第5单元 语文园地五-【小学学霸作业本】2024-2025学年二年级下册语文同步教案（统编版）

语文园地五 【教学目标】 1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。 2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演；能根据提示语读出句子恰当的语气。 3.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。 4.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。 5.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，培养学生热爱阅读的好习惯。 【教学重点】 1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。 2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演；能根据提示语读出句子恰当的语气。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。 2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演。 3.能根据提示语读出句子恰当的语气。 【教学过程】 一、学习“识字加油站” 1.学习带厂字头的字。 （1）出示“厨房、厕所、车厢、大厦”的图片与词语。 教师提出要求：看图认读词语，读难字音。 ①自由认读词语，教师相机正音： “厨”读chú，翘舌音；“厕”是平舌音；“厢”读xiāng，后鼻音；“大厦”的“厦”读shà,可以提醒学生在“厦门”一词中读xià。 ②指名认读,纠正读音。 （2）了解厂字头所代表的意义。 ①启发思考：“厨、厕、厢、厦”4个字的字形有什么相同的地方？ 预设：都有厂字头。 ②了解“厂”字的演变过程。 教师讲解：甲骨文的“厂”像高悬的石崖，表示山石形成的崖岩，崖下人可居住，像崖屋之形。所以带厂字头的字,可能与居住场所有关。 （3）（课件出示） 厨房 厕所 车厢 大厦 齐读词语，指名读词语。 2.学习带有穴宝盖的字。 （1）出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”的图片与词语。 教师提出要求：认读词语，读准字音。 ①自由认读词语，读准“穴、窟、窿、窑、窄”的字音。 ②指名认读,教师相机正音： “窄”读翘舌音zhǎi；“窿”单独念lóng，在“窟窿”一词中“窿”读轻声。 （2）了解穴宝盖所代表的意义。 ①启发思考：“穴、窟、窿、窑、窄”5个字的字形有什么相同的地方？ 预设：都带有穴宝盖。 ②了解穴宝盖演变的过程。 教师讲解：“穴”的甲骨文,表示巨石相向成拱。造字本义是两块相向的石崖所构成的石洞，即巨岩中的洞窟。 ③观察“穴”字与穴宝盖在字形上的差异。 （3）借助形声字的构字规律，了解“穴、窟窿、窑、窄”的意义。 窑：烧制砖瓦陶瓷的灶窟。 窟：空间狭小的土穴。“屈”意为身体蜷缩折叠。“穴”指地洞。“穴”与“屈”联合起来表示洞穴狭小，人在里面只能卷曲着身子。 窿：在广东地区主要作为“洞”的意思,用来替代“洞”字使用，如“鼻窿（鼻孔）、裤穿窿（裤子有洞）”,在其他地方主要作为“窟窿”之意。 （4）（课件出示） 洞穴 窟窿 窑洞 窄小 齐读词语，指名读词语。 3.复习巩固，总结规律。 （1）齐读生字、生词。 （2）总结规律：带有厂字头的字多与房屋、处所有关;带有穴宝盖的字多与洞穴有关。 二、学习“字词句运用”第一题 1.由“笑”的字义，引入学习内容。 笑有很多种，不同的笑有不同的名字，让我们一起来认识认识。 2.正确认读含“笑”的词语。 （1）（课件出示） 微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 （2）指名认读词语，纠正读音。 （3）教师组织交流：你见过这样的笑吗？有什么不同？笑一笑试试。 了解不同的“笑”： 微笑：略有笑容、不明显的、不出声地笑。 狂笑：纵情大笑。 傻笑：无意义地一个劲儿地笑。 笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢的样子。 笑呵呵：形容笑的样子。 眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容十分高兴的样子。 破涕为笑：一下子停止哭泣，露出笑容。形容转悲为喜，一下子从哭变为了笑。 哈哈大笑：开怀地大笑起来。形容非常开心。 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。 3.教师提出问题：请同学们联系生活，描述一个“捧腹大笑”的情景。 预设：妹妹讲了一个笑话，我们都觉得非常好笑，笑得肚子都疼了，就一直抱着肚子。 4.教师引导拓展：你还知道哪些含有“笑”字的词语，抄在积累本上。 预设：苦笑 冷笑 嘲笑 笑嘻嘻 笑盈盈 仰天大笑 哭笑不得 嬉皮笑脸 似笑非笑 三、学习“字词句运用”第二题 1.