专题04 人物描写及其作用--2024-2025学年小升初语文现代文阅读（解题技巧+练习）统编版

专题04 人物描写及其作用 方法概述 1、 提问方式 1.下面的句子运用了什么描写手法，有什么作用？ 2.请从人物描写的角度赏析句子。 3.请赏析下面的句子。 2、 答题思路 人物描写的方法：外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。 外貌描写 （一）外貌描写的核心作用 作用类型 分析方向 示例关键词 反映身份/职业/地位 衣着、体态、外貌特征暗示人物背景 长衫、老茧、佝偻背 揭示性格特点 神情、五官细节传递内在性格 圆眼（单纯）、薄唇（严厉） 折射内心情感 面部表情、肤色变化反映情绪波动 脸色苍白（恐惧）、红扑扑（健康） 对比/烘托人物 外貌前后变化或与他人的差异突出主题 头发斑白（沧桑）、衣着光鲜（富裕） （二）答题四步法 第一步：定位外貌描写 ❶圈出描写人物面貌、身材、衣着、姿态的语句。 ❷注意反复出现的特征词（如“永远红扑扑的脸”）。 第二步：判断作用类型 根据上下文选择对应的核心作用（身份/性格/情感/对比）。 第三步：分析细节关联 描写部位 典型分析角度 面部 肤色（苍白/红润）、神情（严肃/慈祥） 衣着 整洁/破旧、风格（朴素/华丽） 体态 佝偻/挺拔、瘦弱/健壮 发型/配饰 凌乱/整齐、特殊物品（眼镜/围裙） 第四步：关联主题升华 将外貌特征与人物命运、社会背景、作者情感结合分析。 （三）典型案例解析 例1：《十六年前的回忆》- 阎振三 ❶原文：“他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。” ❷分析：细节：披散长发（受刑痕迹） + 苍白脸色（身体摧残） 作用：反映身份：革命者 折射内心：坚忍不屈 对比烘托：敌人残暴 vs 革命者忠诚 例2：《金色的鱼钩》- 老班长 ❶原文：“背有点儿驼，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓斑白。” ❷分析：细节：驼背（劳累）、皱纹（操劳）、斑白（早衰） 作用：反映身份：炊事员（服务角色） 揭示性格：无私奉献 折射情感：长期艰苦环境下的坚韧 例3：《骆驼祥子》- 祥子 ❶原文：“圆眼，肉鼻子，头上永远剃得发亮，脸上永远红扑扑。” ❷分析：细节：圆眼（单纯）、红扑扑（健康）、剃发亮（利落） 作用：揭示性格：朝气蓬勃、积极向上 对比暗示：与后期堕落形象形成反差 例4：《故乡》- 闰土 ❶少年闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。” ❷ 中年闰土：“灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上一顶破毡帽。” ❸ 分析：对比作用：圆脸→灰黄脸（健康丧失）银项圈→破毡帽（地位跌落） 反映旧社会对农民的压迫 （四）常见误区与修正 ❌误区1：脱离文本主观臆断 错误：认为“红扑扑的脸”一定是害羞（可能是健康或寒冷）。 修正：结合上下文判断（如祥子因拉车运动脸红）。 ❌误区2：以偏概全 错误：仅分析“驼背”说明年老，忽略“斑白两鬓”的早衰含义。 修正：综合多个特征（皱纹+驼背+斑白=过度劳累）。 ❌误区3：忽略动态变化 错误：孤立分析单次外貌描写。 修正：对比人物不同阶段外貌（如闰土少年 vs 中年）。 五、答题模板 1. 定位描写：文中通过______（部位/特征）的外貌描写，如“______”（摘录原句）。 2.作用分析： 反映______（身份/地位）， 体现______（性格特点）， 折射______（内心情感）， 与______（其他人物/时期）形成对比，突出______（主题）。 神态描写 （一）神态描写的核心作用 作用类型 分析方向 示例关键词 揭示人物心理 通过表情变化反映内心情感（愤怒、焦虑、惊喜等） 瞪眼、皱眉、嘴角上扬 展现性格特征 习惯性神态体现性格（沉着、急躁、坚毅等） 目光炯炯、神情淡漠、面带微笑 暗示情节发展 神态细节预示后续行为或事件 眼神躲闪（心虚）、面色凝重（危机） 强化主题表达 通过群体神态反映社会背景或集体心理 众人惊恐、战士坚毅、母亲疲惫 （二）答题四步法 第一步：定位神态描写 ❶圈出描写面部表情、眼神变化的词语（如“瞪”“疲惫”“绷得紧紧的”）。 ❷注意伴随的细微动作（如“低头”“握拳”）。 第二步：判断作用类型 根据上下文选择核心作用（心理/性格/情节/主题）。 第三步：分析细节关联 描写部位 典型分析角度 眼神 锐利（坚定）、躲闪（心虚）、空洞（绝望） 面部肌肉 紧绷（紧张）、松弛（放松）、抽搐（愤怒） 整体神态 从容（自信）、慌乱（无措）、麻木（麻木） 第四步：关联主题升华 结合人物命运、社会背景、作者情感解读神态的深层含义。 三、典型案例解析 例1：《董存瑞舍身炸暗堡》 ❶原文： “董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。” ❷分析：神态：“瞪”“迸射” 作用：心理：仇恨与焦急交织；性格：英勇果敢； 主题：通过战士的神态对比敌人的残暴，歌颂革命精神。 例2：《狼牙山五壮士》 ❶原文：“班长马宝玉沉着地指挥战斗……胡德林和胡福才把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准。” ❷分析：神态：“沉着”“绷得紧紧”“全神贯注” 作用：性格：马宝玉的冷静 vs 小战士的专注；心理：共同展现对敌人的仇恨与必胜信念； 主题：通过不同神态塑造英雄群像，凸显集体精神。 例3：《慈母情深》 ❶原文：“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。” ❷分析：神态：“疲惫”“吃惊” 作用：心理：母亲对“我”突然出现的意外与关爱；形象：疲惫眼神反映长期辛劳； 主题：通过神态细节歌颂母爱的隐忍与伟大。 例4：《少年闰土》 ❶原文：“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话。” ❷分析：神态：“怕羞”作用：性格：淳朴内向； 对比：与成年闰土的“麻木”形成反差，批判封建等级制度。 (四)常见误区与修正 ❌误区1：混淆神态与动作描写 错误：将“握拳发抖”归为单纯神态描写。 修正：区分主体（发抖是动作，“咬牙切齿”是神态）。 ❌误区2：忽略动态变化 错误：孤立分析单一时刻的神态。 修正：对比人物不同阶段的神态（如闰土少年羞怯 vs 中年麻木）。 ❌误区3：脱离语境主观解读 错误：认为“嘴角上扬”一定表示开心（可能是冷笑）。 修正：结合上下文判断情感倾向。 （五）答题模板 1. 定位描写：文中通过______（部位/特征）的神态描写，如“______”（摘录原句）。 2.作用分析： 反映______（心理状态）， 体现______（性格特点）， 暗示______（情节发展）， 深化______（主题思想）。 