第8单元-【领航阅读】2024-2025学年五年级语文下册（统编版）

单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，本单元以“风趣与幽默”为主题， 编排了 《杨氏之子》 《手指》 两篇精读课文及 《童年的发现》一篇略读课文。这些课文虽形式多 样，有古文，有名家散文，还有记叙文，但课文 中的语言都极具趣味性，让我们不仅能提升语言 品鉴能力，还会在读文之后有所回味。 “感受课文风趣的语言”是本单元的阅读 要素。 本单元的三篇课文以“风趣与幽默”为主题，可以凸显 “对话巧妙”“语言生动”和“情节有趣”三个板块。 第 八 单 元 第八单元 101 领航阅读 五年级 下册 读中理解 “ 对话巧妙 ” 表现在 《 杨氏之子 》 中 ， 同学们可以在熟读课文的基础 上 ， 根据注释了解这个小故事的内容 ， 然后从二人的身份 、 应答的方式等 角度体会杨氏子回答的巧妙 ， 从而感受他的聪慧 、 风趣 。 读中品味 “ 语言生动 ” 尤其体现在 《 手指 》 一课 ， 同学们可以画出自己认为有趣 的语句 ， 在反复朗读中品味作者是如何把我们熟知的事物写得如此生动有 趣 ， 富有吸引力的 。 读中联想 《 童年的发现 》 一文真正做到了 “ 情节有趣 ”， 因为和我们的生活经历 相似 ， 所以同学们可以设身处地地想想 ， 如果遇到这样的情况你会怎样做 ， 又会怎样说 ， 从而会为作者出人意料的行为和自我解嘲式的语言会心一 笑 。 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来你可以借助小妙招儿 举一反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手啦 ， 看看你能闯过几道关 ！ 102 一 、 读读句子 ， 画一画 。 请用 “ / ” 画出句子的停顿 ， 每句画三处 。 1. 孔 指 以 示 儿 曰 ： “ 此 是 君 家 果 。” 2. 儿 应 声 答 曰 ： “ 未 闻 孔 雀 是 夫 子 家 禽 。” 二 、 细读古文 ， 想一想 。 梁国杨氏子九岁 ， 甚聪慧 。 孔君平诣其父 ， 父不在 ， 乃呼儿出 。 为设 果 ， 果有杨梅 。 孔指以示儿曰 ： “ 此是君家果 。” 儿应声答曰 ： “ 未闻孔雀 是夫子家禽 。” 1. 解释下列句中加点词的意思 。 孔君平 诣 L其父 ， 父不在 ， 诣 乃呼儿出 。 2. 判断下列说法 ， 对的画 “ √ ”， 错的画 “ × ”。 （ 1 ） “ 君 ” 与 “ 夫子 ” 都是对人的尊称 。 （ ） （ 2 ） 文中的 “ 家禽 ” 和现在的 “ 家禽 ” 是一个意思 。 （ ） （ 3 ） 本文选自 《 世说新语 》。 （ ） 3. 本文第一句交代了人物及人物的特点 ， 在全文中起到 的作用 。 4. 你认为杨氏之子是个怎样的孩子 ？ 三 、 仔细斟酌 ， 做一做 。 大拇指在五指中 ， 形状实在算不上美 。 身体矮而胖 ， 头大而肥 ， 构造 简单 ， 比人家少一个关节 。 但在五指中 ， 却是最肯吃苦的 。 例如拉胡琴 ， 总由其他四指按弦 ， 却叫他相帮扶住琴身 ； 水要喷出来 ， 叫他死力抵住 ； 血要流出来 ， 叫他拼命按住 ； 重东西要翻倒去 ， 叫他用劲顶住 ； 要读书了 ， 叫他翻书页 ； 要进门了 ， 叫他揿电铃 。 讨巧的事 ， 却轮不上他 。 例如招呼 人 ， 都由其他四指上前点头 ， 他只能呆呆站在一旁 ； 给人搔痒 ， 人舒服后 ， 感谢的是其他四指 。 