第六单元课外古诗词诵读3《过松源晨炊漆公店》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

过松源晨炊漆公店（其五） 古诗词诵读 1 目录 学习目标 壹 重点难点 贰 课堂导入 叁 探究新知 肆 课堂练习 伍 知识总结&课后作业 陆 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美，背诵古诗词。 2.结合诗人的生活经历，体会诗歌中蕴含的情感，赏析诗句的炼字之妙。 3.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。 重点难点 学习重点 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美，背诵古诗词。 2.结合诗人的生活经历，体会诗歌中的情感，赏析诗句的炼字之妙。 学习难点 1.结合诗人的生活经历，体会诗歌中的情感，赏析诗句的炼字之妙。 3.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。 课堂导入 同学们，当我们气喘吁吁登上山顶时，是否以为所有的难关都已跨越？八百年前，杨万里在松源山道上写下这样一行哲理："莫言下岭便无难"。 这位自号"诚斋"的诗人，用最朴实的山行体验，撕破了人们面对成功时的盲目乐观。 晨雾中升起的炊烟，不仅飘散着漆公店的人间烟火，更蒸腾着人生的况味——当我们跟着诗人的竹杖芒鞋走进诗卷，会发现：那些看似平坦的下坡路，何以暗藏"赚得行人空喜欢"的狡黠？这短短二十八字，究竟藏着多少跌宕起伏的生命密码？ 文 学 常 识 了解作者 杨万里 杨万里（1127-1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西吉水）人。绍兴二十四年进士，历任国子博士、秘书监等职。创"诚斋体"，诗风自然活泼，语言浅近，擅写田园景物，与尤袤、范成大、陆游并称"中兴四大诗人"。代表作《晓出净慈寺送林子方》等，晚年不附权贵退隐，有《诚斋集》传世，以即景成趣、清新灵动著称。 文 学 常 识 写作背景 这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。写这首诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坷，因此能得出深刻的感悟。 探究新知 1.学习诵读，感知文意。 3.学习写法，品读语言。 2.感知内容，理解情感。 1.学习诵读，理解诗意。 学习诵读 读准节奏 读出韵脚 感知诗意 过松源/晨炊/漆公店（其五） 杨万里 莫言/下岭/便/无难， 赚得/行人/错/喜欢。 政入/万山/围子/里， 一山/放出/一山/拦。 10 学习诵读 过松源晨炊漆公店 杨万里 莫言下岭便无难， 赚得行人错喜欢。 政入万山围子里， 一山放出一山拦。 松源：在今江西弋阳境内。 晨炊：做早饭。 漆公店：地名。 莫言：不要说。 赚得：骗得。得，一作“的”。 错喜欢：白白地喜欢。一作“空喜欢”。 政入：恰好进入。政，同“正”，正好，恰好。 围子：圈子，圆圈。一作“圈子”。 放出：这里是把行人放过去的意思。 拦：阻拦，阻挡。 11 学习诵读 不要说，从山顶上下来就没有困难, 骗得前来爬山的人那白白的欢喜一场。 好比行走在群山的包围之中， 你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。 理解诗意 过松源晨炊漆公店 杨万里 莫言下岭便无难， 赚得行人错喜欢。 政入万山围子里， 一山放出一山拦。 12 2.感知内容，理解情感。 感 知 内 容 自由诵读全诗，思考： 1.诗歌写出了自己的什么感受？你从哪些地方看出来？ 2.诗歌前后两句是什么关系？ 3.结合生活实际，说说作者在诗歌中写出了怎样的人生启示？ 1.诗歌写出了自己的什么感受？你从哪些地方看出来？ 感 知 内 容 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 感受：不要以为下山就没有困难了； 莫言：警戒自己，提醒别人； 赚：骗，幽默中透露着作者的抱怨。 错喜欢：行人被自己对下岭的主观想象欺骗。 提出看法 设置悬念 2.诗歌前后两句是什么关系？ 感 知 内 容 前两句：议论，提出感受，设置悬念； 后两句：描写，下山见闻，解开悬念。 关系：先果后因； 景物描写——下山感受——人生感悟。 政入万山围子里，一山放出一山拦。 理 解 情 感 3.作者在诗歌中写出了怎样的人生启示？ 此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理。 诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。 胜不骄，败不馁。 理 解 情 感 4.结合生活实际，说说你读出的人生启示。 示例1：人生在世岂能无“难”，人生就是不断的与“难”斗争，无“难”的生活在现实社会中是不存在的。 