精品解析：安徽省合肥市六校联盟2024-2025学年高三2月月考语文试题

安徽省合肥市六校联盟2024-2025学年下学期2月高三阶段性检测语文试题 （考试时间：150分钟满分：150分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 单质汞是唯一在室温下呈液态的金属。亚里士多德称其为“水银”，这个名字体现了它的奇特之美。但是这种奇特的美丽是致命的。人直接接触汞会导致多种症状：感觉有虫子在皮下爬行、肌肉极度无力、脱发、偏执、精神不稳定，高剂量接触会导致死亡。 汞的使用历史中有很多中毒事件。艾萨克·牛顿在他辉煌人生的尽头陷入了偏执和精神错乱，这可能是他对汞进行实验的结果（其尸体的头发样本显示汞含量很高）。2000年左右，一位名叫简·海托华的美国医生开始注意到，她接诊的患者身上有一系列独特的症状：脱发、恶心、虚弱、注意力不集中和认知功能障碍。这些应该都与汞中毒有关，但是从这些患者的生活方式推断，他们应该不会接触到重金属，因此汞中毒这个诊断，海托华医生并没有想到。直到她的一位同事在广播中听到了一个小镇上的故事，当地人在吃了被汞污染的鱼后出现了脱发和其他汞中毒的症状。凭借直觉，这位同事对海托华的一名患者进行了汞测试。 果不其然，患者体内的汞含量偏高。这位患者的确吃了很多鱼。他表现出的奇怪症状与汞中毒有关，而汞也许与鱼有关。有了新的假说，海托华又向她的其他病因不明的患者提出了一个新问题：他们多久吃一次鱼？调查结果显示，这些患者大多富裕、健康意识强，所以经常选择吃鱼，包括许多食物链上等级较高的鱼，例如鲨鱼、剑鱼和金枪鱼。 在接下来的几年中，海托华系统地记录了她的观察结果，并与同事（包括一些从事海鲜汞污染监管的环境保护局官员）分享了她的假说。与她交谈过的一些医生开始寻找患者汞中毒的证据。她所在医院的妇产科医生警示孕妇不要食用某些鱼类，因为胎儿的大脑特别容易受到汞的影响。海托华的一些医生朋友不再食用掠食性鱼类。医院食堂也停止供应金枪鱼罐头。很快，越来越多的医生开始研究患者汞中毒与鱼类的关系，并逐渐积累了大量支持海托华的假设的证据。 我们经常将科学发现与单枪匹马的天才联系在一起：查尔斯·达尔文、阿尔伯特·爱因斯坦，以及因汞中毒而反复无常的艾萨克·牛顿，他们在受到启示的那一刻，便构想出某种完善成熟的新理论。事实上，真正的发现过程要复杂得多，几乎总是涉及许多人。大多数科学进步是专业领域中知识缓慢积累的结果，猜想和观察来自多个方面。这些见解逐渐传播和积累，从而形成关于如何收集证据的更多假设和新想法。只有经过长期合作，我们才能说科学家取得了新发现。这一过程的关键是将科学家们相互联系起来的人际网络。 简·海托华引领了这项工作，将汞中毒与过度食用受污染的鱼联系起来，但她并不是孤军奋战。她的一位同事首先将海托华的患者的脱发症状与汞中毒联系在一起；美国环境保护局的一位联络人在得知她的工作后，分享了政府最近对鱼体内汞含量的研究；其他医生告知她有类似症状的患者，从而增进了她对汞中毒综合征的了解。海托华思考的每一步都有她自身经验以外的证据的支持。 海托华的研究也帮助他人取得了更大的进步。从她开始收集证据，她的工作就开始影响周围的人，包括妇产科医生、其他临床医生、医学协会，促使他们继续寻找更多的证据以及更深更远的联系。最终，随着科学家和医生们通过网络共享各自的想法和证据，进而达成新的共识，汞中毒与海鲜消费之间的新的联系得到检验。通过这种方式，取得科学发现的人就得到了周围人的支持。 （摘编自韦瑟罗尔、凯林·奥康纳《以讹传讹：错误信息如何传播》） 材料二： 科学是当代生产知识最成功、最有效率的体制，也是对现代社会影响最大的社会活动之一。韦瑟罗尔和奥康纳在该书中就以科学活动为案例来探讨信息传播的社会网络模式。科学是一种复杂的社会现象，涉及众多具有复杂关系的元素。然而，近十几年的一些研究表明，即便是非常简单、理想化的一些网络模型，也可以揭示信息传播的机制，解释为什么促进交流的计算机与信息技术反而会提高错误信息持续的生命力。这里只介绍作者在第二章中讨论的一个例子来说明，简单模型是如何揭示知识传播机制的。 在简单模型中，科学家是根据证据来不断更新想法的人。如果证据支持科学家的想法，那么科学家会更加相信这个想法；如果不支持，科学家会不那么相信这个想法。假设一群科学家在研究一种现象，例如有病人出现重金属中毒症状，要研究究竟是什么重金属引起了中毒，以及来源是什么。有一位科学家发现，是汞引起了中毒，并且凡是出现汞中毒症状的患者都经常吃海鲜，所以病人摄入的汞可能来自于海鲜。在随后的研究中，发现越来越多的证据支持她的这一信念。她也越来越确信的确是海鲜中的汞引起了病人的中毒症状。如果科学家之间是相互独立的，不会相互交流，那么研究同一现象的其他科学家就不会知道这位科学家的这一信念，只能自己独立做出相同的发现。这显然极大提高了科学发现的成本，阻碍阻止疾病蔓延的速度。不过，科学家实际上不是相互独立的，而是相互交流的。如果其他科学家对这个科学家足够信任，那么就会接受这个科学家的观点，更新自己的想法，科学知识也就顺着科学家之间的网络进行传播。因此，交流有助于新知识的传播。 （摘编自周理乾《〈以讹传讹〉——后真相时代谣言的传播》） 1. 下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 牛顿在晚年因汞实验而中毒，精神错乱、反复无常，然而他却因此构想出完善成熟的新理论。 B. 如果海托华医生当时单枪匹马地研究汞中毒现象，那么她的研究进程就会相应地慢不少。 C. 材料一叙述海托华医生研究汞中毒的经过，主要是为了说明科学研究的过程曲折而复杂。 D. 同行的信任对于科学家来说非常重要，它有利于降低科学发现成本、提高科学发现的频率。 3. 下列对材料相关内容的分析与评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一使用“开始注意到”“凭借直觉”“果不其然”等，表明海托华医生具有科学发现的敏感性和科学探索精神。 B. 材料一以“真正的发现……涉及许多人”“只有经过……取得了新发现”等语句反驳了“科学发现与单枪匹马的天才联系在一起”的观点。 C. 材料二从科学对现代社会的影响谈起，结合近年研究成果，阐释“简单模型”揭示信息传播机制的原理。 D. 材料一介绍了海托华发现海鲜和汞中毒关系的经过，材料二则以该事件为事实论据，前者详细具体，后者简要概括。 4. 材料二是《以讹传讹：错误信息如何传播》书评中的一段内容，它对读者阅读这本书有哪些帮助？ 5. 习近平总书记指出：“在一些应用科技领域，要允许科学家大胆假设、认真求证。”这一观点在材料一中是如何得到印证的？ 【答案】1. D 2. B 3. A 4. ①可以帮助读者理解这本书写作方法。从材料二第一段的论述中可知该书是以科学活动为案例，借以探讨信息传播的社会网络模式。②可以帮助读者了解该书的部分写作内容。读者可以从材料二第二段中大致了解该书第二章“海托华医生发现汞引起了中毒”一事。③可以帮助读者理解该书的写作目的。该书旨在以简单模型揭示信息的传播机制，向读者阐明“交流有助于新知识的传播”的道理。 5. ①提出科学假说，广泛询问调查。海托华医生根据同事对患者进行汞测试的结果以及患者经常吃鱼的事实，大胆地提出了“汞中毒和鱼有关”的假说。为验证此假说，她广泛询问调查，深入研究。②记录观察结果，分享假说，共同积累证据。海托华医生向同事分享观察结果，获得了医生们的支持，他们一起参与研究，积累了大量支持假说的证据。③与各行业人士交流，共享想法和证据，达成共识。在海托华的科学研究过程中，政府、医生、科学家们共同参与交流，通力合作，最终汞中毒与海鲜消费之间的新的联系得到检验。 【解析】 【导语】文章通过叙述海托华医生研究汞中毒与食用受污染的鱼之间关系的过程，展示了科学发现常常不是单枪匹马的天才之举，而是依赖于科学家之间的交流和合作。文章强调了科学发现的复杂性，以及科学家通过人际网络分享和传播证据和假设的重要性。同时，简单模型展示了信息传播的机制，强调交流在科学发现中的关键作用，反映了科学研究的集体性和合作性。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D．“做出相同发现”曲解文意。根据材料二最后一段“如果其他科学家对这个科学家足够信任，那么就会接受这个科学家的观点，更新自己的想法”可知，科学家交流后，若信任会接受观点并更新想法，进而深入或拓展研究，而非做出相同发现。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A．“牛顿在晚年因汞实验而中毒”曲解文意。根据材料一第二段“汞的使用历史中有很多中毒事件。艾萨克•牛顿在他辉煌人生的尽头陷入了偏执和精神错乱，这可能是他对汞进行实验的结果”可知，这一说法只是作为一种可能性提出，并未确定为事实；另外，“他却因此构想出完善成熟的新理论”于文无据，材料一中并未提及牛顿因此构想出完善成熟的新理论。 