第7单元-【领航阅读】2024-2025学年四年级语文下册（统编版）

领航阅读 四年级 下册 衷的骄傲 。 阅读三 1. 五颜六色 千钧一发 2. 只要 就 3. 心理描写 。 写出于连在万分危急的关头想办法的过程 ， 突出了他的机智勇敢 。 4. 发现险情 沉着思考 排除险情 5. 布鲁塞尔人民请来全国最杰出的雕塑家 ， 塑了一个光屁股的孩子在撒尿的铜 像 ， 并隆重地安置在首都的一条街上 。 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 略 实践应用 1. 一面旗帜引领下 ， 一队游客正井然有序 、 兴致勃勃地行走在美妙的旅途中 ， 欣 赏沿途的风景 。 2. 读万卷书是理论 ， 行万里路是实践 ， 告诉大家不要死读书 ， 要在实践中学习才 能更好地掌握知识 。 3. 略 文化赏析 1. 春风送暖入屠苏 千门万户曈曈日 2. 喜庆 、 欢乐 3. 新对联 旧对联 4. A 5. B 第七单元 课内阅读 一 、 1. 芙蓉楼送辛渐 唐 王昌龄 题目 主要人物 相同之处 《 鸡毛信 （ 节选 ）》 海娃 事件的主人公 都是小英雄 ， 在 不 同 的 国 度 、 不同的时 期 ， 都是在危 急时刻 ， 凭借 自己的机智 、 勇敢 ， 为国家 贡献力量 《 卓娅去 战场 》 卓娅 《 撒尿小英 雄于连 》 于连 主要事件 海娃把一封鸡毛信绑在了 一只羊的尾巴下面 ， 躲过 敌人搜查 ， 成功把信送给 游击队 卓 娅 不 顾 妈 妈 的 劝 阻 ， 毅然跃上开往前线的电车 于连朝已经点燃的导火线 上撒了一泡尿 ， 让布鲁塞 尔城在顷刻间化险为夷 我的印象 沉着机智 、 勇敢 坚强 、 爱国 、 认 真负责 热忱 、 纯洁 、 勇敢 、 聪慧 机智 、 勇敢 126 参 考 答 案 2. 洛阳的亲友如果询问我的情况 ， 请你一定转告他们 ， 我的一颗心如晶莹剔透的 冰贮藏在玉壶中一般 。 3. 文中的 “ 寒 ” 字增添了冷清的意味 ， 渲染了离别的气氛 。 “ 孤 ” 既写出了雨后 楚山的孤影 ， 也表现了诗人孤寂的心情 。 二 、 1. 惊慌失措 镇定自若 2. 本意一丝一毫都不移动 。 本文指哈尔威船长一丝一毫也不移动 ， 随着轮船一起 沉入了深渊 。 3. 这是环境描写 ， 一方面渲染了灾难的气氛 ， 另一方面用沉郁的夜色烘托哈尔威 船长黑色雕塑般的高大形象 。 4. 从 “ 大家惊慌失措与哈尔威船长的镇定自若对比 ” 看出船长临危不乱 、 忠于职 守 。 从 “ 船长最后和船一起沉下去 ” 看出船长舍己为人的精神 。 三 、 1. 激烈 屡次 摧毁 2. 他是在战斗持续四天四夜 ， 接到上级命令 ， 在黎明前夺下阵地 ， 火力很猛 ， 东 方启明星升起的情况下接受任务的 。 3. 感受到黄继光对敌人的仇恨和完成任务的坚定决心 。 四 、 1. 包含 体会 笔直 2. 最后一个自然段 。 3. 解释说明 4. 挑山工那种一心向着目标 ， 步步踩实 ， 一个劲儿往前走 ， 就一定能达到目的的 精神 表达了作者对挑山工的赞美敬佩之情 。 单元阅读， 思辨整合 1. 2. 略 课外阅读 阅读一 1. （ 1 ） 心理活动 归心似箭 （ 2 ） 语言 一颗爱国之心 2. C 3. 示例 ： 同学们 ， 我们现在学有所成 ， 祖国很需要我们 ， 我们应该回国去 ， 为祖 国的建设贡献自己的力量 。 