。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 第 八 单 元 课 内 阅 读 积 累 与 运 用 103 领航阅读 五年级 下册 1. 用 “ ” 画出描写大拇指形状的句子 ， 总结来说 ， 大拇指的样子 （ 用词语概括 ）。 2. 文中画波浪线的句子运用了 和 的修辞手法 ， 列举了大拇指 。 3. 除文中的例子 ， 你还知道大拇指有哪些作用呢 ？ 请仿照文中句式的 特点再补充一句 ， 写在横线上 。 4. 如果大拇指是生活中的某一个人 ， 你喜欢他吗 ？ 说说你的理由 。 四 、 阅读理解 ， 练一练 。 常与大拇指合作的是食指 。 他的姿态可不如其他三指 窈 3 窈 窕 （ yāo tiáo yǎo tiǎo ）， 都是直直落落的强硬的线条 。 他的工作虽不如大拇指吃力 ， 却比大拇指复杂 。 拿笔的时候 ， 全靠他推动笔杆 ； 遇到危险的事 ， 都要他 去试探或冒险 ； 秽 （ suì huì ） 物 、 毒物 、 烈物 ， 他接触的机会最多 ； 刀 伤 、 烫伤 、 轧 （ yà zhá ） 伤 、 咬伤 ， 他 窈 消 窈 受的机会最多 。 他具有大拇指 所没有的 “ 机敏 ”， 打电话 、 扳枪机必须请他 ， 打算盘 、 拧 （ nǐng níng ） 螺丝 、 解纽扣等 ， 虽有大拇指相助 ， 终是要他主干的 。 1. 在括号里选择正确的读音 ， 画 “ √ ”。 2. 联系上下文理解词语的意思 。 窈窕 ： 消受 ： 3. 文中画线的句子对 的作用进行了详细介绍 ， 主要运用了 描写 ， 这样写的作用是 （ 多选 ） （ ） A. 突出食指工作比大拇指复杂 。 B. 突出相比大拇指 ， 食指更重要 。 C. 强调食指在五指中最重要 。 D. 强调食指具有大拇指所没有的 “ 机敏 ”。 五 、 阅读揣摩 ， 做一做 。 高年级 ， 离我们是那样遥远 ， 而飞行却仍在继续 。 和老师的一次谈话 ， 更加激发了我的想象力 。 我渴望弄明白 ， 人究竟是怎么来的 。 我想得是那 样痴迷 ， 以至于从河里抓到一条鱼 ， 我都会翻来覆去地看个仔细 ， 恨不得 从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征 。 104 1. 写出下列词语的近义词 。 激发 ——（ ） 渴望 ——（ ） 痴迷 ——（ ） 2. 请用 “ ” 画出文中表现 “ 我 ” 想象力强的事例 。 3. 从这一段文字中你能感受到文中的 “ 我 ” 是一个什么样的人 ？ 六 、 阅读探究 ， 悟一悟 。 又过了三四年 ， 我上了六年级 。 老师开始给我们上生物课 。 有一次 ， 年轻的女教师板着面孔一本正经讲人的起源 ， 讲人的发育和进化 。 这时候 ， 我清清楚楚听见老师说 ， 有的科学家认为 ， 母腹中的胎儿再现了从简单生 命进化成人的过程 。 当时教室里安静得出奇 ， 大家都默不作声 。 我忽然想 起了自己的发现 ， 情不自禁地笑出了声音 。 老师狠狠地瞪了我一眼 。 “ 费奥多罗夫 ！ …… 你笑什么 ？ 再笑就从教室里出去 ！” “ 奥尔加 · 伊万诺夫娜 ， 我 …… 我想起了自己的发现 ……” 教室里一阵笑声 。 奥尔加 · 伊万诺夫娜气得脸色苍白 ， 大步朝我走来 。 “ 费奥多罗夫 ！ …… 你立刻从教室里出去 ！ ……” 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红 。 