C．“主要是为了说明科学研究的过程曲折而复杂”曲解文意。材料一叙述海托华医生研究汞中毒的经过，主要是通过具体案例来阐述科学发现的合作性、社会性和信息传播的特点，即科学发现是多人合作、知识积累和信息传播的结果。 D．“提高科学发现的频率”无中生有。根据材料二最后一段“这显然极大提高了科学发现的成本，阻碍阻止疾病蔓延的速度。不过，科学家实际上不是相互独立的，而是相互交流的”可知，文中同行的信任只提到了降低科学发现成本，没有说提高科学发现的频率。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A．“凭借直觉”“果不其然”张冠李戴。根据材料一第二段“凭借直觉，这位同事对海托华的一名患者进行了汞测试”和第三段“果不其然，患者体内的汞含量偏高”可知，“凭借直觉”“果不其然”描述的是海托华医生的同事的行为，而不是海托华医生。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 （1）根据材料二第一段“韦瑟罗尔和奥康纳在该书中就以科学活动为案例来探讨信息传播的社会网络模式”可知，可以帮助读者理解这本书的写作方法，即以科学活动为案例，借以探讨信息传播的社会网络模式。 （2）根据材料二第二段“有一位科学家发现，是汞引起了中毒，并且凡是出现汞中毒症状的患者都经常吃海鲜，所以病人摄入的汞可能来自于海鲜。在随后的研究中，发现越来越多的证据支持她的这一信念。她也越来越确信的确是海鲜中的汞引起了病人的中毒症状”可知，可以帮助读者了解该书第二章“海托华医生发现汞引起了中毒”一事，即可以帮助读者了解该书的部分写作内容。 （3）根据材料二第一段“然而，近十几年的一些研究表明，即便是非常简单、理想化的一些网络模型，也可以揭示信息传播的机制”和第二段“如果其他科学家对这个科学家足够信任，那么就会接受这个科学家的观点，更新自己的想法，科学知识也就顺着科学家之间的网络进行传播。因此，交流有助于新知识的传播”可知，可以帮助读者了解该书旨在以简单模型揭示信息的传播机制，向读者阐明“交流有助于新知识的传播”的道理。 【5题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 （1）根据材料一第三段“果不其然，患者体内的汞含量偏高。这位患者的确吃了很多鱼。他表现出的奇怪症状与汞中毒有关，而汞也许与鱼有关。有了新的假说”可知，海托华医生根据同事对患者进行汞测试的结果以及患者经常吃鱼的事实，大胆地提出了“汞中毒和鱼有关”的假说；再依据第三段“有了新的假说，海托华又向她的其他病因不明的患者提出了一个新问题：他们多久吃一次鱼？调查结果显示”可知，为验证此假说，深入研究，广泛询问调查。 （2）根据材料一第四段“在接下来的几年中，海托华系统地记录了她的观察结果，并与同事（包括一些从事海鲜汞污染监管的环境保护局官员）分享了她的假说”可知，海托华医生记录观察结果，向同事分享观察结果；再依据“很快，越来越多的医生开始研究患者汞中毒与鱼类的关系，并逐渐积累了大量支持海托华的假设的证据”可知，获得了医生们的支持，积累了大量支持假说的证据。 （3）根据材料一第六段“美国环境保护局的一位联络人在得知她的工作后，分享了政府最近对鱼体内汞含量的研究”和最后一段“从她开始收集证据，她的工作就开始影响周围的人，包括妇产科医生、其他临床医生、医学协会，促使他们继续寻找更多的证据以及更深更远的联系。最终，随着科学家和医生们通过网络共享各自的想法和证据，进而达成新的共识，汞中毒与海鲜消费之间的新的联系得到检验”可知，在海托华的科学研究过程中，政府、医生、科学家们共同参与交流，通力合作，与各行业人士交流，共享想法和证据，达成共识，最终汞中毒与海鲜消费之间的新的联系得到检验。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 礼拜二午睡时刻 [哥伦比亚]加西亚·马尔克斯 火车刚从震得发颤的橘红色岩石的隧道里开出来，就进入了一望无际的香蕉林带。不时从车窗里吹进一股令人窒息的煤烟气。 她们俩是这节简陋的三等车厢里仅有的两名乘客。小女孩十二岁，这是她第一次出远门。女人眼皮上青筋暴露，身材矮小孱弱。母女二人都穿着褴褛的丧服，看上去像是法袍。在整个旅途中，女人一直是直挺挺地背靠着椅子，两手按着一个漆皮剥落的皮包，脸上露出那种安贫若素的人惯有的镇定安详的神情。 十二点，天气热起来了。火车在一个荒凉的车站上停了十分钟，加足了水。①小女孩脱掉鞋子，然后到卫生间去，把那束枯萎的鲜花浸在水里。小女孩回来的时候，火车开始加快速度。 “把鞋穿上！”女人对小女孩说，并递给她一把梳子。 “梳梳头！”女人说。 火车的汽笛响了，那个女人擦干脖子上的汗水，又用手抹去脸上的油污。 火车已经开进一个镇子。这个镇子比前面几个要大一些，然而也更凄凉。 “你要是还有什么事，现在赶快做好！”女人说，“往后就是渴死了，你也别喝水。尤其不许哭。” 女孩点点头。这是八月的一个礼拜二，小镇上阳光灿烂。小女孩用湿漉漉的报纸把鲜花包好，目不转睛地瞅着母亲。母亲也用慈祥的目光看了她一眼。 小镇热得像个蒸笼。②这个时候，镇上的居民都困乏得睡午觉去了。 母女俩径直朝神父家走去。女人敲了门。过了一会儿，有人细声慢语地问：“谁啊？” “我要找神父。”她说。 “神父正在睡觉呢！” “我有急事。”女人固执地说。 她的声调很平静，又很执拗。 大门悄悄地打开了一条缝，一个又矮又胖的中年妇人探身出来。 “请进来吧！” 她们走进一间客厅。中年妇人让她们坐下。小女孩坐了下去，她母亲愣愣地站在那里，两只手紧紧抓住皮包。除了电风扇的嗡嗡声，听不到一点其他的声音。 中年妇人从客厅深处的门里走出来。 “他叫你们三点钟以后再来，”她把声音压得低低的，“他才躺下五分钟。” “火车三点半就要开了。”她的回答很简短，口气很坚决，不过声音还是那么温和。“那好吧！”中年妇人说。 客厅深处的门又关上的时候，女人坐到她女儿身边。一道木栏杆把屋子隔成两半。栏杆里边有一张办公桌，桌子后面是教区的档案。 房间深处的门开了，神父用手帕揩拭着眼镜，从里面走出来。 “你有什么事？”他问。 “我要借用一下公墓的钥匙。”女人说。 神父瞅了女孩一眼，又看了看那个女人，然后又透过纱窗望了望万里无云的天空。 “天太热了，”他说，“你们可以等到太阳落山嘛！” 女人默默地摇了摇头。神父从柜子里拿出一个皮面笔记本、一支蘸水钢笔和一瓶墨水，然后坐在桌子旁边。 “你们想去看哪一座墓？”他问道。 “卡洛斯·森特诺的墓。”女人回答说。 “谁？” “卡洛斯·森特诺。”女人重复了一遍。 神父还是听不明白。 “就是上礼拜在这儿被人打死的那个小偷，”女人不动声色地说，“我是他母亲。” 神父打量了她一眼。那个女人忍住悲痛，两眼直直地盯着神父。③神父的脸唰地一下子红了。他低下头，一边填表一边询问那个女人的身份信息，她毫不迟疑地、详尽准确地作了回答，仿佛是在念一份写好的材料。神父头上开始冒汗了。女孩解开左脚上的鞋扣，把鞋褪下一半，用脚后跟踩在鞋后帮上。然后把右脚的鞋扣解开，也用脚跟拉着鞋。 事情发生在上礼拜一凌晨三点。寡妇雷薇卡太太孤身一人住在一所堆满东西的房子里。那一天，在细雨的淅沥声中雷薇卡太太听见有人从外边撬临街的门。她慌忙起来，摸着黑从衣箱里拿出一支老式手枪……枪响之后，周围立刻又寂然无声了，只有细雨落在锌皮屋顶上发出滴滴答答的声响。她随即听到在门廊的水泥地上响起了金属的碰击声和一个低哑的、有气无力的、极度疲惫的呻吟声：“哎哟！我的妈！”清晨，在雷薇卡太太家的门前倒卧着一具男尸。死者的鼻子被打得粉碎，他穿着一件花条的法兰绒上衣，一条普通的裤子，腰中系着一根麻绳，光着脚。镇上没有人认识他是谁。 “这么说他叫卡洛斯·森特诺。”神父填完表，嘴里咕咕哝哝地说。 “卡洛斯·森特诺，”那个女人说，“是我的独子。” 神父又走到柜子跟前，将两把长满锈的大钥匙摘下来，指着笔记本上一处地方，说：“在这儿签个字吧！” 女人胡乱地签上了自己的名字。小女孩拿起鲜花，跟拉着鞋走到栏杆前，两眼凝视着妈妈。 神父吁了一口气。 “您从来没有想过要把他引上正道吗？” 女人签完字回答说：“他是一个非常好的人。” 神父看看那个女人，又看看那个女孩。看到她们根本没有要哭的意思，感到颇为惊异。那个女人还是神色自如地继续说： “我告诉过他不要偷人家的东西吃，他很听我的话。过去他当拳击手，有时候叫人打得三天起不来床。” “他没有办法，把牙全都拔掉了。”女孩插嘴说。 “是的，”女人证实说，“那时候，我每吃一口饭，都好像看到礼拜六晚上他们打我儿子时的那个样子。” “哎！上帝的意志是难以捉摸的。”神父说。 神父本人也觉得这句话没有多大的说服力，人生经验已经多少把他变成一个怀疑主义者了。他睡意朦胧地指点母女俩怎样才能找到卡洛斯·森特诺的墓地。女人谛听着神父的讲话，然后向他道了谢，脸上没有丝毫的笑容。 在临街的大门打开之前，神父就觉察到有人把鼻子贴在纱门上往里瞧。