压轴题12 跨学科实践-【压轴题】2025年中考化学培优训练（广东专用）

压轴题12 跨学科实践 1、 解题思路： 二、各类型主题的解题技巧和必备知识： 1.空气中氧气含量的测定＋微型空气质量”检测站“的组装与使用 (1)空气中氧气含量的测定原理是：通过化学反应消耗完密闭容器中的氧气，导致密闭容器内压强减小，从而使水进入容器，进入的水的体积等于原来空气中氧气的体积。 (2)AQI表示空气质量指数。AQI的数值越小，表明空气质量越好。当AQI的数值不大于100时称空气质量为“优良”，大于100称空气质量为“污染”。二氧化碳无毒无害，不是空气污染物。 2.氧气的实验室制取与性质＋基于特定需求设计和制作简易供氧器　 本类型题主要考查氧气的制取原理、收集方法及其化学性质，质量守恒定律等相关知识，掌握学科基础知识即可解题。 3.水的净化＋水质检测及自制净水器 （1）熟练掌握“水的净化”包含沉降、过滤、吸附、蒸馏等操作。 （2）水质检测： 4.二氧化碳的实验室制取与性质＋基于碳中和理念设计低碳行动方案　 5.常见金属的物理性质和化学性质＋垃圾的分类与回收利用　 本类型题主要考查了金属材料的发展、金属的化学性质、铁的锈蚀与防护等，运用学科基础知识以及生活常识答题即可。 6.常见酸、碱的化学性质＋探究土壤酸碱性对植物生长的影响　 7.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制、粗盐中难溶性杂质的去除＋海洋资源的综合利用与制盐　 8.水的组成及变化的探究＋制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程　 9. 燃烧条件的探究＋调查家用燃料的变迁与合理使用 10.区分棉纤维、羊毛纤维和涤纶＋调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用　 本类型题主要考查了活性炭的性质；棉纤维、羊毛纤维和涤纶的鉴别；燃烧的概念；用途反映性质等相关知识，掌握化学基础知识答题即可。 题型01　基础实验与跨学科实 1.（2024·广东广州·中考真题）学习小组开展跨学科实践活动，设计装置利用H2和O2模拟工业制备H2O2，再制备供氧剂CaO2用于水产养殖。 I.H2和O2的实验室制取 (1)仪器a的名称是 。 (2)实验室利用锌粒和稀硫酸反应制取并收集H2，需选用的装置分别是 （填标号）。利用装置C干燥H2，可加入的试剂是 （填名称）。 (3)利用KClO3分解制取O2，反应的化学方程式为 。 Ⅱ.设计装置模拟工业制备H2O2。反应过程分两步进行，流程和部分装置如下： 注：R为液态有机物 (4)关闭K2，打开K1，利用上述装置进行反应①。加热前需先通一段时间H2，以排尽装置内的空气，原因是 。检验装置内空气已排尽的操作和现象是 。 III.制备供氧剂用于水产养殖 查阅资料后动手实践：往CaCl2溶液中通入足量NH3后加入H2O2溶液，保持0-5℃充分反应，过滤、水洗并烘干后得到CaO2。 (5)原理分析：补充完整制备CaO2的化学方程式 。 (6)供氧剂使用：水产养殖中，CaO2与水缓慢反应释放出O2为鱼类供氧，反应的另一产物属于微溶于水的碱，该产物的化学式为 。 题型02 实践探究类 1．（2024·广东惠州·二模）在跨学科实践活动中，某小组同学为了让月季花长势更好，对枝叶发黄原因、土壤酸碱度检测及改良、土壤成分、提高土壤肥力等展开了探究。 【查阅资料】月季花适合在微碱性疏松肥沃土壤中生长 (1)枝叶发黄的原因：其一是土壤板结，进而导致土壤通透性降低，不利于根部呼吸，枝叶生长受阻：其次，浇水过多、光照不足、缺少 肥等也会引起枝叶发黄。 (2)土壤酸碱度检测及改良： 【实验操作】取少量土壤样品于烧杯中，加入适量蒸馏水搅拌后静置；用玻璃棒蘸取上层清液滴于 上，并与标准比色卡对照，读出pH约为5，呈 性；同学们想到可以加入适量 进行调节。 (3)土壤成分检测： 【信息搜集】土壤中一定含有Na+、K+，可能含有和。 【进行实验】探究土壤样品中是否含有和。 实验操作 实验现象 实验结论 取少量土壤样品于研钵中，加熟石灰粉末混合研磨，并将湿润的红色石蕊试纸放在研钵上方 土壤样品中不含 取少量土壤样品，加适量蒸馏水充分溶解后过滤，向滤液中加入过量稀硝酸和适量 溶液。 产生白色沉淀 土壤样品中 【反思评价】上述实验中可能发生反应的化学方程式是 。 (4)提高土壤肥力： 【表达交流】为了让月季花枝繁叶茂花正好，同学们给工作人员献计，可以在土壤中加入适量有机腐殖质，也可以合理施用复合肥，如 (填字母序号)。 a.KNO3   b.Ca(OH)2   c.HNO3   d.CO(NH2)2 题型03 调查研究类 1．（24-25九年级上·广东广州·期末）学习小组开展跨学科实践活动。 任务1：净化浑浊的河水。净水过程如下图所示，请回答下列问题。 (1)加入明矾的作用是 。 (2)若经过操作①后得到的液体B依然浑浊，可能的原因是 。操作①与广东煲汤文化中的 （填字母）有相似之处。 A．研磨煲汤料            B．使用隔渣袋分离汤渣            C．用汤匙分离上层浮油 (3)操作②的名称 。 任务2：制作两个简易净水器。设计如下图所示，请回答下列问题。 (4)用活性炭、小卵石、石英砂作为填充材料，A、B、C对应的填充材料依次为 。 (5)二者使用的仪器、填充材料和用量相同，水流经过三种填充材料的顺序 （填“相同”或“不同”）。若净化相同水样各得到50mL液体，右边净水效果更好的原因是 。 题型04 创意设计类 1.（24-25·广东惠州·阶段练习）兴趣小组同学开展跨学科实践活动，进行了“无形变有形”的创新实验。（装置气密性良好、部分仪器省略）。    (1)图1中，打开塑料瓶瓶盖，同时打开氧气传感器开关，得到了氧气体积分数随时间变化的曲线。AB段氧气体积分数逐渐降低，从微观角度解释其原因是 ，BC段氧气体积分数快速下降，BC段对应的实验操作是 （写一种）。 (2)图2中，打开弹簧夹，向试管Ⅰ中加入一定量稀盐酸，关闭弹簧夹（保持导管口在液面以下）。观察到试管Ⅰ中有大量气泡产生且有液体流入试管Ⅱ中，产生此现象的原因是 。反应结束后，试管Ⅱ中的溶液由红色变为无色且无沉淀生成，试管Ⅱ中发生反应的化学方程式为 ，试管Ⅱ的溶液中一定含有的溶质是 （除酚酞以外）。 一、选择题 1．（24-25九年级上·广东潮州·期末）下列跨学科实践活动中涉及的化学知识正确的是 选项 实践活动 化学知识 A 设计和制作简易供氧器 过氧化氢溶液可用作制氧剂 B 用橡皮泥制作氨分子的结构模型 氨气由氮原子和氢原子构成 C 调查家用燃料的变迁 柴草燃烧不会造成污染 D 回收废弃金属 废弃金属都属于有害垃圾 A．A B．B C．C D．D 2．（2024·广东云浮·一模）化学学习小组的同学们开展跨学科实践活动，利用塑料瓶、注射器、吸管、输液管等设计并制作了如图所示的简易供氧装置，向右侧瓶中装入适量的水，向左侧瓶中加入制氧药品，下列有关说法中，不正确的是 A．该装置可根据需要调节氧气流量 B．左侧瓶中加入的制氧药品是高锰酸钾 C．右侧瓶中的水有除杂、降温的作用 D．设计供氧器需要综合考虑便捷、安全、环保等因素 3．（23-24九年级上·广东广州·期末）运用化学知识开展跨学科实践活动，下列做法错误的是 A．用CO2制作灭火器 B．用石墨制作水果电池电极 C．用O2制作防腐气囊 D．用纱布制作果蔬汁过滤器 二、基础实验与跨学科实践题 4．（24-25九年级上·广东江门·期末）实验探究是学习化学的重要方法。图一为实验室制取气体的常用装置，图二为某同学在跨学科实践活动中设计的简易供氧器。 Ⅰ．根据图一回答下列问题： (1)仪器甲的名称是 。 (2)实验室用高锰酸钾制取氧气时，应选的发生装置是 (填字母)，该装置还需改进的地方是 ；请写出该反应的化学方程式： 。 (3)使用装置B时，液面应 (选填“低于”或“高于”)长颈漏斗下端。 用装置C收集氧气时，导管应伸到 (选填“a”“b”或“c”)处。 Ⅱ．根据图二回答下列问题： (4)若固体试剂甲为，则应选择的液体试剂乙是 溶液。 (5)加湿过滤仓中的作用有 (填字母)。 a．吸收杂质提纯    b．观察产生的速率 c．加快的生成    d．保证供给的湿度需求 (6)图二中可通过观察加湿过滤仓中产生 的快慢从而得知氧气的流速。 5．（24-25九年级上·广东惠州·期末）（一）气体制取及性质 (1)实验室制取的化学方程式为 ，应选用的发生装置是 ，不能选用D装置收集的原因是 。 (2)验证二氧化碳的化学性质 操作 现象 性质 将通入紫色石蕊溶液 能与水反应生成酸性物质 （二）跨学科实践活动 化学制氧机（原理图见下图）利用过碳酸钠、二氧化锰产生氧气。用该制氧机制氧时，在反应仓中加入适量水，再先后加入过碳酸钠和二氧化锰，过碳酸钠溶解会分解生成碳酸钠和过氧化氢，反应仓内有黑色粉末翻腾，变得浑浊，仓壁变得温热，过滤仓底部导气管口有气泡冒出。 (3)反应仓中产生氧气的化学方程式为 。 (4)加湿过滤仓不仅可以过滤杂质，使氧气变得湿润，而且根据 来判断产生氧气的速率。 (5)在特定的环境下，人们需要携带简易供氧器。选择简易供氧器的反应原理时，不需要考虑的因素是 。（填序号） a.原料是否价廉易得         b.所制气体的性质         c.反应速率是否适中 d.实验条件是否易于控制     e．是否安全、环保       f.制得气体是否纯净 6．（2024·广东深圳·三模）I．如图是实验室气体制取、净化、干燥等常用装置图，请回答下列问题。 (1)请写出图中标号a的仪器名称 。 (2)实验室用加热固体混合物的方法制氧气，反应的化学方程式为 。 (3)实验室制取并收集可选择的装置组合是 (填字母序号)。写出用澄清石灰水检验的化学方程式 。 Ⅱ.