第6单元 习作：神奇的探险之旅-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

习作：神奇的探险之旅 【教学目标】 1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。 2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。 【教学重难点】 能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。 2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。 【教学过程】 一、谈话激趣，审清题意 1.板书“探险”，引导学生交流：同学们，你们喜欢探险吗？读过有关探险的书或者影视作品吗？ 预设：喜欢，《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》等。 2.教师过渡：同学们都读了很多关于探险的书，“探险”就是到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况），如去南极探险，那么探险往往存在一定的危险，会遇到很多想象不到的事情。本单元的习作任务就是让同学写一次“神奇的探险之旅”。（板书：神奇的探险之旅） 3.明确本次习作的要求：编写一个惊险刺激的探险故事，联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 二、确定探险地点，明确探险目的 1.出示相关图片，让学生结合图片简要描述茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等地的环境。 预设： （1）茫茫大漠：广阔无边，地面完全被沙子覆盖，气候瞬息万变，昼夜温差大，干旱缺水、植物稀少、少有人烟。 （2）热带雨林： 潮湿闷热，雨量充沛，到处都是参天大树，枝叶浓密，生长着多种植物和动物。 （3）海中荒岛：岛上荒无人烟，生长着没见过的动植物，四周被海包围，茫茫大海看不到边界，经常有各种各样的鱼光临。 （4）幽深洞穴：黑漆漆的山洞里，气温异常低，气氛阴森，传来不知道什么的叫声。 （5）南极冰川：气温极低，四处都是冰雪，人迹罕至，偶尔能看到一两只企鹅在捕食。 …… 2.引导学生交流：看了这么多地方，你想去哪儿探险？为什么？ 预设： （1）我想去热带雨林探险，探究那些奇花异草的奥秘，比如能“吃”昆虫的猪笼草。 （2）我想去海中荒岛探险，像电视里的探险家一样过上几天荒岛生活，挑战自己。 3.师生共同归纳探险的目的：探索未知，挑战自我.. （板书：确定地点 明确目的） 三、组建探险的团队，选择随行装备 1.引导学生思考探险前要作哪些准备。（指南针、地图、水、食物、药品、帐篷……） 2.指导学生组建团队：假如现在你要进行一次探险活动，要选择两个人跟你一起去，必须从下面的表格中选择两个人，你会选择哪两个人呢？学生根据探险地点和人物特点，选择探险队员，并交流理由。 人物1 人物2 A.经验丰富的探险爱好者 B.知识渊博的生物学家 C.见多识广的向导 A.好奇心强、性格活泼的妹妹 B.胆子大但行事鲁莽的表哥 C.心细而胆小的同学 预设： ①我想去茫茫大漠探险，我希望跟见多识广的向导和好奇心强、性格活泼的妹妹一起去，因为沙漠中很容易迷失方向，向导对当地的地形比较熟悉，也有应对突发事情的经验，可以让我们远离危险。性格活泼的妹妹则会使我们的探险之旅充满乐趣。 ②我想和知识渊博的生物学家、胆子大的表哥一起去热带雨林探险。因为热带雨林里的奇花异草很多，生物学家可以带我们去认识它们。如果遇见有毒的植物，他还能提醒我们注意，我比较胆小，有胆子大的表哥在一起，能让我勇敢起来。 （3）教师小结：选择队员时，要考虑到探险的地点和人员的能力，还可以选择和自已在性格方面互补或兴趣方面相投的同伴。（板书：选择同伴） 3.