语言描写 （一）语言描写的核心作用 作用类型 分析方向 示例关键词 揭示人物性格 通过语言风格（直率/含蓄）和内容体现个性 果断命令、委婉劝说、幽默调侃 反映心理活动 从语气（急切/从容）、措辞（激烈/温和）分析情感 颤抖声线、斩钉截铁、吞吞吐吐 推动情节发展 关键对话引发后续冲突或转折 宣战宣言、秘密揭露、矛盾激化 暗示人物关系 对话方式（尊敬/轻蔑）体现地位或情感亲疏 敬语使用、讽刺挖苦、昵称称呼 强化主题表达 群体语言特征反映时代背景或社会观念 革命口号、传统谚语、现代网络语 （二）答题四步法 第一步：定位语言描写 ❶ 圈出人物直接引语（对话、独白）。 ❷ 注意引导语中的语气词（呵斥、低声、笑着说）。 第二步：判断作用类型 根据语境选择核心作用（性格/心理/情节/关系/主题）。 第三步：分析语言特征 分析维度 典型角度 措辞 口语化/书面化、方言/官话、重复/省略 语气 强硬/温和、嘲讽/真诚、急促/舒缓 内容 信息量（简洁/冗长）、逻辑性（清晰/混乱） 第四步：关联主题升华 结合人物命运、矛盾冲突、作者态度解读语言的深层含义。 （三）典型案例解析 例1：《董存瑞舍身炸暗堡》 ❶原文：“连长，我去炸掉它！” ❷分析：语言特征：简洁有力，无多余修饰 作用：性格：果敢无畏；心理：急于完成任务的责任感；情节：直接推动炸碉堡行动。 例2：《草船借箭》- 诸葛亮 ❶原文：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” ❷分析：语言特征：从容陈述，逻辑清晰 作用：性格：神机妙算、胸有成竹；心理：掌控全局的自信； 主题：通过对比曹操多疑，凸显智慧胜于武力。 例3：《将相和》- 蔺相如 ❶原文：“您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国……不然，您杀了我也没有用！” ❷分析：语言特征：先礼后兵，软硬兼施 作用：性格：机智勇敢、外交手腕；关系：不卑不亢应对秦王威慑；主题：彰显以智破强的斗争艺术。 例4：《穷人》- 桑娜 ❶原文：“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 ❷分析：语言特征：含蓄简短，动作补充 作用：心理：忐忑中带着坚定；性格：善良隐忍；主题：通过朴素语言歌颂底层人民的崇高品德。 （四）常见误区与修正 ❌误区1：忽略语气词分析 错误：仅分析“我去炸掉它”的内容，忽略“坚决地说”的语气。 修正：结合“坚决”强化董存瑞的果敢形象。 ❌误区2：孤立分析单句 错误：脱离上下文解读蔺相如的话为“挑衅”。 修正：联系“完璧归赵”背景，理解其为策略性威慑。 ❌误区3：混淆语言与心理描写 错误：将桑娜的沉默归为语言描写。 修正：沉默属于心理或动作描写，需结合“拉开帐子”的动作解读。 五、答题模板 1. 定位描写：文中通过______（说话方式/语气）的语言描写，如“______”（摘录原句）。 2.作用分析： 反映人物______（性格/心理）， 推动______（情节发展），暗示______（人物关系）， 深化______（主题思想）。 动作描写 （一）动作描写的核心作用 作用类型 分析方向 示例关键词 揭示人物心理 通过动作反映内心活动（急切、犹豫、愤怒等） 握拳、跺脚、颤抖 展现性格特征 习惯性动作体现性格（果敢、谨慎、鲁莽等） 大步流星、轻手轻脚、猛捶桌面 推动情节发展 关键动作引发后续事件 推开房门、拔剑出鞘、撕毁信件 塑造人物形象 动作细节强化身份或状态（职业、年龄、境遇） 弯腰插秧、拄拐前行、伏案疾书 增强画面感 连贯动作形成动态场景 纵身跃起、转身回眸、踉跄跌倒 （二）答题四步法 第一步：定位动作描写 ❶ 圈出描写人物肢体动作的动词或短语（如“抡”“瞪”“瞄准”）。 ❷ 注意动作的连续性（如“冲→跃→抓”）。 第二步：判断作用类型 根据语境选择对应的核心作用（心理/性格/情节/形象/画面）。 第三步：分析细节关联 动作特征 典型分析角度 力度 轻柔/猛烈（如“抚摸” vs “捶打”） 速度 迅捷/迟缓（如“飞奔” vs “蹒跚”） 幅度 大开大合/细微谨慎（如“挥手” vs “捻须”） 目的性 明确/犹豫（如“夺门而出” vs “徘徊”） 第四步：关联主题升华 结合人物命运、社会背景、作者态度解读动作的深层含义。 （三）典型案例解析 例1：《金色的鱼钩》- 老班长 ❶原文："捧着搪瓷碗，嚼着草根，皱紧眉头硬咽下去" ❷分析：动作链：捧→嚼→皱→咽 作用：心理：痛苦却隐忍（"硬咽"）性格：坚韧无私 主题：通过艰难进食动作凸显舍己为人精神 例2：《景阳冈》- 武松 ❶原文："双手轮起梢棒尽平生气力劈下……梢棒折做两截" ❷分析：动作特征：力度：全力（"平生力气"） 结果：意外（"折做两截"） 作用：性格：勇猛中带急躁 情节：制造紧张转折 写法：动作失败反衬打虎难度 例3：《灯光》- 郝副营长 ❶原文："倚着胸墙坐着，拿火柴，划火柴" ❷分析：动作特点：幅度小（"倚""坐""轻轻划"）连贯熟练 作用：心理：临战前的从容 形象：塑造老兵沉稳形象 （四）常见误区与修正 ❌误区1：孤立分析单一动作 ❌误区2：混淆动作与神态描写 ❌误区3：忽略动作的象征意义 五、答题模板 1. 定位描写：文中通过______（动词/动作链）的动作描写，如“______”（摘录原句）。 2.作用分析：反映人物______（心理状态/性格特征），推动______（情节发展），塑造______（人物形象/身份特点），使读者______（具体效果，如“感受到紧张氛围”“理解人物抉择”）。 心理描写 （一）心理描写的核心作用 作用类型 分析方向 示例关键词 揭示行为动机 通过内心独白解释人物行为原因 "我必须这样做"、"为什么他会" 展现性格成长 思想斗争体现性格变化（懦弱→勇敢） "我不能再退缩了" 强化情感冲突 矛盾心理突出抉择困境（道德vs利益） "该不该说出真相" 侧面烘托他人 通过观察者心理反应衬托主要人物品质 "他竟能忍受这般痛苦" （二）答题四步法 第一步：定位心理描写 ❶ 直接引述内心独白（如"我想""他暗下决心"） ❷ 捕捉情感关键词（"痛苦""纠结""狂喜"） 第二步：判断描写类型 类型 特点 示例 直接剖析 作者直接描述人物心理 "海力布决定牺牲自己" 内心独白 人物自我心理陈述（第一人称） "我再也无法忍受了" 梦境幻觉 通过虚幻场景反映潜意识 "他梦见自己坠入深渊" 第三步：分析心理层次 ❶情感基调：积极（希望/爱）vs消极（恐惧/恨） ❷变化轨迹：犹豫→坚定、愤怒→平静 ❸矛盾焦点：个人利益vs集体利益 第四步：关联文本价值 ❶ 人物塑造：完善形象立体度 ❷ 情节推进：心理抉择引发关键行动 ❸ 主题深化：通过普遍心理引发读者共鸣 （三）典型案例解析 例1：《我的战友邱少云》 ❶原文："我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛" ❷分析：描写类型：观察者心理（侧面描写） 心理特征：痛苦（"刀绞"）无力感（"不敢看"又"忍不住不看"） 作用：通过"我"的煎熬反衬邱少云的坚韧，强化战场残酷性。 例2：《猎人海力布》 ❶原文："要救乡亲们，只有牺牲自己" ❷分析：描写类型：直接心理剖析 心理轨迹：焦急→理性分析→自我牺牲决心 作用：揭示"说出秘密变石头"行为的崇高性，塑造舍己为民的英雄形象。 例3：《那个星期天》 ❶原文："我想衣服一洗完我马上拉起她就走" ❷分析：描写类型：儿童内心独白 心理特征：执念（"再不离开半步"）时间焦虑（"马上""决不许"） 作用：展现孩童特有的期待与失望，通过心理时间差表现母子代沟。 （四）答题模板 1.定位描写：通过______（独白/剖析/幻觉）式心理描写，如"______" 2.分析特征：情感状态：______（如痛苦、矛盾、决绝）变化过程：______（如犹豫→坚定） 3.作用： 揭示______（行为动机/性格本质） 推动______（情节关键转折） 侧面表现______（他人品质/环境特征） 引发读者______（如共鸣、反思） 例题精讲 《校园里的小发明家》 ①我们班有个出了名的"小发明家"——李明。他个子不高，总是穿着一件洗得发白的牛仔外套，胸前口袋里塞满了螺丝刀、电池和彩色电线。最引人注目的是他那双明亮的大眼睛，总是在镜片后闪烁着好奇的光芒。 ②"老师，我今天又拆了一个旧闹钟！"李明一边喘着粗气跑进教室，一边举起一个被他拆得七零八落的闹钟，金属齿轮在阳光下发出清脆的叮当声。"我想看看里面的齿轮是怎么咬合的！"他兴奋地把零件摊在课桌上，同学们纷纷围过来，有人惊叹，也有人皱着鼻子说："真乱！” ③科学课上，李明总是坐得最直的那个。当老师讲解电路原理时，他的眼睛亮得像两颗星星，手指不自觉地在课桌上画着电路图。有一次，老师布置了一个"废物利用"的手工作业，李明交上来的作品让全班惊叹——他用易拉罐、旧电池和废弃的玩具马达，制作了一台能自动旋转的"微型风力发电机"。 ④"这是怎么做到的？"同学们围着他问个不停。李明一边拆开装置，一边用稚嫩的童音解释："我把易拉罐剪成扇叶形状，用电池给马达供电，马达转动时带动扇叶旋转！"他边说边比划，沾满污渍的小手在空中划出一道道弧线。 ⑤期末时，李明的发明被选送参加区里的科技比赛。站在领奖台上的他，头发被风吹得乱蓬蓬的，牛仔外套上还沾着焊锡的痕迹，但他笑得比阳光还灿烂。那一刻，我突然明白：真正的创造者，不是害怕弄脏双手的人，而是敢于用双手点亮世界的人。 1. 第②自然段主要运用了哪种人物描写方法？请从文中找出一处细节加以说明。 2. 第③自然段中，"他的眼睛亮得像两颗星星"属于什么描写？体现了李明怎样的心理状态？ 3. 第⑤自然段画线句"笑得比阳光还灿烂"属于什么描写？结合全文分析其作用。 答案 1. 动作描写和外貌描写。如"举起一个被他拆得七零八落的闹钟"（动作描写），表现李明迫不及待展示成果的热情；"胸前口袋里塞满了螺丝刀、电池和彩色电线"（外貌描写），暗示他随时准备动手实践的特点。 2. 神态描写。通过比喻"眼睛亮得像星星"，生动表现李明对科学知识的强烈好奇心和专注热情。 3. 神态描写。通过夸张的比喻，既表现李明获奖后的自豪感，也侧面烘托了他坚持动手实践终获成功的喜悦，升华了"创造源于热爱实践"的主题。 解析 1. 本题考查人物描写方法的判断。第②段通过"举起"（动作）、"胸前口袋塞满工具"（外貌）等细节，展现李明作为"小发明家"的独特形象。 2. "眼睛亮得像星星"是典型的神态描写，结合上下文"坐得最直""兴奋地解释"等表现，可推断其反映李明专注、兴奋的心理状态。 3. "笑得比阳光还灿烂"既是神态描写，也是比喻修辞，需结合结尾段"点亮世界"的升华主题，分析其对人物品质的侧面烘托作用。 《温暖的背影》 ①冬日的早晨，天还未亮，我被一阵轻微的敲门声惊醒。打开门，一个瘦弱的身影站在门外——是隔壁的李奶奶。她裹着一件褪色的棉袄，头发上沾满了霜花，手里提着一个用报纸包得严严实实的包裹。 ②“小王啊，”李奶奶的声音带着颤抖，“我孙女生病了，医院让交住院费，可我家……”她没说完，眼眶已经红了。我赶紧把她扶进屋，接过她手里的包裹，里面是几个用报纸裹着的馒头和几颗冻得发硬的萝卜。 ③“奶奶，您先坐会儿，我帮您想办法。”我安慰她。李奶奶坐在沙发上，双手紧紧攥着报纸，仿佛那是她最后的依靠。她的手指青紫，关节处裂开了口子，渗出淡淡的血丝。 ④我打电话联系了社区救助站，工作人员很快赶来。临走时，李奶奶突然站起来，深深鞠了一躬：“谢谢……”她的背影在晨光中显得格外单薄，却让我感到一种说不出的温暖。 1.第②自然段中，“她裹着一件褪色的棉袄，头发上沾满了霜花”属于什么描写？有什么作用？ 2.第③自然段中，“双手紧紧攥着报纸”属于什么描写？体现了李奶奶怎样的心理状态？ 3.第④自然段中，“她的背影在晨光中显得格外单薄”属于什么描写？结合全文分析其作用。 答案 1. 外貌描写。通过“褪色的棉袄”和“头发上沾满霜花”，生动展现了李奶奶生活的艰辛和急切求助的状态，为后文她的无助和感激做铺垫。 2. 动作描写。通过“紧紧攥着报纸”，表现李奶奶内心的焦虑和无助，她将报纸视为最后的希望，体现了她对孙女的深切担忧。 3. 神态描写。通过“单薄的背影”，既表现李奶奶身体的瘦弱，也象征她面对困境时的坚韧与感恩，升华了“苦难中的温暖与尊严”的主题。 解析 1. 本题考查外貌描写的作用。通过“褪色的棉袄”暗示李奶奶家境贫寒，“头发上沾满霜花”则表现她凌晨赶路的艰辛，为后文她的求助和感激做铺垫。 2. 本题考查动作描写对心理的刻画。“紧紧攥着”是典型的动作细节，结合上下文“眼眶红了”“孙女生病”等信息，可推断出李奶奶内心的焦虑和无助。 3. 本题考查神态描写的作用。“单薄的背影”既是外貌描写，也是象征手法。结合结尾“温暖”一词，分析其既表现李奶奶的瘦弱，也象征她在困境中依然保持的尊严与感恩，呼应文章主题。 《雨中的小花匠》 ①梅雨季节，小镇的石板路被淋得油亮。我撑着伞经过街角时，发现一个小女孩蹲在屋檐下，膝头放着一个装满雏菊的竹篮，雨水顺着她的羊角辫滴落在花瓣上。 ②"姐姐，买花吗？"女孩的声音细若蚊鸣，她用沾满泥点的手指紧紧攥着篮沿，眼神怯生生地望向我。我蹲下身，发现她脖子上还挂着半块被雨打湿的退伍军人荣誉勋章。 ③"这些花多少钱？"我轻声问道。女孩突然涨红了脸，慌乱地用袖口擦了擦鼻涕："奶奶说……说5毛钱一朵。"她说话时，胸前的勋章随着身体晃动，发出细小的金属碰撞声。 ④我递过一张10元纸币，女孩的手指顿时像被烫到似的缩回篮子，慌乱地翻找零钱。她的动作笨拙而急切，水珠从睫毛上滚落，混着泪水滴在钞票上。"我……我找不开这么大的钱！"她突然哭出声来，勋章在雨中闪着暗哑的光。 ⑤我将钱塞进她掌心，摸了摸她冰凉的手背："送给你奶奶。"女孩呆立原地，直到我转身离开，突然传来清脆的喊声："谢谢你！"我回头望去，只见她将勋章高高举过头顶，雨水顺着勋章的边缘流淌，像一滴晶莹的泪。 1.第②自然段中"眼神怯生生地望向我"属于什么描写？有什么作用？ 2.第③自然段中"女孩突然涨红了脸"属于什么描写？体现了女孩怎样的心理状态？ 3.第⑤自然段中"将勋章高高举过头顶"属于什么描写？结合全文分析其象征意义。 答案 1.神态描写。通过"怯生生"的眼神刻画出女孩因家庭贫困而产生的自卑心理，为后文她笨拙找零和最终的感恩形成鲜明对比。 2.神态描写。"涨红了脸"表现女孩因无法找零而产生的羞愧与慌乱，侧面反映出她诚实守信的品质。 3.动作描写。勋章既是退伍军人荣誉的象征，也是女孩家庭贫困的隐喻。高举勋章的动作象征着尊严的觉醒，暗示女孩在陌生人的善意中找回了自信与感恩之心。 解析 1.本题考查神态描写的作用。"怯生生"通过眼神细节展现女孩因家庭贫困而产生的自卑心理，与结尾处勋章被高举形成情感递进，体现人物心理转变。 2.本题考查神态描写的深层含义。"涨红了脸"既是生理反应，也是心理外化。结合"慌乱地翻找零钱"的动作，可推断出女孩因无法完成交易而产生的羞愧感。 3.本题考查动作描写的象征意义。