道德与法治 做法建议措施类（教学设计）-2025年道德与法治中考题型讲解与训练

做法建议措施类题目教学设计 一、教学目标 1.能够掌握“怎么做”类型题目的做题思路。 2.能够熟练运用做题思路解决问题。 2、 教学重难点 教学重点：掌握“怎么做”类型题目的做题思路； 教学难点：能够熟练运用做题思路解决问题。 三、教学过程 （一）课前导入 1.同学们，我们参加中考，最终需要在试卷上见真章，主观题是许多同学的难题。而突破这一难题需要两手抓，一是基础知识抓牢，熟练背诵重点知识，这需要大家平时就认真且努力地完成；二是掌握解题方法，并且熟练运用，在后续学习中我们通过讲解和练习来强化。 （二）主观题分类及总思路 1.我们先来了解主观题的分类及思路。 2.主观题的常规分类可以分为：意义、建议、如何体现、启示、图表、必要性、合理性、观点评析、行为评析、优秀品质、取得成就的原因、劝说、做法理由、A与B的关系等类型。但是在核心素养背景下，道德与法治不再是“背多分”的科目，题目的问法变得更“绕”，我们来看一下老师在分析真题后收集到的54种新形式/问法（投影展示）。 3.有同学看到这些问法就开始犯难了，甚至开始担心老师会让你们记50多种答题格式。其实这完全没必要担心，因为即使大家记住了这几十种答题格式，我们也不能保证考试时会不会遇到新问法。所以我们的解决之策应该是掌握通用解题思路，再学习不同设问角度答题类型的思路。 4.我们先来看道德与法治主观题通用解题思路（投影展示并讲解）。 5.我们今天这节课要学的是做法类题目，即“怎么做”类型的题目，主要类别包括建议、措施、警示、启示等，一般以“如何、怎么样、提建议、倡议书、给我们什么启示/警示”等方式设问；但也有一些创新问法，比如“解答困惑、出一些金点子”等。 6.接下来讲主要做题思路：第一，要明确考向，即弄清题目考查的内容，明确我们要解决的问题是什么；第二，明确主体，对于有设问主体的题目，明确设问中是给谁提建议，由谁来解决问题，如果主体未定，需多角度回答做法、建议（个人、社会、国家[立法]、国家机关等）；第三，组织答案，对于做法、建议类题目，答案要具有针对性，符合材料和设问要求，对于启示、警示类题目，大案要根据材料所反映的教材知识+怎么做来写，观点和材料相结合。 （三）例题精讲 1.接下来我们运用刚刚的方法讲几道例题。 2.先看例题一。 （1）第一步，我们应该先看设问，先看这个题目有几问，有同学可能会说，这么简单的东西还要反复强调吗？这其实是因为老师平常改卷的时候，发现题目明明有两问，有的同学却只写了一问，所以这个要强调一下，接下来说回这道题，它有1问；接下来看分值，这里有8分，一般答4点；我们还要找到设问主体——宁夏；再找材料范围——培育发展新质生产力的举措；还要找设问类型——怎么做；这里的知识范围——创新；最后把设问用自己的话再表述一次——宁夏（国家）如何推动创新。 （2）根据我们表述出来的设问，我们可以联想到哪个知识点呢？——如何建设创新强国。 （3）第二步，在材料中找到关键信息：①宁夏坚持把科技创新作为培育新生产力的主导力量，以科技创新引领现代化产业体系建设；加大招才引智力度，高度重视个才这个第一资源，充分激发创新创造活力”。根据这一段话，可以联想到我们刚刚提到的“如何建设创新强国”这一知识点；②发展新材料、新能源、新食品“三新”产业”，打造“中国新硅都”“世界葡萄酒之都”“算力之都”……产业需要企业来发展，所以可以联想到企业在创新中的主体地位相关的知识点。 （4）第三步，组织答案。学生背诵相关知识点后，教师展示答案。 3.接下来进入到例题二。 （1）第一步，我们应该先看设问，先看这个题目有1问；接下来看分值，这里有6分，一般答3点；我们还要找到设问主体——我们，也就是中学生，也可以理解为安徽；这里的知识范围——守望精神家园；还要找设问类型——如何，也就是怎么做；再找材料范围——继承这一宝贵精神财富，这时候我们就要通过阅读材料才能知道这里的宝贵精神财富是指什么——安徽的红色精神、文化。