跨学科实践活动：二氧化碳自动补给装置 (4)兴趣小组根据简易制氧机的制取气体原理，还能进一步发明与生活相关的装置，并设计了水草缸的二氧化碳自动补给装置。由图可推知，二氧化碳是否产生与A瓶内的 (填“压强”或“温度”)有关。 (5)为了水草更好的生长，确保二氧化碳能够充分溶入水中，最好将导管口放置于鱼缸 的位置(填“1”“2”或“3”)。 7．（2024·广东江门·一模）【基础实验与跨学科实践】 某小组以“气体制备”为主题开展项目式学习。 基础实验： 实验室现有氯酸钾、二氧化锰、石灰石和稀盐酸，以及如图仪器。请回答下列问题： (1)仪器a的名称是 。 (2)甲同学选用装置A制备O2，化学方程式为 。欲收集一瓶干燥的O2，收集装置最好选用 (填序号)，验满的方法是 。 (3)乙同学选用装置B制备CO2，反应时液面应不低于 (填“m”或“n”)位置。实验室制备CO2的化学方程式为 。 跨学科实践： 用如图的自制“制氧机”制备O2 【资料】过碳酸钠加水溶解会分解生成Na2CO3和H2O2；Na2CO3易溶于水。 【操作】在左瓶中依次加入适量水、过碳酸钠和二氧化锰。 【现象】左瓶中黑色粉末翻腾、液体浑浊，瓶壁温热；右瓶水中导管口有气泡冒出。 【评价】 (4)左瓶中的二氧化锰可通过 、洗涤、烘干等操作回收； (5)右瓶中水的作用是 (写一个即可)。 8．（23-24九年级上·广东梅州·期末）【基础实验与跨学科实践】 实验室现有氯酸钾、二氧化锰、石灰石、碳酸钠、稀硫酸和稀盐酸，以及下列仪器： Ⅰ.气体的实验室制取 (1)利用上述仪器和药品可以制取二氧化碳，你选择的仪器是 (填序号)，药品是 (填药品名称)，验满的方法是 。 (2)若补充一种仪器 (填仪器名称)，再利用上述仪器和药品还可以制取氧气，你选择的仪器是 (填序号)，反应的化学方程式是 。 Ⅱ.二氧化碳的性质的测定 查阅资料：相同体积的水和石灰水，石灰水吸收的二氧化碳较多。 实验过程：在如图气密性良好的装置中充满了二氧化碳气体，往2支试管中分别缓缓注入5mL含有石蕊试液的水和5mL澄清石灰水。 (3)左边试管内可观察的现象是 。 (4)充分反应后U形管中的液面左边 (填“高于”、“低于”)右边。 9．（24-25九年级上·广东梅州·期末）【基础实验与跨学科实践】 (1)实验室制取气体 ①写出仪器的名称 ，加热高锰酸钾制取氧气时，可从上图中选用的发生装置是 （填字母），可用装置收集氧气的原因是 。 ②实验室制取并收集二氧化碳时，应选择的装置组合是 （填字母）；发生反应的化学方程式为 ；验满的方法是 。 (2)基于碳中和理念设计低碳行动方案： ①将下图装置置于阳光下暴晒一段时间后。 观察到红墨水 移（填“左”或“右”），证明大气中二氧化碳含量上升会加剧温室效应。 ②“碳中和”中的“碳”是指 。请你提出一条低碳生活的具体做法 。 10．（2025·广东深圳·一模）某学习小组以“气体制备”为主题开展基础实验与跨学科实践。 基础实验：实验室利用装置A和B制取O2和CO2，请回答下列问题： (1)仪器m名称 。 (2)实验室用高锰酸钾制取一瓶纯净的氧气，应选择的收集装置为 ，该反应的化学方程式为： 。 (3)小乐同学利用生活中的物品设计图C装置，该装置与B相比其优点是 。 (4)利用G装置收集CO2，验满的方法为 。 跨学科实践：基于特定需求设计和制作简易供氧器。 (5)10g过氧化钠(Na2O2)和10g过氧化钙(CaO2)固体与水作用生成氧气的质量与时间的关系如上图所示。若给鱼池增氧，试剂的最佳选择为 ，理由是 。 11．（24-25九年级上·广东揭阳·期末）基础实验与跨学科实践。 Ⅰ．如图，加热高锰酸钾分解制取氧气 (1)该反应的化学方程式为 。 (2)装置A中仪器X的名称 。若在装置 B中装满水，收集时，应从装置B的 (填“m”或“n”)口处通入。 Ⅱ．某化学兴趣小组开展了如图“课本实验改进与创新”实验活动： (3)图1中，挤入浓氨水后，A处显红色，打开止水夹后，B处也逐渐呈现红色，从微观角度解释此现象的原因是 。 (4)铁丝在空气中不能燃烧，而图2中铁粉却能在空气中燃烧且火星四射，原因是 。 (5)图3为“空气中氧气含量的测定”实验的改进装置，图4是通过压强传感器测得图3容器内压强随时间变化的曲线。 ①该实验中气球的作用是 。 ②关闭弹簧夹K，闭合电路进行实验。图4中装置内压强由减小到b的原因是 。 Ⅲ．跨学科实践 (6)利用过氧化氢分解产生氧气的原理，某同学自制了如图的家庭简易制氧机。 ①利用可以抽拉的线绳，可以实现二氧化锰与过氧化氢溶液的接触与分离，这样设计的优点 (答一点)。 ②若想监测产生氧气的气流速度，G中有一处不足之处，你的改进措施是将 (填“a”或“b”)端导管伸入水面下。 12．（24-25九年级上·广东揭阳·期末）实验室利用如图装置制取气体及课后实践活动。 Ⅰ．制取和 (1)仪器甲的名称是 。 (2)用A装置制取，反应的化学方程式为 。可用D装置收集的原因是 。 (3)制取时，欲随时控制反应的发生与停止，发生装置应选用 (填序号)；使反应停止的操作是 。若用E装置收集，气体应从 (填“a”或“b”)端通入。 Ⅱ．课外跨学科实践活动。 酵母菌的无氧呼吸可将葡萄糖分解成酒精和二氧化碳。如图所示装置(气密性良好)和试剂验证酵母菌无氧呼吸的产物，操作如下： ①将装置A置于恒温水浴锅中。 ②打开止水夹k均匀地通入氮气，待装置中的空气排净后，关闭止水夹k，再将带有1g酵母菌颗粒的铂丝伸入装置A的10%葡萄糖溶液中，观察实验现象。 已知：装置C的作用：①吸收剩余  ②防止空气中干扰装置B中检测 (4)观察到装置B中溶液出现浑浊，则得出的结论是： 。 (5)实验后，经多次蒸馏，能初步分离装置A中的水与酒精，其原理是利用了这两种成分的 不同(选填“熔点”或“沸点”)。 (6)酵母菌的无氧呼吸在生活生产中的应用有 (写出一例)。 13．（24-25九年级下·广东中山·开学考试）I.氧气的实验室制取与性质 (1)仪器X的名称是 。 (2)图1实验中，试管内发生反应的化学方程式 ；试管口放一团棉花的作用是 。 (3)图2实验中，木炭在氧气中燃烧的现象是 ；燃烧后向集气瓶中加入澄清石灰水的目的是 。 II.跨学科实践 任务一：制作钠原子结构模型 (4)准备好材料(剪刀、胶水、卡纸、绳子、橡皮泥)，用橡皮泥搓11个大小相同的红色小球表示质子，12个大小相同的黄色小球表示中子， 个更小的蓝色小球表示电子。 (5)把所有 色小球相互粘在一起，组成原子核，放在卡纸中心，并以此为共同的圆心，用绳子绕3个直径依次增大的圆表示核外电子层，然后在各电子层上粘上剩余小球，作品如图3。 任务二：探索物质的组成(用图4装置进行电解水实验) (6)在做该实验时，向水中加入少量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，目的是 。 (7)待试管a中气体集满后，将其取出，靠近酒精灯火焰，发出轻微爆鸣声，说明该气体是 。 14．（24-25九年级上·广东江门·期末）【基础实验与跨学科实践】 (1)CO2的制取及性质 i.制取CO2 组装一套便于添加稀盐酸的发生装置，需用到图1中的仪器有 （填字母），反应的化学方程式为 。      ⅱ.性质实验 操作 现象 性质                  蜡烛由 依次熄灭 CO2密度比空气 ；CO2不燃烧，也不支持燃烧           X为 时，现象为 CO2能与水反应生成酸性物质 X为澄清石灰水时，现象为 CO2能与石灰水反应 (2)CO2可控补给装置 i.兴趣小组设计了水草缸的CO2可控补给装置如图2。如果关闭气量调节阀，可以观察到A瓶内的液面下降，最后石灰石与稀盐酸分离，反应停止。推测出可控补给装置是否产生CO2，主要与A瓶内的 （填“压强”或“温度”）有关。 ⅱ.CO2能促进光合作用。为了水草更好的生长，确保CO2能够充分溶入水中，最好将CO2导管口放置于水草缸内的位置 （填“1”或“2”或“3”）。 15．（23-24九年级上·广东阳江·期末）【基础实验与跨学科实践】 I.如上图，用MnO2作催化剂，加热KClO3分解制取O2 (1)该反应的化学方程式为 。 (2)装置A中仪器X的名称 。若在装置B中装满水，收集O2时，应从装置B的 （选填“m”或“n”）口处通入O2。 (3)搭建如图C所示装置时，需要调整铁夹高度，可松开 （选填“K1”、“K2”或“K3”）处的螺丝，待调整到所需高度后再拧紧。 Ⅱ.某化学兴趣小组开展了如图“课本实验改进与创新”实验活动： (4)图1中，挤入浓氨水后，A处显红色，打开止水夹后，B处也逐渐呈现红色，从微观角度解释此现象的原因是 。 (5)铁丝在空气中不能燃烧，而图2中铁粉却能在空气中燃烧且火星四射，原因是 。 (6)图3为“空气中氧气含量的测定”实验的改进装置，图4是通过压强传感器测得图3容器内压强随时间变化的曲线。 ①该实验中气球的作用是 。 ②关闭弹簧夹K，闭合电路进行实验。图4中装置内压强由a减小到b的原因是： 。 16．（23-24九年级上·广东佛山·期末）【基础实验与跨学科实践】 (1)实验室制取O2 i.图1中仪器a的名称是 。 ii.实验室用高锰酸钾制取O2时，应选图1的发生装置 （填字母），化学方程式为 。实验前检查装置的气密性的方法是 ，若导管口有气泡冒出，则说明装置气密性良好。 (2)自制气体制取装置 i.小明用塑料瓶自制了图2的简易供氧器，利用该装置制取氧气，应将过氧化氢溶液和二氧化锰加入到 （填字母）塑料瓶中。在另一塑料瓶中可装入少量的水，以便于 。 ii.小乐利用废弃物设计了图3的装置制取CO2并验证其性质，将铜网插入到稀盐酸后等待一段时间，可以观察到小药瓶中的紫色石蕊溶液 。若蜡烛熄灭，则说明CO2具有 的化学性质。从资源利用的角度分析，该装置的优点有 （写一点）。 17．