勋章作为家族荣誉的载体，在雨中被高举的动作具有隐喻性——既是对善意的回应，也是对尊严的捍卫，升华了"贫穷不卑微"的主题。 专项训练 一、（22-23六年级下·辽宁沈阳·期末）记叙文阅读。 缩短五厘米的父爱 ①我上高中时，学习很好，长相也过得去，但是我依然感到自卑。原因只有一个——我个子太矮，只有一米六五。 ②那天，已经做好要参加校篮球比赛的我临时被换掉了原因不言自明。晩上我禁不住向父母抱怨：咋给我生得这样矮？ ③母亲严肃地对我说：“儿子，身高不是评判一个人的标准！”父亲倒是很（亲和、亲密），拍拍我的肩膀说：“儿子，咱有啥自卑的，只要有能力，个子大的还得听咱指挥！”父亲是一家国企的车间主任，车间有三十多个人高马大的小伙子归他管理。“况且，你也没矮到哪去啊，你看咱俩一般高……”父亲把我拉到他身旁，果真我和父亲一样高！ ④我很疑惑，记忆中，父亲一直是一米七零的个头啊，怎么变成了一米六五？我注意到了他弯下去的腰，驼下去的背，眼睛不由得湿润起来。父亲虽然说得（轻快、轻松），其实车间的工作一点都不容易，几乎每样工作他都要亲力亲为，他的背是累弯的！父亲刚四十八岁啊，无情的岁月不仅苍老了他的面容，还浓缩了他的身体。 ⑤和父母聊天虽然没有给我带来明显的影响，但是我隐隐约约也明白了一点，身高的缺陷可以通过其他方面的努力来弥补。 ⑥高三了，虽然我一再阻拦，可是父亲为了鼓励自卑的我，还是坚持要接我下晚自习，他说这一年很关键，他贪点黑没啥。和父亲走在一起，碰到说话爽快的同学会直接这样说：“哇，你和你爸一样高啊！”我当然明白这句话后面的潜台词是什么，可是我已经很坦然了。因为我多了一个战友，他就是我的父亲！我们站在同一个战壕，他每天乐观开朗，我凭什么要忧伤呢？ ⑦高考，我以优异的成绩考上了北京的一所重点大学。那天，父亲特意在饭店备了十几桌酒席宴请亲朋好友。席间，一个有点喝多了的亲友举着酒杯对父亲说：“大哥，你看你儿子，虽然还没有你高，可人家学习好，真厉害啊！”他的这句话让我开始正视一旁满面红光的父亲，他的腰不弯了，背也不驼了，差不多比我高半个头！ ⑧母亲注意到了我表情的变化，把我叫到一边说：“儿子，其实你爸没老到那样，为了照顾你的心理，他这一年来假装弯腰驼背，这样他就和你一般高了……”我的泪水夺眶而出，我亲爱的爸爸，为了儿子那可怜的自尊，他竟然努力适应了非常别扭的走路姿势，陪我走了365个夜晚！ ⑨泪眼朦胧中，父亲在向我微笑。在我的眼里，他变得那样伟岸，他把自己缩短了五厘米，却用父爱拉长了我的人生。 1．在文中的括号内用“√”选择正确的词语。 2．结合文章内容，概括父亲为鼓励因个矮而自卑的“我”做的两件事。 ① ② 3．阅读全文，梳理“我”的心路历程。 →抱怨→ →坦然→感动 4．从人物描写的角度体会画横线句子的表达效果。 5．在文中请用波浪线画出和父母聊天让“我”隐隐约约明白的道理。 6．文章结尾有什么作用？ 二、（22-23六年级下·全国·小升初模拟）好奇 “苦苦果”的味道，妙妙向大家分享了一则好奇“苦苦果”滋味的文章，请你读一读。 苦苦果 王庆兰 ①那天，爸爸从外面带回来一个叫苦苦果的果子，并且告诉我不可以吃。 ②“为什么不可以吃？”我问爸爸。 ③“因为它是苦的。”爸爸说。 ④“苦是什么味道？”我从来没有吃过苦的东西。 ⑤“苦就是你不能碰的味道。” ⑥“吃了会死吗？” ⑦“那倒不会。”爸爸出去干活了。 ⑧吃了不会死但又不能碰的味道是什么味道？我看着桌上的苦苦果问自己。 ⑨我把手伸向了苦苦果…… ⑩三秒钟后，我知道苦是什么味道了。苦就是能让我把嘴从下巴咧到脑门的味道；苦就是能让我半边脸绿半边脸紫的味道；苦就是能让我浑身不停抽搐的味道；苦就是我不能碰的味道！那一刻我发誓，我再也不乱吃东西了！可也就在那一刻，奇怪的事情发生了：我再次把手伸向了苦苦果，然后带着满心的好奇又把它塞进了嘴里，就像刚才一样。不对，我为什么要吃它？我不是已经知道苦是什么味道了吗？就为了让自己再次体会嘴从下巴咧到脑门、半边脸绿半边脸紫、浑身抽搐的感觉？不，这不是我想要的，我心里很清楚。但我的行动却没有跟着心走，我又让自己品尝了一次苦苦果！ ⑪“爸爸！妈妈！”我拼命呼喊窗外的爸爸妈妈，可他们却好像听不见一样。 ⑫“爸爸！！妈妈！！”我更加拼命地呼喊。可他们还是不理我。 ⑬在我第三次吃完苦苦果以后，这场游戏终于结束了。我跑到爸爸妈妈跟前质问他们：“我刚才那么大声地喊你们，你们为什么不理我？” ⑭爸爸妈妈面面相觑：“没听见你喊啊！发生什么事了？” ⑮“我吃了苦苦果，苦死我了！” ⑯“你吃了苦苦果？！”爸爸妈妈一起问。 ⑰“嗯。”我委屈地点点头。 ⑱“哈哈哈哈哈哈……” ⑲他们竟然笑了，而且还笑得那么开心！ ⑳“你猜我刚才和你爸爸说什么了？”妈妈强忍着笑说。 ㉑“不知道！”我生气地说。 ㉒“我问你爸爸：‘卡卡会忍不住吃吗？’你爸爸说：‘他一定会把它吃掉的，就像我们小时候一样。’” ㉓“你们也吃过苦苦果？”我惊讶地问。 ㉔“当然，每一个孩子都想知道苦是什么味道。”爸爸笑着说。 ㉕“那你们也吃了三次吗？心里明明不想吃，还伸手往嘴里塞！” ㉖“那我们可没有，哈哈哈哈哈……”爸爸收起渔网也走了。 ㉗后来，苦的味道我早已习以为常，再也没提起过我连吃三次的事情。 （选文有删改） 7．（内容概括）读完文章，请用自己的话说说这篇文章讲述了一个怎样的故事。 8．（句子赏析）请你从人物描写的角度，赏析文中画横线的句子。 9．（人物形象）结合文章内容，回答下列问题。 （1）补全下面“我”的心理变化图。 （2）根据上述的心理变化图，请你用“从……（事例）中，可以看出‘我’是一个……（形象）的孩子”的结构，说说“我”是一个怎样的孩子？（语文要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的） 10．（拓展探究）故事的结尾说道“后来，苦的味道我早已习以为常，再也没提起过我连吃三次的事情”，你也有过类似的经历吗？请写在下面。 11．给下面加点字注音。 抽搐( )       发誓( )      面面相觑( ) 12．下列选项中，加点词语运用不正确的一项是（　　　　） A．他因为儿时的一场重病，导致如今的面部肌肉会不定时地抽搐。 B．当得知事情的真相后，那些人脸对脸面面相觑，谁都不说话。 C．听完老师的话，我暗暗对自己发誓，一定要实现自己的理想！ 三、（23-24六年级下·全国·单元测试）课外阅读。 底色 白艳丽 ①“师傅，您好，忙着呐？”那天，我远远地看见一个修车人。 ②“嗯，怎么着？说。”干脆又简短的应答。 ③“我想给孩子装个脚蹬。”我把自行车停放好，指了指后面的儿童座椅。 ④“好，我看看。”修车人站起身。 ⑤我一愣：瘦削的身材，干净的空军蓝衬衣，微驼的背，两只沾满油污的手——像极了我的父亲。 ⑥父亲心灵手巧，什么活儿都会干，又麻利又热心，因此整天忙忙碌碌，像一架不知疲倦的机器，可现在这架机器转不动了…… ⑦老人麻利地开始干活。我赶紧过去帮忙，尽量把自行车放平，好让他不至于半跪在地上。 ⑧“师傅，您多大了？”我把锤子递到他手上。 ⑨“七十七。”老人继续低头千活。 ⑩“哦。”我又陷入了沉思：七十七了，还在外面摆摊修车，莫非是生活过得艰难？再看看不远处，七八个老年人正围在一起下象棋，时不时还传来争论声和喝彩声。在我的印象里，一杯茶，一盘棋，一把扇子，才是老年生活该有的样子。 ⑪“好了。”老人说。 ⑫“谢谢师傅！多少钱？” ⑬“给三块钱吧！” ⑭“这么便宜？”我脱口而出。 ⑮“这旧脚蹬都是别人不要了送我的，扔了也是扔了。” ⑯“我给您五块钱吧。”我边说边掏出手机。 ⑰“不用。你以为我靠这个生活呢？就三块，不过说好了，我只收现金。”他好像看透了我的心思。 ⑱“我，我没带现金。”我不好意思地说。 ⑲“没事儿，你哪天顺路给我捎过来就行。” ⑳“谢谢！”我道别欲走。 ㉑“等等。”老人从三轮车上取出一块干净的抹布，在水盆里蘸了水，细心地帮我擦去车座上的手印。 ㉒“谢谢！”我再次挥手再见。回家的路上，远处的天空中不知何时出现了很多形状各异的云朵，它们千姿百态，变幻莫测，但唯一不变的是它们背后的底色，那一片纯净而无垠的蓝。我又想起了那位修车的老人，还有他身上那件被洗得干干净净的空军蓝。 （选文有删改） 13．请对选文第⑤段画线句子进行赏析。 14．第⑰段“他好像看透了我的心思”一句中，“我的心思”具体是什么？为什么“我”会有这样的心思？ 15．你觉得选文中的修车人是一个怎样的人？ 16．选文用“底色”作为题目，说一说你是如何理解这个题目的。 四、（22-23六年级下·河南平顶山·期末）名著阅读。 ①冬去春来，分家了。雅可夫舅舅分在了城里，米哈伊尔分到了河对岸。 ②姥爷在波列沃伊大街上买了一所很有意思的大宅子：楼下是酒馆，上面有阁楼，后花园外是一个山谷，到处都是柳树枝条。“看见了没有，这可都是好鞭子！”姥爷边走边说，踩着融化的雪，指着树条子，他狡黠地眨了眨眼睛：“很快就要教你认字了，到那个时候，鞭子就更有用了。” ③这个宅子里到处都住满了房客，姥爷只给自己在楼上留了一间，姥姥和我则住在顶楼上。顶楼的窗户朝着大街，每逢节日和平常日子的夜晚，都可以看见成群的醉汉们从酒馆里走出去，东摇西晃的，乱喊乱叫。有时候他们是让人家从酒馆里扔出来的，他们在地上打个滚儿，又爬起来往酒馆里挤。“哗啦”、“吱扭”、“嘎吧吧”、“哎哟”一阵乱七八糟的响声陡起，他们开始打架了！站在楼上的窗户前看这一切，是那么好玩儿！ ④每天一大早，姥爷就到两个儿的染坊去转转，打个帮手。晚上回来，他总是又累又气的样子。姥姥在家做饭、缝衣服、在花园里种种地，每天都忙得团团转。她吸着鼻烟儿，津津有味儿地打上几个喷嚏，擦擦脸上的汗，说：“噢，感谢圣母，一切都变得如此美好了！阿廖沙，我的宝贝，咱们过得多么安宁啊！” ⑤安宁？我一点也没觉着有什么安宁！一天到晚，房客们在院子里乱哄哄地来来往往，邻居的女人们经常跑过来，说这个说那个，不知道在忙些什么，总有人喊：“阿库琳娜·伊凡诺芙娜！” ⑥阿库琳娜·伊凡诺芙娜对谁都是那么和蔼可亲，无微不至地关怀着每一个人。 17．根据选文判断，本文选自名著《 》，作者是 18．联系上下文，解释词语。 (1)津津有味： (2)无微不至： 19．从描写方法角度赏析下列语句。 她吸着鼻烟儿，津津有味儿地打上几个喷嚏，擦擦脸上的汗，说：“噢，感谢圣母,一切都变得如此美好了！阿廖沙,我的宝贝,咱们过得多么安宁啊！” 20．“看见了没有，这可都是好鞭子！”这句话的含义是什么？说明了姥爷的什么性格特点？ 21．第③段描写了当时的社会背景，你觉得这个社会环境怎么样？ 五、（22-23六年级下·江苏扬州·期末）阅读。 翻越大雪山（节选） ①【A】山上云雾缭绕，山风卷着雪花迎面扑来，单薄的军衣抵挡不住风雪的吹打，脸上、身上像被无数把尖刀割着。战士们冻得浑身哆嗦，牙齿打战，有的包着被子，有的裹着毯子，有的披着老羊皮，可都不顶用。越往上爬，空气越稀薄，人们头昏脑涨、呼吸困难。体弱的人，走一步，站一会儿，喘一阵。这时候，谁要是停步坐下来歇歇，就会再也起不来了。因此，大家都拼尽全身力气，互相搀扶着，一步一步艰难地前进。 ②在中央纵队的行列中，一位名叫江良兰的战士突然倒下了。同志们赶紧上前扶起他，一摸他的身子，已经冰凉了。大家含着热泪，在冰雪上刨了个坑，安放下战友的遗体，用雪埋起来。 ③一位连指导员，左手拉着一个小战士，右手扶着一个患病的战士，三个人在风雪中顽强地前进。因为风雪太大，连饿带冻，那个患病的战士迈不开步子，渐渐地连站也站不住了。指导员搀扶着他，一步一步向上攀登。快到山顶的时候，一阵猛烈的风雪迎面扑来，那个患病的战士一个踉跄，一头栽倒在雪地上。指导员和小战士赶紧把他扶起来，发现他脸色苍白，呼吸急促。他望着指导员和小战士说：“指导员，你们走吧，不要管我了！” ④指导员连忙说：“不，不管怎样，我们也要一起翻过雪山。” ⑤那个战士两眼噙着热泪，摇摇头吃力地说：“你们快走吧……这里不能久待呀，要不然……”话未说完就昏过去了。 ⑥指导员望着茫茫无际的白雪，心想：只要我还有一口气，就背着他走，即使是一寸一寸地往前挪，也要挪过山去。指导员脱下自己仅有的一件夹衣，披在已经昏迷的战士身上。然后把他背起来，带着小战士，继续向上爬去…… ⑦人们经过异常艰难的攀登，终于爬到了山顶。【B】这时候天气突然转晴，强烈的阳光照射在晶莹的白雪上，特别耀眼。战士们举目远眺，只见千里冰雪，银装素裹；再低头俯视，山下的队伍，像一条灰色长龙，在雪海里游动，蜿蜒而上。 ⑧当天晚上，红一方面军的战士克服了重重困难，终于翻越了大雪山，和红四方面军胜利会师。两支部队的战士欢呼着，跳跃着，紧紧地拥抱在一起。 22．短文首先叙述了红军翻越大雪山时遇到的各种困难，接着用点面结合的方法记叙了红军将士 的场面，其中作者列举了 和 的事例，这是“点”的体现。 23．文中A、B两处画横线的句子都是对 的描写，比较一下，两者有什么不同？你分别从中体会到了什么？ 24．选文字里行间都流露着伟大的长征精神。读文中第6自然段画波浪线的句子，结合选文内容，抓住人物描写及关键词句，对这三句话进行批注，写在下面横线上。 25．根据选文内容，判断下面说法的正误。 （1）选文运用点面结合的手法，写了众多战士和生病的战士在爬雪山时的表现，突出了生病战士的身体很虚弱，反衬出其他战士的强壮与威猛。( ) （2）从第1自然段加点的“拼尽”一词中可以体会到战士们竭尽全力、勇敢地向雪山发出挑战的大无畏精神。( ) （3）第4自然中“不，不管怎样，我们也要一起翻过雪山。”这句话表现出指导员对战士的关爱和战胜困难的决心。( ) 六、（2021·陕西榆林·小升初真题） 老师的用意 ①铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快？全班同学大吃一惊。 ②可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！ ③矮胖老师足足又哑笑了两分钟。全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！ ④矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向同学，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。 ⑤那黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆住了。 ⑥矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。 ⑦“这就是我的大名！”他说。 ⑧全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。 ⑨“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。 ⑩真是太幽默了，全班学生哄堂大笑。 ⑪老师在黑板上公布自己的绰号，这样的稀奇事，不是太离谱了么？ ⑫一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。 ⑬矮胖老师站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……” ⑭转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。 ⑮可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形？笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架！ ⑯人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。 ⑰几十年后。我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。 ⑱几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。 ⑲王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理———只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……” ⑳奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。 ㉑同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！ 26．本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读文章，想想文章围绕王老师写了哪些内容？ 将下面的内容补充完整。 ①王老师哑笑 ② ③王老师在黑板上画圆和三角形 ④ ⑤ 27．王老师在课堂上展示的在黑板上画圆和三角形的绝活的用意何在？ 28．从人物描写的角度分析下列句子的表达效果。 （1）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！ （2）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。 29．文中的王老师是一个怎样的人？ 30．“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合文章内容，说说你对“痛快”的理解。 答案解析 一、 1．亲和  轻松 2．父亲坚持要接“我”下晚自习。 父亲一年假装弯腰驼背。 3．自卑 疑惑 4．运用了外貌描写和神态描写，表现了我对父亲衰老的心疼。 5．身高的缺陷可以通过其他方面的努力来弥补。 6．结尾的“在我的眼里，他变得那样伟岸，他把自己缩短了五厘米，却用父爱拉长了我的人生”和题目相照应，使文章结构完整；点明中心，升华“父爱伟大”的主题，总结全文。 【解析】 1．本题考查选择词语。 由第③段“父亲倒是很（亲和、亲密），拍拍我的肩膀说：“儿子，咱有啥自卑的，只要有能力，个子大的还得听咱指挥！””可知，句意表达了父亲安慰自卑的儿子。“亲和”指亲切、和蔼；“亲密”形容关系亲近密切；这里应选择“亲和”，指父亲的态度和蔼、亲切。 由第④段“父亲虽然说得（轻快、轻松），其实车间的工作一点都不容易，几乎每样工作他都要亲力亲为，他的背是累弯的”可知，句意表达了父亲把辛苦的工作说的很简单。“轻快”指不费劲儿，轻松愉快；“轻松”指不感到有负担、不紧张；结合后文“几乎每样工作他都要亲力亲为”，这里应该选择“轻松”，指父亲形容自己的工作没有负担。 2．本题考查内容理解。 ①由第⑥段“高三了，虽然我一再阻拦，可是父亲为了鼓励自卑的我，还是坚持要接我下晚自习，他说这一年很关键，他贪点黑没啥。和父亲走在一起，碰到说话爽快的同学会直接这样说：“哇，你和你爸一样高啊！”我当然明白这句话后面的潜台词是什么，可是我已经很坦然了。因为我多了一个战友，他就是我的父亲！我们站在同一个战壕，他每天乐观开朗，我凭什么要忧伤呢？”可知，父亲为了鼓励自卑的“我”，坚持接“我”下晚自习。 由第⑧段“儿子，其实你爸没老到那样，为了照顾你的心理，他这一年来假装弯腰驼背，这样他就和你一般高了……”我的泪水夺眶而出，我亲爱的爸爸，为了儿子那可怜的自尊，他竟然努力适应了非常别扭的走路姿势，陪我走了365个夜晚”可知，父亲为了“我”假装弯腰驼背。 3．本题考查内容理解。 由第①段“但是我依然感到自卑。原因只有一个——我个子太矮，只有一米六五”可概括出，我因为自己个子太矮，感到自卑。 由第②段“那天，已经做好要参加校篮球比赛的我临时被换掉了原因不言自明。晩上我禁不住向父母抱怨：咋给我生得这样矮”可概括出，“我”因为比赛被换，回家抱怨。 由第④段“我很疑惑，记忆中，父亲一直是一米七零的个头啊，怎么变成了一米六五”可概括出，“我”对记忆中父亲的个子发生变化了感到奇怪，是疑惑的心情。 由第③段父亲说的话“儿子，咱有啥自卑的，只要有能力……父亲把我拉到他身旁，果真我和父亲一样高”、第⑤段“我隐隐约约也明白了一点身高的缺陷可以通过其他方面的努力来弥补”和第⑥段“我当然明白这句话后面的潜台词是什么，可是我已经很坦然了”可概括出，从“父亲还是坚持要接我下晚自……可是我已经很坦然了”可概括出，“我”变得坦然。 由第⑧段“其实你爸没老到那样，为了照顾你的心理，他这一年来假装弯腰驼背，这样他就和你一般高了……”我的泪水夺眶而出”可概括出，“我”得知父亲变矮的真相，充满感动。 4．本题考查句子理解。 由第④段划线句子“我注意到了他弯下去的腰，驼下去的背，眼睛不由得湿润起来。”可知，句中“弯下去的腰，驼下去的背”是对父亲的外形描写，结合下文“ 其实车间的工作一点都不容易，几乎每样工作他都要亲力亲为，他的背是累弯的”可知，写出了父亲工作的艰辛；“眼睛不由得湿润起来”是对“我”的神态描写，写出“我”对父亲深切的关心。 5．本题考查寻找关键句子。 由第⑤段“和父母聊天虽然没有给我带来明显的影响，但是我隐隐约约也明白了一点，身高的缺陷可以通过其他方面的努力来弥补”可知，“我”通过跟父母的对话，明白了“身高的缺陷可以通过其他方面的努力来弥补”的道理。 6．本题考查段落理解。 由第⑨段“泪眼朦胧中，父亲在向我微笑。在我的眼里，他变得那样伟岸，他把自己缩短了五厘米，却用父爱拉长了我的人生”可知，结尾通过描写“我”眼中的父亲，写出了父亲的伟岸形象，点明了父爱的主题；句中“他变得那样伟岸，他把自己缩短了五厘米”与标题“缩短五厘米的父爱”相照应，体现了文章的主旨。 7．文章讲述了“我”想知道爸爸带回来的“苦苦果”是什么味道，于是在好奇心的驱使下，“我”连续三次品尝了“苦苦果”的故事。 8．文中的画线句子从神态和动作两方面进行刻画，形象生动地写出了“我”在第一次尝到“苦”时的状态，巧妙地展现了“苦”的滋味。 9．（1）①好奇 ②惊讶、恐慌 （2）从“我”刚见到“苦苦果”时对爸爸进行的一系列追问，可以看出“我”是一个好奇心很强的孩子；从“我”在连续三次吃了“苦苦果”后的惊慌失措，转而向爸爸妈妈求助，可以看出“我”是一个天真无邪、充满童真的孩子。 