第六单元：学写故事（同步教学课件+写作指导、范文）-2024-2025学年八年级语文下册单元写作精讲（统编版）

八下第六单元习作：学写故事 写作指导附优秀例文 一、写作指导 如何写出完整的故事,而且使故事深深地吸引读者呢? (1) 注意记叙要素的完整。 写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。要想将故事叙述完整具体,各要素必须交代清楚。过程和结果叙述清楚,揭示故事发展变化的原因和内在联系,才能使读者对整个故事有全面完整的印象。 当然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。故事不能叙述太简单,看了开头就能猜出结局;也不能平铺直叙、平淡无奇,否则无法引起读者的阅读兴趣。在情节发展中设置一些小的悬念,增加一些波折,结尾能出人意料,等等,都是增加故事趣味性的好办法。 比如蒲松龄的《狼》,篇幅不长,但写得一波三折,读来引人入胜。不妨再读一遍这篇文章,看看是不是有这样的特点。 (2) 写出故事的波澜。 “文似看山不喜平”,意思是:读好文章就像欣赏山景,不喜欢平缓而无变化。怎样才能写出有波澜的文章? 1. 巧设悬念。 常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念,是指作者在展开故事情节、安排矛盾冲突时,利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情,将后面要表现的重要内容,先行提出或预作暗示,来个悬而未决。令读者欲罢不忍,饶有兴味地读下去,非要把文章读完不可。作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜,渐入佳境,从而使文章的主题在更远的背景下得到深化。 如《羚羊木雕》中开头“那只羚羊哪去了?”妈妈突然问我。文章一开头就给读者造成悬念,把最令“我”为难的事摆出来,避免平铺直叙,能引人入胜。 2. 欲扬先抑。 欲扬先抑,是一种以退为进的写作技巧,即作者为肯定和褒奖某人某物,先作某些退让,有意贬抑或否定,而后再着力褒扬,让人景仰。由于这样大起大落地叙述,势必在读者心头引起较剧烈的心理变化,于是,便能达到形成“波澜”的目的。 (3) 塑造有血有肉的人物。 故事中的人物要有血有肉,形象丰满,有趣昧。好作文,都会把人物的性格特点隐藏在准确具体的描写之中。 1. 传神的外貌描写。 外貌描写不仅能真实地反映人物的面貌长相,还能反映出人物的年龄、身材、性格、经历、处境与思想感情。 2. 逼真的行动描写。 即通过人物在故事中富有个性的动作和语言来表现人物最突出的个性特征。只有这样,我们笔下的人物才能鲜活起来。 3. 真实的心理描写。 当人物的外貌、语言、动作描写都不足以展示人物内心的思想情感时就应该适当地描写人物的心理。 4. 白描 以质朴的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。使用这种手法刻画人物时,要求作者紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点,用简洁的语言进行描写,以表现人物的个性特征。 如:肖像描写他长得很矮,看样子顶多也不过十八岁,圆的脸,大眼睛,下巴上有一道细长的疤痕,显然是子弹掠过时留下的纪念。 动作描写魏巍的散文《我的老师》中的描写:“仅仅有一次,他的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,他也笑了。” 就在这平平实实的字里行间,蔡老师对学生们的关爱,如一股涓涓细流,从每名读者的心中涓涓流出,绵长深远。 5. 正侧面描写相结合 比如在《孙权劝学》中,吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人由借口“军中多务”不肯读书,到听了孙权的劝告“乃始就学”,到“非复吴下阿蒙”,乃至令人“刮目相看”,表现了他听从劝告、学有所成的进步过程,也体现他志趣的发展变化。这样写,人物形象才更加丰满。 (4) 融入合理的想象。 故事允许有联想、想象的成分。设定故事情节后,可以通过适当的联想和想象去丰富细节,使情节更加曲折,人物更加生动。 