4-2《扬州慢》（教学设计）-高中语文同步教学教案专辑（统编版选择性必修下册）

《扬州慢》教学设计（有创意） 一、教学目标 流利且有感情地朗读并背诵全词，把握词的格律和节奏。 激发学生对古典文学的热爱，提升文学素养和审美情趣。 二、教学重难点 教学重点：理解词的内容，把握扬州城今昔变化的景象，体会词人的情感。 掌握词中的重点字词、句式，感受词的韵律美。 教学难点：深入理解黍离之悲的内涵，体会姜夔词清空骚雅的艺术风格。 三、教学过程 第一课时 1导入（5 分钟） 播放一段展现扬州瘦西湖美丽风光的视频，视频中呈现湖水碧波荡漾、亭台楼阁错落有致、花草树木郁郁葱葱的画面，同时播放悠扬的古典音乐，营造出优美的氛围。播放结束后，提问学生：“扬州，这座历史文化名城，在大家的印象中是怎样的？用一些词语或诗句来描述一下。” 引导学生自由发言，分享自己对扬州的印象，如 “烟花三月下扬州”“二十四桥明月夜” 等诗句。 展示一些古代文人描写扬州繁华景象的诗词名句，如 “夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷”（王建《夜看扬州市》）、“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”（杜牧《赠别二首・其一》）等，让学生感受扬州昔日的繁华。然后话锋一转，提问：“然而，在南宋时期，扬州却经历了一场巨大的变故，变得破败荒凉。这中间发生了什么？今天，我们就通过姜夔的《扬州慢》，来探寻扬州城的兴衰变迁，感受词人的情感世界。” 2作者及背景介绍（3 分钟） 详细介绍姜夔：姜夔，字尧章，号白石道人，南宋文学家、音乐家。他一生未仕，四处漂泊，往来于鄂、赣、皖、苏、浙之间，靠卖字和朋友接济为生。其词多写个人身世飘零和相思离别之苦，也有部分作品反映了社会现实。他的词风清空骚雅，对后世词的发展产生了深远影响。 介绍《扬州慢》的创作背景：南宋时期，金兵多次南侵，扬州屡遭战火。宋高宗绍兴三十一年（1161 年），金主完颜亮大举南侵，扬州城遭到了毁灭性的破坏。此后，扬州城一直未能恢复昔日的繁华。姜夔于宋孝宗淳熙三年（1176 年）路过扬州，目睹了扬州城的破败荒凉，抚今追昔，感慨万千，于是创作了这首《扬州慢》。通过介绍背景，让学生了解扬州城当时的遭遇，为理解词的内容和情感奠定基础。 3初读感知，把握节奏韵律（10 分钟） 教师富有感情地进行范读，范读时注意字音的准确、节奏的把握和语气的抑扬顿挫。重点强调 “黍离（shǔ lí）”“淮左（huái zuǒ）”“解鞍少驻（jiě ān shǎo zhù）”“荠麦（jì mài）”“戍角（shù jiǎo）”“黍离之悲（shǔ lí zhī bēi）” 等字词的读音。同时，用低沉、伤感的语调表现出词中深沉的情感，让学生在听读过程中初步感受词的韵律和氛围。 学生自由朗读，要求读准字音，初步划分节奏。教师在教室里巡视，倾听学生朗读，及时纠正学生的读音错误。之后，选取几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价，从读音、节奏、语气等方面指出优点与不足，教师进行总结指导，重点强调词的节奏划分，如 “淮左 / 名都，竹西 / 佳处，解鞍 / 少驻 / 初程”“过 / 春风十里，尽 / 荠麦青青” 等，使学生的朗读基本达到流畅、准确的要求。 4引导学生结合课下注释，借助工具书，初步疏通词意。