第4单元 10 沙滩上的童话 精华版教案-【七彩课堂】2024-2025学年二年级语文下册同步

核心素养目标 文化自信:感受纯真的童心、快乐的生活。 语言运用:根据提示用提供的词语编故事。 思维能力:能展开想象编故事。 审美创造:感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。 课前解析 《沙滩上的童话》是按从概括到具体的方式来布局谋篇的。因此可以从中心句(第1自然段)切入,以关键词“快乐”为发散点,以想象为线,辐射全文,引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。让学生在反复朗读中,想象画面,感受儿童生活的快乐。 教学目标 1.认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等8个字,会写“周围、补充”等9个词语。(重点) 2.有感情地朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。(重点) 3.展开想象,能根据开头,用上提供的词语编故事。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围、补、充”4个字。 2.正确、流利地朗读课文,理解课文大意。 一、激趣导入,引入课文题目 1.教师提问:同学们,你们最喜欢的游戏是什么?看课文插图,孩子们在做什么游戏?(出示课件3) 2.教师过渡:今天,就让我们一起走进第10课—— 《沙滩上的童话》。(板书:沙滩上的童话) 二、初读课文,学习字词 1.教师提出要求:请同学们标出自然段序号,然后朗读课文,注意读准字音,读通句子。 (出示课件4) 2.学习字词。 (1)学习会认的字。(出示课件5) (2)交流识字方法。(出示课件6、7) ①加一加:保+土=堡;艹+约=药;加+马=驾。 换一换:很-彳+犭=狠。 减一减:给-纟=合。 ②组词识记:同桌互相组词,看谁组得多。 3.教学多音字:量。(出示课件8) 4.感知整体。(出示课件9) (1)教师提问:朗读课文第1-6自然段,说一说“快乐天地”在哪儿,我们编织了一个什么“童话”。 (2)教师指名让学生回答问题。 预设:“快乐天地”指的是沙滩,“我们”编织了一个攻破城堡救公主的童话故事。(板书:沙滩是我们快乐的天地) 三、课堂互动,品读赏析 1.品读课文第1自然段。(出示课件10) 教师提问:齐读第1自然段,为什么说海边的沙滩是“我们”的快乐天地呢? 预设:因为“我们”可以在沙滩上开展各种有趣的活动,非常快乐。 2.品读课文第2自然段。(出示课件11、12) (1)教师提出要求:听老师读第2自然段,一边听一边画出表示动作的词语。 预设:垒起、筑起、插上。 (2)读一读,思考:这个自然段有什么特点? ①教师提示词语:城堡、围墙,引导学生发现规律。 ②小结:短句之间首尾相连。 3.品读课文第3—6自然段。 (1)教师提出要求:读一读课文第3—6自然段,画出小伙伴们说的话,想一想,孩子们玩游戏时做了什么。(出示课件13) (2)学生交流,汇报成果。 预设:孩子们玩游戏时编织了童话。 (3)教师引导:分角色读课文,说说你体会到了什么。(出示课件14) 教师指导朗读:注意标点符号。 (4)教师提出要求:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”想一想,“凶狠”还可以换成哪些词语。 (出示课件15) 预设:凶恶、凶残。 (5)教师提出要求:找一找,从哪里可以看出魔王又凶又狠。(出示课件16) ①学生小组讨论,汇报成果。 ②齐读句子,读出魔王的凶狠。 (板书:城堡里住着魔王　公主在城堡里哭泣) 4.展开想象,续编童话。(出示课件17) 四、指导书写,布置作业 1.出示“周、围、补、充”4个字及所组的词语,引导观察字形。(出示课件18) 2.