第4单元 9 枫树上的喜鹊 精华版教案-【七彩课堂】2024-2025学年二年级语文下册同步

核心素养目标 文化自信:欣赏童真,敢于表达分享自己想象的画面。 语言运用:能根据提供的情境展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 思维能力:能根据创设的情境,进行想象补白。 审美创造:根据提示展开想象,赋予喜鹊以灵感和情感,营造一个纯真、美好的童话世界。 课前解析 学生既可以借助形声字声旁表音的特点来读准字音,也可利用已学的同音字读准字音。全文共13个自然段,叙述线索清晰,情节简单。课文多次运用反复的修辞手法,并通过拟人化的叙述和描写,赋予喜鹊灵感和情感,营造了一个纯真、美好的童话世界。引导学生能根据提供的情境展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 教学目标 1.认识“渡、荫”等10个生字,会写“伞、姨”等8个字,会写“好像、一直”等11个词语。 2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。(重点) 3.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“渡、荫”等10个生字,会写“伞、姨、弟、便”4个字。 2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.感受童话故事的美好,激发学生阅读童话的兴趣。 一、直接揭题 1.出示枫树和喜鹊图片:同学们,你们认识图片中的事物吗?(出示课件3) 2.教师引导:同学们,今天我们来学习一篇新课文——《枫树上的喜鹊》,我们先一起大声齐读两遍课文题目。(板书:枫树上的喜鹊) 二、初读课文,学习生字词 1.教师提出要求:请同学们自由读课文,一边读一边圈画出课文中的生字。(出示课件4) 2.学习字词。 (1)学习会认字:出示拼音,全班齐读,去掉拼音,以“开火车”的形式读。(出示课件5) (2)交流识字方法。(出示课件6、7) ①加一加:艹+阴=荫;扌+掌=撑; 氵+度=渡;扌+并=拼; 安+木=案;忄+董=懂。 ②动作识记:“撑船”“撑伞”。边做动作边读词语。 3.随文识字。(出示课件8—10) 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 (1)齐读句子,重点指导读准“荫”“蔽”两个字。 (2)再读“遮蔽”这个词语,你有什么新发现? 预设:这个词语由两个意思相近的字组成。 (3)结合上下文,你认为“蔽”在这里的意思是什么? 预设:遮,挡。 4.识字游戏:打地鼠。(出示课件11) 三、品读课文,感知整体 1.教师提出要求:读课文,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。(出示课件12) 2.教师引导:默读课文第1—4自然段,想一想,作者喜欢什么。(出示课件13—15) 预设:作者喜欢渡口旁的枫树,喜欢枫树上喜鹊的窝,喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。 指导朗读:想一想,怎么读才能读出“我”的“喜欢”呢,多读几次试一试。(板书:枫树上　喜鹊的窝) 3.分组讨论:课文中“我”是怎么称呼喜鹊和她的孩子的?为什么这样称呼呢?(出示课件16、17) (1)汇报交流成果。 (2)教师小结:多么亲切的称呼哇,就像一家人一样,突出了作者对喜鹊的喜爱之情。 四、细心观察,指导书写,课堂演练 1.出示“伞、姨、弟、便”4个字及所组的词语。(出示课件18) 2.重点指导“姨、弟”容易写错的地方。(出示课件19) 3.课堂演练。(出示课件20、21) 1.会写“教、游、戏、母”4个字,会写“好像、一直、说话”等11个词语。 2.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。 3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。 一、复习导入,新授课文 先来复习一下上节课学习的词语吧。(出示课件22) 二、品读课文 1.教师引导:喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都是“我”的好朋友,“我”每天都会站在枫树下看它们,默读课文第5—12自然段,说一说“我”看到了哪些有趣的事。(出示课件23) 预设:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……(出示课件24)(板书:发现小喜鹊　高兴极了) (1)品读句子。 ①教师引导:读一读,说说你从“一会儿……一会儿……一会儿……”中体会到了什么。(出示课件25) 预设:喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的事情很多。(板书:喜鹊阿姨　唱歌　做游戏　学拼音　 喜鹊弟弟　认识太阳) ②句型训练:用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一句话,说说喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么。(出示课件26) 预设:喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟飞翔,一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们搭窝。 (2)感悟“童趣”,体会情感:朗读课文第6—8自然段,说说你从中感受到了什么。(出示课件27) 预设:喜鹊阿姨教得认真;喜鹊弟弟学得用心。 ①指导朗读:怎么读喜鹊妈妈的话呢?怎么读喜鹊弟弟的话呢? ②教师范读,指名让学生读,全班齐读。 教师引导:你听懂它们在学什么了吗?展开想象,快来翻译一下吧!(出示课件28) 2.教师引导:课文第9—12自然段非常有趣!我们先来读一读,说说作者看见了什么,听到了什么,想象到了什么。(出示课件29) (1)学生汇报。(出示课件30、31) (2)教师指导朗读:注意看标点符号,读出疑问和感叹的语气。(出示课件32) (3)教师启发思考:喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发“鹊”的音,为什么在“我”听来却有如此丰富的内容呢?看这幅图片,你会想到什么? (出示课件33) 3.教师提问:看到图片中的情景,你会想到什么?(出示课件34) 预设:喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……” 我知道,她是在说:“一个一个来,每人都有份儿。” 4.教师小结:课文讲述了“我”喜欢枫树上的喜鹊,常常观察喜鹊,并从中产生了丰富的想象,表达了“我”对喜鹊的喜爱之情和对大自然的由衷热爱之情。(板书:喜欢喜鹊　保护鸟类) 三、指导书写,课堂演练 1.出示“教、游、戏、母”4个字及所组的词语。(出示课件35) 2.重点指导“教、戏、母”容易写错的地方。 (出示课件36—38) 3.课堂演练。(出示课件39—40) 四、课后作业,拓展延伸 1.课后作业。(出示课件41) 2.拓展延伸。(出示课件42) 在此课的教学中,我始终围绕“喜欢”这个核心,引导学生运用学到的词语,把想到的画面说出来。这样层层深入的教学环节设计,给学生搭建了语言的架子,构建了生活与语文的联系,锻炼了他们的思维能力,培养了他们的语言表达能力,让他们学会在生活中发现美。 学科网（北京）股份有限公司 $$