2.4 少数民族民歌 逐字稿-2024-2025学年高中音乐人音版（2019）必修《音乐鉴赏》

人音版高一音乐第二单元《少数民族民歌》讲稿（逐字稿） 【开场导入】（3分钟）  教师：（微笑环视全班）同学们，上课前，我们先来看一段视频——（点击播放）注意听，这些音乐来自哪里？带给你怎样的感受？   （播放30秒民族风光混剪视频，结束后停顿2秒）   教师：（举手示意）哪位同学能说说，你听到了哪些民族音乐？   预设学生回答：   “有蒙古族的，感觉很辽阔！”   “听到像在跳舞的音乐，可能是新疆的？”   教师：（点头）很好！刚才我们听到的正是蒙古族、藏族、维吾尔族和侗族的民歌。今天，我们就一起走进这些民族的“声音博物馆”，感受《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》《蝉之歌》的独特魅力！（翻PPT至课题页）   【新课教学】（25分钟）  1.《辽阔的草原》（蒙古族）（7分钟）  教师：（播放音频）现在，请闭上眼睛，想象自己站在蒙古草原上，听这首《辽阔的草原》——（10秒后轻声提示）注意它的节奏是自由的，还是规整的？   （播放完毕）   教师：（做“抖肩”动作）有同学发现了吗？这首歌的节奏像草原上的风一样自由，这就是蒙古族“长调”的特点。（PPT展示长调定义）来，我们一起试试用“呜——”模唱这句旋律（示范唱），注意气息要绵长，像骑着马走远的感觉——（带唱2遍）   教师：（提问）为什么蒙古族民歌这么悠扬？   预设学生回答：   “因为草原很大，唱歌要传得远！”   教师：没错！游牧民族需要让歌声穿越草原，所以长调音高起伏大，还有“诺古拉”颤音（模仿示范）。现在全体起立，右手当马鞭，左手拉缰绳，跟着音乐律动！（播放音乐，带领学生做骑马动作）   2. 《宗巴朗松》（藏族）（6分钟）**   教师：（切换PPT）接下来，我们来到西藏。听这首《宗巴朗松》，它的节奏和蒙古族长调有什么不同？（播放片段）   预设学生回答：   “节奏很整齐，像在跳舞！”   教师：对！这是藏族“囊玛”音乐，常用扎木聂伴奏（展示乐器图）。现在每组发一个手鼓，请为这首歌编创4小节的节奏型！（下发乐器，学生练习2分钟，教师巡视指导）   教师：时间到！请第一组展示你们的节奏——（学生演示后）大家发现了吗？藏族音乐的节奏像布达拉宫的台阶，一层层稳稳的！（板书节奏型）   3.《牡丹汗》（维吾尔族）（6分钟）   教师：（打响指）下面这首《牡丹汗》会让大家忍不住动起来！（播放前奏）听，这明快的节奏像什么？   预设学生回答：   “像葡萄熟了掉在地上的声音！”   教师：（笑）有趣的联想！这是维吾尔族特有的“赛乃姆”节奏（PPT动态展示节奏谱）。来，跟我拍手：咚 哒哒 咚 哒！（带打3遍，渐快）   教师：（播放舞蹈视频）看这位舞者的脖子——（模仿移颈动作）谁能试试这个“移颈”动作？（请学生上台尝试，全班笑声）其实新疆舞的秘诀在膝盖的弹性，大家站起来，跟着音乐动一动！（简化解说动作要领）   4.《蝉之歌》（侗族）（7分钟）  **教师**：（竖起食指）最后这首《蝉之歌》，请大家安静听——（播放多声部片段）听到几种声音？   预设学生回答：   “好像有高音像鸟叫，低音像河水！”   教师：太棒了！这就是侗族大歌的“多声部”，没有指挥却能自然和谐。（分组指令）现在左边两组唱“蝉鸣”（示范高音“吱——”），右边两组唱“流水”（示范低音“呜——”），我们来创造森林合唱！（师生合作演绎）   教师：（提问）为什么侗族能唱出这样的和声？   预设学生回答：   “他们天天听大自然的声音！”   教师：是的！侗族人说：“饭养身，歌养心。”他们的歌就像鼓楼里的榫卯，不用指挥也能严丝合缝！（展示鼓楼图片）   【巩固拓展】（8分钟）  教师：（拍手）现在每组抽一张“导游卡”（发放卡片），5分钟准备，用一句话介绍这个民族的音乐，可以加动作或演唱！   （学生讨论，教师巡回指导。展示环节示例：）   小组代表：（做骑马状）“欢迎来到内蒙古！我们的长调像草原一样辽阔，听我唱——（模唱一句）！”   教师：请投票选出最佳导游组！（学生举手表决）   【课堂小结】（5分钟）   教师：（轻声）今天这趟“民歌之旅”即将到站，请用一句话分享你的收获。   预设学生回答：   “原来民歌里有这么多学问！”   “想学完整的新疆舞！”   教师：（总结）这些民歌是民族的“声音密码”，希望同学们今后能主动发现、保护身边的传统音乐。（PPT展示非遗保护标志）下课！   【应急预案】  若设备故障：改用口哨模仿长调、拍桌代替手鼓，转为“无课件”互动模式。   若时间不足：省略小组展示，改为集体问答总结。   学科网（北京）股份有限公司 $$