题目 事件 抓住人物哪方面的特点 人物品格 《“ 诺曼底号 ” 遇难记 》 指挥撤离 牺牲自己 神态 、 动作 、 语言 沉着冷静 、 舍己为人 《 黄继光 》 接受任务 动作 、 神态 、 语言 仇视敌人 、 坚定决心 《 挑山工 》 挑担起程 动作 、 神态 吃苦耐劳 、 不畏艰难 127 领航阅读 四年级 下册 阅读二 1. C 2. （ 1 ） 离开 （ 2 ） 睡醒 3. 我从杨时的行为中感受到了他谦虚好学 、 孜孜以求的精神 。 这样的成语故事还 有囊萤夜读 、 悬梁刺股 、 凿壁偷光等 。 阅读三 1. 一往无前 、 无所畏惧 砍杀胡兵 ， 宝刀都残缺破损了 2. “ 卷旗 ” 是把军旗卷在旗杆上 ， 悄然指向敌军的兵帐 。 “ 卷旗夜劫单于帐 ” 是 在夜间突袭敌营 ， 好处是出其不意 ， 让敌军没有防备 。 3. 示例 ： 我感受到了戍边将士勇武善战 、 斗志昂扬 、 无所畏惧的形象 。 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 略 实践应用 1. 乘车时间 ： 2014 年 12 月 4 日 8 ： 16 出发地 ： 南京南 目的地 ： 北京南 车 次 ： G102 次 2. 四条 。 3. 从沙河高教园上车坐 5 站到西二旗 ， 换乘 13 号线坐 3 站到霍营 ， 再换乘 8 号 线坐 1 站到回龙观东大街 。 文化赏析 1． 不识庐山真面目 只缘身在此山中 2． 宋代 苏轼 3. 写 由于 不能看清 、 辨别 4． 横 竖 远 近 高 低 从正面看庐山山岭连绵起伏 ， 从其他面看庐山山峰 耸立 ， 从远处 、 近处 、 高处 、 低处看庐山 ， 庐山呈现各种不同的样子 （ 意思对即可 ） 5． 不识庐山真面目 只缘身在此山中 6. C 题目 文学体裁 我的发现主人公 主要事件 人物品格 《 钱学 森 》 记叙文 钱学森 钱学森不顾美国优厚待遇 和好友的挽留 ， 毅然回国 ， 参与国家建设 求学治学 爱国报国 相同之处 ： 都是 借助一件典型事 例来歌颂人物的 品格特点 不同之处 ： 文体 不 同 、 事 件 不 同 、 品格不同 《 》 文言文 杨时 宋代杨时去拜访一个叫程 颐的大学问家 ， 在门口的 雪里站着 ， 恭候老师醒来 恭敬受教 尊敬师长 《 出塞 词 》 古诗 戍边将士 唐军在一个大雪弥漫的夜 晚偷袭敌帐 ， 短兵相接 勇武善战 128 单元核心 解读 单元主题解读 同学们，本单元选编的《古诗三首》 《“诺曼底 号”遇难记》 《黄继光》 《挑山工》四篇课文，从 不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。《古诗三 首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武。 《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、 舍己救人的崇高品质。《黄继光》展现了抗美援朝特 级英雄黄继光的英勇气概。《挑山工》赞美了挑山工 持之以恒、坚持不懈、脚踏实地、勇往直前的精神。 单元阅读要素 “从人物的语言、动作等描写中感受人物的品 质”是本单元的阅读要素。旨在引导学生仔细研读 文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现 出来的，并能够受到人物品格的感染。 本单元的四篇课文以“成长”为主题，阅读时抓住“学习从多 个方面写出人物的特点”，选择恰当的阅读方法和策略，体会人物 的特点和品质。 