5 语文园地五 （教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级下册

备课组长 单位 组长姓名 电话 主备人单位 主备人 姓名 执教人 课题 语文园地五 授课时间 年 月 日 教材分析 语文园地五在二年级下册的语文教学体系中占据着承上启下的关键位置，它涵盖识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累和我爱阅读等板块，各有侧重又相互关联。识字加油站以认识含偏旁“厂”“穴”的字为学习内容，如“厨、厕、厢、厦、穴、窟窿、窑、窄”，引导学生通过观察偏旁与字的关系来认字，让学生了解“厂”字头常与房屋和处所有关，“穴”宝盖多与洞穴有关，拓展识字途径，增加识字量。字词句运用有两个部分，一是积累并运用表示“笑”的词语，如“微笑、狂笑、傻笑”等，让学生通过演一演等方式理解不同词语所代表的“笑”的不同情态和程度；二是让学生根据提示语读出句子恰当的语气，通过具体句子，如“小马连蹦带跳地说：‘怎么不能？我很愿意帮您做事。’”，让学生体会不同语境下句子的语气特点，提升朗读能力和对语言情感的感悟能力。我的发现是让学生认识“教诲、寻找”等由两个意思相近的字组成的词语，引导学生发现这类词语的构词特点，感受汉字的构词规律，提高学生对词语的理解和运用能力，丰富词汇积累。 日积月累安排了《弟子规》中的几句句话，教育学生养成良好的生活习惯，重视自身品德、学问等的提高，不要在意生活条件不如他人，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的品德修养。我爱阅读是《好天气和坏天气》，通过老奶奶和老爷爷对天气的不同看法，让学生初步懂得看问题时从不同的角度思考，就会有不同的看法和见解，培养学生的思维能力和阅读理解能力，激发阅读兴趣。 学情分析 二年级的学生已经有一定的信息收集和整理的能力，对于识字方法的运用有了一定的基础，因此在“识字加油站”部分，重点引导学生发现共同点，掌握归类识字的方法。“字词句运用”部分的教学时，要关注学生联系生活实际去理解和运用。在“我爱阅读”环节中，要让学生注重对老奶奶心理的把握，通过和老爷爷心理的对比，发现老奶奶心理的问题，从而引导学生应该乐观面对一切。 教学目标 1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的的意义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。 2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。 3.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 4.背诵从《弟子规》中节选的内容。 5.自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。 教学重点 了解厂字旁、穴宝盖所代表的的意义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。 教学难点 词语分类，归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用并体会词语在句子中的作用。 教具准备 PPT 课时安排 共（ 3 ）课时 第一课时 教学过程 二次批注 一、学习“识字加油站” 1.学生看图说说图片展示的地方，激发兴趣。课件出示(P2) 2.学习带厂字头的字：厨房、厕所、车厢、大厦。课件出示(P3) （1）学生借助拼音读词语，把生字读准确。“厨”“厦”是翘舌音，不要把“厦”读成“xià”；“厕”是平舌音；“厢”是三拼音节。 （2）观察带拼音的4个生字有什么特点，小组交流。 （3）全班汇报：这4个字都带厂字头，都是半包围结构。 （4）体会带厂字头的生字的含义。 “厂”本义指山边岩石突出的覆盖处，人可以居住的地方。因此，带厂字头的字常与房屋、处所有关。(板书：“厂”） （5） 课件出示生字“厨、厕、厢、厦”学生反复读并交流识记方法。课件出示(P4) 3.学习带穴宝盖的字，按照以上方法学习第二组词语“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”，自主认读生字“穴、窟、窿、窑、窄”。课件出示(P5) （1）重点指导。 ①“窄”是翘舌音，“窿”的声母是“l”，读“lónɡ”，在词语“窟窿”中读轻声。 ②认识“穴”字，学习穴宝盖。“穴”，本义是洞穴。穴宝盖中的宝盖表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口。所以带“穴”的字大多与洞穴有关。(板书：“穴”）课件出示(P6) （2）交流识记字形的方法。 4.出示生字卡片，指导学生熟记生字。 （1）指名读，读得好的学生可当小老师领读两遍。 （2）学生开火车朗读，比一比谁读得又快又准。 （3）同桌合作朗读，一人读生字，一人给生字组词。 5.联系生活实际了解字义。 6.拓展：（课件出示图片）学生观察图片并说出图片表示的地方名称，积累含厂字头、穴宝盖的字。课件出示(P7-P8) 设计意图：指导学生在读准字音的基础上，发现字形的共同点；引导观察汉字演变过程，发现汉字的秘密，从而更准确地根据汉字构字规律，了解带有厂字头、穴宝盖的生字的含义。循序渐进，符合学生的认知规律，同时不乏趣味性，增加了汉字教学的文化含量。 二、学习“字词句运用第一题”课件出示(P9) 读一读，演一演 1.认读词语：请同学们借助拼音读一读这些词语。 2.理解这些词语：它们都是表示“笑”的词语。先读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教，然后小组内同学互读。在读的过程中，根据词语的意思做出相应的表情，从而加深对词语的理解。（板书：微笑 狂笑 傻笑） 汇报交流。课件出示(P10) 微笑：不显著的笑容。 狂笑：放纵地大笑。 傻笑：无意义地一个劲儿地笑。 笑眯眯：状态词。指微笑时眼皮微微合拢的样子。 笑呵呵：形态词。形容笑的样子。 眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。 破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。 哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。 捧腹大笑：用手捂着肚子大笑，形容遇到极可笑的事情。 3.指导演一演：这些词语都是写“笑”的，但它们表示的是不同类型的“笑”，你能演一演吗？课件出示(P11) ①同桌合作表演：一个学生读词语，一个学生表演；一个学生表演，一个学生猜词语。 ②选几组学生上台表演，师生共同评议，看是否演出了词语的意思。 4.拓展：你还知道哪些表示“笑”的词语？（苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、抿着嘴笑、皮笑肉不笑等。）课件出示(P12) 设计意图：通过表演加深对不同的笑的理解，拓展词语，丰富积累。整个设计将理解词语游戏结合起来，充分调动学生的主动性、学习的积极性，引导学生在轻松愉快的学习活动中获取知识，丰富积累。 板书设计 语文园地五 ◆“厂”和“穴” ◆微笑 狂笑 傻笑 作业设计 1.朗读识字加油站的字词。 2.收集关于“笑”的其他词语。 教学反思 第二课时 教学过程 二次批注 一、学习“字词句运用”第二题 1.复习上节课表示“笑”的词语，引出字词句运用的第二题。课件出示(P14) 2.学生自由朗读3个句子，注意根据加点的部分读出人物说话的语气。课件出示(P15) 3.指多名学生朗读，教师引导学生进行评议。课件出示(P16-P19) 第一个句子中的加点部分“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。第二个句子中的加点部分“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。朗读小马说的话，语调要稍低点。句中的省略号表示小马说话断断续续。第三个句子中的加点部分“和颜悦色”描写的是老师的神情，朗读时要表现出亲切、诚恳的感觉。（板书：连蹦带跳 难为情 和颜悦色） 4.同桌互相读一读，读得好就夸一夸，读得不好就帮一帮。 小结：朗读人物说的话，可根据前后的提示语，读出恰当的语气 设计意图：通过朗读，联系当时的情景，尝试读好恰当的语气，渗透朗读方法的指导，做到让学生在实践中掌握朗读的方法。 二、学习“我的发现” 1.边读边品。 请同学们读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。课件出示(P20) 教师提示：朗读了词语，我们会发现这几个词语中，组成词语的两个字的意思相同或相近。（板书：教诲 寻找 伙伴 周围 明亮 柔软） 教诲：“教”和“诲”都有教导的意思。 寻找：“寻”和“找”都有找的意思。 伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。 周围：“周”和“围”都是指四周的意思。 明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。 柔软：“柔”和“软”都有轻柔的意思。 总结：这些词语都是由两个意思相近的字组成的，词语的意思和两个单字的意思基本相同。如，“明”和“亮”的意思相近，“明亮”的意思和它们也差不多。 2.填一填。课件出示(P21) 寒（ ） 贫（ ） （ ）暖 叫（ ） 3.你还知道哪些这样的词？ 