在这个钟点，大街上通常是没有人的。可是现在不光是孩子们在街上，在杏树下面还聚集着一群群的大人。神父心里顿时明白了。 “等一会儿走吧。”他说。 “人们都知道了。”中年妇人喃喃地说。 “那最好还是从院子的门出去。”神父说。 “那也一样，”中年妇人说，“窗子外面净是人！” 直到这个时候，那个女人好像还不知道出了什么事。④她透过纱门朝大街上看了看，然后从女孩的手里把鲜花夺过去，就向大门走去。女孩子跟在她后面。 “等到太阳落山再去吧！”神父说。 “会把你们晒坏的，”妇人在客厅深处一动也不动地说，“等一等，我借给你们一把阳伞。” “谢谢！”那个女人回答说，“我们这样很好。” 她挽着女孩的手朝大街走去。 （有删改） 6. 下列对文本内容与艺术特色的理解，不正确的一项是（ ） A. ①句的“鲜花”是荒凉沉闷的环境中一抹亮色，它在整个旅途都被小女孩细心保护，象征母女对逝去亲人的爱与思念。 B. ②句的“睡午觉”呼应标题，后文中又“突兀”出现小镇人从“午觉”中醒来的描述，暗示着小镇上人们的精神状态与心理状态，耐人寻味。 C. ③句中神父脸红是因为愧疚。他是神职人员却没有关心死者的身份，激起死者母亲更深的痛苦。他对死者的态度和其他人不同。 D. ④句中的“夺”字体现了母亲对抗世俗眼光的勇气与愤怒，体现了母亲的坚强隐忍，对尊严的捍卫，对儿子深切的爱。 7. 作家余华认为本文展示了马尔克斯“克制的才华”，下列的理解不正确的一项是（ ） A. 小说始于母女二人坐火车从隧道里出来，终于母亲不顾劝阻挽着女儿的手朝大街走去，有意隐去许多情节，给读者丰富的联想空间。 B. 小女孩情感内敛，表现出与年龄不协调的顺从；痛失爱子的母亲表现出不同寻常的镇静和坚强，隐藏着无比悲痛的心情和深沉的爱。 C. 文中女人与妇人、女人与神父的对话占有较大篇幅，人物语言的充分展开与内在情感的克制形成对比和反差，使得故事充满张力。 D. 小说运用第三人称叙述视角，叙述者隐藏在故事背后，不直接表露情感态度与价值评判，让人物自己“说话”，使文章意蕴丰富。 8. 请分析文中画波浪线的句子在叙事中的作用。 9. 标题中的“礼拜二”在拉美文化传统中又被称为“审判日”，本文暗示了哪些“审判”？请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. C 8. ①中断叙事：结束之前神父询问、母亲回答的情节，引发读者进一步揣测神父与母亲的内心世界，同时自然引出儿子死亡的经过。 ②缓和叙事节奏：神父不知道死去的儿子的姓名，神父和母亲之间的对话变得紧张，叙事节奏加快，而随着小女孩“解开鞋扣”的一系列动作，叙事节奏缓和。 ③叙事细节上呼应：与前后文反复提及的“鞋”，以及哥哥“光着脚”相呼应，说明小女孩不适应这双鞋，暗示其家庭的贫困。 9. ①人们对儿子的审判：镇上的人们认定儿子是小偷，应该被审判，被人开枪打死是罪有应得。 ②人们对母亲的审判：镇上的人们认为儿子是小偷，母亲也应该背负耻辱与惩罚。 ③母亲对神父的审判：神父的职责应是对生命怀有宽恕与关怀，但神父没有真正关心这个年轻人的身份与背景，对死者缺乏悲悯，未真正履行好职责。 ④母亲对镇上人的审判：母亲认为儿子“是一个非常好的人”，杀了他就是对他犯了罪。即使成了“小偷”，也罪不至死，是贫穷荒凉的社会和冷漠缺乏同情的人心逼迫所致。 【解析】 【导语】《礼拜二午睡时刻》通过简洁而富有张力的叙述，展现了母亲在面对社会偏见和丧子之痛时的坚韧与尊严。小说以母女探访墓地为主线，通过插叙揭示了儿子被误杀的背景，反映了社会对弱者的冷漠与误解。马尔克斯以克制的笔触描绘了人物内心的复杂情感，尤其是母亲的沉着与执着，突显了人性的坚韧与尊严。小说结尾开放，引人深思，留给读者无限的想象空间。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容与艺术特色的理解能力 C.“神父脸红是因为愧疚”“他对死者的态度和其他人不同”错误。依据原文“‘卡洛斯·森特诺，’那个女人说，‘是我的独子。’神父的脸唰地一下子红了”，可知神父脸红是因为突然得知女人是卡洛斯·森特诺的母亲，感到了一种尴尬和不知所措，而非愧疚。神父对死者的态度也并非与其他所有人不同，他也是在逐渐了解情况后才表现出同情和理解。神父一开始的犹豫和不理解，更多是因为他不知道如何面对这样一个特殊的请求，而不是因为他对死者的态度与其他镇上的人不同。 故选C 【7题详解】 本题考查学生赏析小说艺术特色的能力。 C.“人物语言的充分展开与内在情感的克制形成对比和反差”错误。依据原文，女人与妇人、女人与神父的对话确实占有较大篇幅，但这些对话并没有充分展开，反而显得简洁而克制。例如，女人与神父的对话中，女人简短而坚决的回答，以及神父简略的回应，都体现出一种内在情感的克制。这种简洁的对话与内在情感的克制相辅相成，而不是形成对比和反差。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析重要语段的作用的能力。 ①中断叙事：画波浪线的句子结束了之前神父询问、母亲回答的情节。依据原文“‘卡洛斯·森特诺，’那个女人说，‘是我的独子。’神父的脸唰地一下子红了”，这一中断引发读者进一步揣测神父与母亲的内心世界，同时自然引出儿子死亡的经过。 ②缓和叙事节奏：在神父不知道死去的儿子的姓名，与母亲之间的对话变得紧张，叙事节奏加快的情况下，画波浪线句子中描写小女孩“解开鞋扣”的一系列动作，如“小女孩解开左脚上的鞋扣，把鞋褪下一半，用脚后跟踩在鞋后帮上。然后把右脚的鞋扣解开，也用脚跟拉着鞋”，使叙事节奏得以缓和。 ③叙事细节上呼应：画波浪线句子中对小女孩“解开鞋扣”的动作描写，与前后文反复提及的“鞋”，如“女人一直是直挺挺地背靠着椅子，两手按着一个漆皮剥落的皮包”以及哥哥“光着脚”相呼应。依据原文对小女孩鞋子的描写，说明小女孩不适应这双鞋，暗示其家庭的贫困。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化表达和有创意的解读的能力。 ①依据原文“人们都知道了”“窗子外面净是人”，结合文本中人们对卡洛斯·森特诺的死因和身份的反应，可以推断出镇上的人们对他的行为进行了道德上的审判，认为他作为一个小偷，其死亡是罪有应得。这种社会舆论的审判反映了人们对偷窃行为的谴责和对法律正义的朴素理解。 ②依据原文“人们都知道了”“窗子外面净是人”，结合文本中人们对卡洛斯·森特诺母亲的态度，可以推断出镇上的人们认为母亲也应该为儿子的行为背负耻辱。这种对母亲的审判反映了社会对家庭责任的严格要求，认为父母应对子女的行为负责，即使这种要求可能过于苛刻。 ③依据原文“‘我要借用一下公墓的钥匙。’女人说”“神父瞅了女孩一眼，又看了看那个女人，然后又透过纱窗望了望万里无云的天空”，结合文本中神父与母亲的对话，可以推断出母亲对神父的职责履行情况进行了审判。母亲认为神父作为神职人员，应怀有对生命的宽恕与关怀，但神父在面对她的请求时表现出犹豫和不理解，缺乏对死者应有的悲悯，未真正履行好其职责。 ④依据原文“‘他是一个非常好的人。’女人签完字回答说”，结合文本中母亲对儿子的爱和理解，可以推断出母亲对镇上人的审判。母亲认为儿子“是一个非常好的人”，即使成了“小偷”，也罪不至死，是贫穷荒凉的社会和冷漠缺乏同情的人心逼迫所致。这种审判反映了母亲对社会环境和人心的不满，认为社会和人们应该给予更多的理解和帮助，而不是简单的谴责。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一 子张问曰：“圣人受命必受诸天而书云受终于文祖①，何也。”孔子曰：“受命于天者，汤武是也。受命于人者，舜禹是也。夫不读诗书易春秋则不知圣人之心，又无以别尧舜之禅、汤武之伐也。” （选自《孔丛子·论书》） 材料二 丞相李斯上书曰：“异时诸侯并争，厚招游学。今天下已定，法令出一，百姓当家则力农工，士则学习法令。今诸生不师今而学古以非当世惑乱黔首相与非法教人。闻令下，则各以其学议之，入则心非，出则巷议，夸主以为名，异趣以为高，率群下以造谤。如此弗禁，则主势降乎上，党与成乎下。禁之便！ 臣请史官非秦记皆烧之；非博士官所职，天下有藏诗、书、百家语者，皆诣守、尉杂烧之。有敢偶语诗、书弃市；以古非今者族；吏见知不举，与同罪。令下三十日，不烧，黥为城旦⑦。所不去者，医药、卜筮、种树之书。若有欲学法令者，以吏为师。”制曰：“可。”魏人陈余谓孔鲋曰：“秦将灭先王之籍，而子为书籍之主，其危哉！”孔鲋曰：“吾为无用之学，知吾者惟友。秦非吾友，吾何危哉！吾将藏之以待其求；求至，无患矣。” （司马光《资治通鉴·卷七》） 材料三 孔鲋藏书，陈余危之。鲋曰：“吾为无用之学，知吾者为友。秦非吾友，吾何危哉?”呜呼！能为无用之学，以广其心而游于乱世，非圣人之徒而能若是乎？诗曰：“握粟出卜，自何能谷？”①谷者，在我而已，何用卜为？屈其道而与天下靡，利在而害亦伏；以其道而与天下亢，身危而道亦不竞。