回顾以前学过的词语,丰富积累。 （课件出示） 和颜悦色 泪流满面 眉开眼笑 摇摇头 叹了口气 连蹦带跳 难为情 犹豫不决 惊奇 大声 轻声 反驳 （1）自读词语,思考：每行词语有什么共同的特点？ （2）交流每行词语的共同特点。 预设：第一行是描写表情、神态的词语;第二行是描写动作的词语;第三行是描写心理的词语;第四行是描写语调的词语。 （3）启发思考：你能用动作或表情表现这些词语的意思吗？ 如果不好用动作和表情表现的，可以用语言描述。 示例： 泪流满面：眼泪流到脸上，满脸都是,形容很伤心。 启发体会：你什么情况下会泪流满面呢？当一个人泪流满面的时候，他说话的语气和平时一样吗？ 那会是怎样的情形？ 2.过渡：当这样的词语出现在句子中，你能根据这些词语，读出相应的语气吗？ 3.教师导入：请同学们自由朗读句子，注意加点部分，试试怎样读更好。 4.学生自由朗读。 5.教师指导朗读句子： “连蹦带跳”要用轻松、欢快的语气读。 “难为情”要用理亏的语气读，语调要稍低点。 “和颜悦色”描写的是老师的神情，朗读的时候要表现出亲切、诚恳。 6.引导学生说一说：读完句子，你有什么体会？ 预设：我们读句子时，要根据句子前面的提示语，想象当时的情景，体会说话人的心情，读出恰当的语气。 7.学生根据朗读提示再读句子。 第2课时 【课时目标】 1.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。 2.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。 3.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，让学生养成热爱阅读的好习惯。 【教学过程】 一、学习“我的发现” 1.教师提出问题：请同学们齐读下面的生字，将上下两行的字连起来，组成两字词语，不重复。 （课件出示） 教 柔 明 寻 伙 周 软 诲 找 伴 围 亮 2.教师出示要求：请同学们默读词语，联系词语和泡泡里的文字，说说你有什么发现。 （课件出示） 教诲 寻找 伙伴 周围 明亮 柔软 学生汇报交流：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。也就是：每组词语中的两个字意思相近。 3.教师总结：两个字表示同一个意思，那么它们组成的词语也和每个字的意思差不多，掌握了这个规律，以后碰到这类词语，我们可以用同样的方法理解。 4.引导学生积累：我们学过的这种类型的词语还有很多，说说你知道的这样的词语，记在积累本上。 （课件出示） 寒冷 愤怒 弯曲 跳跃 奔跑 思念 潮湿 增添 干燥 黑暗 二、学习“日积月累” 1.欣赏《弟子规》视频，介绍《弟子规》。 教师介绍：《弟子规》是我国传统的启蒙教材,写的是弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。《弟子规》中的“弟子”指的是谁呢？原来指圣贤人的学生，在家指小孩，在学校指学生……《弟子规》也是我们要遵守的守则规范。这节课我们就学习几句《弟子规》的内容。 2.自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子，不理解、不会读的地方多读几遍。 3.指名读句子,及时纠正不正确的读音。 4.多种形式朗读,感受《弟子规》的韵律美和节奏美。 5.大致理解节选内容说的意思。 （1）同桌讨论。 （2）全班交流。 6.教师给出释义。 预设1：前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。 预设2：后两句讲的是要注重德学才艺。 7.联系生活谈体会。 《弟子规》中讲到的，我们]哪些做得好，还有哪些需要改进呢？ 三、学习“我爱阅读” 1.联系生活，导入课题。 导入：同学们，今天天气怎么样？你觉得今天是好天气，还是坏天气呢？同样的天气，为什么有人说是好的，有人却说是坏的呢？接下来，我们学习一篇文章——《好天气和坏天气》。 2.自由读故事，读准字音。 3.纠正字音。 如：果脯（fǔ）,蜜饯（jiàn）。了解“果脯”与“蜜饯”是什么。 4.自由读故事,完成学习单。 喜欢出太阳还是下雨 这样想的原因 这样想的后果 正确的看法 大儿子 小儿子 老奶奶 老爷爷 我的想法 5.交流学习单。 6.启发思考：你同意老爷爷的话吗？为什么？ 7.教师小结：这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的，从不同的角度看问题,结果不一样，甚至可能相反。同时也提醒我们，遇到问题要往好的方面去想，不要总盯着不好的方面，要善于发现每一件事情背后的积极意义。 【教学反思】 1.在字词积累方面，我通过朗读和引导学生观察，发现汉字的秘密，在此过程中注重学生知识的积累与运用。 2.《弟子规》是我国文化经典，教学过程中我主要让学生初步了解《弟子规》的部分内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律，使学生进一步规范自己的行为，做一名讲文明的学生。 学科网（北京）股份有限公司 $$