比如《卖炭翁》中,作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘,特别是“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”一句,将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切,催人泪下。尤其是虚构的故事作文,写作中凭借想象能虚构出奇特的生活情景,创造出新的形象,从而使作品放射出夺目的光彩。 范文借鉴 课本文题一（片段练习）： 以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。 提示：1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一个外星人站在我的面前”等。 2.小组同学依次接续，每人至少说一个完整的句子（或一个小的情节），接上前边的内容。时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。 3.推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听，比一比，看哪个小组讲得最吸引人。 题目解读。 1.根据提示，接龙时要讲清故事的全过程，最后要交代故事结局，指明故事意义。为了增加故事的趣味性，还要巧设开头与结尾，注意故事的波澜性，运用联想和想象。当然，小组同学还要通力合作。 2.“有人摔倒了”，想象摔倒后发生的故事；“那一天，我遇到了他（她）”，突出对自己的影响；“一个外星人站在我面前”，想象会发生什么事。 范文点评 1.有人摔倒了 邱文瑞：“有人摔倒了！”【开篇点题，激发读者的阅读兴趣。】 程子昂：人群中有人这么喊了一声，霎时，广场上的人都围了过来。 孙成玉：人们对着地上的老妇人指指点点，互相讨论着，有的甚至拿出手机拍一通，便匆忙离开了。【交代摔倒的对象，通过人们的行为表现人情的冷漠，并为下文情节的发展做铺垫。】 曾武瑞：此时，一个穿着正式的青年男子，拨开人群，走到老妇人身边，向人群大声喊道：“你们这些人怎么这么不讲道德，老太太都在这儿躺半天了，搭把手都不愿意吗？这社会真是的！”【通过青年男子的话，揭示了人情冷漠的社会现实，引人深思。】 韩蕊：“走了……走了……”人群开始慢慢散去。 2.那一天，我遇到了她 王尚杰：记得那是一个冬季的星期天，我在街上闲逛。【开门见山，交代故事发生的时间及地点。】 陈熙：突然，我被一家新开的精品店吸引住了。这个店从外面看上去清新淡雅，真漂亮。好想进去瞧瞧，可是兜里的钱实在少得可怜，但我最终禁不住诱惑还是进去了。【引出故事。衔接自然，并交代故事起因。“我”禁不住精品店的诱惑走了进去，为下文碰掉小饰品、赔钱等情节埋下伏笔。】 陆梦然：“哇！ 好漂亮呀！”好奇的我一进去就立刻被那架子上琳琅满目的小饰品深深吸引。我像只快乐的小麻雀在物品架间来回穿梭。【顺着前面的情节，写“我”到精品店的表现，讲述细致真切，想象合理。】 李晓：可是意想不到的事情发生了。【“可是”一词表明转折自然，体现故事的曲折性。】由于架子与架子之间的距离太小，站两个人刚刚好。但这是冬天，大家都穿得很厚，勉强能挤两个人。突然，我被一个妇女蹭了一下，不小心碰到了架子上的一件小饰品，砰的一声，它掉到地上摔碎了！我心里一惊，慌乱地站在那里，不知该怎么办。【讲述了事情发生的经过以及“我”慌乱的神态。】 周颖：这时店主气势汹汹地走了过来，我连忙道歉：“对不起，我不是故意的……” 韦雨萌：“不是故意的？ 东西烂了，你看着办吧！”【个性化的语言描写，表现了“我”的恐惧、慌乱和女店主的盛气凌人，二者形成鲜明的对比。】女店主盛气凌人的口气，令我不寒而栗。我默不作声，把头垂得低低的，此时身边已经站满了人。 褚子明：见大家都围了过来，女店主看似慷慨地一挥手，说道：“这样吧，本来这东西卖八块钱，看你是个学生，就赔五块钱吧，便宜你了。” 洪诗琪：我怯怯地抬起头，看见的是一张冷冰冰的脸。我无奈地把手伸进兜里，拿出仅有的四个沉甸甸的硬币，又望了望店主，小心地交给她。【运用动作描写，写出了“我”的无奈。】 黄伟艺：她一把抓过去，气愤地说：“怎么才四块，还少一块呢！ 五块钱就已经赔本了，再少一块，你让我们赔完了喝西北风去呀？” 唐翔宇：“可……可我就四块钱了……”我一边解释一边翻兜给她看。可是她说什么也不依，硬是不让我走。【运用语言、动作描写，再次写出了“我”的无奈与女店主的强势，将故事逐渐推向高潮。】 