君子之道，储天下之用，而不求用于天下。知者知之，不知者以为无用而已矣。故曰“其愚不可及也”。乘道以自安，慎交以远物，存黄、农、虞、夏于盗贼禽兽之中，奚不可谷，而安用卜为！庄周惩乱世而欲为散木，言无用矣，而无以储天下之大用。握粟忧深而逃羿彀，其有细人之情乎！知进退存亡而不失其正，易简以消天下之险阻，非圣人之徒，其孰与归？ （选自王夫子《读通鉴论·卷一》） 【注】①文祖：尧帝的始祖。②城旦：秦朝时一种筑城四年的劳役，夜里筑长城，白天站岗防敌寇。③“握粟出卜，自何能谷”意思是抓一把米去占卜一卦，看我何时能吉利？谷，善，吉利。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今诸生不师A今而学古B以非C当世D惑乱E黔首F相与G非法教人 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 别，区分，辨别，与《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生”中的“别”意思不同。 B. 诣，到，与《促织》中“乃强起扶杖，执图诣寺后”中的“诣”意思相同。 C. 弃市，本指受刑罚之人在街头示众，民众共鄙弃之，后以“弃市”专指死刑。 D. “其孰与归”与《鸿门宴》“孰与君少长”中的“孰与”用法和意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子认为《诗》《书》《易》《春秋》等书籍体现了圣人之道，不读这些书就无法知道圣人的想法。 B. 李斯认为秦朝的形势与战国不同，读书人应学习秦朝的法令规章，而不应一味地学习古代的典籍。 C. 李斯主张下令将禁止私藏书，凡是私藏书籍都要统统烧掉，法令下达后三十天不烧的，处以严刑。 D. 陈余将秦朝要灭先王典籍的消息告诉了孔鲋并提醒他处境危险，而孔鲋很淡定，并打算将书籍藏起来。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以古非今者族；吏见知不举，与同罪。 （2）屈其道而与天下靡，利在而害亦伏。 14. 王夫之对“孔鲋藏书”有何评价？请简要概括。 【答案】10. BDF 11. D 12. C 13. （1）拿古代事来诽谤当今朝廷的灭族；官吏见到或知道而不举报的，与犯人同罪。 （2）改变自己的原则去与天下人随波逐流，即使有利，但祸患也潜伏其中。 14. ①身处乱世而能够研究无用的学问，以广其心志，是圣人之道的真正坚守者； ②储藏对天下有用的东西，而不求被天下人所用，符合君子处事之道； ③能与时世共进退而不失去自己的原则，堪称圣人门徒。 【解析】 【导语】这三篇材料探讨了古代学术传承与政治体制的冲突。材料一阐述了孔子对圣人接受天命与传承经典的重要性。材料二通过李斯的焚书政策，展示了秦统一后的法治压制传统学术的现象。材料三则记录了孔鲋在秦焚书背景下冒险藏书的行为，并通过王夫之的评论，表达了对传承学问的尊重与对乱世保留文化的智慧。这些材料共同揭示了历史动荡中的知识保存和传承问题。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：现在儒生不学习现代却一味效法古代，并借此非议当下，扰乱百姓，相互非难指责现行法令并以此教导百姓。 “师今而学古”为转折关系，“今”和“古”分别为“师”和“学”的宾语，“古”后B处断开； “当世”为“非”的宾语，其后D处断开； “黔首”为“惑乱”的宾语，其后F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及相关文化常识的理解能力。 A.正确。区分，辨别/另外。句意：也无法分辨尧舜的禅让和商汤、周武王的征伐。/另有深沉的忧愁和暗藏的怨恨在心中产生。 B.正确。句意：一律将所藏交到郡守、郡尉处。/于是勉强起身，拄着拐杖，拿着图纸到寺庙后面。 C.正确。 D.错误。用法和意思不同。与谁/与……相比，……更。谁又和他在一起呢？/您和他相比谁年龄大些谁年龄小些。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“凡是私藏书籍都要统统烧掉”错误，以偏概全。原文是说“臣请史官非秦记皆烧之”，将秦国之外的所有史书全部烧毁。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“非”，诽谤；“族”，灭族；“举”，举报；“与同罪”，省略句，“与（之）同罪”。 （2）“屈”，改变；“靡”，随波逐流；“伏”，潜伏。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 ①由“呜呼！能为无用之学，以广其心而游于乱世，非圣人之徒而能若是乎？”可知，王夫之认为孔鲋身处乱世却能坚持研究无用的学问，以此来拓宽自己的心志，这种行为是圣人之道的真正坚守者。 ②由“君子之道，储天下之用，而不求用于天下”可知，王夫之指出孔鲋所藏之书，虽在当时被视为无用，但实际上是在储藏对天下有用的知识与智慧，他并不急于将这些知识用于现实世界，而是选择在适当的时机发挥作用，这恰恰符合君子处事之道。 ③由“知进退存亡而不失其正，易简以消天下之险阻，非圣人之徒，其孰与归？”可知，王夫之赞扬孔鲋能够洞察时世的变迁，进退有度，不失去自己的原则和立场。他以简约而有效的方式去应对天下的纷繁复杂，这种境界非圣人门徒而不能达到，因此孔鲋堪称圣人门徒。 参考译文： 材料一： 子张问道：“圣人接受天命一定要接受上天的命令，而书籍上说接受天命是在文祖的时候，这是为什么呢？”孔子说：“接受上天命令的是商汤和周武王。接受人民命令的是舜和禹。如果不读《诗经》《尚书》《易经》《春秋》，就不会知道圣人的心志，也无法分辨尧舜的禅让和商汤、周武王的征伐。” 材料二： 丞相李斯上书说：“过去诸侯国纷争，以丰厚的待遇招收游说之士。现在天下已经平定，法令出自陛下一人，百姓应当安心务农做工，士人应当学习法令。如今儒生不学习现代却一味效法古代，并借此非议当下，扰乱百姓，相互非难指责现行法令并以此教导百姓。人们听说法令已颁下，就纷纷凭借自己的学说、主张妄加评议，进入人群中就心怀不满，私出在外便街谈巷议，夸饰君主以提高自己的声望，标新立异，认为与朝廷不同的见解和行为就是高明的表现，煽动（引导、带领）一些人诽谤国家法令（制造谣言）。像这样不加以禁止，那么君主的权威就会下降，党羽就会在下形成。禁止这些才有利于国家！我请求下令给史官将秦国之外的所有史书全部烧毁：除博士官按职责收藏的书外，天下凡有私藏《诗经》《尚书》、诸子百家著作的人，一律将所藏交到郡守、郡尉处，一并焚毁。有敢于私下谈论《诗经》《尚书》的人押解于闹市执行死刑并将其暴尸街头；拿古代的事来诽谤当今朝廷的灭族；官吏见到或知道而不举报的，与犯人同罪。此法令颁布三十天后，仍不将私藏的书籍烧毁的，处以黥刑并罚处修筑长城劳役的城旦刑。不予焚烧的，是医药、占卜、种植之类的书。如果有想学习法令的，就以官吏为老师。”始皇下制令说：“可以。” 魏国人陈馀对孔子的八世孙孔鲋说：“秦朝廷将要毁灭掉前代君王的书籍，而你正是书籍的拥有人，这实在是太危险了！”孔鲋说：“我所治的是一些看来无用的学问，真正了解我的只有朋友。秦朝并不是我的朋友，我会遇到什么危险啊！我将把书籍收藏好，等待着有人征求；一旦来征求，我也就不会有什么灾难了。 材料三： 孔子藏书，陈余对此感到危险。孔鲋说：“我从事的是无用的学问，了解我的人是朋友。秦国不是我的朋友，我有什么危险呢？”唉！能从事无用的学问，以扩大自己的心胸并在乱世中游刃有余，如果不是圣人的门徒，谁能做到这样呢？《诗经》说：“抓一把米去占卜一卦，看我何时能吉利？”丰收与否，在于自己而已，何必去占卜呢？改变自己的原则去与天下人随波逐流，即使有利，但祸患也潜伏其中；用他们的道和天下人相抗，自身危险而大道也不被人尊崇。君子之道，是储备天下所需的用处，而不是向天下寻求所用。有智慧的人懂得这个道理，不懂的人认为没有用罢了。所以说是“它的愚笨无用别人赶不上”。依从大道而使自身安定，谨慎交友以远离物欲，把黄帝、神农、虞舜、夏禹保存在盗贼禽兽之中，有什么不可以的，哪里还用得着占卜呢！庄周在乱世中为躲避祸患而主张做无用的散木，说它无用，却不能储备天下的大用。拿着粮食担心被劫而逃离后羿的射程，有这种小人的心思吗！懂得进退存亡而不丧失正道，用简易的方法消除天下的危险阻碍，不是圣人的门徒，谁又和他在一起呢？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 野水孤舟 梁栋 前村雨过溪流乱，行路迷漫都间断。 孤洲尽日少人来，小舟系在垂杨岸。 主人空有济川心，坐见门前水日深。 袖手归来茅屋下，任他鸥鸟自浮沉。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 溪水涨溢，积水茫茫，道路也被淹没，这些描写写出了雨水之大，照应了诗题中的“野水”。 