这 这 这 时 这 候我才意识到 ， 老师误 解了我的笑声 ， 以为我的笑不怀好意 。 幸亏她没有容我解释 ， 不然的话 ， 同学们听见我说自己三年前就发现了 “ 进化论 ”， 还不笑塌房顶 ！ 不过 ， 被 轰出教室 ， 站在外面 ， 我倒想出了一条自我安慰的理由 ， 我明白了 —— 世 界上的重大发现 ， 有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险 。 1． “ 窘 ” 字用音序查字法应查 ， 在文中 “ 困窘 ” 的近义词是 。 2． 从文中为下列解释找出相应的词语 ， 填在括号里 。 （ 1 ） 形容很规矩 ， 很庄重 。 （ ） （ 2 ） 形容控制不住自己的感情 。 （ ） 3． 联系上下文 ， 请写出 “ 我 ” 和同学们笑的不同原因 。 4. 文中最后一个自然段中的 “ 这时候 ” 是指 。 5. “ 世界上的重大发现 ， 有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险 。” 这在文中指的是什么情况 ？ 请概括地写在下面 。 第 八 单 元 105 领航阅读 五年级 下册 单元阅读 ， 思辨整合 同学们 ， 本单元以 为主题 ， 通过学习 、 积累与总结 ， 你认 为怎样才能做到这一点呢 ？ 请根据本单元的学习 ， 把你的思考分条目写在 下面 。 106 【 阅读一 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 幽 默 感 在许多国家 ， 有幽默感的人会受到极高的赞赏 。 幽默是智慧的火花 ， 是瞬间的灵思 。 幽默的语言有时可能化解尴尬的场面 ， 也可能于谈笑间有 警世的作用 ， 更可能作为不露声色的自卫和反击 。 ① 譬如在某国家的议会里 ， 曾发生过议员之间争斗的事 ， 有人提议入 场者应该把拐杖挂在门口 。 议长觉得左右为难 ， 若是表决 ， 无论结果如何 ， 总是不愉快的 。 于是他急中生智 ， 笑着说 ： “ 如果为了防止不正当的动作 ， 就须把拐杖挂在会场门口 ， 那嘴也该挂在门口 ， 手脚也该摆在保管处 。” 引 得全场大笑 ， 提议者也在一笑之间摆脱了尴尬的处境 。 但是必须强调 ， 幽默并不是讽刺 ， 它或许带有温和的嘲讽 ， 却不刺伤 人 ； 它可能是以别人和自己为幽默对象 ， 在这当中 ， 便显示了幽默与被幽 默的胸襟与自信 。 ② 有一个秃头者 ， 在别人对他的头发幽默时 ， 当场变了脸 ， 这一方面 可能是因为对方的幽默不得体 ， 刺伤了他 ， 更可能是因为他原来对秃头有 极大的自卑 。 相反地 ， ③ 另一位秃头的报纸主编 ， 当别人笑称他聪明透顶 时 ， 他居然笑着回答 ： “ 你小观我也 ， 我早就聪明 ‘ 绝顶 ’ 了 ！” 你想 ， 若 不是他有相当的自信 ， 又怎么可能接别人的话 ， 幽自己一默呢 ？ 所以 ， 越 是胸襟宽广 、 充满智慧的人 ， 可能就越富有幽默感 。 1. 为什么说 “ 有幽默感的人会受到极高的赞赏 ”？ 2. 文章举了两个例子 ， 说明幽默感能化解尴尬 ， 幽默者充满了自信 ， 这两个例子是文中的 （ ） A. ②③ B. ①② C. ①③ 3. “ 敝国有个规矩 ： 访问上等国家 ， 就派上等人去 ； 访问下等国家 ， 就派下等人去 。 我最不中用 ， 所以派到这儿来了 。” 这是晏子面对楚王的讽 第 八 单 元 课 外 阅 读 梳 理 与 表 达 107 领航阅读 五年级 下册 刺给予的回答 。 他的幽默起到了什么的作用 ？ （ ） A. 