破解阅读妙招 第 七 单 元 第七单元 79 领航阅读 四年级 下册 读中感受形象 《 古诗三首 》 一课走进作者内心 ， 结合历史背景 ， 了解诗人的仕途坎坷 及刚正不阿 ， 由 “ 冰心 、 玉壶 ” 的特点 ， 明白作者是在表达自己像冰一样 清澈 、 玉一样纯洁的心 。 《“ 诺曼底号 ” 遇难记 》 一课通过语言和动作描 写 ， 感受船长的果断 、 镇定 。 《 挑山工 》 一课通过游人和挑山工的对比 ， 让我们感受到挑山工的优秀品质 。 读中想象画面 《 古诗三首 》 一课作者并没有直接写战斗的场面 ， 给人留下了想象的空 间 ， 让读者感受敌人的败局已定 ， 仿佛瓮中之鳖 。 《“ 诺曼底号 ” 遇难记 》 一课可以抓住提示语中的关键词 ， 根据人物说话的内容 ， 设身处地地想象 一下他们对话时的心情 、 神情或动作 ， 来体会故事中不同的人物角色特点 。 《“ 诺曼底号 ” 遇难记 》 一课尝试将危机时刻时船长的沉着冷静 、 乘客 的慌乱无序进行对比 ， 来体会作者对比写法的精妙 。 《 古诗三首 》 中将三 首古诗进行对比学习 ， 发现其共同之处都是表现了诗人的志向和精神 品格 。 读中进行对比 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来你可以借助小妙招举 一反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手吧 ， 看看你能闯过几道关 ！ 80 一 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 寒雨连江夜入吴 ， 平明送客楚山孤 。 洛阳亲友如相问 ， 一片冰心在玉壶 。 1. 这首诗的题目是 《 》， 作者是 代 。 2. 用自己的话说说诗歌后两句的意思 。 3. 你从语句中的 “ 寒 ” 和 “ 孤 ” 字体会到了什么 ？ 二 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 “ 诺曼底号 ” 遇难记 救援工作进行得井然有序 ， 几乎没有发生什么争执或殴斗 。 事情总是 这样 ， 哪里有可鄙的利己主义 ， 哪里也会有悲壮的舍己救人 。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上 ， 指挥着 ， 主宰着 ， 领导着大家 。 他把每件事和每个人都考虑到了 ， 面对惊慌失措的众人 ， 他镇定自若 ， 仿 佛他不是给人而是给灾难下达命令 ， 就连失事的船舶似乎也听从他的调遣 。 过了一会儿 ， 他喊道 ： “ 把克莱芒救出去 ！” 克莱芒是见习水手 ， 还不过是个孩子 。 轮船在深深的海水中慢慢下沉 。 人们尽力加快速度划着小艇 ， 在 “ 诺曼底号 ” 和 “ 玛丽号 ” 之间来回 穿梭 。 第 七 单 元 课 内 阅 读 积 累 与 运 用 81 领航阅读 四年级 下册 “ 快干 ！” 船长又叫道 。 二十分钟到了 ， 轮船沉没了 。 船头先下去 ， 须臾 ， 海水把船尾也浸没了 。 哈尔威船长一个手势也没有做 ， 一句话也没有说 ， 犹如铁铸 ， 纹 N 纹 丝 纹 不 纹 动 ， 随着轮船一起沉入了深渊 。 人们透过阴惨惨的雾气 ， 凝视着这尊黑色 的雕像徐徐沉进大海 。 哈尔威船长的生命就这样结束了 。 在英伦海峡上 ， 没有任何一个海员能与他相提并论 。 他一生都要求自己忠于职守 ， 履行做人之道 。 面对死亡 ， 他又践行了 一次英雄的壮举 。 1. 在选文的第 2 自然段找出一对反义词 。 （ ）——（ ） 2. 联系上下文 ， 解释下列词语 。 