B. 诗歌通过终日少有来客造访的孤洲、系在河岸垂杨之下的小舟来写诗人的处境，寄寓深婉。 C. 诗歌先写诗人茅屋之外之所见，再写茅屋之内之所见，诗人情感也随着视角的变化而变化。 D. 诗中“坐见”“袖手”等动作描写，生动揭示了诗人的内心世界，使诗人的形象鲜明饱满。 16. 这首诗是诗人“兼济天下”与“独善其身”追求的体现，请结合诗歌内容简要分析。 【答案】15. C 16. ①颈联写河水日深，诗人有渡河之心却又无可奈何，以此象征诗人怀有报国之志而壮志难酬，这体现了诗人“兼济天下”的理想追求。 ②尾联写诗人袖手归来，栖居茅屋，不惊鸥鸟，任其浮沉，以此表达隐居山林、不再以世事为怀的决心，这体现了诗人“独善其身”的精神追求。 【解析】 【导语】这首诗通过描绘前村雨过溪流纷乱的景象，展现了孤舟与少人来往的孤寂氛围，抒发了诗人济川心有余而力不足的无奈，以及最后归隐自然、任鸥鸟自浮沉的淡泊之情，表达了诗人对“兼济天下”与“独善其身”之间的矛盾与释然。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“再写茅屋之内之所见”错，从尾联可知，诗人是站立在茅屋之下，所写依然是茅屋之外的所见所感。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①颈联“主人空有济川心，坐见门前水日深”描写了河水日益上涨，而诗人虽然有渡过河流的心愿，但却无力实现。这一描写通过意象，表现出诗人虽然心怀“兼济天下”的理想，渴望报效国家，但现实中却面临各种阻碍和困境，以至于壮志难酬。这一联中的“济川心”正是诗人内心报国热忱的写照，而“水日深”则暗示了外在环境的阻碍，使其无法施展抱负，从而表现了诗人对现实的无奈与叹息。 ②尾联“袖手归来茅屋下，任他鸥鸟自浮沉”描写了诗人最终选择归隐山林，过着闲适的生活，不再关心世事，任由鸥鸟自在浮沉。诗人以“袖手归来”表现出面对无力改变的现实时的退却，回到自己的茅屋中，突显一种超然物外的态度。“鸥鸟自浮沉”更生动地表现了诗人面对世事的淡泊心境，象征了他选择归隐、过闲云野鹤生活的决心和宁静。这一联充分展现了诗人对“独善其身”的精神追求，通过与自然和谐相处来体现内心的宁静与满足。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）元宵之夜，小慧看到街上车流涌动的景象，不由得联想起辛弃疾《青玉案·元夕》中“_______________”一句；看到烟花绽放于夜空，又不禁吟诵出本词中的“_______________”。 （2）陶渊明《归去来兮辞·并序》中用“_______________，_______________”两句状写云气升起、倦鸟还巢的自然之景，借以表达自己回归田园的惬意和安适。 （3）在唐诗宋词中，“梧桐（梧、桐）”这一意象常常蕴含着文人的孤独忧愁或离情别绪，如“_______________，_______________”等。 【答案】 ①. 宝马雕车香满路 ②. 东风夜放花千树 ③. 云无心以出岫 ④. 鸟倦飞而知还 ⑤. 梧桐更兼细雨到 ⑥. 黄昏点点滴滴（春风桃李花开日 秋雨梧桐叶落时/一声梧叶一声秋 一点芭蕉一点愁/缺月挂疏桐 漏断人初静/梧桐枯峥嵘 声响如哀弹） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：雕、岫、芭蕉、疏、漏、峥嵘、哀弹。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我们把莫扎特和贝多芬放在一起比较一下他们音乐的不同特色。在音乐史或有关音乐评述的文章中这样的比较屡见不鲜，许多人爱把他们两人进行对比，仿佛他们是一对性格迥异的亲兄弟。这确实是一种有意思的现象。 很少有人拿莫扎特和其他音乐家对比。拿莫扎特和贝多芬对比，说明他们两人地位旗鼓相当，也说明了人们心目中对莫扎特和贝多芬的态度以及对艺术人生的态度。 我更愿意从这一点来对比莫扎特和贝多芬，即他们面对人生苦难的态度及其在音乐中的表现。（A）选择人生苦难这一点来作为比较的基点，（B）这一点是他们两人共有的，（C）是人生还是艺术，（D）让他们经历共有的磨难，也让他们获得共有的财富。疾病、贫穷、孤独、嫉妒、倾轧……如黑蝙蝠的影子一样紧紧跟随着他们。谁会比他们更悲惨呢？ 与之形成鲜明对照的是，如此深重的苦难，表现在他们的音乐之中却是那样的不同。傅雷特意用“天籁”来形容莫扎特的音乐，说他的音乐表现了天使般的温柔，是最恰当不过的了。贝多芬和莫扎特不同，他对于苦难反抗之心很强烈，这明晰地刻印在他的行为轨迹和他的乐思之中。在他的音乐里，他把苦难演译得极其充分、淋漓尽致，不是渲染它或宣泻它，而是重视它超拨它，以此反弹于他的乐思中乃至他对传统音乐创作规范的突破上。因此，即使在苦难的深渊中也有对欢乐的讴歌。 莫扎特和贝多芬是那个世纪的双子星座，莫扎特的音乐把痛苦点石成金化为美的境界，贝多芬的音乐把痛苦碾碎成药滋养着人生升华为崇高的境界。贝多芬曾经说过：“一切灾难都带来几分善。”在这一点上，贝多芬和莫扎特是一致的，他们的音乐在这一交叉点上汇合。所以，我们在贝多芬的某些音乐中听到莫扎特的影子，便不会感到奇怪。 18. 下列句子中的“有意思”与文中第一段“这确实是一种有意思的现象”中的“有意思”，含义相同的是一项是（ ） A. 在有意义之事中，再寻有意思，枯燥与乏味皆去。 B. 本届车展有个很有意思的趋势，就是纯电车的比重大大落后于油电混动车型。 C. 和他一起玩，可以学到很多东西，我觉得和他一起做朋友有意思！ D. 这人真有意思，明明不过是个普通职员，偏偏整天装得跟个大老板似的。 19. 在第三段括号内填入恰当的关联词语。 20. 文中第四段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 21. 对于结尾处画横线的句子，有人认为有语病，有人认为也讲得通，你怎么看？请说明理由。 22. 音乐社将面向全校同学举行一次“莫扎特与贝多芬音乐欣赏”的主题活动，假如你是活动的主持人，根据以上材料，写一段开场白。要求150字以内。 【答案】18. B 19. A.之所以 B.是因为 C.无论 D.都 20. ①“演译”的“译”应为“绎”； ②“宣泻”的“泻”应为“泄”； （“超拨”的“拨”应为“拔”。） 21. 示例一：有语病，“听到影子”不搭配，应把“听到”改为“看到”。 示例二：用“听到”“看到”都不通顺。“听到影子”固然不搭配，而音乐是用来“听”的，也不能说“看到影子”。可以把“听到莫扎特的影子”改为“感受到莫扎特的音乐特色”。 示例三：没语病（也讲得通），这里的“影子”是指“带有（莫扎特）痕迹的音乐”“与（莫扎特）相似的音乐特色”，是一个比喻说法，与文段文艺化的表述保持一致。 22. 示例： 亲爱的同学们，今天我们将开启一场音乐之旅。莫扎特、贝多芬这两位音乐史上的巨匠，都饱受生活的磨难，但他们都把磨难转化为伟大的音乐。同样是苦难，呈现在音乐上的特色却迥然不同：莫扎特的音乐宛如天籁，温柔优美；贝多芬的音乐则像汹涌的波涛，饱含激情与力量。下面，让我们一同感受他们音乐中的苦难与伟大。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生理解词语语境义的能力。 文中“这确实是一种有意思的现象”中的“有意思”，强调的是莫扎特和贝多芬常被放在一起对比这一现象具有一定的趣味性、值得关注和探讨，做定语。 A.不同。侧重于事物有趣味、能让人产生愉悦感。 B.相同。指车展上出现的纯电车与油电混动车型比重变化这一趋势具有值得关注、引人探究的特点。与文中莫扎特和贝多芬常被对比这一现象“有意思”的含义相符。 C.不同。指与朋友相处能带来乐趣、收获等。 D.不同 。带有对某人行为的一种调侃、评价。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 A.“之所以”：与后文“是因为”构成“之所以……是因为……”的因果关系句式，表明选择人生苦难这一点作为比较基点的原因，强调因果逻辑。 B.“是因为”：承接A处的“之所以”，具体阐述选择人生苦难作为比较基点的原因，即这一点是他们两人共有的。 C.“无论”：与后面的“还是”相照应； D.“都”：与C处相照应，“都”构成“无论……都……”的条件关系句式，表示不管是人生还是艺术，都会让他们经历磨难并获得财富，强调在任何情况下都会出现这样的结果。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“演绎”：从前提必然地得出结论的推理，或对事物的铺陈、发挥。 ②“宣泄”：当众发泄以引起注意，或使积水流出去。 （“超拔”：高出一般，出众，或脱离不良环境等。） 