潘思雨：就在这时，一个年轻漂亮的阿姨走了过来，她手里拿着一个和打碎的一模一样的小饰品。她向女店主说：“刚才我在你的店里买的，才三块钱，怎么要孩子赔五块呢？”【年轻漂亮的阿姨的出现，戳穿了女店主的诡计，将故事推向高潮。】 祁梦晓：女店主顿时满脸通红，但仍然狡辩道：“样式一样，但质量不一样，价钱肯定也不一样。我还会骗一个孩子吗？”阿姨没有再听她争辩，从包里掏出一块钱给了她，然后对我说：“孩子，现在你可以走了。”【阿姨的出手相助使“我”脱离困境，使故事圆满结尾。】 李朝辉：我先是愣了一下，继而心里觉得暖暖的。那一天的遭遇，让我明白了什么是欺诈，什么是真诚；什么是假恶丑，什么是真善美。那一天深深地刻在我的心里，只因遇见了她。【这句话既点题，又照应了题，结构严谨。】 【写作实践二】 在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。 提示：1.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。 2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展开情节。 3.写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见做出修改。 题目解读。 1.明思路。交代事情的缘由，完整叙述故事，指明故事特点。 2.定写法。首尾呼应，故事要有波澜，发挥联想和想象，突出人物性格。 3.选题目。“一件有趣的事”，“一件有意义的事”…… 4.选话题。有趣的事，突出趣味性；有意义的事，突出意义与价值…… 作文点评。 一件有意义的事 一对圆溜溜的黑眼睛，一张小尖嘴，一身褐色的羽毛，构成了一只小巧玲珑的麻雀。它时而飞到空地上与伙伴嬉戏，时而停在电线上叽叽喳喳“说”个不停，你若走近它，它又会叽的一声调皮地飞开。每当看到这些可爱的小麻雀时，我不禁想起发生在去年的一件事。【运用倒叙手法，从描绘小麻雀的可爱写起，引出下文的回忆。】 那是暑假里的一天，我从外面回来，一走进小区，就发现几个小孩正围在一起，七嘴八舌地议论着。我仔细一听，原来是他们打伤了一只小麻雀，正商量着烤着吃。【交代事情的起因。】我着急了，对他们说：“这只小麻雀也是一个小生命啊，我们应该爱惜它，把它放了吧！”【从着急的语气中表现了“我”的爱心。】孩子们很听话，把这只小麻雀交给了我。一个小女孩扬起小脸，很认真地对我说：“小姐姐，你好好照顾它吧！”我很自信地拍着胸脯让她放心。 我双手捧着这只小麻雀，回到家里，拿了一个小笼子，在里面铺上一层妈妈刚买回来的白白的新棉花。【“捧”“铺”等动词运用精当，体现了“手”对小麻雀的细心呵护。】然后，我小心翼翼地把这个生命垂危的小东西放在上面。我给它仔细地做了检查：它的右翅膀被石子打伤了，在流血。它惊恐地看着我，眼神中流露出无助的神情。【写小麻雀的伤情，既照应前文，又为下文“我”精心照料小麻雀做了铺垫。】我安慰它：“小麻雀，别怕，我会帮助你的。”我抱着笼子，来到楼下的宠物医院，工作人员听我的描述后开始帮小麻雀处理伤口。小麻雀乖乖地趴在棉花上，它不再害怕了。工作人员为小麻雀的伤口止血、消毒、包扎，然后告诉我照顾它时应注意的事。我开心极了，小麻雀得救了！ 回到家，我抓了一把小米撒在棉花上，又找了一个塑料盒盖，接满水，放在小麻雀面前。工作人员为小麻雀的伤口止血、消毒、包扎，然后告诉我照顾它时应注意的事。我开心极了，小麻雀得救了！ 回到家，我抓了一把小米撒在棉花上，又找了一个塑料盒盖，接满水，放在小麻雀面前。【详写“我”帮助小麻雀的过程。】大概是饿极了，小麻雀大口地吃着小米，吃饱了，又美美地喝了两口水。用完餐，小麻雀用快活的黑眼睛望着我，伤痛似乎减轻了许多。 过了一个星期，小麻雀的翅膀已经能活动了。日子一天天地过去，小麻雀的身体渐渐恢复了健康。【简要交代小麻雀康复的情况。】在一个晴朗的早晨，我站在窗前，双手捧起小麻雀，向着初升的太阳，轻轻地说：“再见了，小麻雀。”小麻雀仿佛明白了，两只黑眼睛盯着我，似乎有些湿润。我对它点点头，松开手，小麻雀拍拍翅膀，飞到窗外，飞向蓝天。【用生动优美的话了放飞小麻雀的情景，语言灵动，富含情感。】 目送着小麻雀渐渐飞远，消失在碧空里，我的心中满溢着喜悦，因为我做了一件有意义的事。【结尾言近旨远，照应题目出中心。】 【点评】①叙事完整，首尾呼应。本文记述了一件救治，放飞一只小麻雀的事情。