（2024·广东广州·模拟预测）某化学兴趣小组进行基础实验与跨学科实践活动， (1)仪器名称：① ，② 。 (2)实验室用高锰酸钾制取氧气，可选用的发生装置是 （选填序号），该反应的化学方程式为 。工业上用分离液态空气制氧气，若制取了100L的氧气，理论上同时也能得到的氮气的体积是 L。 (3)若用如图G装置来收集氨气，则氨气从 （选填“a”或“b”）导管通入。 (4)该兴趣小组同学开展跨学科实践活动，进行了“无形变有形”的创新实验。（装置气密性良好，部分仪器省略）图2中，打开塑料瓶瓶盖，同时打开氧气传感器开关，得到了氧气体积分数随时间变化的曲线。AB段氧气体积分数逐渐降低，从微观角度解释其原因是： ，BC段氧气体积分数快速下降，BC段对应的实验操作是： （写一种）； 18．（2024·广东深圳·一模）某化学学习小组以“气体的制备”为主题开展跨学科实践活动。实验室现有高锰酸钾、块状大理石、稀盐酸以及下列仪器，请回答下列问题： (1)仪器a的名称是 。 (2)甲同学选择气体的发生装置，若选择装置A制取O2，反应的化学方程式为 ﹔若选择装置B制取CO2，反应的化学方程式为 ，发生装置C相对于B的优点是 。 (3)乙同学选择气体的收集装置，若选择装置 （填字母）既可以收集H2，也可以收集O2。 (4)丙同学通过查阅资料，利用实验室的药品和生活中的材料自制“制氧机”，装置如下图： 【资料】过硫酸钠（Na2S2O8）与水反应可以生成Na2SO4和O2。 【操作】在大塑料瓶和小塑料瓶中加入水，然后再往大塑料瓶中加入过硫酸钠。 【现象】大塑料瓶瓶壁温热，瓶内产生气泡，与输液管相连的小塑料瓶也有气泡冒出。 【评价】 ①小塑料瓶中装水的目的是 （写一个即可）； ②反应一段时间后，检验鼻氧管出气孔处有O2的操作是 。 19.（2024·广东深圳·一模）某化学兴趣小组以“气体制备”为主题开展项目式学习。 (1)基础实验：实验室现有高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、大理石、稀盐酸、稀硫酸。 ①图中仪器①的名称为 。 ②实验室利用装置制取，该反应的化学方程式为 。 ③实验室制取，根据现有药品，应该选用大理石和 ，该反应的化学方程式为 。 ④实验室用装置收集氧气，当水槽内导管口有气泡 冒出时，才开始收集。 (2)跨学科实践：制作“化学氧自救器”，“化学氧自救器”通常用于火灾逃生或其他缺氧环境内。 【查阅资料】超氧化钾（）为黄色固体，可分别与、反应生成和白色固体，产氧效率高，适合作生氧剂。 【原理分析】 ①，，则的化学式为 。 【动手实践】 ②设计并制作化学氧自救器，如装置D所示。使用一段时间后，观察到生氧剂由 （填颜色变化）时，则基本失效。 三、填空与简答 20．（22-23九年级上·广东珠海·期末）化学与其他学科之间存在大量跨学科知识。 (1)语文：很多成语、俗语、诗词中蕴含着丰富的化学知识。诗句“迟日江山丽，春风花草香”说明 （从分子的角度解释）。 (2)地理：溶洞中有形态各异的石笋和钟乳石，其形成原因是碳酸钙与水及二氧化碳反应生成可溶于水的碳酸氢钙[Ca(HCO3)2]，其化学方程式可表示为 ，溶有碳酸氢钙的水遇热或当压强突然变小时，溶解在水里的碳酸氢钙就会分解，重新生成碳酸钙沉积下来。 (3)物理：实验课上，同学们利用物理中气压变化的原理检查装置气密性，如图所示，向上拉动注射器，如果观察到 ，说明气密性良好。    (4)生物：维生素有20多种，它们多数在人体内不能合成，需要从食物中摄取。维生素C的化学式为C6H8O6，其中碳、氧元素的质量比是 。猕猴桃被称为水果中的“维C之王”，假设一个猕猴桃100g，每100g猕猴桃能补充300mg的维生素C，下图为某维生素C咀嚼片说明书的一部分，如果每天以吃猕猴桃代替吃此维生素C咀嚼片，则成人每天最多吃 个。    / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 压轴题12 跨学科实践 1、 解题思路： 二、各类型主题的解题技巧和必备知识： 1.空气中氧气含量的测定＋微型空气质量”检测站“的组装与使用 (1)空气中氧气含量的测定原理是：通过化学反应消耗完密闭容器中的氧气，导致密闭容器内压强减小，从而使水进入容器，进入的水的体积等于原来空气中氧气的体积。 (2)AQI表示空气质量指数。AQI的数值越小，表明空气质量越好。当AQI的数值不大于100时称空气质量为“优良”，大于100称空气质量为“污染”。二氧化碳无毒无害，不是空气污染物。 2.氧气的实验室制取与性质＋基于特定需求设计和制作简易供氧器　 本类型题主要考查氧气的制取原理、收集方法及其化学性质，质量守恒定律等相关知识，掌握学科基础知识即可解题。 3.水的净化＋水质检测及自制净水器 （1）熟练掌握“水的净化”包含沉降、过滤、吸附、蒸馏等操作。 （2）水质检测： 4.二氧化碳的实验室制取与性质＋基于碳中和理念设计低碳行动方案　 5.常见金属的物理性质和化学性质＋垃圾的分类与回收利用　 本类型题主要考查了金属材料的发展、金属的化学性质、铁的锈蚀与防护等，运用学科基础知识以及生活常识答题即可。 6.常见酸、碱的化学性质＋探究土壤酸碱性对植物生长的影响　 7.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制、粗盐中难溶性杂质的去除＋海洋资源的综合利用与制盐　 8.水的组成及变化的探究＋制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程　 9. 燃烧条件的探究＋调查家用燃料的变迁与合理使用 10.区分棉纤维、羊毛纤维和涤纶＋调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用　 本类型题主要考查了活性炭的性质；棉纤维、羊毛纤维和涤纶的鉴别；燃烧的概念；用途反映性质等相关知识，掌握化学基础知识答题即可。 题型01　基础实验与跨学科实 1.（2024·广东广州·中考真题）学习小组开展跨学科实践活动，设计装置利用H2和O2模拟工业制备H2O2，再制备供氧剂CaO2用于水产养殖。 I.H2和O2的实验室制取 (1)仪器a的名称是 。 (2)实验室利用锌粒和稀硫酸反应制取并收集H2，需选用的装置分别是 （填标号）。利用装置C干燥H2，可加入的试剂是 （填名称）。 (3)利用KClO3分解制取O2，反应的化学方程式为 。 Ⅱ.设计装置模拟工业制备H2O2。反应过程分两步进行，流程和部分装置如下： 注：R为液态有机物 (4)关闭K2，打开K1，利用上述装置进行反应①。加热前需先通一段时间H2，以排尽装置内的空气，原因是 。检验装置内空气已排尽的操作和现象是 。 III.制备供氧剂用于水产养殖 查阅资料后动手实践：往CaCl2溶液中通入足量NH3后加入H2O2溶液，保持0-5℃充分反应，过滤、水洗并烘干后得到CaO2。 (5)原理分析：补充完整制备CaO2的化学方程式 。 (6)供氧剂使用：水产养殖中，CaO2与水缓慢反应释放出O2为鱼类供氧，反应的另一产物属于微溶于水的碱，该产物的化学式为 。 【答案】(1)长颈漏斗 (2) AE 浓硫酸 (3) (4) 氢气不纯时会发生爆炸 将燃着的酒精灯靠近b口，若发出的声音很小，则说明空气已排尽 (5)NH4Cl (6) 【详解】（1）由图可知，仪器a为长颈漏斗。 （2）锌和硫酸的反应为固体和液体在常温下的反应，发生装置选A，氢气密度比空气小，则收集装置选E向下排空气法； 浓硫酸具有吸水性，可干燥氢气，则C中盛放浓硫酸。 （3）氯酸钾在加热条件下生成氯化钾和氧气，反应的化学方程式为：。 （4）氢气为可燃性气体，不纯时加热会发生爆炸，则加热前要先通一段时间氢气； 若空气已排尽，则点燃氢气时发出的声音较小，则可将燃着的酒精灯靠近b口，若发出的声音很小，则说明空气已排尽。 （5）反应前后原子的种类和个数不变，等号左边有一个钙原子、2个氯原子、2个氮原子、8个氢原子和2个氧原子，等号右边有1个钙原子和2个氧原子，则还少2个氯原子、2个氮原子、8个氢原子，故应补充NH4Cl。 （6）根据反应前后元素种类不变，可知CaO2和水反应生成氧气和氢氧化钙，氢氧化钙属于碱，故填：。 题型02 实践探究类 1．（2024·广东惠州·二模）在跨学科实践活动中，某小组同学为了让月季花长势更好，对枝叶发黄原因、土壤酸碱度检测及改良、土壤成分、提高土壤肥力等展开了探究。 【查阅资料】月季花适合在微碱性疏松肥沃土壤中生长 (1)枝叶发黄的原因：其一是土壤板结，进而导致土壤通透性降低，不利于根部呼吸，枝叶生长受阻：其次，浇水过多、光照不足、缺少 肥等也会引起枝叶发黄。 (2)土壤酸碱度检测及改良： 【实验操作】取少量土壤样品于烧杯中，加入适量蒸馏水搅拌后静置；用玻璃棒蘸取上层清液滴于 上，并与标准比色卡对照，读出pH约为5，呈 性；同学们想到可以加入适量 进行调节。 (3)土壤成分检测： 【信息搜集】土壤中一定含有Na+、K+，可能含有和。 【进行实验】探究土壤样品中是否含有和。 实验操作 实验现象 实验结论 取少量土壤样品于研钵中，加熟石灰粉末混合研磨，并将湿润的红色石蕊试纸放在研钵上方 土壤样品中不含 取少量土壤样品，加适量蒸馏水充分溶解后过滤，向滤液中加入过量稀硝酸和适量 溶液。 产生白色沉淀 土壤样品中 【反思评价】上述实验中可能发生反应的化学方程式是 。 (4)提高土壤肥力： 【表达交流】为了让月季花枝繁叶茂花正好，同学们给工作人员献计，可以在土壤中加入适量有机腐殖质，也可以合理施用复合肥，如 (填字母序号)。 