[中学联盟]江苏省新沂市第二中学高中语文苏教版《唐诗宋词选读》教案：专题十二：水龙吟

主备人 姚先剑 用案人 宋春玲 授课时间 年 月 总第 课时 课题 水龙吟 苏轼 课型 新授课[来源:学科网][来源:Z。xx。k.Com] 教学目标 了解词的内容并理解其咏物言情的内涵 重点[来源:Zxxk.Com] 基本了解咏物词的特征 难点 学会有感情地朗读婉约词 教法 点拨、 交流[来源:学科网] 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师活动 学生活动 一.诵读章质夫的"杨花词"，整体感知大意。 兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。 二.串讲苏词： 1."似花还似飞花，也无人惜从教坠。" 惜，怜惜。从教坠，任凭坠落。意思是说，杨花像花又不像花。 因为她"似非花"，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。点明了杨花的性质和命运。 2."抛家傍路，思量却是，无情有思。" 又因为她又"似花"，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。 四、苏轼《水龙吟》写杨花另辟新境，反复诵读，体会与章词相比其新妙之处。 A.意境的高低：只做到形神兼备还不够，必须做到"有境界"。观章质夫的"原唱"，虽然描写细腻生动、气质神韵不凡、"潇洒喜人"，但终归是"织绣功夫"，"喜人"并不感人，因而较之"和词"在"境界"上就大为逊色。苏东坡的"和词""先乎情"，"以性灵语咏物，以沉著之笔达出"，不仅写了杨花的形、神，而且写景"言情"，在杨花里倾注了自己的深挚情感，产生了强烈的艺术感染力，达到了高超的艺术境界，从而获得了永恒的艺术生命。这是章质夫的"原唱"望尘莫及的。 B.艺术构思："原唱"在总体上没有跳出咏物写景的园囿，而"和词"却别有洞天，采用拟人的艺术手法，把咏物与写人有机地、巧妙地结合起来，栩栩如生地刻画出一个完整的思妇形象，写柳絮的际遇，绾合着思妇的际 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师活动 学生活动 无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。韩愈《晚春》诗"杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。"这里反用其意。思：心绪，情思。 点出了杨花看似无情，其实也是满怀