在学生自主疏通文意的过程中，教师将重点字词、短语写在黑板上，如 “黍离”（《诗经・王风》中的篇名，是东周人缅怀故都之作，后借指对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情）、“淮左”（宋代在苏北和江淮设淮南东路和淮南西路，淮南东路又称淮左）、“名都”（著名的都会）、“解鞍少驻”（解下马鞍，短暂停留）、“废池乔木”（荒废的池塘和古老的大树）、“犹厌言兵”（仍然厌恶谈论战争）、“豆蔻词工”（指杜牧写扬州的《赠别》诗很工巧）等，让学生思考其在词中的含义。然后，组织学生分组讨论，交流自己对词意的理解，互相解答疑难问题。教师参与到小组讨论中，适时给予引导和帮助。最后，选取小组代表对词的上阕和下阕大意进行概括，教师进行补充和完善，使学生对词的内容有整体的把握。 5精读上阕，赏析今昔对比（15 分钟） 引导学生精读词的上阕 “淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城”，思考以下问题： 上阕开头 “淮左名都，竹西佳处” 描绘了扬州昔日怎样的景象？有什么作用？ 明确：描绘了扬州昔日作为著名都会，景色优美，繁华热闹的景象。这两句点明扬州过去的声名和地理位置，为下文写扬州今日的破败荒凉做铺垫，形成鲜明的今昔对比。 “过春风十里，尽荠麦青青” 中 “春风十里” 指代什么？这两句展现了怎样的画面？ 明确：“春风十里” 指代昔日扬州繁华的街道，出自杜牧的 “春风十里扬州路”。这两句描绘了如今扬州城昔日繁华的街道上长满了青青的荠菜和麦子，一片荒芜的景象，与昔日的繁华形成强烈反差，突出了扬州城的衰败。 “自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵” 运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 明确：运用了拟人修辞手法。连废弃的池塘和古老的大树都厌恶谈论战争，生动形象地表现了战争给扬州带来的灾难之深，百姓对战争的厌恶之情，也从侧面烘托出扬州城的破败荒凉。 “渐黄昏，清角吹寒，都在空城” 这几句营造了怎样的氛围？表达了词人怎样的情感？ 明确：营造了一种凄凉、冷落、萧条的氛围。黄昏时分，凄清的号角声在空城中回荡，更增添了扬州城的荒凉之感。表达了词人对扬州城破败现状的痛心和伤感之情。 6课堂小结（5 分钟） 与学生一起回顾本节课所学内容，包括姜夔的生平、《扬州慢》的创作背景，词的上阕重点字词、词句含义以及对扬州今昔变化的描写。强调重点字词的读音、释义和用法，鼓励学生课后继续诵读上阕，加深理解。 7布置作业：熟读词的上阕，背诵重点字词及解释；用自己的语言描绘上阕中展现的扬州今昔不同的画面，字数在 200 字左右。 第二课时 1复习导入（3 分钟） 请学生回顾上节课所学内容，随机提问学生重点字词的读音、释义，如 “黍离”“淮左”“春风十里”“犹厌言兵” 等，检查学生的掌握情况。 让学生背诵词的上阕，强化记忆。 2精读下阕，体会黍离之悲（15 分钟） 引导学生精读词的下阕 “杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？”，思考以下问题： 下阕开头 “杜郎俊赏，算而今重到须惊” 中 “杜郎” 指谁？词人为什么说他 “重到须惊”？ 明确：“杜郎” 指杜牧。因为如今的扬州城已今非昔比，变得破败荒凉，与杜牧当年笔下繁华的扬州截然不同，所以词人认为如果杜牧如今重游扬州，一定会感到震惊。这从侧面烘托出扬州城变化之大，进一步突出了扬州的衰败。 “纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情” 这几句表达了词人怎样的情感？ 