[中学联盟]江苏省新沂市第二中学高中语文苏教版《唐诗宋词选读》教案：专题十一：卜算子咏梅

主备人 宋春玲 用案人 姚先剑 授课时间 年 月 总第 课时 课题 卜算子 咏梅 课型 新授课 教学目标 1、 体会本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法3、背诵中把握作者感情。 重点 体会本文融情于景、托物言志的抒情方式 难点 鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法 教法[来源:Z§xx§k.Com] 点拨讨论 教 学 [来源:学科网ZXXK] 过[来源:Z§xx§k.Com] [来源:学科网ZXXK] 程 [来源:Zxxk.Com] 教 学 内 容 个案调整 教师活动 学生活动   一鉴赏：词的上半阙有哪些意象？   明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。 4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？   明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。 5、表达的梅怎样的品格〉？   明确：孤芳高洁、坚强不屈的品格。 6、词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？   明确：高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。 7、这首诗运用了怎样的艺术手法？   托物言志、衬托、拟人、烘托 8、我们是怎样分析这首诗的？   明确：抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。 9、运用这些分析技巧，来分析毛泽东的《卜算子咏梅》 二、创设情境、引发对照  1．引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词  2．出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？ 二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）  1．自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。  （1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游 学生根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。 2、诵读，注意读的感情（教师指导）同学评价。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼 教 学 过 程 教学内容 个案调整 教师活动