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 示例一：从常规语法搭配来看，“听到”与“影子”确实不搭配，“影子”是视觉形象，不能用“听到”，把“听到”改为“看到”，从视觉角度表述更符合逻辑，所以认为有语病。 示例二：音乐主要是通过听觉来感知的，用“看到”也不太合适，因为不能直接看到音乐中的“影子”。改为“感受到莫扎特的音乐特色”，既符合对音乐的感知方式，又能准确表达在贝多芬音乐中能体会到与莫扎特相似的音乐特质，所以认为原句有语病。 示例三：从修辞和文艺化表述角度看，“影子”在这里是一种比喻说法，指在贝多芬音乐中带有莫扎特痕迹的音乐或者相似的音乐特色，这种比喻用法在文艺性较强的文段中是可以接受的，与文段整体文艺化的表述风格一致，所以认为没语病。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之开场白的能力。 ①引入主题：开头“亲爱的同学们，今天我们将开启一场音乐之旅”，直接点明活动主题是音乐相关，吸引同学们注意力，引入对莫扎特和贝多芬音乐的探讨。 ②介绍背景：“莫扎特、贝多芬这两位音乐史上的巨匠，都饱受生活的磨难，但他们都把磨难转化为伟大的音乐”，概括了材料中两人面对苦难与音乐创作的关系，为后文对比他们音乐特色做铺垫。 ③对比特色：“同样是苦难，呈现在音乐上特色却迥然不同：莫扎特的音乐宛如天籁，温柔优美；贝多芬的音乐则像汹涌的波涛，饱含激情与力量”，依据材料中对两人音乐特色的描述，生动形象地对比了他们音乐的不同，让同学们对两人音乐有初步印象，符合“莫扎特与贝多芬音乐欣赏”的主题活动要求。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 引拍是乒乓球和羽毛球等运动中的基础动作。当球飞过来时，运动员需要转肩并将球拍先向后引至合适的击球位置，借助挥拍时拍子的惯性将球击出。 以上材料对作为青少年的我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度；确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 乒乓球和羽毛球等运动的动作都需要巧妙发力：当球飞过来时，不是下意识地向前迎击，而是先向后引拍，借助拍子的惯性，手臂适当发力可能打出一个好球。引拍的过程，克制住了马上击球的冲动，却是为击球做好准备，也是蓄力的过程。引拍之后击球，击球时借助了球拍惯性的力量，实际上也减轻了手的负力。 人生也需要巧妙发力。作为青少年，我们有时候难免冲动，在没有做好准备的时候就着急行动，但是结果却不尽如人意。面对问题，我们首先要做好充分的准备，积蓄好力量再行动。同时，也要懂得借助外部力量，这样既能取得更高的效率，也可以省力。 当下社会节奏快，竞争激烈，青少年容易陷入急于求成的心态。引拍动作提醒他们，成功不是一蹴而就的，需要耐心准备。同时，信息爆炸使青少年接触大量知识和机会，更要学会筛选，找准自己的“击球点”，也就是明确目标，有针对性地积蓄力量。 写作时，文章开篇可描述乒乓球或羽毛球比赛中引拍击球的精彩瞬间，引出材料，点明引拍动作对青少年成长的启示。接着阐述引拍动作中“后退蓄力”的意义，结合青少年成长，论述暂时沉淀自己的重要性，如利用假期深入学习感兴趣的领域，提升自身能力。然后分析引拍需把握时机和力度，联系实际，探讨青少年在学习、社交等方面如何把握时机，适度而为，比如在竞赛前充分准备，在人际交往中适时表达自己。再深入探讨“后退蓄力”与“积极向前”的辩证关系，说明二者相互依存，在不同阶段发挥不同作用。比如学习新知识遇到困难时，先停下来梳理知识体系，再继续攻克难题。之后结合时代特点，指出青少年在快节奏社会中容易出现的急躁、盲目跟风等问题，强调引拍动作带来的启示。最后总结全文，呼吁青少年学会引拍式的成长智慧，在人生道路上稳步前行，实现自身价值。 立意： 1.蓄蓄青春之力，击人生之球。 2.懂得借力，方能巧取。 3.蓄势而为，搏击青春。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 安徽省合肥市六校联盟2024-2025学年下学期2月高三阶段性检测语文试题 （考试时间：150分钟满分：150分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 单质汞是唯一在室温下呈液态的金属。亚里士多德称其为“水银”，这个名字体现了它的奇特之美。但是这种奇特的美丽是致命的。人直接接触汞会导致多种症状：感觉有虫子在皮下爬行、肌肉极度无力、脱发、偏执、精神不稳定，高剂量接触会导致死亡。 汞的使用历史中有很多中毒事件。艾萨克·牛顿在他辉煌人生的尽头陷入了偏执和精神错乱，这可能是他对汞进行实验的结果（其尸体的头发样本显示汞含量很高）。2000年左右，一位名叫简·海托华的美国医生开始注意到，她接诊的患者身上有一系列独特的症状：脱发、恶心、虚弱、注意力不集中和认知功能障碍。这些应该都与汞中毒有关，但是从这些患者的生活方式推断，他们应该不会接触到重金属，因此汞中毒这个诊断，海托华医生并没有想到。直到她的一位同事在广播中听到了一个小镇上的故事，当地人在吃了被汞污染的鱼后出现了脱发和其他汞中毒的症状。凭借直觉，这位同事对海托华的一名患者进行了汞测试。 果不其然，患者体内的汞含量偏高。这位患者的确吃了很多鱼。他表现出的奇怪症状与汞中毒有关，而汞也许与鱼有关。有了新的假说，海托华又向她的其他病因不明的患者提出了一个新问题：他们多久吃一次鱼？调查结果显示，这些患者大多富裕、健康意识强，所以经常选择吃鱼，包括许多食物链上等级较高的鱼，例如鲨鱼、剑鱼和金枪鱼。 在接下来的几年中，海托华系统地记录了她的观察结果，并与同事（包括一些从事海鲜汞污染监管的环境保护局官员）分享了她的假说。与她交谈过的一些医生开始寻找患者汞中毒的证据。她所在医院的妇产科医生警示孕妇不要食用某些鱼类，因为胎儿的大脑特别容易受到汞的影响。海托华的一些医生朋友不再食用掠食性鱼类。医院食堂也停止供应金枪鱼罐头。很快，越来越多的医生开始研究患者汞中毒与鱼类的关系，并逐渐积累了大量支持海托华的假设的证据。 我们经常将科学发现与单枪匹马的天才联系在一起：查尔斯·达尔文、阿尔伯特·爱因斯坦，以及因汞中毒而反复无常的艾萨克·牛顿，他们在受到启示的那一刻，便构想出某种完善成熟的新理论。事实上，真正的发现过程要复杂得多，几乎总是涉及许多人。大多数科学进步是专业领域中知识缓慢积累的结果，猜想和观察来自多个方面。这些见解逐渐传播和积累，从而形成关于如何收集证据的更多假设和新想法。只有经过长期合作，我们才能说科学家取得了新发现。这一过程的关键是将科学家们相互联系起来的人际网络。 简·海托华引领了这项工作，将汞中毒与过度食用受污染的鱼联系起来，但她并不是孤军奋战。她的一位同事首先将海托华的患者的脱发症状与汞中毒联系在一起；美国环境保护局的一位联络人在得知她的工作后，分享了政府最近对鱼体内汞含量的研究；其他医生告知她有类似症状的患者，从而增进了她对汞中毒综合征的了解。海托华思考的每一步都有她自身经验以外的证据的支持。 海托华的研究也帮助他人取得了更大的进步。从她开始收集证据，她的工作就开始影响周围的人，包括妇产科医生、其他临床医生、医学协会，促使他们继续寻找更多的证据以及更深更远的联系。最终，随着科学家和医生们通过网络共享各自的想法和证据，进而达成新的共识，汞中毒与海鲜消费之间的新的联系得到检验。通过这种方式，取得科学发现的人就得到了周围人的支持。 （摘编自韦瑟罗尔、凯林·奥康纳《以讹传讹：错误信息如何传播》） 材料二： 科学是当代生产知识最成功、最有效率的体制，也是对现代社会影响最大的社会活动之一。韦瑟罗尔和奥康纳在该书中就以科学活动为案例来探讨信息传播的社会网络模式。科学是一种复杂的社会现象，涉及众多具有复杂关系的元素。然而，近十几年的一些研究表明，即便是非常简单、理想化的一些网络模型，也可以揭示信息传播的机制，解释为什么促进交流的计算机与信息技术反而会提高错误信息持续的生命力。这里只介绍作者在第二章中讨论的一个例子来说明，简单模型是如何揭示知识传播机制的。 在简单模型中，科学家是根据证据来不断更新想法的人。如果证据支持科学家的想法，那么科学家会更加相信这个想法；如果不支持，科学家会不那么相信这个想法。假设一群科学家在研究一种现象，例如有病人出现重金属中毒症状，要研究究竟是什么重金属引起了中毒，以及来源是什么。有一位科学家发现，是汞引起了中毒，并且凡是出现汞中毒症状的患者都经常吃海鲜，所以病人摄入的汞可能来自于海鲜。在随后的研究中，发现越来越多的证据支持她的这一信念。她也越来越确信的确是海鲜中的汞引起了病人的中毒症状。如果科学家之间是相互独立的，不会相互交流，那么研究同一现象的其他科学家就不会知道这位科学家的这一信念，只能自己独立做出相同的发现。这显然极大提高了科学发现的成本，阻碍阻止疾病蔓延的速度。不过，科学家实际上不是相互独立的，而是相互交流的。