明确：即使杜牧当年写扬州的诗词再精妙，也难以表达出如今扬州城破败的深沉感慨。这几句表达了词人对扬州今昔变化的无限感伤，以及对国家命运的忧虑，黍离之悲溢于言表。 “二十四桥仍在，波心荡，冷月无声” 描绘了怎样的画面？有什么作用？ 明确：描绘了二十四桥依然存在，桥下水波荡漾，只有一轮冷月悄然无声地照着的画面。以桥在而人非、月冷而无声的景象，烘托出扬州城的冷落凄凉，进一步渲染了黍离之悲。 “念桥边红药，年年知为谁生？” 这一结尾有什么深刻含义？ 明确：结尾以反问的形式，感慨桥边的红芍药花每年依旧盛开，却不知是为谁而生。花开花落，无人欣赏，进一步强调了扬州城的荒凉和寂寞，表达了词人对扬州城衰败的痛惜之情，也引发读者对历史变迁、世事无常的思考。 组织学生分组讨论：词中是如何体现黍离之悲的？黍离之悲的内涵是什么？ 小组讨论后，代表发言，教师总结并深入讲解：词中通过今昔对比，将扬州昔日的繁华与今日的破败荒凉进行对照，如 “淮左名都，竹西佳处” 与 “过春风十里，尽荠麦青青” 等，鲜明地展现了扬州城的兴衰变化，从而抒发了黍离之悲。黍离之悲的内涵不仅是对扬州城昔盛今衰的痛惜，更包含了对国家命运的忧虑，对战争给人民带来灾难的谴责，以及对历史变迁、世事无常的感慨。 3赏析艺术特色（10 分钟） 引导学生再次诵读全词，思考：姜夔的《扬州慢》在艺术表现手法上有哪些独特之处？ 小组讨论后，代表发言，教师总结并深入讲解： 今昔对比：词中多处运用今昔对比，如扬州昔日的 “名都”“佳处” 与今日的 “空城”“废池乔木” 对比，“春风十里” 的繁华与 “尽荠麦青青” 的荒芜对比等，突出了扬州城的兴衰变化，增强了词的感染力，深刻地表达了黍离之悲。 情景交融：词人将自己对扬州城兴衰的感慨融入到对景物的描写中，如 “渐黄昏，清角吹寒，都在空城”“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声” 等，通过凄凉、冷落的景象，烘托出词人内心的伤感和忧虑，使情与景完美融合，更深刻地抒发了情感。 用典：词中多处化用杜牧的诗句，如 “春风十里”“豆蔻词工”“青楼梦好”“二十四桥” 等，借杜牧笔下扬州的繁华来衬托今日扬州的破败，既丰富了词的内涵，又使词具有深厚的文化底蕴。 以乐景写哀情：“过春风十里，尽荠麦青青” 中，“春风十里” 本是美好的意象，代表昔日扬州的繁华，如今却长满了荠菜和麦子，一片荒芜，以昔日的乐景与今日的哀景形成鲜明对比，更强烈地表达了词人的悲痛之情。 4课堂总结（5 分钟） 全面总结《扬州慢》的内容、情感、艺术特色以及姜夔在词史上的地位。强调这首词对扬州城兴衰的生动描绘，以及其蕴含的黍离之悲的深刻内涵，鼓励学生在今后的学习中多读姜夔的词，感受南宋词的独特魅力。 5布置作业：背诵《扬州慢》全词；以 “扬州的兴衰 —— 读《扬州慢》有感” 为题，写一篇 500 字左右的短文，谈谈自己对词的理解和感受，重点分析词中今昔对比、情景交融等表现手法的运用及其效果。 6教学反思 在教学过程中，要充分关注学生对词的理解和感受，通过多种教学方法引导学生深入体会词的内涵和情感。对于重点字词和词句的讲解，要结合具体语境，让学生切实理解其含义和表达效果。在组织小组讨论时，要鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的思维能力和合作精神。同时，要引导学生通过诵读来感受词的韵律美和节奏美，提高学生的朗读水平。此外，要适时补充相关的背景资料和文化知识，拓宽学生的知识面，帮助学生更好地理解词。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$