a.KNO3   b.Ca(OH)2   c.HNO3   d.CO(NH2)2 【答案】(1)氮 (2) 洁净干燥的pH试纸 酸 熟石灰 (3) 无明显现象 氯化钡（合理即可） 硫酸根离子/ 或 (4)a 【详解】（1）氮肥可促进植物茎、叶生长茂盛、叶色浓绿，因此缺少氮肥也会引起枝叶发黄； （2）取少量土壤样品于烧杯中，加入适量蒸馏水搅拌后静置；用玻璃棒蘸取上层清液滴于洁净干燥的pH试纸上，并与标准比色卡对照，读出pH约为5＜7，呈酸性；熟石灰显碱性，能与土壤中的酸性物质发生反应，则可以加入适量熟石灰　　　　　　　　　　　进行调节； （3）铵态氮肥和熟石灰研磨会产生氨气，则有刺激性气味气体产生，根据结论土壤样品中不含铵根离子，取少量土壤样品于研钵中，加熟石灰粉末混合研磨，不会产生氨气，因此湿润的红色石蕊试纸不变色，所以实验现象为无明显现象； 根据实验现象产生白色沉淀，硫酸根离子与钡离子结合会生成不溶于硝酸的硫酸钡沉淀，则可取少量土壤样品，加适量蒸馏水充分溶解后过滤，向滤液中加入过量稀硝酸和适量氯化钡溶液，若观察到产生白色沉淀，则说明土壤样品中含有硫酸根离子； 氯化钡和硫酸钠（或硫酸钾）反应生成硫酸钡沉淀和氯化钠（或氯化钾），化学方程式为：（或）； （4）a、硝酸钾中含有氮、磷、钾三种元素中的钾元素和氮元素，属于复合肥，符合题意； b、氢氧化钙中不含有氮、磷、钾元素，不属于复合肥，不符合题意； c、硝酸属于酸，含有氮元素，不属于复合肥，不符合题意； d、尿素中含有氮、磷、钾三种元素中的氮元素，属于氮肥，不符合题意； 故选：a。 题型03 调查研究类 1．（24-25九年级上·广东广州·期末）学习小组开展跨学科实践活动。 任务1：净化浑浊的河水。净水过程如下图所示，请回答下列问题。 (1)加入明矾的作用是 。 (2)若经过操作①后得到的液体B依然浑浊，可能的原因是 。操作①与广东煲汤文化中的 （填字母）有相似之处。 A．研磨煲汤料            B．使用隔渣袋分离汤渣            C．用汤匙分离上层浮油 (3)操作②的名称 。 任务2：制作两个简易净水器。设计如下图所示，请回答下列问题。 (4)用活性炭、小卵石、石英砂作为填充材料，A、B、C对应的填充材料依次为 。 (5)二者使用的仪器、填充材料和用量相同，水流经过三种填充材料的顺序 （填“相同”或“不同”）。若净化相同水样各得到50mL液体，右边净水效果更好的原因是 。 【答案】(1)加速沉降 (2) 滤纸破损（液面高于滤纸边缘等合理即可） B (3)蒸馏 (4)小卵石、石英砂、活性炭 (5) 不同 填充材料的厚度或密度不同，水流经过填充材料的时间更长，净水效果更好 【详解】（1）由于明矾溶于水生成的胶状物具有吸附性，所以加入明矾的作用是吸附悬浮杂质，加速沉降； （2）操作①能将固液分离，名称是过滤，过滤后得到的液体依然浑浊，可能的原因是滤纸破损、漏斗内液面高于漏斗的边沿等（合理即可）； 广东煲汤文化中的使用隔渣袋分离汤渣也是将固液分离的方法，与操作①相似。 故选B； （3）操作②能得到蒸馏水，操作的名称是蒸馏； （4）用活性炭、小卵石、石英砂作为填充材料，小卵石可以过滤掉水中较大的难溶性杂质，石英砂可以过滤掉水中较小的难溶性杂质，活性炭可以吸附水中的色素和异味，为了使净化水的效果更好，则由上到下的顺序为小卵石、石英砂、活性炭，即A、B、C对应的填充材料依次为小卵石、石英砂、活性炭； （5）二者使用的仪器、填充材料和用量相同，水流经过三种填充材料的顺序不同。 若净化相同水样各得到50mL液体，右边净水效果更好的原因是填充材料的厚度或密度不同，水流经过填充材料的时间更长，净水效果更好。 题型04 创意设计类 1.（24-25·广东惠州·阶段练习）兴趣小组同学开展跨学科实践活动，进行了“无形变有形”的创新实验。（装置气密性良好、部分仪器省略）。    (1)图1中，打开塑料瓶瓶盖，同时打开氧气传感器开关，得到了氧气体积分数随时间变化的曲线。AB段氧气体积分数逐渐降低，从微观角度解释其原因是 ，BC段氧气体积分数快速下降，BC段对应的实验操作是 （写一种）。 (2)图2中，打开弹簧夹，向试管Ⅰ中加入一定量稀盐酸，关闭弹簧夹（保持导管口在液面以下）。观察到试管Ⅰ中有大量气泡产生且有液体流入试管Ⅱ中，产生此现象的原因是 。反应结束后，试管Ⅱ中的溶液由红色变为无色且无沉淀生成，试管Ⅱ中发生反应的化学方程式为 ，试管Ⅱ的溶液中一定含有的溶质是 （除酚酞以外）。 【答案】(1) 分子不断运动 用手捂住塑料瓶 (2) 试管Ⅰ中镁和盐酸反应产生氢气，压强增大 MgCl2和NaCl 【详解】（1）分子在不断运动，温度越高分子运动速度越快。AB段氧气体积分数减小，说明氧气减少，从瓶内逸出，微观解释为分子不断运动，氧气分子运动到塑料瓶外。BC段氧气体积分数快速下降，则说明氧气逸出速度加快，即分子运动速度加快，则可能是用手捂住塑料瓶，使温度升高，分子运动速度加快。 （2）Ⅰ中推入稀盐酸后，盐酸和镁反应生成氯化镁和氢气，加入的稀盐酸没过导管，气体无法通过导管排出，则试管内压强增大，将试管内液体沿导管压入Ⅱ试管中。所以产生试管Ⅰ中有大量气泡产生且有液体流入试管Ⅱ中这一现象的原因是试管Ⅰ中镁和盐酸反应产生氢气，压强增大。 镁和盐酸反应生成氯化镁和氢气，则进入Ⅱ中的溶液中的溶质一定有氯化镁可能有盐酸。氯化镁和氢氧化钠反应生成氢氧化镁和氯化钠，无沉淀产生则说明没有发生该反应。盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水，溶液由红色变为无色说明消耗完了氢氧化钠，而没有发生氯化镁和氢氧化钠的反应，则进入Ⅱ中的溶液中溶质一定含有盐酸，Ⅱ中发生了盐酸和氢氧化钠的反应，且盐酸将氢氧化钠全部消耗，发生反应的化学方程式为HCl+NaOH=NaCl+H2O。试管Ⅱ中溶液的溶质中一定含有不反应的氯化镁、生成的氯化钠，一定不含氢氧化钠，可能含有HCl。 一、选择题 1．（24-25九年级上·广东潮州·期末）下列跨学科实践活动中涉及的化学知识正确的是 选项 实践活动 化学知识 A 设计和制作简易供氧器 过氧化氢溶液可用作制氧剂 B 用橡皮泥制作氨分子的结构模型 氨气由氮原子和氢原子构成 C 调查家用燃料的变迁 柴草燃烧不会造成污染 D 回收废弃金属 废弃金属都属于有害垃圾 A．A B．B C．C D．D 【答案】A 【详解】A、设计和制作简易供氧器，可利用过氧化氢溶液作制氧剂，是因为过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下可分解产生氧气，该反应为固液常温型，故A正确； B、氨气由氨分子构成，氨分子由氮原子和氢原子构成，故B错误； C、柴草燃烧会产生烟尘等污染物，会造成环境污染，故C错误； D、废弃金属可回收再利用，属于可回收垃圾，而不是有害垃圾，故D错误； 故选：A。 2．（2024·广东云浮·一模）化学学习小组的同学们开展跨学科实践活动，利用塑料瓶、注射器、吸管、输液管等设计并制作了如图所示的简易供氧装置，向右侧瓶中装入适量的水，向左侧瓶中加入制氧药品，下列有关说法中，不正确的是 A．该装置可根据需要调节氧气流量 B．左侧瓶中加入的制氧药品是高锰酸钾 C．右侧瓶中的水有除杂、降温的作用 D．设计供氧器需要综合考虑便捷、安全、环保等因素 【答案】B 【详解】A、该装置可通过注射器控制液体的滴加速率，从而控制氧气流量，故说法正确； B、高锰酸钾制取氧气需要加热，该装置是在常温下制取氧气，故说法错误； C、右侧瓶中的水有除杂、降温的作用，故说法正确； D、供氧器用于实际生活，设计供氧器需要综合考虑便捷、安全、环保等因素，故说法正确。 故选B。 3．（23-24九年级上·广东广州·期末）运用化学知识开展跨学科实践活动，下列做法错误的是 A．用CO2制作灭火器 B．用石墨制作水果电池电极 C．用O2制作防腐气囊 D．用纱布制作果蔬汁过滤器 【答案】C 【详解】A、二氧化碳不能燃烧不支持燃烧，所以可以用CO2制作灭火器，故说法正确； B、石墨有优良的导电性，所以可用石墨制作水果电池电极，故说法正确； C、氧气有氧化性，能与食品发生反应，所以不可用O2制作防腐气囊，故说法不正确； D、纱布能起过滤作用，所以可用纱布制作果蔬汁过滤器，故说法正确。 故选C。 二、基础实验与跨学科实践题 4．（24-25九年级上·广东江门·期末）实验探究是学习化学的重要方法。图一为实验室制取气体的常用装置，图二为某同学在跨学科实践活动中设计的简易供氧器。 Ⅰ．根据图一回答下列问题： (1)仪器甲的名称是 。 (2)实验室用高锰酸钾制取氧气时，应选的发生装置是 (填字母)，该装置还需改进的地方是 ；请写出该反应的化学方程式： 。 (3)使用装置B时，液面应 (选填“低于”或“高于”)长颈漏斗下端。 用装置C收集氧气时，导管应伸到 (选填“a”“b”或“c”)处。 Ⅱ．根据图二回答下列问题： (4)若固体试剂甲为，则应选择的液体试剂乙是 溶液。 (5)加湿过滤仓中的作用有 (填字母)。 a．吸收杂质提纯    b．观察产生的速率 c．加快的生成    d．保证供给的湿度需求 (6)图二中可通过观察加湿过滤仓中产生 的快慢从而得知氧气的流速。 【答案】(1)锥形瓶 (2) A 在试管口塞一团棉花 (3) 高于 c (4)过氧化氢/ (5)abd (6)气泡 【详解】（1）仪器甲的名称是锥形瓶； （2）实验室用高锰酸钾制取氧气时，该反应为固体加热型，应选的发生装置是A，该装置还需改进的地方是在试管口放一团棉花，防止加热时粉末状物质进入导管； 高锰酸钾在加热的条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，化学方程式为； （3）使用装置B时，需要液封长颈漏斗下端管口，防止生成的氧气从长颈漏斗逸出，所以液面应高于长颈漏斗下端； 氧气密度比空气大，所以用装置C收集氧气时，导管应伸到c处，便于把空气完全排尽； （4）该装置为固液常温型，即为利用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，若固体试剂甲为MnO2，则应选择的液体试剂乙是过氧化氢溶液； （5）氧气不易溶于水，将氧气通过长管通入加湿过滤仓中， a、加湿过滤仓中的H2O能溶解一些可能存在的杂质气体，可以提纯O2，故选项符合题意； b、可通过产生气泡的速率观察生成氧气的速率，故选项符合题意； c、加湿过滤仓中的H2O不能加快生成氧气的速率，故选项不符合题意； d、加湿过滤仓有保证供给O2的湿度需求的作用，故选项符合题意； 故选abd； （6）氧气不易溶于水，将氧气通过长管通入加湿过滤仓中，图二中可通过观察加湿过滤仓中产生气泡的快慢从而得知氧气的流速。 