指导学生准备装备：下面是你们的探险之旅可能用到的装备。 可能用到的装备 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… （1）让学生说一说：这些装备都有什么作用？适用于哪些环境？ 预设： ①不管去哪里探险，地图和指南针都是需要带的，它们能帮助我们辩别方向，避免迷路。 ②饮用水能帮助我们及时补充水分，去沙漠、荒岛这种干旱、缺水的地方要多准备一些。 （2）请学生结合各自探险的地方，选择适当的随行装备，并说说理由。 预设：我想去热带雨林探险，准备带上地图、指南针、饮用水、食物、药品、打火机、衣服、刀具。地图、指南针用来辨别方向，饮用水和食物是生活必需品，药品是应对突发疾病用的。热带雨林潮湿闷热，带上打火机可以生火把衣服烘干，还要准备一些干净衣服。带刀具既是为了保护自己，也可以用来劈开拦路的藤蔓，保证队伍顺利前行。 （3）教师小结：所带的装备也要与探险的地点之间建立起联系，还有注意适量。（板书：准备装备） 四、以沙漠探险为例，编写提纲，提炼评价要点 1.教师提示：你想要编写什么样的探险故事呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 创设情境，如： · 探险的目的：寻找一种具有神奇生命力的千年古树——胡杨。 · 探险的地点：广袤的沙漠。 · 同行的人物：生物学家李叔叔、胆大的表哥。 · 所选的装备：指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷、刀具、打火机。 2.引导学生围绕“无火做饭取暖”这一情况，想象调到的困境和解决的方法， （1）学生自由想象团队遇到的困境，并展开交流，教师相机指导学生判断想象的合理性。 （2）教师设置情境，指导学生完成提纲：夕阳西下，大家正准备烧火做饭，搭建帐篷，可装备中唯一能生火的打火机找不到了，沙漠昼夜温差大，天色渐暗，气温骤降，大家又已经进入沙漠腹地，没有足够的体力返回出发地。 （3）指导学生提炼要点：困境想象合理;体现处境的危险。 （4）让学生编写脱险经过部分的提纲。 ①教师相机补充钻木取火的图文资料，学生小组讨论脱险的办法。 ②各小组选派组员交流讨论结果，其他同学进行点评或补充。 提示：交流过程中要重点引导学生关注脱险方法的合理性、团队成员对推动情节发展的作用、所带装备的运用情况等。 （板书：脱险过程） ③出示范例提纲。如： 生物学家告诉我们要钻木取火，让我们去寻找易燃的东西。 我和表哥找来质地坚硬的树枝，生物学家用它做成简易的钻火工具。 生物学家开始钻木取火，可是钻了很久，不见冒烟。 天色越来越暗，我和表哥又饿又冷，焦急万分。 生物学家继续快速钻动树枝，木屑终于开始冒烟，引燃树叶。 我们用最原始的方式生火，做饭取暖。 （5）让学生把提纲与小组讨论的脱险过程进行比较，师生提炼评价要点：脱险过程是否体现了人物特点，脱险的方法是否合理，脱险的经过是否清楚。 3.引导学生继续想象在沙漠探险过程中可能遇到的险情，说说探险的结果和收获，凸显探险之旅的神奇。 五、展开想象，编写习作提纲 1.引导学生根据要求，想象自己在探险之旅中“遇险”和“脱险”的经过，并编写成提纲。 2.编写完成后全班交流。师生共同评价，学生自主修改提纲。 提示：评价时，教师可先对探险的目的、地点、人物、装备进行评价，然后根据评价要点评价“遇险”和“脱险”过程的提纲，重点关注步骤是否清楚。 六、布置作业 让学生根据提纲，独立完成习作。提示学生注意把“遇险”和“脱险”的过程写具体。 第2课时 【课时目标】 1.能根据要求评价同学的习作。 2.能正确运用修改符号自主修改习作。 【教学过程】 一、回顾学习内容 1.引导学生回顾第一课时的学习内容：上节课我们借助教材的提示，确定了探险的地点和目的，组建了探险的团队，选择了随行的装备，并展开了丰富的想象，把探险过程中遇到的困境和求生的方法编写成了提纲。课后，大家也根据自己的提纲完成了习作。 2.布置任务：今天这节课，我们先来交流例文，然后根据要求修改。 