如果其他科学家对这个科学家足够信任，那么就会接受这个科学家的观点，更新自己的想法，科学知识也就顺着科学家之间的网络进行传播。因此，交流有助于新知识的传播。 （摘编自周理乾《〈以讹传讹〉——后真相时代谣言的传播》） 1. 下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（ ） A B. C. D. 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 牛顿在晚年因汞实验而中毒，精神错乱、反复无常，然而他却因此构想出完善成熟的新理论。 B. 如果海托华医生当时单枪匹马地研究汞中毒现象，那么她的研究进程就会相应地慢不少。 C. 材料一叙述海托华医生研究汞中毒的经过，主要是为了说明科学研究的过程曲折而复杂。 D. 同行的信任对于科学家来说非常重要，它有利于降低科学发现成本、提高科学发现的频率。 3. 下列对材料相关内容的分析与评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一使用“开始注意到”“凭借直觉”“果不其然”等，表明海托华医生具有科学发现的敏感性和科学探索精神。 B. 材料一以“真正的发现……涉及许多人”“只有经过……取得了新发现”等语句反驳了“科学发现与单枪匹马的天才联系在一起”的观点。 C. 材料二从科学对现代社会的影响谈起，结合近年研究成果，阐释“简单模型”揭示信息传播机制的原理。 D. 材料一介绍了海托华发现海鲜和汞中毒关系的经过，材料二则以该事件为事实论据，前者详细具体，后者简要概括。 4. 材料二是《以讹传讹：错误信息如何传播》书评中的一段内容，它对读者阅读这本书有哪些帮助？ 5. 习近平总书记指出：“在一些应用科技领域，要允许科学家大胆假设、认真求证。”这一观点在材料一中是如何得到印证的？ （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 礼拜二午睡时刻 [哥伦比亚]加西亚·马尔克斯 火车刚从震得发颤的橘红色岩石的隧道里开出来，就进入了一望无际的香蕉林带。不时从车窗里吹进一股令人窒息的煤烟气。 她们俩是这节简陋的三等车厢里仅有的两名乘客。小女孩十二岁，这是她第一次出远门。女人眼皮上青筋暴露，身材矮小孱弱。母女二人都穿着褴褛的丧服，看上去像是法袍。在整个旅途中，女人一直是直挺挺地背靠着椅子，两手按着一个漆皮剥落的皮包，脸上露出那种安贫若素的人惯有的镇定安详的神情。 十二点，天气热起来了。火车在一个荒凉的车站上停了十分钟，加足了水。①小女孩脱掉鞋子，然后到卫生间去，把那束枯萎的鲜花浸在水里。小女孩回来的时候，火车开始加快速度。 “把鞋穿上！”女人对小女孩说，并递给她一把梳子。 “梳梳头！”女人说。 火车的汽笛响了，那个女人擦干脖子上的汗水，又用手抹去脸上的油污。 火车已经开进一个镇子。这个镇子比前面几个要大一些，然而也更凄凉。 “你要是还有什么事，现在赶快做好！”女人说，“往后就是渴死了，你也别喝水。尤其不许哭。” 女孩点点头。这是八月的一个礼拜二，小镇上阳光灿烂。小女孩用湿漉漉的报纸把鲜花包好，目不转睛地瞅着母亲。母亲也用慈祥的目光看了她一眼。 小镇热得像个蒸笼。②这个时候，镇上的居民都困乏得睡午觉去了。 母女俩径直朝神父家走去。女人敲了门。过了一会儿，有人细声慢语地问：“谁啊？” “我要找神父。”她说。 “神父正在睡觉呢！” “我有急事。”女人固执地说。 她的声调很平静，又很执拗。 大门悄悄地打开了一条缝，一个又矮又胖的中年妇人探身出来。 “请进来吧！” 她们走进一间客厅。中年妇人让她们坐下。小女孩坐了下去，她母亲愣愣地站在那里，两只手紧紧抓住皮包。除了电风扇的嗡嗡声，听不到一点其他的声音。 中年妇人从客厅深处的门里走出来。 “他叫你们三点钟以后再来，”她把声音压得低低的，“他才躺下五分钟。” “火车三点半就要开了。”她的回答很简短，口气很坚决，不过声音还是那么温和。“那好吧！”中年妇人说。 客厅深处的门又关上的时候，女人坐到她女儿身边。一道木栏杆把屋子隔成两半。栏杆里边有一张办公桌，桌子后面是教区的档案。 房间深处的门开了，神父用手帕揩拭着眼镜，从里面走出来。 “你有什么事？”他问。 “我要借用一下公墓的钥匙。”女人说。 神父瞅了女孩一眼，又看了看那个女人，然后又透过纱窗望了望万里无云的天空。 “天太热了，”他说，“你们可以等到太阳落山嘛！” 女人默默地摇了摇头。神父从柜子里拿出一个皮面笔记本、一支蘸水钢笔和一瓶墨水，然后坐在桌子旁边。 “你们想去看哪一座墓？”他问道。 “卡洛斯·森特诺的墓。”女人回答说。 “谁？” “卡洛斯·森特诺。”女人重复了一遍。 神父还是听不明白。 “就是上礼拜在这儿被人打死的那个小偷，”女人不动声色地说，“我是他母亲。” 神父打量了她一眼。那个女人忍住悲痛，两眼直直地盯着神父。③神父的脸唰地一下子红了。他低下头，一边填表一边询问那个女人的身份信息，她毫不迟疑地、详尽准确地作了回答，仿佛是在念一份写好的材料。神父头上开始冒汗了。女孩解开左脚上的鞋扣，把鞋褪下一半，用脚后跟踩在鞋后帮上。然后把右脚的鞋扣解开，也用脚跟拉着鞋。 事情发生在上礼拜一凌晨三点。寡妇雷薇卡太太孤身一人住在一所堆满东西的房子里。那一天，在细雨的淅沥声中雷薇卡太太听见有人从外边撬临街的门。她慌忙起来，摸着黑从衣箱里拿出一支老式手枪……枪响之后，周围立刻又寂然无声了，只有细雨落在锌皮屋顶上发出滴滴答答的声响。她随即听到在门廊的水泥地上响起了金属的碰击声和一个低哑的、有气无力的、极度疲惫的呻吟声：“哎哟！我的妈！”清晨，在雷薇卡太太家的门前倒卧着一具男尸。死者的鼻子被打得粉碎，他穿着一件花条的法兰绒上衣，一条普通的裤子，腰中系着一根麻绳，光着脚。镇上没有人认识他是谁。 “这么说他叫卡洛斯·森特诺。”神父填完表，嘴里咕咕哝哝地说。 “卡洛斯·森特诺，”那个女人说，“是我的独子。” 神父又走到柜子跟前，将两把长满锈的大钥匙摘下来，指着笔记本上一处地方，说：“在这儿签个字吧！” 女人胡乱地签上了自己的名字。小女孩拿起鲜花，跟拉着鞋走到栏杆前，两眼凝视着妈妈。 神父吁了一口气。 “您从来没有想过要把他引上正道吗？” 女人签完字回答说：“他是一个非常好的人。” 神父看看那个女人，又看看那个女孩。看到她们根本没有要哭的意思，感到颇为惊异。那个女人还是神色自如地继续说： “我告诉过他不要偷人家的东西吃，他很听我的话。过去他当拳击手，有时候叫人打得三天起不来床。” “他没有办法，把牙全都拔掉了。”女孩插嘴说。 “是的，”女人证实说，“那时候，我每吃一口饭，都好像看到礼拜六晚上他们打我儿子时的那个样子。” “哎！上帝的意志是难以捉摸的。”神父说。 神父本人也觉得这句话没有多大的说服力，人生经验已经多少把他变成一个怀疑主义者了。他睡意朦胧地指点母女俩怎样才能找到卡洛斯·森特诺的墓地。女人谛听着神父的讲话，然后向他道了谢，脸上没有丝毫的笑容。 在临街的大门打开之前，神父就觉察到有人把鼻子贴在纱门上往里瞧。在这个钟点，大街上通常是没有人的。可是现在不光是孩子们在街上，在杏树下面还聚集着一群群的大人。神父心里顿时明白了。 “等一会儿走吧。”他说。 “人们都知道了。”中年妇人喃喃地说。 “那最好还是从院子的门出去。”神父说。 “那也一样，”中年妇人说，“窗子外面净是人！” 直到这个时候，那个女人好像还不知道出了什么事。④她透过纱门朝大街上看了看，然后从女孩的手里把鲜花夺过去，就向大门走去。女孩子跟在她后面。 “等到太阳落山再去吧！”神父说。 “会把你们晒坏的，”妇人在客厅深处一动也不动地说，“等一等，我借给你们一把阳伞。” “谢谢！”那个女人回答说，“我们这样很好。” 她挽着女孩的手朝大街走去。 （有删改） 6. 下列对文本内容与艺术特色理解，不正确的一项是（ ） A. ①句的“鲜花”是荒凉沉闷的环境中一抹亮色，它在整个旅途都被小女孩细心保护，象征母女对逝去亲人的爱与思念。 B. ②句的“睡午觉”呼应标题，后文中又“突兀”出现小镇人从“午觉”中醒来的描述，暗示着小镇上人们的精神状态与心理状态，耐人寻味。 C. ③句中神父脸红是因为愧疚。他是神职人员却没有关心死者的身份，激起死者母亲更深的痛苦。他对死者的态度和其他人不同。 D. ④句中的“夺”字体现了母亲对抗世俗眼光的勇气与愤怒，体现了母亲的坚强隐忍，对尊严的捍卫，对儿子深切的爱。 7. 作家余华认为本文展示了马尔克斯“克制才华”，下列的理解不正确的一项是（ ） A. 小说始于母女二人坐火车从隧道里出来，终于母亲不顾劝阻挽着女儿的手朝大街走去，有意隐去许多情节，给读者丰富的联想空间。 B. 小女孩情感内敛，表现出与年龄不协调的顺从；痛失爱子的母亲表现出不同寻常的镇静和坚强，隐藏着无比悲痛的心情和深沉的爱。 C. 文中女人与妇人、女人与神父的对话占有较大篇幅，人物语言的充分展开与内在情感的克制形成对比和反差，使得故事充满张力。 D. 