《第9课 日字底》教案-2024-2025学年北师大版四年级书法下册

第 9 课 日字底 教学设计 【学习目标】 1. 语言积累与审美创造素养：通过观察、分析日字底汉字的形态特点，理解书法中笔画、结构的相关术语，积累书法知识，提升对汉字形态美的感知能力，激发对书法艺术的审美情趣，培养审美创造素养。 2. 文化理解与传承素养：深入探究日字底汉字在不同历史时期书法作品中的演变和风格特点，了解中国书法文化的博大精深，体会书法与传统文化的紧密联系，增强文化自信，培养文化理解与传承素养。 3. 书写实践与创新素养：掌握日字底在不同汉字中的书写规范和技巧，能够准确、美观地书写含有日字底的汉字。通过临摹和创作练习，培养书写习惯和创新能力，提升书写实践与创新素养。 【重难点】 1. 重点 分析日字底的形态变化规律，理解其在不同汉字结构中的比例、位置关系。 掌握日字底的基本书写技巧，包括笔画的起笔、行笔、收笔以及整体的形态特征。 学会临摹含有日字底的典型汉字，体会不同书法家的书写风格。 2. 难点 深入理解日字底在不同书法风格作品中的变化特点，并能准确把握其神韵进行临摹。 能够根据所学知识，在书写含有日字底的汉字时，体现出书法的节奏感和艺术美感，进行一定的创新创作。 【自学导思】 书法知识 书法是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式。它按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法书写，使之成为富有美感的艺术作品。中国书法历史悠久，从殷商的甲骨文、周朝的金文，再到秦朝的篆书、汉朝的隶书，以及魏晋时期形成的楷书、行书、草书等，每种书体都有其独特的风格和演变历程。楷书具有笔画规整、结构严谨的特点，是学习书法的基础书体之一。在楷书书写中，笔画的形态、结构的安排都有严格的规范和要求。日字底作为汉字结构中的一种常见部件，其形态和书写技巧在不同的书法作品中既有一定的规律，又存在着丰富的变化。 相关书法家及作品简介 颜真卿，唐代杰出书法家，其楷书作品气势磅礴、端庄雄伟。他的书法风格被称为“颜体”，笔画刚劲有力，结构宽博大方。代表作《颜勤礼碑》，整体风格雄浑大气，笔画粗细变化明显，体现了颜真卿书法的独特魅力。欧阳询，初唐书法家，其书法风格险峻严谨，结构紧凑，笔画刚劲。《九成宫醴泉铭》是他的楷书代表作，笔画精致，字形规整，对后世书法影响深远。赵孟頫，元代著名书法家，他的书法风格圆润清秀，端正严谨，又不失行书的飘逸。《胆巴碑》是其楷书精品，笔画流畅，结构匀称，展现了赵孟頫高超的书法技艺。 日字底汉字文化内涵 日在汉字中最初表示太阳，与时间、光明等概念相关。许多含有日字底的汉字都继承了这些含义。例如，“星”字，最初指的是星星，夜晚天空中闪烁的天体，与日相对，体现了古人对时间和天文现象的观察与理解。“景”字，有景色、景致之意，阳光照耀下的万物构成了美丽的景色，反映了日与自然景观的联系。通过学习日字底的汉字，我们不仅能掌握书法技巧，还能深入了解汉字背后的文化内涵，感受中华文化的源远流长。 【预习检测】 1. 给下列日字底的汉字注音 星（xīng） 景（jǐng） 是（shì） 最（zuì） 春（chūn） 2. 观察下列日字底汉字，说说日字底在不同汉字中的形态变化 星：日字底相对较窄，整体呈上宽下窄的梯形，笔画紧凑。 景：日字底宽度适中，位置偏下，笔画舒展，与上部结构搭配协调。 是：日字底略宽，横画稍长，起平稳支撑作用，整体形态较为规整。 最：日字底在下部占据一定空间，形状较扁，与上部“曰”形成对比。 春：日字底相对较小，位于下部偏右位置，笔画简洁流畅。 【新课导入】 同学们，在我们悠久的中华文化长河中，书法是一颗璀璨的明珠。它不仅是一种书写艺术，更承载着丰富的文化内涵。今天，老师要带大家走进书法的奇妙世界，探索一个特别的汉字部件——日字底。（教师在黑板上写下“日”字）大家都认识这个字吧，日最初的意思就是太阳，它在我们的汉字中扮演着重要的角色。现在，老师给大家展示一些含有日字底的汉字（在黑板上依次写出“星”“景”“是”“最”“春”等字），大家仔细观察，这些字中的日字底有什么不同呢？（学生观察并回答）对，大家观察得很仔细，日字底在不同的汉字中形态和位置会发生变化。那这些变化有什么规律呢？又该如何写好日字底呢？今天就让我们一起学习第 9 课——日字底，去揭开它的神秘面纱。 【共学激思】 环节一：初析日字底，感知形态 1. 教师引导学生观察教材中日字底的示例，让学生用手指在空中比划日字底的笔画顺序。 提问：日字底有几笔？笔画顺序是怎样的？ 预设答案：日字底有四笔，笔画顺序是竖、横折、横、横。 2. 