最后把设问用自己的话再表述一次——如何继承红色精神、文化，这个问题我们没有背过，所以需要进一步推理，红色精神是民族精神的一部分，所以这个题目实际上可以转化为“如何继承民族精神和中华文化”，结合实际生活，我们可以知道，文化和精神需要宣传；而且需要教育，具体再来分析材料。 （2）第二步，梳理材料，在材料中找到关键信息。通过分析材料，我们可以看到，材料主要是从几个时期讲了安徽的一些事迹，具体来看，刘邓大军、“红手印”等都有纪念馆，所以我们可以去参观；从精神层面来讲，刘邓大军可以具有艰苦奋斗的精神； 淠史杭灌区的建成体现了团结协作的精神；“红手印”体现了勇于创新的精神。 （3）第三步，组织答案。学生背诵相关知识点后，教师展示答案。 4.紧接着，我们来到了例题三。 （1）第一步，我们应该先看设问，先看这个题目有1问；接下来看分值，这里有8分，一般答4点；我们还要找到设问主体——我们青少年，也就是中学生；再找材料范围——分析材料，没有具体指向，这要求我们待会要通过阅读材料，概括材料的主要内容；还要找设问类型——警示，也就是怎么做；最后把设问用自己的话再表述一次——青少年不应该做什么？应该做好什么？ （2）第二步，梳理材料，在材料中找到关键信息。①2024年4月8日，河北省人民检察院发布消息，经最高人民检察院审查，依法决定对三名未成年犯罪嫌疑人核准追诉。这一句话透露一个信息——未成年人犯罪同样要承担法律后果，由此可以想到法律的特征——法律面前一律平等。②案件中的未成年犯罪嫌疑人终究要为他们的犯罪行为付出沉重的代价。由这句话我们可以想到——犯罪后果严重，所以我们青少年应该远离犯罪，可以联想到“如何珍惜美好生活，远离犯罪”这一知识点。③充分展现出国家为进一步加大未成年人犯罪预防和治理力度的决心，给所有未成年人上了一节深刻的法治课。这句话体现了国家根据法律加强对未成年人的法治教育，由此，青少年应增强法治观念。④《中华人民共和国刑法》及后面的内容，是提醒我们要学习法律，刑法根据宪法制定，因此要坚持宪法至上。 （3）第三步，组织答案。学生背诵相关知识点后，教师展示答案。 5.再来看一个民主相关的例题。 （1）第一步，我们应该先看设问，先看这个题目有1问；接下来看分值，这里有6分，一般答3点；我们还要找到设问主体——淮安市的这些社区，也就是基层；再找材料范围——“基层治理新答卷”，即在材料中找到淮安社区治理基层的方法；还要找设问类型——如何做好，也就是怎么做；最后把设问用自己的话再表述一次——淮安市社区如何做好基层治理？ （2）第二步，梳理材料，在材料中找到关键信息。①民呼我为，方显为民初心——以人民为中心、为人民服务；②党支部书记牵头——坚持党的领导；③物业、业委会、热心居民等多元主体参与的“组团式”基层治理方式，探索“清单制+积分制”基层治理新路子——创新基层治理方式；④召开协商议事会议，让群众“说事”——民主集中制。 （3）第三步，组织答案。学生背诵相关知识点后，教师展示答案。 6.终于，我们来到了今天的最后一道例题。 （1）第一步，我们应该先看设问，先看这个题目有1问；接下来看分值，这里有6分，一般答3点；我们还要找到设问主体——你，也就是中学生；再找材料范围、作答方向——建设社会主义新西藏做些什么；通过分析题目，我们可以发现，这属于青少年怎么做类型的题目，我们可以根据模板答题，但必须结合材料。 （2）接下来，在正式讲这道题目之前，我们来讲一下这类题目可参考的答题思路（投影展示）。 特殊情境针对性补充 a.涉及地区发展（如西藏）：强调尊重民族文化、促进民族团结（如学习藏族文化、反对民族歧视）；支持边疆建设（如毕业后到西藏工作或支教）。 b.涉及中国梦:强调将个人梦想融入国家发展，学习榜样人物（如科学家、大国工匠），立志报国。 c.涉及法治社会:学法守法用法，依法维权，参与法治宣传活动。 （3）接下来请同学们根据刚刚学到的思路，自己动手写一下这道题目（5分钟），学生写完后分享，教师进行总结。 （四）真题训练 1.教师可根据实际情况在后面的练习题中挑选一些，让学生进行练习； 2.在进行讲解时，可以请学生来讲，锻炼学生的表达能力，促进他们的深度思考。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$