化解尴尬 。 B. 警世 。 C. 不露声色地自卫和反击 。 4. 仿照下面的例子 ， 写出你对幽默的独特感悟 。 幽默是智慧的火花 ， 是瞬间的灵思 。 幽默是 ， 是 。 5. “ 如果为了防止不正当的动作 ， 就须把拐杖挂在会场门口 ， 那嘴也 该挂在门口 ， 手脚也该摆在保管处 。” 为什么要把拐杖 、 嘴和手脚都放在保 管处 ？ 你明白议长的言外之意吗 ？ 【 阅读二 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 奇妙的蜘蛛网 每年快到暑假时我就特别期待 ， 因为我可以回农村去过一个有趣的暑 假 。 在那里 ， 我可以跟爷爷长很多见识 ， 还可以见到我的小伙伴 。 终于盼 到暑假了 ， 我回到了向往已久的农村 。 有一次在场院乘凉 ， 爷爷说 ： “ 要下雨了 ， 咱们回家吧 ！” 后来 ， 果然 下雨了 。 我好奇地问爷爷 ： “ 你怎么知道要下雨了呢 ？” 爷爷笑着说 ： “ 你 常看看蜘蛛网 ， 就知道了 。” 于是 ， 每天傍晚我都去观察蜘蛛网 ， 一连几天 ， 我看蜘蛛网都是平平 地挂在那里 ， 没有什么变化 。 又过了几天 ， 我发现蜘蛛离开了原来的蜘蛛 网 ， 从屋檐下面的篱笆上竖着拉了一条条长丝 ， 好像一根根的细柱子 。 然 后 ， 蜘蛛就沿着这几根竖丝 ， 侧着身子来回地爬着 ， 绕上一圈一圈的细丝 ， 不一会儿 ， 蜘蛛就结了一个竖网挂在那里 。 我高兴地把这个发现告诉了爷爷 。 他让我第二天再去看看蜘蛛网 。 夜里 “ 哗啦啦 ” 地下起了大雨 。 第二天 ， 我就跑出去看那些奇妙的蜘 蛛网 。 噢 ！ 我看出来了 ， 平挂着的蜘蛛网被雨水砸坏了 ， 而竖挂着的蜘蛛 网还完好无缺 。 原来 ， 下雨前 ， 气压低 ， 蜘蛛感觉出来了 ， 便赶在下雨前 先结个竖网 ， 以免雨后无家 。 哈哈 ， 今天 ， 我揭开了蜘蛛网的奥秘 ！ 1. 根据文章内容把下面的句子补充完整 。 （ 1 ） 好天气时蜘蛛网 。 （ 2 ） 将要下雨前蜘蛛网 。 108 2. 第 4 自然段在文中的作用是 （ ） A. 画龙点睛 ， 点明主题 。 B. 承上启下 ， 过渡作用 。 C. 解释说明 ， 加深理解 。 3. 下雨前 ， 蜘蛛结竖网的原因是什么 ？ 请用 “——” 在文中画出 。 4. 写出你读了文章后的想法或启发 。 【 阅读三 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 父亲的难题 ① 小保罗是个三年级的小学生 。 他父亲虽然空闲时间不多 ， 但晚上却 经常同自己的孩子在一起 。 父亲喜欢孩子 ， 总津津乐道 、 不 不 不 厌 不 其 不 烦地给他 们讲些富有教益的寓言和别的故事 。 ② 一个周五的晚上 ， 保罗和姐姐玛莎在忙着刷保罗的球鞋 ， 因为他明 天要参加学校举行的一场短跑比赛 。 坐在沙发里读报的爸爸摘下眼镜 ， 凑 过身子 ， 又唠唠叨叨地讲起了他的寓言来 。 他讲的是龟兔赛跑的故事 ， 小 保罗记得自己听过好些遍了 ， 实在让人腻味 。 ③ 末了 ， 爸爸对似听非听的保罗 语 ¢ 不 重 不 心 不 长地说 ： “ 孩子 ， 你一定要记 住 ， 动作缓慢的乌龟之所以能跑赢兔子 ， 是因为它的踏实和韧性 。” 然而 ， 保罗还是低垂着头 ， 默不作声地弄他的鞋子 。 