纹丝不动 ： 3. “ 人们透过 阴 @ 阴 惨 阴 惨 阴 的 阴 雾 阴 气 ， 凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海 。” 结合本句联系全文 ， 文中反复写大雾弥漫 ， 为什么 ？ 4. 你认为哈尔威船长是怎样的人 ？ 请你结合课文内容谈一谈 。 三 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 黄 继 光 1952 年 10 月 ， 上甘岭战役打响了 。 这是朝鲜战场上最激烈的一次阵 地战 。 黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜 ， 第五天夜晚接到上级的命 令 ， 要在黎明之前夺下被敌人占领的 597.9 高地 。 进攻开始了 ， 大炮在轰鸣 。 战士们占领了一个又一个山头 ， 就要到达 597.9 高地的主峰了 。 突然 ， 敌人一个火力点凶猛地射击起来 。 战士们屡次 突击 ， 都被比雨点还密的枪弹压了回来 。 东方升起了启明星 ， 营参谋长看看表 ， 已经四点多了 。 如果不很快摧 毁这个火力点 ， 在黎明前就攻不下 597.9 高地的主峰 ， 已经夺得的那些山 头就会全部丢失 。 82 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点 ， 他转过身来坚定地对营参谋长说 ： “ 参谋长 ， 请把这个任务交给我吧 ！” 营参谋长紧握着黄继光的手 ， 说 ： “ 好 ， 我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务 。” 1. 在文中为下面的词语找到近义词 。 猛烈 ——（ ） 多次 ——（ ） 毁坏 ——（ ） 2. 黄继光是在什么情况下接受任务的 ？ 3. 黄继光 愤 @ 愤 怒 愤 地注视着敌人的火力点 ， 他转过身来 愤 坚 愤 定 愤 地对营参谋长 说 ： “ 参谋长 ， 请把这个任务交给我吧 ！” 通过加点词和画 “ ” 的句 子 ， 你能感受到怎样的黄继光 ？ 四 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 挑 山 工 我心悦诚服地点着头 ， 感到这位山民的几句朴素的话 ， 似乎包蕴着意 味深长的哲理 。 没等我细细体味 ， 他担起挑子又起程了 。 从泰山回来 ， 我画了一幅画 —— 在陡直的似乎没有尽头的山道上 ， 一 个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰 ， 他一步一步地向上攀登 。 这 幅画一直挂在我的书桌前 ， 因为我需要它 。 1. 写出下列词语的近义词 。 包蕴 ——（ ） 体味 ——（ ） 陡直 ——（ ） 2. 用 “ ” 画出一句写实物以及由这一实物引起联想的句子 。 3. 文段中的破折号的作用是 。 4. “ 因为我需要它 ” 中的 “ 它 ” 指的是 。 最后一句话表达了作者怎样的思想感情 ？ 单元阅读 ， 思辨整合 1. 细读这三篇文章 ， 填一填 。 第 七 单 元 83 领航阅读 四年级 下册 2. 再读这三篇文章 ， 写一写 。 在 《“ 诺曼底号 ” 遇难记 》 中 ， 通过对哈尔威船长语言 、 动作等的描 写 ， 刻画了他威严 、 果断的英雄形象 。 请你以长大后的水手克莱芒的口吻 ， 给了不起的哈尔威船长写一封感谢信吧 ！ 