5．（24-25九年级上·广东惠州·期末）（一）气体制取及性质 (1)实验室制取的化学方程式为 ，应选用的发生装置是 ，不能选用D装置收集的原因是 。 (2)验证二氧化碳的化学性质 操作 现象 性质 将通入紫色石蕊溶液 能与水反应生成酸性物质 （二）跨学科实践活动 化学制氧机（原理图见下图）利用过碳酸钠、二氧化锰产生氧气。用该制氧机制氧时，在反应仓中加入适量水，再先后加入过碳酸钠和二氧化锰，过碳酸钠溶解会分解生成碳酸钠和过氧化氢，反应仓内有黑色粉末翻腾，变得浑浊，仓壁变得温热，过滤仓底部导气管口有气泡冒出。 (3)反应仓中产生氧气的化学方程式为 。 (4)加湿过滤仓不仅可以过滤杂质，使氧气变得湿润，而且根据 来判断产生氧气的速率。 (5)在特定的环境下，人们需要携带简易供氧器。选择简易供氧器的反应原理时，不需要考虑的因素是 。（填序号） a.原料是否价廉易得         b.所制气体的性质         c.反应速率是否适中 d.实验条件是否易于控制     e．是否安全、环保       f.制得气体是否纯净 【答案】(1) B 二氧化碳密度比空气大 (2)紫色石蕊溶液变红色 (3) (4)产生气泡的速率 (5)bf 【详解】（1）实验室制取二氧化碳的反应为碳酸钙和盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，反应的化学方程式为：； 该反应为固液常温反应，发生装置选B； D装置为向下排空气法收集装置，二氧化碳密度比空气大，则应选择向上排空气法而不是向下排空气法。 （2）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红色，则可观察到紫色石蕊溶液变红色。 （3）过碳酸钠溶解会分解生成碳酸钠和过氧化氢，过氧化氢在二氧化锰催化作用下生成水和氧气，反应的化学方程式为：。 （4）加湿过滤仓不仅可以过滤杂质，利用氧气不易溶于水的性质，使氧气变得湿润，而且根据产生气泡的快慢来判断产生氧气的速率。 （5）选择制作简易供室器的反应原理时，需要考虑的因素是原料是否价廉易得，反应速率是否适中，实验条件是否易于控制，是否安全、环保，不需要考虑所制气体的性质,制得气体是否纯净，故选：bf。 6．（2024·广东深圳·三模）I．如图是实验室气体制取、净化、干燥等常用装置图，请回答下列问题。 (1)请写出图中标号a的仪器名称 。 (2)实验室用加热固体混合物的方法制氧气，反应的化学方程式为 。 (3)实验室制取并收集可选择的装置组合是 (填字母序号)。写出用澄清石灰水检验的化学方程式 。 Ⅱ.跨学科实践活动：二氧化碳自动补给装置 (4)兴趣小组根据简易制氧机的制取气体原理，还能进一步发明与生活相关的装置，并设计了水草缸的二氧化碳自动补给装置。由图可推知，二氧化碳是否产生与A瓶内的 (填“压强”或“温度”)有关。 (5)为了水草更好的生长，确保二氧化碳能够充分溶入水中，最好将导管口放置于鱼缸 的位置(填“1”“2”或“3”)。 【答案】(1)长颈漏斗 (2)2KClO32KCl+3O2↑ (3) BD CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O (4)压强 (5)3 【详解】（1）图中标号a的仪器名称是长颈漏斗。 （2）实验室用加热固体混合物的方法制氧气，且试管口没有放棉花团，则是用氯酸钾制取氧气，反应的化学方程式为：2KClO32KCl+3O2↑。 （3）实验室用大理石或石灰石、稀盐酸制取二氧化碳，选择固液常温型发生装置B，二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集，二氧化碳的密度比空气的密度大，可用向上排空气法收集，选择收集装置D，所以实验室制取并收集CO2可选择的装置组合是BD。澄清石灰水是氢氧化钙溶液，与二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀、水，所以用澄清石灰水检验CO2的化学方程式为：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。 （4）兴趣小组根据简易制氧机的制取气体原理，还能进一步发明与生活相关的装置，并设计了水草缸的二氧化碳自动补给装置。由图可推知，关闭气量调节阀，二氧化碳气体不能排出，A瓶内气体增多，压强变大，稀盐酸被压进长颈漏斗中与大理石脱离，反应停止，打开气量调节阀，二氧化碳气体排出，A瓶内压强变小，稀盐酸进入A瓶内与大理石接触，反应发生。所以二氧化碳是否产生与A瓶内的压强有关。 （5）为了水草更好的生长，确保二氧化碳能够充分溶入水中，最好将导管口放置于鱼缸3的位置，使二氧化碳与水充分接触。 7．（2024·广东江门·一模）【基础实验与跨学科实践】 某小组以“气体制备”为主题开展项目式学习。 基础实验： 实验室现有氯酸钾、二氧化锰、石灰石和稀盐酸，以及如图仪器。请回答下列问题： (1)仪器a的名称是 。 (2)甲同学选用装置A制备O2，化学方程式为 。欲收集一瓶干燥的O2，收集装置最好选用 (填序号)，验满的方法是 。 (3)乙同学选用装置B制备CO2，反应时液面应不低于 (填“m”或“n”)位置。实验室制备CO2的化学方程式为 。 跨学科实践： 用如图的自制“制氧机”制备O2 【资料】过碳酸钠加水溶解会分解生成Na2CO3和H2O2；Na2CO3易溶于水。 【操作】在左瓶中依次加入适量水、过碳酸钠和二氧化锰。 【现象】左瓶中黑色粉末翻腾、液体浑浊，瓶壁温热；右瓶水中导管口有气泡冒出。 【评价】 (4)左瓶中的二氧化锰可通过 、洗涤、烘干等操作回收； (5)右瓶中水的作用是 (写一个即可)。 【答案】(1)水槽 (2) 2KClO32KCl+3O2↑ C 将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，说明氧气已收集满 (3) m CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ (4)过滤 (5)通过气泡观察氧气的输出速率（合理即可） 【详解】（1）由图可知，仪器a的名称是水槽，故填：水槽； （2）A装置适用于固体加热反应制取氧气，试管口没有塞棉花，故适用于氯酸钾加热制取氧气，即氯酸钾在二氧化锰的催化作用和加热的条件下生成氯化钾和氧气，反应的化学方程式为2KClO32KCl+3O2↑，氧气的密度比空气大，不易溶于水，可采用向上排空气法或排水法收集，采用向上排空气法气体较干燥，选择的收集装置为C；氧气具有助燃性，验满的方法是将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，说明氧气已收集满，故填：2KClO32KCl+3O2↑；C；将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，说明氧气已收集满； （3）乙同学选用装置B制备CO2，反应时液面应不低于m位置，以防止生成的气体从长颈漏斗中逸出；实验室常用大理石或石灰石(主要成分是碳酸钙)与稀盐酸反应，即碳酸钙与盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，反应的化学方程式为CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，故填：m；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑； （4）二氧化锰难溶于水，则左瓶中的二氧化锰可通过过滤、洗涤、烘干等操作回收，故填：过滤； （5）右瓶中水的作用是通过气泡产生的速率，可判断氧气产生的速率，还能对气体起到湿润作用，故填：通过气泡观察氧气的输出速率（合理即可）。 8．（23-24九年级上·广东梅州·期末）【基础实验与跨学科实践】 实验室现有氯酸钾、二氧化锰、石灰石、碳酸钠、稀硫酸和稀盐酸，以及下列仪器： Ⅰ.气体的实验室制取 (1)利用上述仪器和药品可以制取二氧化碳，你选择的仪器是 (填序号)，药品是 (填药品名称)，验满的方法是 。 (2)若补充一种仪器 (填仪器名称)，再利用上述仪器和药品还可以制取氧气，你选择的仪器是 (填序号)，反应的化学方程式是 。 Ⅱ.二氧化碳的性质的测定 查阅资料：相同体积的水和石灰水，石灰水吸收的二氧化碳较多。 实验过程：在如图气密性良好的装置中充满了二氧化碳气体，往2支试管中分别缓缓注入5mL含有石蕊试液的水和5mL澄清石灰水。 (3)左边试管内可观察的现象是 。 (4)充分反应后U形管中的液面左边 (填“高于”、“低于”)右边。 