请学生在练习本上写出几个日字底，教师巡视指导，纠正学生的笔画书写错误。 3. 教师在黑板上画出不同大小、形态的日字底，引导学生观察其外形特点。 提问：日字底的外形一般有什么特点？ 预设答案：日字底整体形状多为长方形或梯形，横画一般较平稳，竖画要挺直，整体重心要稳。 环节二：深入探究，分析结构 1. 教师选取教材中含有日字底的典型汉字，如“星”“景”“是”，引导学生分析日字底在这些汉字中的位置和比例关系。 以“星”字为例： 提问：在“星”字中，日字底与上部的“日”在大小和位置上有什么关系？ 预设答案：上部的“日”稍窄小，日字底相对宽一些，位置偏下，两者组合要紧凑，整体重心平稳。 2. 组织学生进行小组讨论，分析“景”和“是”中日字底与其他部件的结构关系。 小组讨论后代表发言：在“景”字中，日字底宽度适中，位于下部，与上部的“日”和“京”相互呼应，比例协调。在“是”字中，日字底略宽，起支撑作用，与上部的“日”和“一”组合合理，使整个字看起来端正稳重。 3. 教师总结日字底在不同结构汉字中的规律：日字底在左右结构的汉字中，一般宽度较窄，起到辅助和平衡的作用；在上下结构的汉字中，根据上部部件的大小和形状，日字底会调整自身的大小和比例，以达到整体的和谐统一。 环节三：临摹练习，掌握技巧 1. 教师示范书写含有日字底的汉字“星”，边写边讲解书写要点： 起笔写上部的“日”，注意笔画的粗细变化，横画要短而有力，竖画要挺直。接着写日字底，竖画起笔略重，行笔向下要垂直，横折的横画稍向右上倾斜，折角处顿笔，最后两横要平行且间距均匀。 2. 学生在练习本上临摹“星”字，教师巡视，及时指出学生书写中存在的问题，如笔画不规范、结构不合理等。 3. 选取部分学生的临摹作品进行展示，组织其他学生进行评价。 提问：这幅作品写得怎么样？有哪些优点和不足之处？ 预设答案：优点可能是笔画比较流畅，结构大致合理；不足之处可能是日字底的横画长短比例不协调，或者整个字的重心不够稳。 4. 学生根据评价意见，再次临摹“星”字，进行改进。 环节四：风格赏析，文化感悟 1. 教师展示颜真卿、欧阳询、赵孟頫等书法家作品中含有日字底的汉字。 提问：观察这些不同书法家笔下的日字底，它们在笔画、结构上有什么特点？ 预设答案：颜真卿作品中的日字底笔画粗壮有力，结构宽博，给人一种雄浑大气的感觉；欧阳询作品中的日字底笔画精致，结构紧凑，显得险峻严谨；赵孟頫作品中的日字底笔画圆润流畅，结构匀称，展现出清秀飘逸的风格。 2. 组织学生分组讨论不同书法家作品中日字底所体现的文化内涵和艺术特色。 小组代表发言：颜真卿的日字底体现了唐代书法的雄浑大气，反映了当时国家的繁荣昌盛和文化的自信；欧阳询的日字底展现了初唐书法的严谨规范，体现了当时对书法艺术的高度追求；赵孟頫的日字底融合了行书的流畅，体现了元代书法的多元风格和文人气质。 3. 教师引导学生总结不同书法风格对日字底书写的影响，让学生体会书法艺术与文化的紧密联系。 【检学反思】 1. 日字底有_______笔，笔画顺序是_______。 答案：四；竖、横折、横、横 2. 在“景”字中，日字底的形态和位置有什么特点？ 答案：日字底宽度适中，位于下部，与上部的“日”和“京”相互呼应，比例协调，起到平衡和稳定整个字的作用。 3. 请举例说明不同书法家作品中日字底的风格特点。 答案：如颜真卿作品中的日字底笔画粗壮有力，结构宽博，雄浑大气；欧阳询作品中的日字底笔画精致，结构紧凑，险峻严谨；赵孟頫作品中的日字底笔画圆润流畅，结构匀称，清秀飘逸。 【我的反思】 在本节课的教学中，成功之处在于通过多种方式引导学生深入学习日字底的书法知识和书写技巧。初析环节让学生对日字底的基本笔画和形态有了初步认识，深入探究环节通过分析结构，帮助学生理解日字底在不同汉字中的组合规律，临摹练习环节让学生在实践中掌握书写技巧，风格赏析环节则提升了学生的审美能力和文化素养。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在学生临摹练习时，部分学生对笔画的粗细变化和结构的把握仍不够准确，可能是示范讲解不够细致。在今后的教学中，需要加强示范的直观性和详细程度，增加个别指导的时间。同时，在风格赏析环节，学生对不同书法家作品的文化内涵理解还不够深入，应提供更多的背景知识和引导，帮助学生更好地感悟书法艺术与文化的关系。重点难点方面，学生在把握日字底在不同书法风格中的变化特点以及将所学运用到创新创作上还有一定难度，后续教学中需要通过更多实例和练习，帮助学生突破这一难点。 【我的评价】 本节课我的表现： □优秀 □良好 □有进步 □待提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$