开篇通过对小麻雀的描写引出要叙述的故事，中间详细叙述了救治小麻雀的经过和放飞小麻雀的情景，结尾呼应开头，结构严谨。 ②功作描写，生动传神，文中写“我”放飞小麻雀，用“盯着我”“拍拍翅膀”“飞到窗外，飞向蓝天”等词句，用语精当传神，写出小麻雀对“我”的不舍。 【写作实践三】 我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事，以《     的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。 提示：1.先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”等词语，再去写故事。 2.可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。 3.要有合理的联想与想象，使故事情节更加生动、由折、感人。 作文点评。 校服的故事 无意中走到教室后的墙边，一件红红的校服挂在钩子上，胸前别着显眼的团徽。我吃了一惊，这不是我的校服吗？失踪了，怎么找也找不到，过了这么长时间，它又神秘地挂在这。我很高兴，我的校服终于失而复得！马上就要五十周年校庆了，学校规定每个人都必须穿校服，我再也不用为这件事发愁了。我三下两下就把它装到书包里，高兴地回家了。【文章一开始就点明校服失而复得，令人好奇，校服怎么会丢？而“五十周年校庆”虽然只是一点而过，却是一个较大的伏笔。】 可是没想到第二天老师就问：“谁把教室后面挂着的校服、拿走了？” 我站了起来。 “那件校服是史卓群的。你怎么拿走了？”老师嗔怪道，“下课把校服还给人家！”【老师说校服是史卓群的，故事顿生波澜。】 我有点糊涂了，站着发呆。那件校服不就是我的吗？上面还有我的团徽呢！史卓群怎么说是他的？他有什么理由？【“我”的心理活动表明“我”有证据证明校服是“我”的，吸引读者关注故事的后续发展。】 整节课我都情绪低落，老师讲的什么我一句也没听进去，老是琢磨这件事。 好不容易挨到下课，我挺挺身子，拿着校服来到史卓群的座位。 “拿来了？”史卓群倚着桌子趾高气扬地问。【“趾高气扬”是对史卓群的神态描写，形象地写出他的傲慢与不屑，这也引起了“我”的反感，推动了故事情节展。】 本来我还不怎么生气，可一听他这话就火了：“校服又不是你的！我要跟你讨个公道！” 史卓群不慌不忙地站起身，往教室后的墙边走去。他一本正经地问：“校服是否挂在这个小苹果钩上？” “不知道！“我很不耐烦地说。 “我记得很清楚，昨天下午我把它挂在这儿忘了拿，让你捡了个便宜！” “你胡编乱造！” “反正不是你的！”史卓群满脸通红，一把抓住校服，“还给我！” 气愤贯通了我的全身，我觉得整个身体膨胀开来，随时有爆炸的可能。【形象地写出了“我”当时生气的状态。】我咬牙切齿地说：“不见棺材不掉泪是吧，我让你看看我的校服，让它做个公证人！” 我把校服展开，说：“看好了！我的胸前有一个团徽，你有？” 史卓群轻蔑地笑了，“王同学，你可能忘了，前不久我也加入了共青团员。”【照应前面“我”的心理活动，使故事又生波澜。】“哦，是吗？团徽你可以有。难道你也在练跳高时不小心在右边袖子上划了一道口子？”我指着右边袖子上一个细细的缝口说，“这也太巧合了吧？”【“我”拿出关键证据，故事在一伏之后又一起。】 史卓群一下子愣住了，他皱皱眉，若有所思地走了。 他一走，我突然觉得跟人家争校服真是件没意义的事。于是我跑到老师跟前说：“史卓群要是没校服，五十周年校庆怎么办？我可以想办法向别人借一件，这件就给史卓群吧！”【争论虽然胜利了，“我”却改变了想法，情节曲折】 “不用了，史卓群已经告诉我这件不是他的。他说平时看你不顺眼，想让你在五十周年校庆上出丑，但你让他心服口服，以后他再不做那种事了。”老师笑道。【⑨老师的话点出了校服故事的起因，也照应了开头“五十周年校庆”的伏笔。】 两年过去了，每当我看见红红的校服，就会想起这件事。而我和史卓群。早已成为好朋友。【本来两人关系紧张，校服事件后“我们”却成了好朋友，结尾出人意料。】 【点评】①情节完整，波澜起伏。文章记叙了一个关于校服的小故事，从校服失而复得、争论校服是谁的、拿出证据点明事件的原因，再到二人和好，叙事完整。文章在情节发展中也设置了一些小悬念，令文章一波三折，读来趣味横生。 ②人物形象鲜明。作者在描写了史卓群这个人物时，运用了语言描写、动作描写、神态描写等，写出了他的高傲和知错能改，也以此写出了青春年少时期“我们”的成长。 