【答案】(1) abgh 石灰石和稀盐酸 将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，说明二氧化碳已收集满 (2) 试管 acdef 2KClO32KCl+3O2↑ (3)左边试管内液体变红色 (4)低于 【详解】（1）实验室制取二氧化碳的药品是石灰石和稀盐酸，反应物是固体和液体，反应条件是常温，所以选择的仪器是abgh；二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，验满的方法是：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，说明二氧化碳已收集满，故填：abgh；石灰石和稀盐酸；将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，说明二氧化碳已收集满； （2）根据提供的药品，可利用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气，应补充盛放药品的能用来加热的仪器——试管，反应物是固体，反应条件是加热，所以选择的仪器是acdef；氯酸钾在二氧化锰的催化作用和加热的条件下生成氯化钾和氧气，反应的化学方程式为2KClO32KCl+3O2↑，故填：试管；acdef；2KClO32KCl+3O2↑； （3）二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊试液变红，则左边试管内液体变红色，故填：左边试管内液体变红色； （4）二氧化碳与水反应生成碳酸，二氧化碳能与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，等体积的石灰水吸收二氧化碳比水多，因此右边气体减少的多，压强减小的多，则充分反应后，U形管中的液面左边低于右边，故填：低于。 9．（24-25九年级上·广东梅州·期末）【基础实验与跨学科实践】 (1)实验室制取气体 ①写出仪器的名称 ，加热高锰酸钾制取氧气时，可从上图中选用的发生装置是 （填字母），可用装置收集氧气的原因是 。 ②实验室制取并收集二氧化碳时，应选择的装置组合是 （填字母）；发生反应的化学方程式为 ；验满的方法是 。 (2)基于碳中和理念设计低碳行动方案： ①将下图装置置于阳光下暴晒一段时间后。 观察到红墨水 移（填“左”或“右”），证明大气中二氧化碳含量上升会加剧温室效应。 ②“碳中和”中的“碳”是指 。请你提出一条低碳生活的具体做法 。 【答案】(1) 长颈漏斗 A 不易溶于水 BC 将燃着的木条放在瓶口，若复燃，则集满 (2) 左 二氧化碳 植树造林或绿色出行等（合理即可） 【详解】（1）①由图可知仪器①为长颈漏斗； 实验室用加热高锰酸钾加热的方法制氧，应选用固体加热型发生装置，故选A； E装置为排水法收集装置，氧气不易溶于水，可采用排水法收集； ②实验室用大理石与稀盐酸制取二氧化碳，应选用固液常温型发生装置，二氧化碳密度比空气大，可溶于水，只能选用向上排空气收集，故装置组合为：BC； 实验室用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳，大理石中的碳酸钙与盐酸反应生成氯化钙水和二氧化碳，故方程式为：； 二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以使燃着的木条熄灭，验满时：将燃着的木条靠近集气瓶口，若木条熄灭，说明二氧化碳已收集满； （2）①图2装置右侧塑料瓶内二氧化碳含量较高，更容易升温，置于阳光下暴晒一段时间后，右侧塑料瓶内气体温度更高，气压更大，则红墨水会左移； ②“碳中和”中的“碳”是指二氧化碳； 低碳生活的具体做法有：积极参与植树造林、减少使用一次性用品、出门多坐公交车、随手关灯等。 10．（2025·广东深圳·一模）某学习小组以“气体制备”为主题开展基础实验与跨学科实践。 基础实验：实验室利用装置A和B制取O2和CO2，请回答下列问题： (1)仪器m名称 。 (2)实验室用高锰酸钾制取一瓶纯净的氧气，应选择的收集装置为 ，该反应的化学方程式为： 。 (3)小乐同学利用生活中的物品设计图C装置，该装置与B相比其优点是 。 (4)利用G装置收集CO2，验满的方法为 。 跨学科实践：基于特定需求设计和制作简易供氧器。 (5)10g过氧化钠(Na2O2)和10g过氧化钙(CaO2)固体与水作用生成氧气的质量与时间的关系如上图所示。若给鱼池增氧，试剂的最佳选择为 ，理由是 。 【答案】(1)长颈漏斗 (2) F 2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑ (3)可以控制反应速率 (4)将燃着的木条放在集气瓶b口，若木条熄灭，则证明二氧化碳已集满 (5) 过氧化钙/CaO2 等质量的过氧化钠和过氧化钙，过氧化钙产生氧气的持续时间更长，且生成氧气的质量更多，故选过氧化钙 【详解】（1）由图可知，仪器m为长颈漏斗，故填：长颈漏斗。 （2）高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，故化学方程式为：；氧气密度比空气略大，不易溶于水，既可以采用向上排空气法，又可以采用排水法收集，若要收集一瓶纯度较高氧气，应选用排水法收集，故填；F；。 （3）C装置可以控制添加药品速度，进而控制反应速度，该装置与B相比其优点是可以控制反应速度，故填：可以控制反应速率。 （4）二氧化碳密度比空气大，用G装置收集，气体长进短出，二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，将燃着的木条放在集气瓶b口，若木条熄灭，则证明二氧化碳已集满，故填：将燃着的木条放在集气瓶b口，若木条熄灭，则证明二氧化碳已集满。 （5）观察过氧化钠和过氧化钙，和水反应生成氧气，等质量的过氧化钠和过氧化钙，过氧化钙产生氧气的持续时间更长，且生成氧气的质量更多，故选过氧化钙，故填：过氧化钙(或CaO2)；等质量的过氧化钠和过氧化钙，过氧化钙产生氧气的持续时间更长，且生成氧气的质量更多，故选过氧化钙。 11．（24-25九年级上·广东揭阳·期末）基础实验与跨学科实践。 Ⅰ．如图，加热高锰酸钾分解制取氧气 (1)该反应的化学方程式为 。 (2)装置A中仪器X的名称 。若在装置 B中装满水，收集时，应从装置B的 (填“m”或“n”)口处通入。 Ⅱ．某化学兴趣小组开展了如图“课本实验改进与创新”实验活动： (3)图1中，挤入浓氨水后，A处显红色，打开止水夹后，B处也逐渐呈现红色，从微观角度解释此现象的原因是 。 (4)铁丝在空气中不能燃烧，而图2中铁粉却能在空气中燃烧且火星四射，原因是 。 (5)图3为“空气中氧气含量的测定”实验的改进装置，图4是通过压强传感器测得图3容器内压强随时间变化的曲线。 ①该实验中气球的作用是 。 ②关闭弹簧夹K，闭合电路进行实验。图4中装置内压强由减小到b的原因是 。 Ⅲ．跨学科实践 (6)利用过氧化氢分解产生氧气的原理，某同学自制了如图的家庭简易制氧机。 ①利用可以抽拉的线绳，可以实现二氧化锰与过氧化氢溶液的接触与分离，这样设计的优点 (答一点)。 ②若想监测产生氧气的气流速度，G中有一处不足之处，你的改进措施是将 (填“a”或“b”)端导管伸入水面下。 【答案】(1) (2) 酒精灯 n (3)分子在不断运动 (4)铁与氧气的接触面积不同或铁的颗粒大小不同(合理即可) (5) 平衡气压(起缓冲作用 温度恢复至室温后氧气被消耗，小于原始气压 (6) 能随时控制反应的发生和停止 a 【详解】（1）高锰酸钾在加热条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的化学方程式为：； （2） 由图可知，仪器X为酒精灯；氧气密度比水小，若在装置B中装满水，应将氧气从n口通入； （3） 浓氨水和酚酞溶液不接触，但酚酞溶液变红色，说明分子在不断运动； （4） 铁丝在空气中不能燃烧，但铁粉在空气中能燃烧，说明接触面积越大，反应越剧烈； （5） ①红磷燃烧放热，装置中的压强会增大，气球会膨胀，则气球的作用为平衡气压； ②红磷燃烧消耗氧气，且红磷熄灭后，装置中的温度会降至室温，则压强会减小到比原气压更小的b点； （6）①通过控制二氧化锰与过氧化氢溶液的接触与分离，能随时控制反应的发生和停止； ②氧气不易溶于水，则可将a端导管伸入水面下，通过产生气泡的速率，则可监测产生氧气的气流速度。 12．（24-25九年级上·广东揭阳·期末）实验室利用如图装置制取气体及课后实践活动。 Ⅰ．制取和 (1)仪器甲的名称是 。 (2)用A装置制取，反应的化学方程式为 。可用D装置收集的原因是 。 (3)制取时，欲随时控制反应的发生与停止，发生装置应选用 (填序号)；使反应停止的操作是 。若用E装置收集，气体应从 (填“a”或“b”)端通入。 Ⅱ．课外跨学科实践活动。 酵母菌的无氧呼吸可将葡萄糖分解成酒精和二氧化碳。如图所示装置(气密性良好)和试剂验证酵母菌无氧呼吸的产物，操作如下： ①将装置A置于恒温水浴锅中。 ②打开止水夹k均匀地通入氮气，待装置中的空气排净后，关闭止水夹k，再将带有1g酵母菌颗粒的铂丝伸入装置A的10%葡萄糖溶液中，观察实验现象。 已知：装置C的作用：①吸收剩余  ②防止空气中干扰装置B中检测 (4)观察到装置B中溶液出现浑浊，则得出的结论是： 。 (5)实验后，经多次蒸馏，能初步分离装置A中的水与酒精，其原理是利用了这两种成分的 不同(选填“熔点”或“沸点”)。 (6)酵母菌的无氧呼吸在生活生产中的应用有 (写出一例)。 