着等乘凉的人身上受到启发，并联系生活中的人和事发表自己的看法，从中悟到做人的道理，做到了言之有理，有真情实感。 （2）出示习作片段二。 这幅漫画中的那个人只在树下干等着，不劳动，只想着享用别人的劳动成果，还自以为是理所当然的。谁都知道，在树下干等着，树也不会“嗖”的一下就长大；谁都知道要让小树长高要靠自己的双手付出辛劳。 学生点评。 预设： ①这段写得太简单了，只写了漫画里的内容，看不出深刻的道理。 ②可以联系生活，说说漫画中传达出的道理对我们的学习生活有什么实际作用，这样就能把启示写得更深刻、更具体。 …… 点拨：这篇习作是结合漫画的内容来揭示含义的，但仅仅停留在漫画的表面内容，没有联系生活中的人或事更深入地写出漫画的寓意，所谈的道理就显得有些无力。 3.同桌交换习作读一读，互相提建议，写评语。 4.学生根据同学的建议和自己的反思，再次修改自己的习作。 5.学生交流修改后的习作。 三、总结习作，布置作业 1.回顾习作过程：我们通过观察画面、分析画面内容之间的联系找到可笑之处，读懂了漫画的含义，还联系生活，从多个角度写出了自己的想法，在会心一笑的同时收获了感悟。多观察，多阅读，做生活的有心人，相信你会收获更多。 2.布置作业。 （1）根据习作要求，誊写作文。 （2）布置图文并茂的“漫画的魅力”展板。 【板书设计】 习作：漫画的启示 【教学反思】 课堂一开始，我通过出示两幅漫画让学生自己感受漫画的特点，进而揭示课题，明确本次习作的任务。学生对于漫画是首次接触，因此细致地引导学生观察、叙述画面内容是习作的前提也是教学的重点。在教学中我用课件让学生仔细观察，从元素与元素之间的联系入手理解漫画的可笑之处，然后引导学生联系生活实际，透过漫画看到现实，得出启示。 在对漫画有了充分认识之后，让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让学生习作起来更顺利，我通过范例帮助学生理清思路，进一步确定习作的中心。习作过程中学生都能做到认真思考、下笔流畅，对于犹豫不知该如何写的学生我进行单独点拨。习作完成后，点评和修改是必不可少的，我通过出示相关习作范例，讲了问题和优点，同时让学生来点评优缺点，有利于提高他们的习作和鉴赏水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$