题目 事件 抓住人物哪方面的特点 人物品格 《 挑山工 》 《“ 诺曼底号 ” 遇难记 》 《 黄继光 》 84 【 阅读一 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 钱 学 森 1955 年 10 月 1 日清晨 ， 广阔无垠的太平洋上 ， 一艘巨轮正劈波斩浪 驶往香港 。 一位四十来岁的中年人 ， 迈着稳健的步伐踏上甲板 。 阵阵海风 不时掠过他宽大的前额 。 眺望着水天一色的远方 ， 他屈指一算 ， 已经在海 上航行 15 天了 。 想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国 ， 他多么希望脚下不是 轮船的甲板 ， 而是火箭的舱壁啊 ！ 他 ， 就是世界著名的科学家钱学森 。 钱学森 1934 年毕业于上海交通大学 ， 随后赴美留学 ， 师从美国著名的 空气动力学教授冯 · 卡门 ， 成为冯 · 卡门教授最得意的学生和最得力的助手 。 当时 ， 钱学森享受着优厚的待遇 ， 有富裕的生活和优越的工作条件 。 可是 ， 他一刻也没有忘记自己的祖国 。 他说 ： “ 我是中国人 。 我现在所做的一切 ， 都是在做准备 ， 为的是回到祖国后能为人民多做点事 。” 1949 年 10 月 1 日 ， 中华人民共和国在隆隆的礼炮声中诞生了 。 这一 年的中秋之夜 ， 钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日 。 俗话说 ， “ 每逢佳节倍思亲 ”， 他们一边赏月 ， 一边倾诉思乡情怀 。 年年中 秋 ， 今又中秋 ， 在中华人民共和国诞生后的第一个中秋节 ， 他们谈论祖国 的美好前景 ， 感到格外兴奋 。 此刻 ， 钱学森埋藏心底已久的愿望越发强烈起来 ： 早日回到祖国去 ， 用自己的专长为祖国的建设服务 。 他向留学生们袒露了心迹 。 留学生中有 人劝道 ： “ 祖国刚解放 ， 要钱没钱 ， 要设备没有设备 ， 现在回去搞科学研 究 ， 只怕有困难 。” 钱学森诚恳地说 ： “ 我们日夜盼望着的 ， 就是祖国能够 从黑暗走向光明 ， 这一天终于来到了 。 祖国现在是很穷 ， 但需要我们大 家 —— 祖国的儿女们共同去创造 。 我们是应当回去的 。” 听说钱学森准备回国 ， 美国海军的一位高级将领说 ： “ 钱学森无论到 哪里 ， 都抵得上五个师 ， 决不能让他离开美国 ！” 然而 ， 钱学森回国的决心一刻也没有动摇过 ， 经过五年的漫长岁月 ， 第 七 单 元 课 外 阅 读 梳 理 与 表 达 85 领航阅读 四年级 下册 在周恩来总理的关怀下 ， 1955 年 9 月 17 日 ， 钱学森终于踏上了归国的航程 。 钱学森回国后 ， 为我国运载火箭 、 导弹的研制和发射做出了卓越的贡 献 ， 被誉为 “ 中国导弹之父 ”。 1. 阅读下面的句子 ， 感受人物品质 ， 完成练习 。 （ 1 ） 想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国 ， 他多么希望脚下不是轮船的 甲板 ， 而是火箭的舱壁啊 ！ 从对钱学森的 描写 ， 我们感受到了他的 。 （ 2 ） 他说 ： “ 我是中国人 。 我现在所做的一切 ， 都是在做准备 ， 为的 是回到祖国后能为人民多做点事 。” 通过对钱学森的 描写 ， 我们能感受到他的 。 2. 下面的句子都能够表现钱学森的杰出才华 ， 其中表现的角度不同的 一项是 （ ） A. 他 ， 就是世界著名的科学家钱学森 。 B. 钱学森 …… 成为冯 · 卡门教授最得意的学生和最得力的助手 。 