小说运用第三人称叙述视角，叙述者隐藏在故事背后，不直接表露情感态度与价值评判，让人物自己“说话”，使文章意蕴丰富。 8. 请分析文中画波浪线的句子在叙事中的作用。 9. 标题中的“礼拜二”在拉美文化传统中又被称为“审判日”，本文暗示了哪些“审判”？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一 子张问曰：“圣人受命必受诸天而书云受终于文祖①，何也。”孔子曰：“受命于天者，汤武是也。受命于人者，舜禹是也。夫不读诗书易春秋则不知圣人之心，又无以别尧舜之禅、汤武之伐也。” （选自《孔丛子·论书》） 材料二 丞相李斯上书曰：“异时诸侯并争，厚招游学。今天下已定，法令出一，百姓当家则力农工，士则学习法令。今诸生不师今而学古以非当世惑乱黔首相与非法教人。闻令下，则各以其学议之，入则心非，出则巷议，夸主以为名，异趣以为高，率群下以造谤。如此弗禁，则主势降乎上，党与成乎下。禁之便！ 臣请史官非秦记皆烧之；非博士官所职，天下有藏诗、书、百家语者，皆诣守、尉杂烧之。有敢偶语诗、书弃市；以古非今者族；吏见知不举，与同罪。令下三十日，不烧，黥为城旦⑦。所不去者，医药、卜筮、种树之书。若有欲学法令者，以吏为师。”制曰：“可。”魏人陈余谓孔鲋曰：“秦将灭先王之籍，而子为书籍之主，其危哉！”孔鲋曰：“吾为无用之学，知吾者惟友。秦非吾友，吾何危哉！吾将藏之以待其求；求至，无患矣。” （司马光《资治通鉴·卷七》） 材料三 孔鲋藏书，陈余危之。鲋曰：“吾为无用之学，知吾者为友。秦非吾友，吾何危哉?”呜呼！能为无用之学，以广其心而游于乱世，非圣人之徒而能若是乎？诗曰：“握粟出卜，自何能谷？”①谷者，在我而已，何用卜为？屈其道而与天下靡，利在而害亦伏；以其道而与天下亢，身危而道亦不竞。君子之道，储天下之用，而不求用于天下。知者知之，不知者以为无用而已矣。故曰“其愚不可及也”。乘道以自安，慎交以远物，存黄、农、虞、夏于盗贼禽兽之中，奚不可谷，而安用卜为！庄周惩乱世而欲为散木，言无用矣，而无以储天下之大用。握粟忧深而逃羿彀，其有细人之情乎！知进退存亡而不失其正，易简以消天下之险阻，非圣人之徒，其孰与归？ （选自王夫子《读通鉴论·卷一》） 【注】①文祖：尧帝的始祖。②城旦：秦朝时一种筑城四年的劳役，夜里筑长城，白天站岗防敌寇。③“握粟出卜，自何能谷”意思是抓一把米去占卜一卦，看我何时能吉利？谷，善，吉利。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今诸生不师A今而学古B以非C当世D惑乱E黔首F相与G非法教人。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 别，区分，辨别，与《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生”中的“别”意思不同。 B. 诣，到，与《促织》中“乃强起扶杖，执图诣寺后”中“诣”意思相同。 C. 弃市，本指受刑罚之人在街头示众，民众共鄙弃之，后以“弃市”专指死刑。 D. “其孰与归”与《鸿门宴》“孰与君少长”中的“孰与”用法和意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子认为《诗》《书》《易》《春秋》等书籍体现了圣人之道，不读这些书就无法知道圣人的想法。 B. 李斯认为秦朝的形势与战国不同，读书人应学习秦朝的法令规章，而不应一味地学习古代的典籍。 C. 李斯主张下令将禁止私藏书，凡是私藏书籍都要统统烧掉，法令下达后三十天不烧的，处以严刑。 D. 陈余将秦朝要灭先王典籍的消息告诉了孔鲋并提醒他处境危险，而孔鲋很淡定，并打算将书籍藏起来。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以古非今者族；吏见知不举，与同罪。 （2）屈其道而与天下靡，利在而害亦伏。 14. 王夫之对“孔鲋藏书”有何评价？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 野水孤舟 梁栋 前村雨过溪流乱，行路迷漫都间断。 孤洲尽日少人来，小舟系在垂杨岸。 主人空有济川心，坐见门前水日深。 袖手归来茅屋下，任他鸥鸟自浮沉。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 溪水涨溢，积水茫茫，道路也被淹没，这些描写写出了雨水之大，照应了诗题中的“野水”。 B. 诗歌通过终日少有来客造访的孤洲、系在河岸垂杨之下的小舟来写诗人的处境，寄寓深婉。 C. 诗歌先写诗人茅屋之外之所见，再写茅屋之内之所见，诗人情感也随着视角变化而变化。 D. 诗中“坐见”“袖手”等动作描写，生动揭示了诗人的内心世界，使诗人的形象鲜明饱满。 16. 这首诗是诗人“兼济天下”与“独善其身”追求的体现，请结合诗歌内容简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）元宵之夜，小慧看到街上车流涌动的景象，不由得联想起辛弃疾《青玉案·元夕》中“_______________”一句；看到烟花绽放于夜空，又不禁吟诵出本词中的“_______________”。 （2）陶渊明《归去来兮辞·并序》中用“_______________，_______________”两句状写云气升起、倦鸟还巢的自然之景，借以表达自己回归田园的惬意和安适。 （3）在唐诗宋词中，“梧桐（梧、桐）”这一意象常常蕴含着文人的孤独忧愁或离情别绪，如“_______________，_______________”等。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我们把莫扎特和贝多芬放在一起比较一下他们音乐的不同特色。在音乐史或有关音乐评述的文章中这样的比较屡见不鲜，许多人爱把他们两人进行对比，仿佛他们是一对性格迥异的亲兄弟。这确实是一种有意思的现象。 很少有人拿莫扎特和其他音乐家对比。拿莫扎特和贝多芬对比，说明他们两人地位旗鼓相当，也说明了人们心目中对莫扎特和贝多芬的态度以及对艺术人生的态度。 我更愿意从这一点来对比莫扎特和贝多芬，即他们面对人生苦难的态度及其在音乐中的表现。（A）选择人生苦难这一点来作为比较的基点，（B）这一点是他们两人共有的，（C）是人生还是艺术，（D）让他们经历共有的磨难，也让他们获得共有的财富。疾病、贫穷、孤独、嫉妒、倾轧……如黑蝙蝠的影子一样紧紧跟随着他们。谁会比他们更悲惨呢？ 与之形成鲜明对照的是，如此深重的苦难，表现在他们的音乐之中却是那样的不同。傅雷特意用“天籁”来形容莫扎特的音乐，说他的音乐表现了天使般的温柔，是最恰当不过的了。贝多芬和莫扎特不同，他对于苦难反抗之心很强烈，这明晰地刻印在他的行为轨迹和他的乐思之中。在他的音乐里，他把苦难演译得极其充分、淋漓尽致，不是渲染它或宣泻它，而是重视它超拨它，以此反弹于他的乐思中乃至他对传统音乐创作规范的突破上。因此，即使在苦难的深渊中也有对欢乐的讴歌。 莫扎特和贝多芬是那个世纪的双子星座，莫扎特的音乐把痛苦点石成金化为美的境界，贝多芬的音乐把痛苦碾碎成药滋养着人生升华为崇高的境界。贝多芬曾经说过：“一切灾难都带来几分善。”在这一点上，贝多芬和莫扎特是一致的，他们的音乐在这一交叉点上汇合。所以，我们在贝多芬的某些音乐中听到莫扎特的影子，便不会感到奇怪。 18. 下列句子中的“有意思”与文中第一段“这确实是一种有意思的现象”中的“有意思”，含义相同的是一项是（ ） A. 在有意义之事中，再寻有意思，枯燥与乏味皆去。 B. 本届车展有个很有意思的趋势，就是纯电车的比重大大落后于油电混动车型。 C. 和他一起玩，可以学到很多东西，我觉得和他一起做朋友有意思！ D. 这人真有意思，明明不过是个普通职员，偏偏整天装得跟个大老板似的。 19. 在第三段括号内填入恰当的关联词语。 20. 文中第四段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 21. 对于结尾处画横线的句子，有人认为有语病，有人认为也讲得通，你怎么看？请说明理由。 22. 音乐社将面向全校同学举行一次“莫扎特与贝多芬音乐欣赏”的主题活动，假如你是活动的主持人，根据以上材料，写一段开场白。要求150字以内。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 引拍是乒乓球和羽毛球等运动中的基础动作。当球飞过来时，运动员需要转肩并将球拍先向后引至合适的击球位置，借助挥拍时拍子的惯性将球击出。 以上材料对作为青少年的我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度；确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$