10．示例：童年时期，我好奇西瓜里的籽吃进肚子里会怎么样，会不会变成一个个小西瓜？会不会从我的肚脐眼中长出藤蔓来？会不会使我的肚子变大，变成一个大西瓜？这一切都让我忐忑不安，但又激动好奇，长大之后，我知道西瓜的籽并不会对人体造成什么伤害，也就再也没冒出过这些好奇的想法。 11.chù shì qù 12．B 二、 7．本题考查对文章内容的概括。 阅读文章可知，本文是围绕“苦苦果”这一线索进行展开并记叙的。文章第①自然段主要写了父亲带回来一个叫苦苦果的果实，并告诉我不可以吃，引起了我的好奇心；文章第⑩自然段详细描写了我没忍住，三次品尝苦苦果的味道；文章第⑬-㉖自然段则描写了我偷吃苦苦果后，向父母求助却被打趣。由此可知，这篇文章讲述了父亲带回来一个叫苦苦果的果实，“我”由于好奇它的味道，竟连续品尝了三次，被父母打趣的故事。 8．本题考查对句子的赏析。 赏析语句可从修辞手法、表现手法、表达方式、句式特点等入手。本题已知从人物描写的角度进行赏析。 结合文章第⑩自然段中画线句子“苦就是能让我把嘴从下巴咧到脑门的味道；苦就是能让我半边脸绿半边脸紫的味道；苦就是能让我浑身不停抽搐的味道；苦就是我不能碰的味道”，从“把嘴从下巴咧到脑门”“半边脸绿半边脸紫”可知，这是对“我”的神态描写；从“浑身不停抽搐”可知，这是对“我”的动作描写。上述描写将“我”品尝“苦”的滋味时的状态活灵活现地展现了出来，给读者一种如见其人的真实感。 9．（1）本题考查对文章内容的理解。 结合文章②、④、⑥自然段中“我”向爸爸的一连串追问中可知，此时的“我”对苦果的味道充满了好奇，故第一个空应填“好奇”； 结合文章⑪和⑫自然段中“我”三次品尝苦果后向父母的大声求助可以看出，此时的“我”内心非常惊慌、恐惧，故第二个空应填“惊慌、恐惧”一类的词语。 （2）本题考查对人物形象的分析。 结合文章内容可知，本文可分为“初见苦果”“品尝苦果”“求助爸妈”三部分事例。从“我”初见苦果时的一连串提问和连续三次品尝苦果，可以看出“我”是个对新鲜事物充满好奇心的孩子；从“我”三次品尝苦果滋味后的惊恐不安和向爸妈求助时的委屈无助，可以看出“我”是个天真又可爱的孩子。 10．本题考查学生思维拓展能力和开放性作答。 本题是一道开放性题目，作答时，需要联系自己的实际，写一写自己童年时期天真无邪的经历，重点突出儿时的好奇心和求知欲。 示例：童年时期，夏天躺在吊扇下面乘凉，心里总是会冒出许多想法：吊扇装在房顶上安不安全？会不会突然掉下来？如果突然掉下来，会不会把我的脸打烂？我该变身成什么，来保护我和家人？无数个夏夜，我都伴着这些担忧和好奇入眠。随着年龄的增长，我的顾虑也渐渐消退，现在想想那时真的好天真啊。 11．本题考查字音的识记。 抽搐，读音 chōu chù；（动）肌肉不由自主地收缩的症状。 发誓，读音fā shì；（动）庄严地用言辞表示决心或对某事提出保证。 觑：[qù]1．看；窥视。[qū]1．把眼睛眯成一条细缝（注意地看）。 面面相觑，读音miàn miàn xiāng qù；指你看我，我看你，都不知道如何是好，用来形容人们在惊惧或者无可奈何的情况下互相看着，都默不做声的状态。 12．本题考查词语的理解。 B．加点词语“面面相觑”，面面：指脸对脸。相：互相。觑：看，瞧。词语意思是你看我，我看你，都不知道如何是好。结合句子“当得知事情的真相后，那些人脸对脸面面相觑，谁都不说话。”可知，与句中“脸对脸”意思重复，故运用不恰当。故选B。 三、 13．本句话运用了外貌描写的方法，描写了修车人瘦削的身材、干净的穿着、微驼的背、沾满油污的手，体现了修车人干净、勤劳的特点，同时也体现了修车人已经上了年纪，为后面的情节做了铺垫。 14．“我的心思”是想多给修车人一些钱。一方面因为修车人让“我”想起了父亲；另一方面，“我”同情修车人，想尽自己的微薄之力帮助他。 15．①他是一个爱干净的人；②他是一个勤劳的人；③他是一个善良的人；④他是一个心思细腻的人。 16．“底色”的表层含义是指天空中云朵背后的底色，深层含义是指修车人身上善良、勤劳等美好的品质，这是他做人的“底色”。 【解析】 13．本题考查分析句子的含义及作用。 第⑤段画线句子通过应用了外貌描写，生动地描绘了修车人瘦削、年迈的形象，这些描述体现了修车人干净、勤劳的特点，也暗示了他已经上了年纪。表现出“我”此时的惊讶之情，并与下文修车人的爽快、麻利形成对比，突出修车人的热心和善良及爱干净，为下文做铺设。 14．本题考查短文内容的理解。 第⑰段中“我的心思”指的是“我”在询问价格后，觉得价格过低，而且从修车人苍老的外貌和老人自述的修车工具猜想老人生活可能过得艰难，需要这份工作来维持生计。这是“我”的一种推测和思考。“我”会有这样的心思，是因为在我们的社会中，很多人认为老年人生活过得比较困难，需要社会的关心和帮助。因此，当看到老人七十七岁高龄还在外面摆摊修车时，“我”自然会联想到老人可能生活过得艰难，需要这份工作来维持生计。这也是“我”对老人的一种同情和关心。 15．本题考查分析人物形象。 阅读文段内容可知他看到“我”想给孩子装脚蹬，就主动帮忙，而且只收三块钱。他不要“我”多给的钱，因为他并不依靠修车生活。他还细心地为“我”擦拭车座上的手印，表现出他的细心和热情。因此可以看出修车人是一个善良、勤劳、热心、朴实的人。 16．本题考查标题的含义及作用。 本文讲述了作者在路上遇到一个修车老人，通过观察和交流，了解到老人虽然年纪已高，但仍然坚持修车工作，而且只收取微薄的报酬。作者被老人的善良和热心所感动，留下了一些钱作为感谢。在回家的路上，作者想起了那位修车的老人，感受到了善良、热心、朴实等品质的重要性。 本文中的题目“底色”在这里可以理解为修车老人身上所展现出的品质和特征，即善良、热心、朴实等。这些品质和特征是修车老人的本色，也是他最吸引人的地方。同时，“底色”也象征着这些品质是人们应该具备的，是人们应该追求的方向。因此，选文用“底色”作为题目，既突出了修车老人的形象特征，又强调了这些品质对于人们的重要性。 四、 17．童年 高尔基 18．文中指的是姥姥打喷嚏很特别。 文中指的是阿库琳娜·伊凡诺芙娜对每个人非常关心，照顾周到。 19．运用了语言描写的方法，从中可以看出姥姥是一个慈祥善良、热爱生活、勤劳能干的人。 20．这句话的含义是这些柳枝可以用来抽打你，又方便又好用。说明姥爷生性粗暴、爱打人、一点也不疼惜自己的外孙。 21．这个社会腐败堕落，酗酒打架已成为普遍现象。 【解析】 17．考查了作家及其作品。 本文选自名著《童年》，作者是高尔基。该作讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代沙俄下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。 18．本题主要考查词语的理解。 （1）津津有味：形容特别有兴趣。从“她吸着鼻烟儿，津津有味儿地打上几个喷嚏，擦擦脸上的汗”可知，文中指的是姥姥打喷嚏特别有趣。 （2）无微不至：对人非常关心，照顾周到。从“阿库琳娜·伊凡诺芙娜对谁都是那么和蔼可亲，无微不至地关怀着每一个人。”可知，文中指的是阿库琳娜·伊凡诺芙娜非常关心，照顾周到每个人。 19．考查对句子的赏析。 阅读句子内容可知，从关键词“说”可知，句子运用了语言描写的方法，从中可以看出姥姥是一个善良，爱阿廖沙的人；从“吸着、打、擦”可知，这是姥姥的动作描写，从中可以看出姥姥是一个勤劳能干的人。 