第6单元 习作：神奇的探险之旅 精华版教案-【七彩课堂】2024-2025学年五年级语文下册同步

核心素养目标 文化自信:培养学生对相关科学知识的储备,包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、团队探险的知识等。 语言运用:让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。 思维能力:展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。 审美创造:激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。 课前解析 审题:1.什么叫探险?《现代汉语词典》中的释义为“到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察(自然界情况)”。 2.跟谁去探险? 3.去哪儿探险?选择一处你有所了解、有所向往的地方,即不管是从书上还是电视上或网络上,你要看到过那个地方的环境,否则在写作文的时候,就没法描述环境。没有环境描写,你的故事就不能让人身临其境。 4.带什么装备?装备的选择可以看出你是否有生活能力、生活经验,也能看出你是否考虑周到,思维缜密。有的同学做着梦就去探险了,那就相当于赤手空拳上战场,能取得成功吗?根据你去的地方,选择带上相应的装备。 教学目标 1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。 2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。(重点) 3.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人相互修改习作。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.能借助提示,确定探险的地点和目的,组建探险团队,选择随身装备。 2.能展开丰富的想象,把遇到的困境和求生的过程列出提纲,并完成习作。 一、导入谈话(出示课件2~6) 1.谈话导入:你们喜欢探险吗? 学生自由发言。 2.你读过有关探险的书吗? 出示有关探险的书籍。 《徐霞客游记》:1609年,22岁的徐霞客开始外出游历,直到明崇祯十四年(1641年)去世,32年间他基本上都在职业化的旅行生涯之中。 《西游录》一书是中国元人关于西域见闻的游记。作者为元代著名政治家和学者耶律楚材。耶律楚材的旅行线路,向后世生动地再现了草原丝绸之路的历史轨迹。 《伟大的探险家》讲述了世界上最伟大的四十余位探险家的故事,将他们的生活一一呈现,检视了他们的动机和激情,并将他们伟大功绩的来龙去脉交代清楚。 《马可·波罗游记》是世界历史上第一部将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。马可·波罗是世界著名的旅行家、商人。 教师小结:读万卷书,行万里路。读书与旅行,都是一场自我与世界的对话。(出示课件7) 3.这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧!(出示课件8) 　　设计意图:创设情境,切入谈话,欣赏名作,激发了学生的习作兴趣,调动了学生积极的情绪状态,引发了学生的共鸣。 二、审题指导(出示课件9) 你喜欢探险吗?你读过有关探险的书吗?这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧!(出示课件10) 习作内容:编写一个惊险刺激的探险故事。(出示课件11) 写作提示:写的时候要展开丰富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。如果能把心情的变化写出来就更好了。重点介绍遇到的困境、求生的方法及心情的变化。(出示课件12) 三、启发思路,引导选材 1.选择人物,组成团队。(出示课件13) 教师引导:同学们,我们并不是专业的探险家,要想完成这次探险,离不开团队合作,首先来看看哪些同学将成为你的探险伙伴。 (1)观察比较两组人物。 教师引导:对比两列人物,你发现他们各有什么特点? 预设:第一列都是经验丰富的专业人员;第二列是不同性格的身边的同龄人。 (2)自由选择,说出理由。 