【答案】(1)锥形瓶 (2) 氧气不易溶于水且不与水反应 (3) C 关闭活塞 a (4)酵母菌无氧呼吸产生 (5)沸点 (6)酿酒等 【详解】（1）仪器甲为锥形瓶； （2）A装置为加热固体的装置，且试管口塞一团棉花，适用于加热高锰酸钾制取氧气，高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的化学方程式为； D装置为排水法收集装置，氧气不易溶于水，且不和水反应，则可用该方法收集； （3）实验室制取二氧化碳的反应为固液常温反应，选固液常温装置，若想控制反应的开始与停止，发生装置选C；该装置中，固体放在多孔隔板上，关闭活塞，产生的气体使装置中的压强增大，将液体压回长颈漏斗中，使固液分离，反应停止；二氧化碳密度比空气大，用E装置收集时，气体应从a口通入； （4）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，装置B中溶液出现浑浊，则说明酵母菌无氧呼吸生成二氧化碳； （5）酒精和水的沸点不同，则可通过蒸馏的方法分离水和酒精； （6）酵母菌的无氧呼吸可将葡萄糖分解成酒精和二氧化碳，则可用于酿酒等。 13．（24-25九年级下·广东中山·开学考试）I.氧气的实验室制取与性质 (1)仪器X的名称是 。 (2)图1实验中，试管内发生反应的化学方程式 ；试管口放一团棉花的作用是 。 (3)图2实验中，木炭在氧气中燃烧的现象是 ；燃烧后向集气瓶中加入澄清石灰水的目的是 。 II.跨学科实践 任务一：制作钠原子结构模型 (4)准备好材料(剪刀、胶水、卡纸、绳子、橡皮泥)，用橡皮泥搓11个大小相同的红色小球表示质子，12个大小相同的黄色小球表示中子， 个更小的蓝色小球表示电子。 (5)把所有 色小球相互粘在一起，组成原子核，放在卡纸中心，并以此为共同的圆心，用绳子绕3个直径依次增大的圆表示核外电子层，然后在各电子层上粘上剩余小球，作品如图3。 任务二：探索物质的组成(用图4装置进行电解水实验) (6)在做该实验时，向水中加入少量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，目的是 。 (7)待试管a中气体集满后，将其取出，靠近酒精灯火焰，发出轻微爆鸣声，说明该气体是 。 【答案】(1)酒精灯 (2) 2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑ 防止加热时试管内的粉末状物质进入导管 (3) 发出白光，放出热量 检验是否产生二氧化碳 (4)11 (5)红和黄 (6)增强导电性 (7)氢气 【详解】（1）由图可知，仪器X为酒精灯； （2）图1实验中，试管内发生反应为高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，化学方程式为：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑； 为防止加热时固体粉末进入导管，所以要在试管口放一团棉花； （3）木炭在氧气中燃烧发出白光，放出热量； 木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，实验室用澄清石灰水检验二氧化碳，所以燃烧后向集气瓶中加入澄清石灰水的目的是检验是否产生二氧化碳； （4）原子中原子核居于原子中心，电子在核外做高速运动，由图可知，11个更小的蓝色小球表示电子； （5）原子核由质子中子构成，所以把所有红和黄色小球相互粘在一起，组成原子核， （6）水是电的弱导体，向水中加入少量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，能增强导电性，使反应更快； （7）待试管a中气体集满后，将其取出，靠近酒精灯火焰，发出轻微爆鸣声，说明该气体具有可燃性，是氢气。 14．（24-25九年级上·广东江门·期末）【基础实验与跨学科实践】 (1)CO2的制取及性质 i.制取CO2 组装一套便于添加稀盐酸的发生装置，需用到图1中的仪器有 （填字母），反应的化学方程式为 。      ⅱ.性质实验 操作 现象 性质                  蜡烛由 依次熄灭 CO2密度比空气 ；CO2不燃烧，也不支持燃烧           X为 时，现象为 CO2能与水反应生成酸性物质 X为澄清石灰水时，现象为 CO2能与石灰水反应 (2)CO2可控补给装置 i.兴趣小组设计了水草缸的CO2可控补给装置如图2。如果关闭气量调节阀，可以观察到A瓶内的液面下降，最后石灰石与稀盐酸分离，反应停止。推测出可控补给装置是否产生CO2，主要与A瓶内的 （填“压强”或“温度”）有关。 ⅱ.CO2能促进光合作用。为了水草更好的生长，确保CO2能够充分溶入水中，最好将CO2导管口放置于水草缸内的位置 （填“1”或“2”或“3”）。 【答案】(1) ade 下至上 大 紫色石蕊溶液 溶液变红色 澄清石灰水变浑浊 (2) 压强 3 【详解】（1）实验室常用石灰石或大理石与稀盐酸在常温下反应制取二氧化碳，该反应中反应物为固体和液体，反应条件为常温，应选择固液常温型发生装置，则组装一套便于添加稀盐酸的发生装置，可通过长颈漏斗随时添加液体，则需用到图1中的仪器有ade； 实验室制取二氧化碳的反应为碳酸钙和盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，化学方程式为； 将二氧化碳倒入烧杯中，观察到蜡烛由下至上依次熄灭，说明二氧化碳密度比空气大、不能燃烧且不支持燃烧； 二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊溶液变红色，则X可为紫色石蕊溶液，现象为溶液变红色； 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，则X为澄清石灰水时，现象为澄清石灰水变浑浊； （2）关闭气量调节阀，装置中的气体无法排除，压强增大，将液体压入长颈漏斗中，使固液分离，反应停止，由此可推测出可控补给装置是否产生二氧化碳，主要与A瓶内的压强有关； 为了水草更好的生长，确保二氧化碳能够充分溶入水中，最好将二氧化碳导管口放置于水草缸内的位置3。 15．（23-24九年级上·广东阳江·期末）【基础实验与跨学科实践】 I.如上图，用MnO2作催化剂，加热KClO3分解制取O2 (1)该反应的化学方程式为 。 (2)装置A中仪器X的名称 。若在装置B中装满水，收集O2时，应从装置B的 （选填“m”或“n”）口处通入O2。 (3)搭建如图C所示装置时，需要调整铁夹高度，可松开 （选填“K1”、“K2”或“K3”）处的螺丝，待调整到所需高度后再拧紧。 Ⅱ.某化学兴趣小组开展了如图“课本实验改进与创新”实验活动： (4)图1中，挤入浓氨水后，A处显红色，打开止水夹后，B处也逐渐呈现红色，从微观角度解释此现象的原因是 。 (5)铁丝在空气中不能燃烧，而图2中铁粉却能在空气中燃烧且火星四射，原因是 。 (6)图3为“空气中氧气含量的测定”实验的改进装置，图4是通过压强传感器测得图3容器内压强随时间变化的曲线。 ①该实验中气球的作用是 。 ②关闭弹簧夹K，闭合电路进行实验。图4中装置内压强由a减小到b的原因是： 。 【答案】(1) (2) 酒精灯 n (3)K1 (4)分子总在不断地运动 (5)等量固体铁与空气中氧气的接触面积大小不一样，铁粉与氧气的接触面积增大 (6) 形成密封装置，调节装置内外压强平衡，防止胶塞冲出 红磷燃烧消耗氧气，且完全反应后，温度逐渐降低，恢复至室温，装置内压强减小 【详解】（1）氯酸钾在二氧化锰的催化下加热分解生成氯化钾和氧气，化学方程式为：； （2）装置A中仪器X的名称为酒精灯； 若在装置B中装满水，氧气不易溶于水，氧气密度比水小，则收集O2时，应从装置B的短管n口处通入O2； （3）搭建如图C所示装置时，K1可调整铁夹高度，K2可调整试管的倾斜度，K3可调整铁夹夹持试管的位置，则需要调整铁夹高度，可松开K1处的螺丝，待调整到所需高度后再拧紧； （4）图1中，挤入浓氨水后，氨水显碱性，可以使酚酞试液变红色，故可观察到A处显红色，打开止水夹后，B处也逐渐呈现红色，是因为浓氨水具有挥发性，挥发出来的氨分子不断运动，与B处酚酞试液中的水反应生成氨水，氨水显碱性，使酚酞试液变红色，从微观角度解释此现象的原因是分子总在不断地运动； （5）铁丝在空气中不能燃烧，而实验二中铁粉却能在空气中燃烧且火星四射，这是因为等量固体铁与空气中氧气的接触面积大小不一样，铁粉与氧气的接触面积增大； （6）①气球可以形成密封装置，且红磷燃烧放出大量的热，装置内气体受热膨胀，气压增大，则该实验中气球的作用是调节装置内外压强平衡，防止胶塞冲出； ②关闭弹簧夹K，闭合电路，图3中ab段压强减小的原因是红磷燃烧消耗氧气，且完全反应后，温度逐渐降低，恢复至室温，装置内压强减小。 16．（23-24九年级上·广东佛山·期末）【基础实验与跨学科实践】 (1)实验室制取O2 i.图1中仪器a的名称是 。 ii.实验室用高锰酸钾制取O2时，应选图1的发生装置 （填字母），化学方程式为 。实验前检查装置的气密性的方法是 ，若导管口有气泡冒出，则说明装置气密性良好。 (2)自制气体制取装置 i.小明用塑料瓶自制了图2的简易供氧器，利用该装置制取氧气，应将过氧化氢溶液和二氧化锰加入到 （填字母）塑料瓶中。在另一塑料瓶中可装入少量的水，以便于 。 ii.小乐利用废弃物设计了图3的装置制取CO2并验证其性质，将铜网插入到稀盐酸后等待一段时间，可以观察到小药瓶中的紫色石蕊溶液 。若蜡烛熄灭，则说明CO2具有 的化学性质。从资源利用的角度分析，该装置的优点有 （写一点）。 【答案】(1) 长颈漏斗 A 将导管口放入水面下，然后用酒精灯给试管微热，使试管内气体温度升高压强增大； (2) D 观察气泡的速度确定反应的速率（或湿润氧气）； 变红 不能燃烧也不支持燃烧 不仅验证了二氧化碳可以与水反应，又验证了二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧的化学性质，一装置多用。 