【学考结合】 原题再现。 习近平总书记在2022年新年贺词中说：“这一年，还有很多难忘的中国声音、中国瞬间、中国故事。请党放心、强国有我”的青春誓言，“清澈的爱、只为中国”的深情告白；“祝融＇探火、“羲和＇逐日、“天和”遨游星辰；运动健儿激情飞扬、奋勇争先；全国上下防控疫情坚决有力；受灾群众守望相助重建家园……” 回首三年初中生活，你也一定有难忘的声音回荡耳边，特别的故事萦绕心间。 请从以下两个题目中任选一个，写一篇字数不少于600字的文章。 题目一：难忘的声音 题目二：特别的故事 写作提示：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 八年级下第六单元作文 学写故事 尺水兴波，引人入胜 导入 十多年前，莫言荣膺诺贝尔文学奖。在颁奖典礼上，他满怀深情地演讲了一篇长达八千多字的获奖感言，这其中包含多个莫言亲身经历的小故事。演讲的最后，莫言说：“我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。”他也曾在多个场合重申这句话。 李丹崖说故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活”。 莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求；李丹崖认为，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生。 好的故事如同魔术师的手中的红绸，轻轻一抖就能让观众屏息凝神。 我们在课文里也学过很多好故事——蒲松龄的《狼》，安徒生的《皇帝的新装》，袁珂的《女娲造人》等，还读过名著《西游记》等等。想想看“好故事”有什么特点？ 通过细读经典故事文本，激发学生的写作兴趣，总结写作技巧 01 发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。 02 所叙故事要能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。 03 教学目标 PART ONE 故事内涵 故事 何为故事？ 望字生义——故=古+文，用文字写“古时”的事。一秒之前发生的事均可以是故事。 事=用自己的嘴（口）讲有曲折、有起伏、一波三折的故事，有一条线索贯穿其中 故事是文学体裁的一种。侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。 故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。 主旨深刻有内涵 人物有血有肉 情节曲折离奇 内容新颖独特 好故事的特点 让人出乎意料 如何写好故事 PART TWO 1.情节完整，有始有终 如何写好故事 写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。过程和结果叙述清楚，揭示故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。 屠户晚归 投以骨 狼仍从 奔倚积薪之下 一狼假寐 杀狼 遇狼 一狼洞入 亦毙之 故事是对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，适合口头讲述。 故事不能叙述太简单，看了开头就能猜出结局；也不能平铺直叙、平淡无奇，否则无法引起读者的阅读兴趣。在情节发展中设置一些小的悬念，增加一些波折，结尾能出人意料，等等，都是增加故事趣味性的好办法。 比如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。 各要素交代清楚了故事就精彩了吗？ 莫怀戚《散步》 2.巧用分歧，产生波澜    后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”  但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！” “文似看山不喜平”，读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。怎样才能写出有波澜的文章？ 常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。 