20．考查对句子的理解和人物 性格分析。 从第②自然段“姥爷边走边说，踩着融化的雪，指着树条子，他狡黠地眨了眨眼睛：“很快就要教你认字了，到那个时候，鞭子就更有用了。”可知，“看见了没有，这可都是好鞭子！”这句话的含义是如果不听话，就会用鞭子打；这说明姥爷是一个脾气暴躁、狠心、经常打阿廖沙的人。 21．考查对文段内容的理解和分析。 结合第③自然段“顶楼的窗户朝着大街，每逢节日和平常日子的夜晚，都可以看见成群的醉汉们从酒馆里走出去，东摇西晃的，乱喊乱叫。有时候他们是让人家从酒馆里扔出来的，他们在地上打个滚儿，又爬起来往酒馆里挤。“哗啦”、“吱扭”、“嘎吧吧”、“哎哟”一阵乱七八糟的响声陡起，他们开始打架了！站在楼上的窗户前看这一切，是那么好玩儿！”可知，说明当时的社会很混乱，腐败堕落，酗酒打架经常出现。 五、 22．互相关心、共同克服困难翻越大雪山 战士江良兰倒地牺牲 连指导员帮助战友 23．环境 两者的感情色彩不同。A处突出了环境险恶、条件艰苦，从侧面表现出红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。B处则体现了红军战士即将战胜困难、越过雪山的喜悦、激动的心情。 24．这三句话是对指导员的心理和动作描写。“只要……就……”“即使……也……”“仅有”等关联词，表现出指导员坚定的决心和舍己为人的精神；“脱、披、背、爬”等动词，表现出指导员顽强的革命精神和战友之间患难与共的深厚情谊。 25．× √ √ 【解析】 22．本题主要考查文章内容的理解。 作者用点面结合的方法，短文首先叙述了红军翻越大雪山时遇到的各种困难，接着记叙了红军战士们互相关心、共同克服困难翻越大雪山的场面，第②段列举了战士江良兰倒地牺牲的事例，第③到⑥段列举了连指导员帮助战友的事例，这是“点”的体现，写出了战士们不畏艰险的执着和互帮互助的善良精神。 23．本题考查句子含义的理解。 A处写了自然环境的恶劣，“像被无数把尖刀割着”表现出了天气的严寒，说明天气冷到了极点。 B处“这时候天气突然转晴，强烈的阳光照射在晶莹的白雪上，特别耀眼”写天气由寒冷变晴了。 A处是在翻雪山的途中，红军将士们的体力、精神接近人体的极限，再加上环境的恶劣，从侧面表现出了红军将士们不怕困难的顽强意志以及英雄无畏的革命精神，这种沉重心情下，看外界环境也使格外沉重。 B处是在翻越雪山之后，红军将士们战胜了困难，表现出红军将士们的喜悦与激动，这种喜悦的心情也使红军将士对未来充满希望，环境也因心情的改变而变得更好。 24．本题考查句子含义理解。 批注是精读文章常用的一种方法，即从内容、结构、写法、语言等方面给文章加上评语。 第⑥自然段中划线句子“只要我还有一口气，就背着他走，即使是一寸一寸地往前挪，也要挪过山去。”是指导员的心理描写，句子中的关联词“只要……就……”“即使……也……”表现出指导员坚定的决心；句子“指导员脱下自己仅有的一件夹衣，披在已经昏迷的战士身上。然后把他背起来，带着小战士，继续向上爬去……”是对指导员的动作描写，句子中的“仅有”表现出指导员舍己为人的精神；“脱、披、背、爬”等动词，表现出指导员顽强的革命精神和战友之间患难与共的深厚情谊。 25．本题考查文章内容理解。 （1）选文运用点面结合的手法，写了众多战士和生病的战士在爬雪山时的表现，突出了生病战士的坚强毅力，表现出每个红军战士都非常优秀，都不怕困难、勇往直前。故说法错误。 （2）第①自然段加点的“拼尽”说明战士们面对寒冷的天气，依旧不退缩，用尽全身的力气向前进。表现出战士们竭尽全力、不怕困难、勇敢地向雪山发出挑战的大无畏精神。故说法正确。 （3）“不，不管怎样，我们也要一起翻过雪山。”这句话是在小战士摔倒后，请求指导员先走的情况下，指导员的回答，表现出指导员对战士的关爱以及战胜困难的决心和勇气。故说法正确。 六、 26．王老师公布自己的名字和绰号 王老师让同学们在黑板上画圆和三角形 王老师教导同学。 27．他这样做用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！让大家牢记热爱知识和持之以恒的学习精神。 28．通过对学生们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。 通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。 29．王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。 30．王老师通过自己的一系列行为，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。 【解析】 26．本题考查概括文章内容。 从文章第④自然段句子“他突然面向同学，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”可知“王老师反手画圆、反手画等边三角形”； 从文章第⑪自然段句子“老师在黑板上公布自己的绰号”可知王老师在黑板上公布自己的绰号； 从文章第⑬自然段句子“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”可知王老师请同学们上台徒手画圆和三角形； 从文章第⑲自然段句子“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”可知王老师教导大家道理。 27．本题考查文章内容理解。 在情感上：拉近和同学们心灵上的距离，调动大家学习几何的积极性。 在内容上：为后文向大家揭示简单朴素的道理(只要功夫深，铁棒可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神) 作铺垫。 在结构上：承接上文老师画圆和三角形的高超技艺引出下文向大家说明的道理。 28．本题考查描写方法。 （1）抓住句子中的关键词“弯腰、摇头、挤眉、弄眼”可知运用了动作描写，写出了同学们欢乐的样子，侧面突出了老师的与众不同以及幽默风趣。 （2）抓住句子中的关键词“双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情”可知通过神态描写，突出了老师的和蔼以及反手画圆和三角形的自得心理，也写出了老师的性格特征。 29．本题考查人物形象分析。 从文章第④自然段句子“他突然面向同学，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”，第⑪自然段句子“老师在黑板上公布自己的绰号”，第⑲自然段句子“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”可知王老师教学水平高，非常幽默有趣，循循善诱，受到学生的尊重和喜爱。 30．本题考查文章内容理解。 教育观念平等：在那个年代，王老师公布自己的绰号，和学生的叛逆精神一致，这是极其痛快的。 上课幽默风趣：王老师的课使学生身心彻底放松，自由参与，充分享受了课堂带来的乐趣，所以痛快。 寓教于乐：王老师让学生在快乐玩耍中明白学习的道理。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$