爸爸的口吻变得有点严肃 ： “ 难道你不觉得应该从乌龟身上获得一些教益吗 ？” ④ 保罗神情困惑地朝天花板呆望了一阵 ， 然后回过头来看着爸爸 ： “ 这么说 ， 你是要我指望贝利 、 托尼 、 萨里在明天的 60 米赛跑中会像兔子 那样躺下来睡觉 ？” ⑤ 爸爸心里颇感惊讶 ， 怎么也想不到儿子会突然冒出这样的话来 。 他 沉默了一会儿 ， 略为发窘地回答 ： “ 我没有说乌龟会指望兔子在中途睡 觉 。” ⑥ “ 乌龟一定事先知道兔子在比赛时会睡觉的 。” 保罗反驳道 ， “ 要不 然乌龟就是不自量力 ， 竟敢和兔子较量 。 谁都知道 ， 兔子的速度起码要比 乌龟快上 100 倍 ! ” ⑦ “ 乌龟压根儿就不知道兔子在比赛时会睡觉的 ，” 爸爸坚持着 ， “ 它 是靠坚持不懈的努力 ， 踏踏实实 ， 一步一步向前爬才取得胜利的 。” 第 八 单 元 109 领航阅读 五年级 下册 ⑧ 小保罗把两只手的手指钩在一起 ， 认认真真地思忖着 。 “ 我可不相 信 ，” 他倏地站起身来 ， “ 乌龟的胜利完全靠运气 ， 要不是碰巧兔子中途睡 觉 ， 它无论如何也不可能赢兔子 。 即使乌龟比你说的踏实还要踏实 100 倍 ， 它仍然跑不过兔子 ! ” ⑨ 爸爸的脸上露出一丝难以名状的笑容 ， 捏着报纸的手颓然落在膝盖 上 …… 1. 联系上下文解释词语 。 不厌其烦 ： 语重心长 ： 2. 乌龟之所以能够取胜 ， 小保罗认为靠的是 ， 而他爸爸认为 靠的是 。 3. 细读第 ②③ 段 ， 然后摘录原文填空 。 这两段中表现小保罗对爸爸所讲故事的态度的一个词语是 ， 体现这个态度的一个具体细节是 。 4. 在第 ⑤ 段中 ， 爸爸听了小保罗的回答后为何会 “ 发窘 ”？ 5. 读完全文 ， 你认为文章标题 “ 父亲的难题 ” 中的 “ 难题 ” 到底指 什么 ？ 6. 你认为爸爸和小保罗对龟兔赛跑的认识哪一个合理 ？ 为什么 ？ 7. 文章的结尾部分 “ 爸爸的脸上露出一丝难以名状的笑容 ， 提着报纸 的手颓然落在膝盖上 ……” 此时他心中在想什么 ？ 请写在下面的横线上 。 【 阅读四 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 差不多先生传 你知道中国最有名的人是谁 ？ 提起此人 ， 人 人 人 人 人 皆 人 晓 ， 处处闻名 。 他姓差 ， 名不多 ， 是各省各县各村 人氏 。 你一定见过他 ， 一定听过别人谈起他 。 差不多先生的名字天天挂在 大家的口头 ， 因为他是中国全国人的代表 。 110 差不多先生的相貌和你和我都差不多 。 他有一双眼睛 ， 但看得不很清 楚 ； 有两只耳朵 ， 但听得不很分明 ； 有鼻子和嘴 ， 但他对于气味和口味都 不很讲究 。 他的脑子也不小 ， 但他的记性却不很精明 ， 他的思想也不很细 密 。 他常常说 ： “ 凡事只要差不多 ， 就好了 。 何必太精明呢 ？” 他小的时候 ， 他妈叫他去买红糖 ， 他买了白糖回来 。 他妈骂他 ， 他摇 摇头说 ： “ 红糖 、 白糖不是差不多吗 ？” 他在学堂的时候 ， 先生问他 ： “ 直隶省的西边是哪一省 ？” 他说是陕 西 。 先生说 ： “ 错了 。 是山西 ， 不是陕西 。” 他说 ： “ 陕西同山西 ， 不是差 不多吗 ？” 后来他在一个钱铺里做伙计 ； 他也会写 ， 也会算 ， 只是总不会精细 。 十字常常写成千字 ， 千字常常写成十字 。 掌柜的生气了 ， 常常骂他 。 他只 是笑嘻嘻地赔小心道 ： “ 千字比十字只多一小撇 ， 不是差不多吗 ？” 有一天 ， 他为了一件要紧的事 ， 要搭火车到上海去 。 他从从容容地走 到火车站 ， 迟了两分钟 ， 火车已开走了 。 