C. 美国海军的一位高级将领说 : “ 钱学森无论到哪里 ， 都抵得上五个 师 ， 决不能让他离开美国 ！” D. 钱学森回国后 ， 为我国运载火箭 、 导弹的研制和发射做出了卓越的 贡献 。 3. 联系上下文 ， 理解画 “ ” 的句子 。 钱学森会对留学生们说些什 么 ？ 请发挥想象 ， 把钱学森可能说的话简要地写下来 。 【 阅读二 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 杨时见程颐于洛 。 时盖年四十矣 。 一日见颐 ， 颐偶瞑坐 ， 时与游酢 （ zuò ） 侍立不去 。 颐既觉 ， 则门外雪深一尺矣 。 译文 ： 杨时到洛阳求见程颐 。 当时杨时大概有四十岁了 。 一天拜见程 颐的时候 ， 恰巧程颐正坐着打瞌睡 。 于是杨时与游酢站在门外等着没有离 开 。 等到程颐睡醒后 ， 门外积雪已经一尺多厚了 。 1. 给这则小古文加标题 ， 下面最合适的是 （ ） A. 囊萤映雪 B. 尊师重道 C. 程门立雪 D. 雪中送炭 2. 对照译文 ， 照样子解释加点字的意思 。 86 例 ： 杨时 见 $程颐于洛 （ 求$ ） （ 1 ） 时与游酢侍立不 见 去 （ 2 ） 颐既 见 觉 3. 你从杨时的行为中感受到了什么 ？ 像这样的成语故事你还知道哪些 ？ 试着再写出三个 。 【 阅读三 】 阅读下面诗歌 ， 回答问题 。 出 塞 词 ［ 唐 ］ 马 戴 金带连环束战袍 ， 马头冲雪度临洮 （ táo ）。 卷旗夜劫单于帐 ， 乱斫 （ zhuó ） 胡兵缺宝刀 。 1. “ 马头冲雪度临洮 ” 让我们看到了 的气势 。 “ 乱斫胡兵缺宝刀 ” 的意思是 。 2. “ 卷旗 ” 是什么意思 ？ “ 卷旗夜劫单于帐 ” 有什么好处 ？ 3. 在这首诗中 ， 你感受到了戍边将士怎样的形象 ？ 群文阅读 ， 思辨整合 1. 细读三篇文章 ， 填一填 。 2. 再读三篇文章 ， 写一写 。 三篇文章分别从不同的事件写出了人物的品质特点 ， 让我们感受到了 鲜明的人物形象 。 你最喜欢哪位主人公呢 ？ 想一想 ， 写下来 ， 写清楚推荐 理由和内心的想法 ， 向本学期 “ 学习榜样 ” 板报投稿吧 ！ 题目 文学体裁 我的发现 《 钱学森 》 《 》 《 出塞词 》 主人公 主要事件 人物品格 第 七 单 元 87 领航阅读 四年级 下册 阅读下面材料 ， 回答问题 。 材料一 材料二 1. 请根据材料一这张车票完成填空 。 乘车时间 ： 出发地 ： 目的地 ： 车次 ： 2. 材料二的图中有几条地铁线路 ？ 3. 请简述从沙河高教园到回龙观东大街的乘车经过 。 实 践 应 用 探 究 与 拓 展 88 阅读下面古诗 ， 回答问题 。 题 西 林 壁 横看成岭侧成峰 ， 远近高低各不同 。 ， 。 1. 把这首诗补写完整 。 2. 这首诗的作者是 诗人 。 3. 解释词语 。 题 ： 缘 ： 不识 ： 4. 诗的前两句写了诗人从 、 不同的角度 ， 处在 、 、 、 不同位置观看庐山的感觉 。 这两句 诗的意思是 。 5. 所谓 “ 当局者迷 ”， 诗中表示这个道理的诗句是 ， 。 6. 你从 《 题西林壁 》 这首诗中得到的启发是 （ ） A. 对复杂的事物 ， 只要看到一方面 ， 就可以推断出其他方面 。 B. 对复杂的事物 ， 应多角度观察 ， 多方面调查了解 ， 抓住主要的方面 思考 。 C. 对复杂的事物 ， 既要多方面观察 ， 又要亲身去体验 ， 去分析 。 第 七 单 元 文 化 赏 析 积 累 与 鉴 赏 89