教师引导:请从两列人物中各选一个,和你组成一支探险小队。你想选择谁?为什么? 预设1:我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强、性格活泼的妹妹,因为经验丰富的探险爱好者能在探险过程中给我们提供专业的引领,而好奇心强、性格活泼的人则会给这场探险带来更多的快乐。 预设2:我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学,因为向导可以为我们辨别方向,心细而胆小的同学会比较谨慎。 2.选择地点和装备,明确目的,推想险境。(出示课件14) 教师引导:组建好了团队,你想去哪儿探险呢?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情?看看表格中给出的提示,在小组里交流一下。 预设1:我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林寻找一些稀有的植物。除了书上所列举的这些装备以外,我们还准备了打火机、手电筒等。在寻找稀有植物的过程中,我们遇到了食人花。 预设2:我和探险家李叔叔还有同学张星打算去沙漠旅行。我们准备了指南针、地图、饮用水、食物、遮阳帽、防尘面罩、手电筒等。我们遇到了沙尘暴。 …… 教师总结过渡:大家探险的目的很明确,也能根据所要去的地方选择合适的装备,并且合理推想可能发生的险情。你想编写什么探险故事呢?大家可以列出习作提纲,把刚才说到的这些进行整理,帮助自己厘清思路。(出示课件15) 3.学生列提纲。 　　设计意图:引导学生根据提示,以及自己的兴趣,选择同行队友和探险地点,并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装备,并初步推想可能遇到的险情。然后把这些用列提纲的形式进行梳理,厘清思路。此环节有助于学生进一步明确写作目的,为开展习作作铺垫。 四、以沙漠为探险地展开想象,创编故事 教师引导:未知世界危机四伏,大家闭上眼睛想象一下,此时你已经身处探险地,周围的环境是什么样的呢?突然,一场不可预知的险情发生了,你该如何应对?最终能否脱险呢? 1.对探险地点的环境展开想象。 预设:我来到了沙漠,太阳火辣辣的,黄沙漫天,四周没有人烟,很远的地方有几匹骆驼。 教师小结过渡:我们要通过环境描写,把所选择的探险地点的环境特点交代清楚,发生的险情也要和环境相符合。我们就以沙漠为探险地,展开想象,接下来会遇到什么呢? 2.对遇险和求生情况展开想象。(出示课件16) 预设1:我的同学陷入了黄沙中,我和探险家从背包里拿出救援绳准备施救。 预设2:带的指南针坏掉了,我们迷失了方向。见多识广的向导开始教我们辨别方向的方法。 教师小结:遇险和求生的内容是我们写作的重点,我们在写作的过程中要把过程写具体,同时也要注意队员的特点、求生方法的合理性及所带装备的运用情况。 五、明确写作要点,动笔写作 1.明确写作要点。 (1)交代背景。即交代清楚探险故事发生的时间、地点和人物。(出示课件17) 注意:探险的人物必须从教材所给的两列人物中各选一个,和自己一起组成一个探险小队。探险的地点可以从习作要求提供的场景中选择,也可以写别的场景。探险的时间可以自定。 (2)语段示例:今年暑假,探险经验丰富的叔叔要带我和妹妹去海上孤岛探险。我和妹妹一听,开心极了,天天盼着早点儿出发。(出示课件18) 2.回顾《跳水》片段。教师引导思考:再来读一读《跳水》的片段,想一想:如何把遇险和求生的过程写具体?(出示课件19、20) 　　设计意图:回顾《跳水》片段,可以让学生明确修改方向,针对习作要点学习合理想象、具体描写的方法,为互评自评自改提供方法,打好基础。 3.读一读课件出示的片段,注意小作者是怎样编写探险故事的,能否让读者产生身临其境的感觉。(出示课件21) 4.探讨:在解决探险之“险”时,人物一定有很多的内心活动,如何把这次探险活动的心理活动写好呢?(出示课件22~24) 教师出示语段示例相机指导。 5.关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?(出示课件25、26) 预设1:习作开头,我想开门见山,直接进入主题。 预设2:描写时,我要运用比喻、拟人、排比等修辞手法,让我的作文更生动。 预设3:我要按照一定的顺序来写,这样习作才能表达得清楚、有条理。 6.写作提纲。