他白瞪着眼 ， 望着远远的火车上 的煤烟 ， 摇摇头道 ： “ 只好明天再走了 ， 今天走同明天走 ， 也还差不多 。 可是火车公司未免太认真了 。 八点三十分开 ， 同八点三十二分开 ， 不是差 不多吗 ？” 他一面说 ， 一面慢慢地走回家 ， 心里总不明白为什么火车不肯等 他两分钟 。 有一天 ， 他忽然得了急病 ， 赶快叫家人去请东街的汪医生 。 那家人急 急忙忙地跑去 ， 一时寻不着东街的汪大夫 ， 却把西街牛医王大夫请来了 。 差不多先生病在床上 ， 知道寻错了人 ； 但病急了 ， 身上痛苦 ， 心里焦急 ， 等不得了 ， 心里想道 ： “ 好在王大夫同汪大夫也差不多 ， 让他试试看罢 。” 于是这位牛医王大夫走近床前 ， 用医牛的法子给差不多先生治病 。 不上一 点钟 ， 差不多先生就 一 一 一 命 一 呜 一 呼了 。 差不多先生差不多要死的时候 ， 一口气断断续续地说道 ： “ 活人同死 人也差 …… 差 …… 差不多 ， …… 凡事只要 …… 差 …… 差 …… 不多 …… 就 …… 好了 ， …… 何 …… 何 …… 必 …… 太 …… 太认真呢 ？” 他说完了这句格 言 ， 方才绝气了 。 他死后 ， 大家都很称赞差不多先生样样事情看得破 ， 想得通 ； 大家都 说他一生不肯认真 ， 不肯算账 ， 不肯计较 ， 真是一位有德行的人 。 于是大 家给他取个死后的法号 ， 叫他做圆通大师 。 他的名誉越传越远 ， 越久越大 。 无数无数的人都学他的榜样 。 于是人 第 八 单 元 111 领航阅读 五年级 下册 人都成了一个差不多先生 。 —— 然而中国从此就成为一个懒人国了 。 1. 联系上下文理解词语的意思 。 人人皆晓 ： 一命呜呼 ： 2． 本文主要回忆了 “ 差不多先生 ” “ 差不多 ” 的几件事例 ， 请用概括 事件的方式为这几件事拟订小标题 。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 3． 你是怎样理解 “ 差不多 ” 的 ？ 请仿照例句 ， 结合文章内容及自己的 生活经验 ， 把下面的句子补充完整 。 “ 差不多 ” 就是 ， 导致 ； “ 差不多 ” 就是 ， 导致 ； “ 差不多 ” 就是 ， 导致 。 4． 你认为 “ 差不多 ” 先生是个什么样的人 ？ 作者在结尾说大家都称赞 他 ， 这样写有什么用意 ？ 群文阅读 ， 思辨整合 1. 再读这四篇文章 ， 填一填 。 2. 细读这四篇文章 ， 写一写 。 幽默往往是智慧的体现 。 在你所阅读的文章或者生活中有没有遇到用 幽默解决问题或化解尴尬的故事 ？ 请你写一写 。 题 目 幽默之处 表现方法 你想到了什么 《 幽默感 》 《 奇妙的蜘蛛网 》 《 父亲的难题 》 《 差不多先生传 》 112 材料一 城市绿化在装点生活的同时 ， 其保持水土的功能亦不可小 觑 。 一棵树龄 61 年的云杉树冠一般可阻留降雨量的 24％～70.8％ 。 实际 上 ， 所有树木和草本植物的根系都能够固定土壤 ， 加上树下大量的落叶 、 枯枝 、 苔藓等覆盖物 ， 它们既能吸收数倍于自身的水分 ， 又能防止水土流 失 。 绿色植物还是氧气的主要制造者 ， 同时又可降低大气中有害气体的 浓度 ， 是名副其实的天然吸尘器 。 据研究 ， 植物能吸收二氧化硫 、 氯 气 、 二氧化碳 、 氨气 、 臭氧等多种气体 。 以二氧化硫为例 ， 它在通过一 条高 15 米 、 宽 15 米的法国梧桐树带时浓度可降低 25％～75％ 。 城市绿化 因此越来越受到人们的青睐 ， 世界各国的花园城市 、 园林城市不胜枚 举 。 