3.悬念误会，激发兴趣 彭荆风  《驿路梨花》 （悬念1）小茅屋的主人是谁——（误会1）以为瑶族老人是主人（消解1）瑶族老人是过路的——（悬念2）真正的屋主人是谁——（误会2）哈尼小姑娘是主人（消解2）哈尼小姑娘解释，房子是解放军叔叔盖的——（悬念3）解放军为什么要盖小屋——（解除悬念）哈尼小姑娘解开悬念，说解放军是为了方便过路人而盖的。 鲁迅 《社戏》 4.一波三折，跌宕起伏  叫不到船： 在期待已久的社戏日，却发现没有船可用，主人公因此感到失望和沮丧。 不准和别人去： 双喜提出的夜间开船计划遭到外祖母和母亲的反对，这增加了不确定性和焦虑。 外祖母要担心： 由于担心外祖母的安全，主人公在决定是否前往社戏时面临困难。 转机： 八叔公的船意外返回，提供了解决方案，使得主人公能够继续他的社戏之旅。 偷豆事件： 在社戏途中，主人公和小伙伴们“偷”罗汉豆，这一行为虽然带有顽皮性质，但也反映了他们对自由和乐趣的追求。 戏后余波： 社戏结束后，六一公公对主人公的豆表现出极大的兴趣，甚至送来新的豆子，这一行为不仅展示了他的宽厚和慈爱，也加深了主人公对平桥村的喜爱。 这些波折和转机共同构成了《社戏》中跌宕起伏的情节，使得整个故事既充满悬念又富有教育意义，成功地吸引了读者的注意力并传达了深层的主题。 欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。由于这样大起大落地叙述，势必在读者心头引起较剧烈的心理变化，于是，便能达到形成“波澜”的目的。 5.欲扬先抑  《阿长与<山海经>》中，运用欲扬先抑手法的运用 ①形成对比，突出人物形象：作者先写阿长的诸多缺点，如粗俗、迷信等，后写她为“我”买来《山海经》，前后形成鲜明对比，使阿长善良、淳朴的形象更加突出，让读者对阿长的印象更加深刻。 ②激发读者兴趣：先抑后扬的写法制造了悬念，使读者好奇这样一个有诸多缺点的人后来会有怎样的转变，从而激发读者的阅读兴趣，吸引读者深入阅读，去探寻阿长的变化。 ③增强情感表达：前文的“抑”为后文的“扬”做铺垫，当阿长买来《山海经》时，作者的感激和敬佩之情被强烈地烘托出来，使作者对阿长的情感变化更具层次感和冲击力，也让读者更能体会到作者对阿长的深厚感情。 ◆塑造有血有肉的人物 故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。好作文，都会把人物的性格特点隐藏在准确具体的描写之中。 1．传神的外貌描写 外貌描写不仅能真实地反映人物的面貌长相，还能反映出人物的年龄、身材、性格、经历、处境与思想感情。 6.细节描写不可少  2．逼真的行动描写 即通过人物在故事中富有个性的动作和语言来表现人物最突出的个性特征。只有这样，我们笔下的人物才能鲜活起来。 3．真实的心理描写 当人物的外貌、语言、动作描写都不足以展示人物内心的思想情感时就应该适当地描写人物的心理。 5．正面描写与侧面描写相结合 如《孙权劝学》：吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人，由借口“军中多务”不肯读书，到听了孙权的劝告“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现他志趣的发展变化。这样写，人物形象才更加丰满。 6．融入合理的想象 故事允许有联想、想象的成分。设定故事情节后，可以通过适当的联想和想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。比如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。 “但是他根本什么也没有穿唉”最后有一个小孩说，小孩的这句话人们一个一个悄悄地传了开去。“但是他根本什么也没穿”最后所有的人叫起来，这话使皇帝大为震惊，因为他觉得他们说的话是对的；但是他心里说：“现在我必须挺到底。”内侍们也走得更加毕恭毕敬，好像是在捧着皇帝那并不存在的长袍拖据。 《皇帝的新装》          7.意料之外，结尾添彩 PART THREE 学习总结 诗 意 好 故 事 一、叙事完整，讲究波澜 二、塑造人物，个性鲜明 三、联想想象，丰富情节 紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。 下课啦！ $$