二、师生点评学生习作，进一步明确习作要求 1.同桌互评习作。教师提示评价要点： 评价内容 评价要点 遇到的困境 ①困境的想象是否合理 ②是否能体现处境的危险 求生的方法 ①脱险的方法是否合理 ②是否考虑到了装备、同伴的特点、环境等因素 ③脱险的经过是否写得具体 2.出示学生习作例文。 学生习作： 今天，我和探险爱好者陆叔叔、表哥一起去海中荒岛体验野外生活。我们带着食物、饮用水、打火机等装备，乘着船来到了一座无人岛。 小岛四面环海，荒无人烟，我和表哥逐浪、嬉戏，不一会儿就口干舌燥，我们拿出水痛快地喝了起来，陆叔叔不时提醒我们水在荒岛上有多么珍责，可我们实在渴得忍不住。陆叔叔无奈地说：“这样下去，水很快就会被喝光了。我们得想办法弄点淡水。” 陆叔叔让我们去捡干树叶和枯树枝，自己砍来了四根树干，又在岸边的垃圾堆里找来一大块塑料板和一个铝制烧锅。我们疑惑不解：“要这些垃圾干什么？”陆叔叔神秘地说：“这些都是宝贝哩！”他让表哥拿着烧锅去灌海水，又让我把塑料板洗干净。 陆叔叔用石块垒成简易的火炉，用打火机引燃干树叶，生起一堆篝火，把盛满水的烧锅放置火上，接着将四根粗树枝安放在篝火的四周，把塑料板抚平，固定在四根树枝上，然后他在塑料板的边缘挖了一个小洞，在小洞边放上石块，把杯子放在小洞的下方。这样能喝到淡水？我们可不相信。火焰越来越旺，烧锅中海水沸腾了，蒸汽不断往上冒，塑料板上聚集了晶莹剔透的小水珠，顺着板的坡面滑向小洞，滴入杯中。我们喝了一口：“天哪！真的是淡水，太神奇了！”陆叔叔告诉我们这是用海水制成淡水的方法，我们真是长见识了。 傍晚，我们跟着陆叔叔学做鱼叉、捕鱼，虽然没有捕上什么，但是乐趣无穷。这次荒岛探险之旅真是太有趣了！ 3.小组讨论后，全班交流，师生共同评价。教师提示学生重点评价“遇到的困境”和“求生的方法”这两部分内容，哪些地方值得学习，哪些地方存在不足，并提出建议。 预设1：“遇到的困境”部分。 优点：能根据海中荒岛这一情境想象遇到缺少淡水的困境，比较合理。 不足与建议：文章并没有把当时处境的危险写出来。建议写出“我”和表哥玩耍后大量饮水，使所带的淡水消耗过快，不能满足大家接下来的饮水需求，炎热的天气下，“我们”可能面临中暑、脱水这样的困境，所以得提前准备好淡水。 预设2：“求生的方法”部分。 优点：脱险的过程写得很具体，突出了探险爱好者陆叔叔的特点，即运用丰富的探险经验，用海水制成淡水，解决了缺水的问题，摆脱了困境。 不足与建议：脱险过程中，没有写出“我”和表哥两个人物各自不同的特点。建议写作时，结合表哥胆子大但行事鲁莽的特点写出他的表现，以及“我”的表现。 4.学生对照习作评价标准，修改自己的习作。 三、总结收获、布置作业 1.引导学生交流本次习作的收获。 预设： （1）我知道了写探险类的作文先要想好探险的地点和目的，根据探险的地点选择合适的团队成员，以及相应的装备。 （2）我知道了写探险故事时，要把遇到的困境和脱险的经过写具体，写困境时要考虑想象是否合理，体现处境的危险。脱险的过程要根据人物特点写出他们不同的表现，脱险的方法要合理。 （3）我喜欢看探险纪录片，想去体验探险的乐趣，这次习作满足了我的这个愿望。 2.布置作业：把修改后的作文工整地誊写在作文本上。 【板书设计】 习作：神奇的探险之旅 【教学反思】 本单元习作主题是《神奇的探险之旅》，要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的重点。 在教学环节中，我利用图片、创设情境，帮助学生拓展想象，引导学生想象探险过程中遇到的困难和求生的方法，并利用列提纲的方式完善探险内容,从中提炼出本次习作的评价要点：写困境时要想象合理，体现处境的危险；写脱险的过程要根据人物特点写出他们不同的表现，脱险的方法要合理。学生明确要点之后，习作也会写得更具体。 好文章是改出来的。在习作教学的过程中注重评改的环节，通过佳作欣赏和对问题习作的评价修改，引导学生互评、自改。只有通过开放式评价指导，让学生经历几番修改，才能收获一篇不错的习作。 学科网（北京）股份有限公司 $$