材料二 近几年全国城市绿地面积及绿化覆盖率 ： 1. 阅读以上材料后 ， 你得出了什么结论 ？ 2. 根据材料 ， 请你对 2020 年我国的城市绿地面积作一个预测 ， 你觉得 以下数据合适的是 （ ） A. 39.9 万公顷 。 B. 310.6 万公顷 。 C. 300.5 万公顷 。 D. 42.3 万公顷 。 3. 根据材料判断下列说法的正误 ， 对的画 “ √ ”， 错的画 “ × ”。 （ 1 ） 我们常常听到的 “ 绿色食品 ” “ 绿色蔬菜 ” 与上述材料中的 “ 绿 色植物 ” 中的 “ 绿色 ” 含义是相同的 。 （ ） 年份 （ 年 ） 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 城市绿化面积 （ 万公顷 ） 236.8 242.7 252.8 267.0 278.6 292.1 304.7 绿化覆盖率 （ % ） 39.6 39.7 40.1 40.2 40.3 40.9 41.1 第 八 单 元 实 践 应 用 探 究 与 拓 展 113 领航阅读 五年级 下册 （ 2 ） 我国城市的绿化覆盖率在 2016 — 2017 年间增长最快 。 （ ） （ 3 ） 城市中只能靠多种树木来保持水土 。 （ ） 4. 有人说 “ 绿地是城市之肺 ”， 请结合材料说说你对这句话的理解 。 114 北 人 食 菱 北人生而不识 ① 菱者 ， 仕 ② 于南方 ， 席上啖菱 ， 并 ③ 壳入口 。 或曰 ： “ 食 菱须去 ④ 壳 。” 其人自护 ⑤ 其短 ， 曰 ： “ 我非不知 ， 并壳者 ， 欲以 ⑥ 去热也 。” 问者曰 ： “ 北土亦有此物否 ？” 答曰 ： “ 前山后山 ， 何 ⑦ 地不有 ？” 夫菱生于水而曰土产 ， 此坐 ⑧ 强 ⑨ 不知以为知也 。 注释： ① 识 ： 知道 。 ② 仕 ： （ 仕途 ） 在 …… 做官 。 ③ 并 ： 连同 。 ④ 去 ： 去除 ， 去掉 。 ⑤ 护 ： 掩饰 。 ⑥ 以 ： 用来 。 ⑦ 何 ： 哪里 。 ⑧ 坐 ： 因为 ， 由于 。 ⑨ 强 （ qiǎng ）： 本文中指 “ 勉强 ”。 译文： 北方有个自从出生就不认识菱角的人 ， 在南方做官 ， （ 一次 ） 他在酒席上吃 菱角 ， （ 那个人 ） 连角壳一起放进嘴里吃 。 有的人说 ： “ 吃菱角必须去掉壳再 吃 。” 那人为了掩饰自己的缺点 （ 护住自己的短处 ）， 说 ： “ 我并不是不知道 ， 连 壳一起吃进去的原因 ， 而是想要清热解毒 。” 问的人说 ： “ 北方也有这种东西吗 ？” 他回答说 ： “ 前面的山后面的山 ， 哪块地没有呢 ？” 菱角生长在水中 ， 却说是在土里生长的 ， 这是因为他勉强地把不知道的当作 知道的 。 1. 判断正误 ， 对的画 “ √ ”， 错的画 “ × ”。 （ 1 ） 北人家乡的菱不同 ， 它是长在山上的 。 （ ） （ 2 ） 北人根本没有吃过菱 ， 但他却强不知以为知 ， 结果才会闹笑话 。 第 八 单 元 文 化 赏 析 积 累 与 鉴 赏 115 领航阅读 五年级 下册 （ ） （ 3 ） 北人之所以并壳吃菱 ， 是因为菱壳可以去热 。 （ ） （ 4 ） 这个故事告诉我们世上的知识是无穷无尽的 ， 而个人的认识能力 是有限的 ， 只有虚心潜学 ， 才能得到真知 。 （ ） 2. 用 “ / ” 给下面的句子断句 。 夫 菱 生 于 水 而 曰 土 产 ， 此 坐 强 不 知 以 为 知 也 。 3. 