【详解】（1）①由图可知，仪器a是长颈漏斗； ②高锰酸钾制取O2属于固固加热，所以应选A作为发生装置； ③高锰酸钾制取O2的化学方程式为； ④实验前检查装置的气密性的方法是将导管口放入水面下，然后用酒精灯给试管微热，使试管内气体温度升高压强增大，若导管口有气泡冒出，则说明装置气密性良好； （2）①分析图2装置可知，D为发生装置，C有出气口所以为收集装置，故过氧化氢溶液和二氧化锰加入到D瓶中； ②在另一塑料瓶中可装入少量的水，以便于观察气泡的速度确定反应的速率（或湿润氧气）； ③铜网中的石灰石与盐酸发生反应生成二氧化碳气体，二氧化碳与紫色石蕊溶液中的水发生反应生成碳酸，碳酸是一种酸，会使小药瓶中的紫色石蕊溶液变红； ④蜡烛熄灭，则说明CO2具有不能燃烧也不支持燃烧的化学性质； ⑤从资源利用的角度分析，该装置的优点有不仅验证了二氧化碳可以与水反应，又验证了二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧的化学性质，一装置多用。 17．（2024·广东广州·模拟预测）某化学兴趣小组进行基础实验与跨学科实践活动， (1)仪器名称：① ，② 。 (2)实验室用高锰酸钾制取氧气，可选用的发生装置是 （选填序号），该反应的化学方程式为 。工业上用分离液态空气制氧气，若制取了100L的氧气，理论上同时也能得到的氮气的体积是 L。 (3)若用如图G装置来收集氨气，则氨气从 （选填“a”或“b”）导管通入。 (4)该兴趣小组同学开展跨学科实践活动，进行了“无形变有形”的创新实验。（装置气密性良好，部分仪器省略）图2中，打开塑料瓶瓶盖，同时打开氧气传感器开关，得到了氧气体积分数随时间变化的曲线。AB段氧气体积分数逐渐降低，从微观角度解释其原因是： ，BC段氧气体积分数快速下降，BC段对应的实验操作是： （写一种）； 【答案】(1) 铁架台 分液漏斗 (2) A 400 (3)b (4) 氧分子运动到空中 升高温度 【详解】（1）①为铁架台，②为分液漏斗； （2）实验室用高锰酸钾制取氧气，该反应为固体加热型，可选用的发生装置是A；高锰酸钾加热分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，该反应的化学方程式为：； 空气中氧气和氮气的体积比约为1：4，则工业上用分离液态空气制氧气，若制取了100L的氧气，理论上同时也能得到的氮气的体积是400L； （3）氨气的密度比空气小，若用如图G装置来收集氨气，则氨气从b导管通入； （4）图2中，打开塑料瓶瓶盖，同时打开氧气传感器开关，得到了氧气体积分数随时间变化的曲线，AB段氧气体积分数逐渐降低，从微观角度解释其原因是氧分子运动到空中，温度越高，分子运动速率越快，则BC段氧气体积分数快速下降，BC段对应的实验操作是升高温度。 18．（2024·广东深圳·一模）某化学学习小组以“气体的制备”为主题开展跨学科实践活动。实验室现有高锰酸钾、块状大理石、稀盐酸以及下列仪器，请回答下列问题： (1)仪器a的名称是 。 (2)甲同学选择气体的发生装置，若选择装置A制取O2，反应的化学方程式为 ﹔若选择装置B制取CO2，反应的化学方程式为 ，发生装置C相对于B的优点是 。 (3)乙同学选择气体的收集装置，若选择装置 （填字母）既可以收集H2，也可以收集O2。 (4)丙同学通过查阅资料，利用实验室的药品和生活中的材料自制“制氧机”，装置如下图： 【资料】过硫酸钠（Na2S2O8）与水反应可以生成Na2SO4和O2。 【操作】在大塑料瓶和小塑料瓶中加入水，然后再往大塑料瓶中加入过硫酸钠。 【现象】大塑料瓶瓶壁温热，瓶内产生气泡，与输液管相连的小塑料瓶也有气泡冒出。 【评价】 ①小塑料瓶中装水的目的是 （写一个即可）； ②反应一段时间后，检验鼻氧管出气孔处有O2的操作是 。 【答案】(1)长颈漏斗 (2) 2KMnO4K2MnO4 + MnO2 + O2↑ CaCO3 + 2HCl=CaCl2 + CO2↑+ H2O 可以随时控制反应的发生和停止 (3)F (4) 洗气或观察气流速度或润湿氧气 将带火星的木条放于出气孔，若木条复燃，说明有O2 【详解】（1）由图可知，仪器a的名称是长颈漏斗； （2）装置A属于固体加热型发生装置，试管口有棉花，所以选择加热高锰酸钾制氧气，高锰酸钾在加热条件下分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的化学方程式为：；实验室常用大理石或石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳，大理石或石灰石的主要成分碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，若选择装置B制取CO2，反应的化学方程式为：CaCO3 + 2HCl=CaCl2 + CO2↑+ H2O；发生装置C有多孔隔板和活塞，固体药品放在多孔隔板上，液体药品从长颈漏斗中加入，关闭活塞开关，内部气体增多，压强增大，液体被压入长颈漏斗，固液分离，反应停止，打开活塞开关，气体输出，压强减小，液体重新进入试管，固液接触，反应发生，所以发生装置C相对于B的优点是可以随时控制反应的发生和停止； （3）氢气和氧气都不易溶于水，均可采用排水法收集，故若选择装置F既可以收集H2，也可以收集O2； （4）①小塑料瓶中装水的目的是为了洗气或观察气流速度或润湿氧气； ②反应一段时间后，将带火星的木条放于出气孔，若木条复燃，说明鼻氧管出气孔处有O2。 19.（2024·广东深圳·一模）某化学兴趣小组以“气体制备”为主题开展项目式学习。 (1)基础实验：实验室现有高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、大理石、稀盐酸、稀硫酸。 ①图中仪器①的名称为 。 ②实验室利用装置制取，该反应的化学方程式为 。 ③实验室制取，根据现有药品，应该选用大理石和 ，该反应的化学方程式为 。 ④实验室用装置收集氧气，当水槽内导管口有气泡 冒出时，才开始收集。 (2)跨学科实践：制作“化学氧自救器”，“化学氧自救器”通常用于火灾逃生或其他缺氧环境内。 【查阅资料】超氧化钾（）为黄色固体，可分别与、反应生成和白色固体，产氧效率高，适合作生氧剂。 【原理分析】 ①，，则的化学式为 。 【动手实践】 ②设计并制作化学氧自救器，如装置D所示。使用一段时间后，观察到生氧剂由 （填颜色变化）时，则基本失效。 【答案】(1) 锥形瓶 稀盐酸 连续均匀 (2) KOH 由黄色变为白色 【详解】（1）①图中仪器①的名称为锥形瓶； ②A装置是固体加热型的发生装置，由于试管口没有棉花，制氧气所用药品是氯酸钾和二氧化锰，氯酸钾在二氧化锰催化作用下受热分解生成氯化钾和氧气，反应的化学方程式为：； ③硫酸钙与硫酸生成的硫酸钙微溶于水，会覆盖在碳酸钙的表面，阻止硫酸与碳酸钙进一步接触和反应，不能持续得到二氧化碳，不用稀硫酸和碳酸钙反应制取二氧化碳，实验室制取 CO₂，根据现有药品，应该选用大理石和稀盐酸，碳酸钙与盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，反应的化学方程式是CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑； ④实验室用装置C收集氧气，开始排出的气体中存在较多的空气，当水槽内导管口有气泡连续均匀冒出时，才开始收集； （2）①在化学反应4KO2 + 2H2O = 4X + 3O2个中， 反应前有4个钾原子、10个氧原子、4个氢原子，反应后已知有6个氧原子，根据质量守恒定律，反应前后原子的种类和数目不变；所以4X中应含有4个钾原子、4个氢原子、4个氧原子，故X的化学式为KOH； ②超氧化钾（KO2）为黄色固体，使用一段时间后，超氧化钾与二氧化碳或水反应，观察到生氧剂由黄色变为白色时，则基本失效。 （5）步骤⑦用烘干所得固体重复步骤②③，目的是为了验证氧化铜的化学性质在反应前后是否改变； （6）若a>b，说明等生成等体积的氧气二氧化锰所需的时间短，可得到的结论是二氧化锰的催化效果较好。 三、填空与简答 20．（22-23九年级上·广东珠海·期末）化学与其他学科之间存在大量跨学科知识。 (1)语文：很多成语、俗语、诗词中蕴含着丰富的化学知识。诗句“迟日江山丽，春风花草香”说明 （从分子的角度解释）。 (2)地理：溶洞中有形态各异的石笋和钟乳石，其形成原因是碳酸钙与水及二氧化碳反应生成可溶于水的碳酸氢钙[Ca(HCO3)2]，其化学方程式可表示为 ，溶有碳酸氢钙的水遇热或当压强突然变小时，溶解在水里的碳酸氢钙就会分解，重新生成碳酸钙沉积下来。 (3)物理：实验课上，同学们利用物理中气压变化的原理检查装置气密性，如图所示，向上拉动注射器，如果观察到 ，说明气密性良好。    (4)生物：维生素有20多种，它们多数在人体内不能合成，需要从食物中摄取。维生素C的化学式为C6H8O6，其中碳、氧元素的质量比是 。猕猴桃被称为水果中的“维C之王”，假设一个猕猴桃100g，每100g猕猴桃能补充300mg的维生素C，下图为某维生素C咀嚼片说明书的一部分，如果每天以吃猕猴桃代替吃此维生素C咀嚼片，则成人每天最多吃 个。    【答案】(1)分子是在不断运动的 (2) (3)注射器回到原位 (4) 3:4 2 【详解】（1）“迟日江山丽，春风花草香”，是因为花草香中含有的分子是在不断运动的，向四周扩散，使人们闻到花草香。 （2）碳酸钙与水及二氧化碳反应生成可溶于水的碳酸氢钙，化学方程式为：。 （3）向上拉动注射器，注射器回到原位，说明气密性良好；或者打开止水夹，向上拉注射器，瓶中气压减小，水会从烧杯中倒吸水进入集气瓶，说明气密性良好。 （4）碳、氧元素的质量比=(12×6):(16×6)=3:4； 以吃猕猴桃代替吃此维生素C咀嚼片，则成人每天最多吃个。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$