示例2：我们不要为眼前的顺境所迷惑，无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要陶醉于一时一事的成功，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难。 3.学习写法，品读语言。 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 分 析 写 法 拟人手法：赚得行人错喜欢、一山放出一山拦 “赚”风趣地写出山给人的情趣，带给人的错觉； “放出”“拦”这两个词用拟人的修辞方法，赋予了群山人的思想、人的性格、人的行为，似乎有意留难行人，生动地写出了山的动态感，形象地写出了山山相连的特点。 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 分 析 写 法 景物描写 政入万山围子里，一山放出一山拦。 通过描写下山的见闻感受，表现出群山连绵的特点，证明了下山不易的观点，也启示人们：无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 分 析 写 法 比喻：政入万山围子里 把连绵的群山比喻成包围圈，形象地写出了下山的道路也不容易，启示人们：人生在世岂能无“难”，人生就是不断的与“难”斗争，无“难”的生活在现实社会中是不存在的。 品 读 语 言 2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。 提示： 可以从炼字、情感、手法、画面、意象等角度考虑，选择自己理解最深入的一句诗进行赏析。 注意表达要充分，格式要正确。 品 读 语 言 2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。 修辞角度：运用用拟人、比喻的修辞方法，生动地写出了山的动态感，表现出群山连绵的特点，证明了下山不易的观点，也启示人们：无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。 政入万山围子里，一山放出一山拦。 品 读 语 言 2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。 炼字角度：“放出”“拦”这两个词用拟人的修辞方法，赋予了群山人的思想、人的性格、人的行为，似乎有意留难行人，生动地写出了山的动态感，形象地写出了山山相连的特点。 政入万山围子里，一山放出一山拦。 品 读 语 言 2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。 描写角度：通过描写下山的见闻感受，表现出群山连绵的特点，证明了下山不易的观点，也启示人们：无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。 政入万山围子里，一山放出一山拦。 1．下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（    ） A．“莫言”二字指出下山不像通常认为的那样轻松容易，莫要空自欢喜。 B．“赚”字风趣幽默，行人心中下岭的轻松与实际上的艰难形成鲜明对比。 C．末句用夸张的修辞手法，通过“放出”和“拦”形象地写出山连绵不断。 D．这首诗语言明白如话，灵动活泼，概括了下岭的真实体验，富有哲理。 课堂练习 C “一山放出一山拦”句意为：你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。运用的是拟人的修辞手法，一“放”一“拦”将山拟人化，而不是夸张；故选C。 27 课堂练习 2.虚实结合是一种描写手法，用于将抽象的内容与具体的描写相结合，或者将眼前现实生活的描写与回忆、想象相结合，从而给读者以身临其境的感觉。请结合诗句，简要分析本诗虚实结合手法的运用。 诗歌运用了虚实结合的表现手法：实写翻山越岭，走出一座山峰后还有更多的连绵的山峰在前面阻挡，虚写生活中、人生中的困难一个接着一个，诗人将生活中的困难比喻成山峰，形象生动地告诉人们要有充分的思想准备，认真评估自己所面对的困难。 28 知识总结 主旨上：诗的前半部分议论，后半部分描摹，创造了一种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所迷醉。 写法上： 1.比喻拟人； 2.设置悬念。 29 1、背诵、默写诗歌，整理笔记； 2、比较这首诗与《小池》《晓出净慈寺送林子方》，体会杨万里诗歌的语言风格。 课后作业 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 30 道阻且长 行且将至 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 31 2019 Blues 22992.0 $$