(出示课件27、28) 教师引导:你想编写什么样的探险故事呢?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。 教师出示习作提纲要求。(出示课件29) 要求:(1)故事发生的背景是什么? (2)遇到了怎样的险情?对应的求生方法是什么? (3)人物有怎样的心理活动? (4)打算拟定什么题目? 7.赏析写作提纲示例。(出示课件30~32) 8.自主创编。(出示课件33、34) 写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。 1.能根据习作要求和评价表相互评价。 2.能根据修改意见自主修改习作,养成修改习作的好习惯。 一、赏评例文,重温探险时刻 1.教师引导:上节课我们创编了一个惊险刺激的探险故事,这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。(出示课件35) 2.出示写作例文。(出示课件36~41) 沙漠之旅 暑假,30多岁的魏叔叔、20岁的表哥和11岁的我一起去沙漠探险。 魏叔叔是一位经验丰富的探险爱好者,是表哥大学时的老师。表哥是旅游学院的高材生。我是一名五年级的小学生,对外面的世界充满了好奇。 我们来沙漠已经三天了,挨过了蒸笼似的中午,度过了寒冬似的夜晚,陪伴我们的只有一匹高大矫健的骆驼,它是我们唯一的依靠了。 魏叔叔摇了摇水壶,还剩下半壶水,他用涩涩的嗓音说:“同伴们,现在滴水贵如油啊!从今天起,千万别浪费了一滴水,不到万不得已时不要喝水!”大家都点头表示赞同。 表哥的包里还有几块干面包,他立刻拿来与大家分享。可因为干渴,面包根本无法下咽。为了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用温差收集的露珠,甚至尿液。 半壶水支撑着我们走了一程又一程。 可是,大家都不知道,危险正等待着我们。可怕的沙尘暴来了! 狂风肆虐,沙尘漫天卷地般向我们涌来。我只觉得天昏地暗,一片沙子的世界。沙漠露出了狰狞的面目,咆哮着,疯狂地跳着 “死神之舞”。 大家连滚带爬地跑向骆驼,可就在这个时候,魏叔叔摔倒了!那壶生命之水——唯一的淡水,洒了……水立即被沙子吞噬了。 大约二十分钟后,沙漠恢复了平静。可大家都徘徊在死亡的边缘。沙漠没有尽头,不喝水怎么行呢? 表哥和我的目光齐刷刷地投向魏叔叔,又投向骆驼。“不!”魏叔叔喊道。 魏叔叔咽了口唾沫,用颤抖的手抚摸着骆驼的毛,他落泪了:“骆驼是我们的伙伴,怎么能杀死自己的同伴呢?这绝对不行!” 大家也都流泪了。这时,魏叔叔抹了抹眼泪说:“我们一个伙伴也不能失去,要一起走出这片沙漠!”听了他那坚定的话,大家都不说什么了。 走了一段路,我忽然眼睛一亮:“那是什么!” 大家停住脚步,向前望去,原来是几头马鹿。魏叔叔惊喜地喊道:“我们有救了!” 魏叔叔带领大家顺着马鹿的踪迹寻找,终于发现一个小湖泊。大家欣喜若狂,奔过去痛饮了一番,又把我们盛水的用具都灌满。 表哥拍了拍骆驼的背,开心地说:“朋友啊朋友,我们一起走出沙漠!” 大家踏着坚定的步伐走在沙漠上,驼铃在轻松的步伐中响得更加清脆。这仿佛在告诉人们,胜利就应该属于这样的探险队! 3.教学资料。 范文1《热带雨林探险》。 范文2《银河洞探险》。 4.欣赏点评。(出示课件42) 小作者合理想象,写“我”和魏叔叔、表哥一起去沙漠探险的故事。故事一波三折,情节生动。一次次遇到困难,又一次次解决困难,故事具体生动。同时,对人物的语言、动作、心理等描写,使故事人物栩栩如生。 5.借鉴优点。(出示课件43) (1)交代了背景；(2)内容具体；(3)人物心理刻画得栩栩如生。 二、小组交流,互相评价 1.四人小组内交换习作欣赏。(出示课件44) 2.借助评价表进行点评,给出具体的修改建议。(出示课件45) 教师巡视,相机指导,发现共性问题要再次进行强调。 3.评改范例。(出示课件46、47) 4.总结技巧:可借鉴现成的探险故事,进行剪接组合。要掌握一定的探险知识。过程要突出遇险、脱险。通过心理旁白等刻画人物的心理。(出示课件48) 　　设计意图:小组内互评互改,可以培养学生善于反思和重视修改习作的好习惯。 教学中我引导学生自主选择探险的伙伴、探险的地点及探险的装备,这个过程是构思的过程,同时三者之间也有着紧密的联系,对情节的推动有着至关重要的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$