小组讨论发现更多此类词语：我们生活中还有很多这种类型的词语，大家开动脑筋，比一比，哪个小组写出来的最多。 设计意图：鼓励学生大胆猜测，自由发言，引导学生自己思考发现每一组字的关系，让学生体会汉字的结构特点，做到举一反三。 板书设计 语文园地五 ◆连蹦带跳 难为情 和颜悦色 ◆教诲 寻找 伙伴 周围 明亮 柔软 作业设计 查询资料，积累更多像“寻找”这种类型的词语。 课后反思 第三课时 教学过程 二次批注 一、学习“日积月累” 1.复习前面所学的“识字加油站”和“我的发现”的内容，同学们，这节课我们接着进入语文园地五的内容。课件出示(P23) 2.简要介绍《弟子规》。课件出示(P24)（板书：弟子规） “弟子”，学生的意思。“规”，行为准则。 《弟子规》分为五个部分，具体列述弟子在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。课文节选了《弟子规》中的4句。 3.教师范读，学生认真听，再借助拼音自由朗读，读准字音，读顺句子。课件出示(P25) “冠”读第一声，“纽”的声母是“n”，“履”“砺”的声母都是“l”，“顿”的韵母是“un”不是“en”，“饮”的韵母是“in”。 4.指多名学生朗读，检查朗读效果。 5.教师再次范读，学生可以小声跟读，读出节奏。 6.理解重点字词。课件出示(P26) 【冠】帽子。 【纽】纽扣。 【切】密合。 【唯】只有。 【秽】肮脏。 【德学】品行、学问。 【砺】磨砺。【戚】悲伤。 7.教师简要介绍句子的意思。课件出示(P27-P30) （1）前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。这两句的意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。这两句话告诉我们要养成良好的生活习惯。 （2）后两行讲的是要注重德学才艺。这两句的意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要磨砺自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。这两句话强调了要重视自己的品德、学习和才能，多向他人学习，奋发图强。 8.多形式练习朗读（齐读、开火车读、男女生对读等），熟读成诵。 9.联系自己的生活实际谈一谈自己有哪些收获，还有哪些地方需要改进。 10.拓展。（均选自《弟子规》）课件出示(P31) 泛爱众，则亲仁，有余力，则学文。 朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。 事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。 事勿忙，忙多错，勿畏难，勿轻略。 设计意图：通过朗读、汇报交流等方式理解意思，启发学生思维，推动探究欲望，体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。 二、学习“我爱阅读” 1.联系生活，导入课题。 师：引导学生看外面天气，提问：你觉得今天是好天气还是坏天气？为什么？（学生自由说）今天我们来读故事《好天气和坏天气》，课文讲了一个怎样的故事呢？课件出示(P32)（板书：《好天气和坏天气》） 2.学生自由读，借助拼音把句子读正确、读通顺，并给每个自然段标上序号，理解难懂的词语，课件出示重点字词的意思。课件出示(P33) 3.自由读故事，完成学习单。课件出示(P34) 喜欢出太阳还是下雨 这样想的原因 这样想的后果 正确看法 大儿子 小儿子 老奶奶 老爷爷 我的想法 4.交流学习单。 5.启发思考：你同意老爷爷的话吗？为什么？分小组交流：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？课件出示(P35) 6.教师小结：他们的想法之所以不一样，是因为他们看问题的角度不一样。这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的。从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。因此，在日常生活中，我们要学会从多个角度看问题，乐观地面对生活。 设计意图：通过问题的引导，理解课文内容，把握人物形象，通过课件展示，帮助学生突破难点，体现学生学习的积极主动性，提高自学能力。 板书设计 语文园地五 ◆“厂”和“穴” ◆微笑 狂笑 傻笑 ◆连蹦带跳 难为情 和颜悦色 ◆教诲 寻找 伙伴 周围 明亮 柔软 ◆《弟子规》 ◆《好天气和坏天气》 作业设计 1.背诵《日积月累》； 2.把《好天气和坏天气》这个故事讲给家人听； 3.完成《语文园地五》的课堂练习册。 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$