重点指导“周、围、补、充”容易写错的地方。(出示课件19—22) 3.课后作业。(出示课件23) 1.会写“药、合、死、记”4个字,会写“周围、补充”等9个词语,理解“凶狠、补充、反驳”等词语的意思。 2.朗读课文,读好人物对话,感受儿童生活的快乐,培养学生的朗读能力。 3.展开想象,能根据开头,用上提供的词语编故事,培养学生的想象力。 一、复习巩固 教师导入:同学们,我们来复习一下上节课学习的多音字。(出示课件24) 重量　力量　量体温　量尺寸　商量 二、互动课堂 1.教师提出要求:默读课文第7—11自然段,思考这部分主要讲了什么。(出示课件25) 2.学生交流,教师评价。 (1)攻城堡。(出示课件26) 教师提问:城堡怎么变成了魔窟? 预设:城堡里住着一位凶狠的魔王,城堡就变成了魔窟。 (2)教师提问:如何“攻下”魔窟呢?小伙伴们是怎么想的呢?(出示课件27) (3)教师追问: 一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。”其他伙伴同意了吗?(出示课件28) 预设:不同意。 (4)分角色朗读对话,读出反驳的语气。(出示课件29) 教师指导朗读:“我驾驶飞机去轰炸。”要读得肯定;“那时候还没有飞机呢!”重读“没有”,强调办法行不通。 (5)分角色朗读对话,体会“商量”。(出示课件30) 3.教师提出要求:“我”的办法得到了大家的赞赏。自由读课文第12—14自然段,思考“我们”是怎么挖地道的。(出示课件31) (1)学生汇报。(出示课件32) ①“从四面八方挖着地道”表现出“我们”急切地想救出公主。 ②“挖呀、挖呀”体现了挖得时间长。(教师引导学生说说这样的词。) ③教师小结:多么有趣的体验!这就是“我们”攻打城堡的经过。 (2)给“赞赏”找近义词和反义词。(出示课件33) ①赞赏:赞美赏识。 ②近义词:赞同　欣赏 ③反义词:嘲讽　挖苦 4.学“救出公主”,知结果。 (1)教师引导:城堡轰塌了,“我们”救出了公主,勇士们的心情怎样呢?(出示课件34) ①关注三个“欢呼”:排比句式,体现了勇士们的兴奋和快乐的心情。 ②指导朗读。 (2)自由读课文第15—21自然段,看一看“我们”救出的公主是谁。(出示课件35、36) 预设:“我们”救出的公主是妈妈。 教师小结: 在“我们”编织的童话里,“我们”救出了公主。至此,故事有了美好的结局。[板书:救出公主(妈妈)] (3)再读课文第19—21自然段。(出示课件37) 讨论交流:为什么连“我”也忘记了“她是我的妈妈”? 预设1:“我们”完全沉浸在自己编织的童话里,真的把“我”的妈妈当成了公主。 预设2:妈妈正好微笑着站在“我们”身后,像极了公主。 三、想象编故事 1.大胆想象,创编童话:根据开头编故事,试着用上下面的词语。(出示课件38) ◇在一片沙漠里,有…… ◇从前,有一座大山…… 城堡　堡垒　凶狠　凶恶　补充　充满 火药　炸药　赞赏　赞美　合力　合作 2.班级展示,师生评议。 3.这篇课文主要写的是孩子们在沙滩上堆了一个城堡,并编织了一个美丽的童话故事,向我们展示了孩子们丰富的想象力,表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。(板书:天真快乐　想象丰富) 四、指导书写,课后作业 1.出示“药、合、死、记”4个字及所组的词语,引导学生观察字形。(出示课件39) 2.重点指导“药”容易写错的地方。(出示课件40) 3.写一写,记一记。(出示课件41) 4.识字游戏:走迷宫。(出示课件42) 5.课后作业。(出示课件43) 教学时,我抓住重点词语引导学生进行品读,理解文章大意,体会情感。如,抓住“商量、补充”展开想象;抓住“反驳”读好对话。让学生尝试读出自己对“反驳”的理解,在朗读中揣摩“反驳”的语气。学生在品词析句中,读好了对话,理解了词义,落实了此课的训练,突破了此课教学的重难点。 学科网（北京）股份有限公司 $$