本文带给人们的思考是多方面的 ， 请你选择一个方面 ， 说说你读后 的启示 。 116 参 考 答 案 第八单元 课内阅读 一 、 1. 孔 / 指以示儿 / 曰 ： “ 此是 / 君家果 。” 2. 儿 / 应声答曰 ： “ 未闻孔雀 / 是 / 夫子家禽 。” 二 、 1. 诣 ： 拜访 。 乃 ： 于是 。 2. （ 1 ） √ （ 2 ） × （ 3 ） √ 3. 总起全文 4. 机智善对 、 聪明有礼 。 三 、 1. 身体矮而胖 ， 头大而肥 ， 构造简单 ， 比人家少一个关节 。 丑陋 2. 排比 拟人 能做的工作 3. 略 4. 略 四 、 1. yǎo tiǎo huì yà nǐng 2. 窈窕 ： 本文指食指的姿态不如其他三指美好 。 消受 ： 本文指食指受到的伤害多 。 3. 食指 动作 AD 五 、 1. 引发 渴求 着迷 2. 我想得是那样痴迷 ， 以至于从河里抓到一条鱼 ， 我都会翻来覆去地看个仔细 ， 恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征 。 3. 好奇心强 ， 有强烈的求知欲 。 六 、 1. J 窘迫 2. （ 1 ） 一本正经 （ 2 ） 情不自禁 3. “ 我 ” 笑的原因是因为老师讲到了人的起源 、 发育和进化 ， 证实了 “ 我 ” 的发 现是正确的 ， 因此高兴地笑 。 同学的笑是对 “ 我 ” 的嘲笑 。 4. 老师气得脸色苍白 ， 让 “ 我 ” 从教室出去的时候 5. “ 我 ” 的发现被老师误解 ， 还被老师轰出了教室 。 单元阅读， 思辨整合 略 课外阅读 阅读一 1. 因为越是胸襟宽广 、 充满智慧的人 ， 可能就越富有幽默感 。 2. C 3. C 4. 略 5. 拐杖可以作为武器 ， 嘴可以骂人 ， 手脚可以拳打脚踢 ， 这些都可能导致争斗 。 阅读二 1. （ 1 ） 平挂 （ 2 ） 竖挂 137 领航阅读 五年级 下册 2. B 3. 原来 ， 下雨前 ， 气压低 ， 蜘蛛感觉出来了 ， 便赶在下雨前先结个竖网 ， 以免雨 后无家 。 4. 略 阅读三 1. 不厌其烦 ： 本文指父亲总是不嫌麻烦地给保罗讲寓言故事 。 语重心长 ： 本文 指父亲言辞恳切 、 富有感情地对保罗说话 。 2. 运气 踏实和韧性 3. 让人腻味 保罗还是低垂着头 ， 默不作声地弄他的鞋子 4. 父亲没想到保罗会这样来回答问题 ， 这和他原本的意图完全不同 。 5. 父子意见不统一 ， 父亲不知该如何说服儿子才好 。 6. 略 7. 略 阅读四 1. 人人皆晓 ： 本文指提起差不多先生 ， 每个人都知道 。 一命呜呼 ： 本文指差不 多先生去世了 。 2. ① 红糖白糖差不多 ② 陕西山西差不多 ③ 千字十字差不多 ④ 今天明天差不 多 ⑤ 王大夫汪大夫差不多 ⑥ 活人死人差不多 3. 略 4. 为人处世不求甚解 、 得过且过的人 。 运用讽刺的手法 ， 突出 “ 差不多 ” 的危害 。 群文阅读， 思辨整合 略 实践应用 1. 城市绿化意义重大 ， 因此越来越被重视 ， 我国城市绿地面积和绿化覆盖率也在 逐年提高 。 2. B 3. （ 1 ） × （ 2 ） √ （ 3 ） × 4. 绿色植物既能制造氧气 ， 又能吸收多种有害气体 、 保持水土 。 这句话形象地说 明了绿地在净化城市空气方面的重要作用 。 文化赏析 1. （ 1 ） × （ 2 ） √ （ 3 ） × （ 4 ） √ 2. 夫 / 菱 / 生于水 / 而曰土产 ， 此坐 / 强不知 / 以为知也 。 3. 略 138