1.2思维形态及其特征 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 1.2 思维形态及其特征 一、教材分析 1、“思维的形态与特征”是本书第一单元第一课的第二框。平时思考的出发点不同，会带来不一样的头脑碰撞，这种思维火花其实和思维的形态有关。 2、标准不同，会有不同的思维形态。从思维的方向看，主要分为发散思维和聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，分为综合思维和分析思维，综合思维指整体地认识对象的思维，分析思维指分别地认识对象的思维；从思维反映认识对象的方式看，分为辩证思维和形而上学思维，此处与必修课程《哲学与文化》产生了联系，辩证思维指的是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维，形而上学思维指的是用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维。 3、根据思维运行的基本单元的不同，分为抽象思维和形象思维，抽象思维指的是人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，而形象思维指的是人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，这是本课教学的难点。 二、教学目标 1.政治认同： 正确认识思维的特征，明确学习思维特征的意义。 2.科学精神： 分析抽象思维和形象思维的主要特征，明确两者间的关系，培养科学精神 3.公共参与： 根据科学思维的基本条件，树立正确的思维方式，适时进行公共参与，培养思维能力。 4、法制意识： 要求区分抽象思维和形象思维;掌握科学思维的特点，体味学会科学思维的意义。要求深刻体会这一事实。 三、学情分析 1、高二年级的学生,初步具备分析社会现象的能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。 2、但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。教学设计主要用新鲜有力度的现实素材，组织学生进行小组合作探究学习，进而激活学生情感与价值共鸣。 四、教学重点 1、了解思维的不同形态，把握思维基本形态的依据、分类。 2、确理解思维基本形态的特征 五、教学难点 正确理解思维基本形态的特征。 六、教学方法 讲授法、讨论法、探究分享法、自主学习法、案例分析法。 七、教学过程 【导入新课】 观看视频：案例1《形象思维》，思考：思维分类标准如何？ 第一标题 思维的基本形态 【探究与分享】抽象思维与形象思维的对比 一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。 在《和平是一棵树》这首诗中，诗人写道：“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影；和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯......” 比较上述材料在思维表达上的差异。 议题1、思维分类标准如何？ ①从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维； ②从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维； ③从思维反映认识对象的方式看， 有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维 和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维； 1.以下属于哪种思维形态？ （1）诸葛亮对群儒的所有反驳都聚焦于促成孙刘联盟抗击曹操这一中心。 聚合思维 （2）诸葛亮分析了吴、蜀、魏三国的形势，准确做出了利益的判断，利用了东吴人对于曹操大兵压境的未来风险预期的不确定性心理。 分析思维 （3）诸葛亮的巧用一分为二、全面看问题的矛盾分析法，对儒士的片面观点逐一加以反驳。 辩证思维 （4）《盲人摸象》故事的主人公把部分当成整体； 《刻舟求剑》故事的主人公静止地看问题。 形而上学思维 （5）有哪些东西是圆的？——太阳、气球、篮球、地球、汤圆…… 发散思维 （6）科学家将各种水果的特征进行的综合，从而概括出水果的一般特征。 综合思维 观看视频：案例2《买碗》，思考：思维的基本形态是什么？ 议题2、思维的基本形态是什么？ 根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。 议题3、抽象思维含义是什么？ 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 议题4、形象思维含义是什么？ 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元 第二标题 思维基本形态的特征 探究与分享 毕加索的名画《少女与和平鸽》 1940年，法西斯攻占了法国首都巴黎。毕加索为了纪念邻居米什老人惨遭法西斯杀害的孙子，怀着悲愤的心情，画了一只飞翔的鸽子——这是“和平鸽”的雏形。 1950年11月，为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索又欣然挥笔画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。当时智利的著名诗人聂鲁达把它叫做“和平鸽”，由此，鸽子被正式公认为和平的象征。 表达的思想：对和平的祈愿，盼望战争的硝烟尽快散去； 理解：形象思维是在感觉、知觉和表象基础上，运用联想、想象和幻想反映认识对象，触及事物的本质和规律 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 议题5、抽象思维的基本特征是什么？ 抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 议题6、形象思维的基本特征是什么？ 形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。 形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。 议题7、抽象思维与形象思维的联系是什么？ ①抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。 ②在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 特别提醒：　 思维形态≠思维形式 ①根据思维加工时所使用的基本单元不同，思维可区别为不同的形态，即抽象思维和形象思维。 ②抽象思维的基本单元是概念，形象思维的基本单元是感性形象。抽象思维的形式是概念、判断和推理。 【课堂总结】 【易错辨析】 1．思维分为向不同方向扩散的聚合思维和向同一方向收敛的发散思维。(　　) 提示：×。向不同方向扩散的是发散思维，向同一方向收敛的是聚合思维。而且，发散思维和聚合思维只是按思维的方向划分的类型。 2．抽象思维与形象思维各有其独特的功能和作用，二者互不相干。(　　) 提示：×。抽象思维与形象思维各有其独特的功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 【课堂练习】 1、国家主席习近平在2023年7月4日召开的上海合作组织成员国元首理事会第二十三次会议上表示：“当今世界变乱交织，百年变局加速演进，人类社会面临前所未有的挑战。团结还是分裂？和平还是冲突？合作还是对抗？再次成为时代之问。我的回答是，各国人民对美好生活的向往就是我们的追求，和平、发展、合作、共赢的时代潮流不可阻挡。”这一论述体现了(　　) ①思维具有可检验性，能够接受实践的严格检验，坚持真理　 ②思维具有间接性，能够弥补直接感知的不足，能够透过事物现象，揭示其本质和规律 ③思维具有概括性，舍去表明的、非本质的属性，抓住内在的、本质的属性　 ④思维具有能动性，能动地认识对象，直接作用于客观事物 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 解析：C　科学思维的结果具有可检验性。思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。本题考查的是科学思维的结果具有预见性，没有涉及可检验性，排除①。思维具有能动性，能够能动地认识对象，但不能直接作用于客观事物，必须通过实践活动才能作用于客观事物，④错误。 2、《吕氏春秋》中说：“有道之士，贵以近知远，以今知古，以益所见知所不见。故审堂下之阴，而知日月之行、阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒、鱼鳖之藏也。”由此可见思维具有(　　) ①间接性　②概括性　③能动性　④类比性 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：B　思维概括性强调抓住事物内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质，题干并没有涉及思维具有概括性，②排除。思维并没有类比性的特征，④排除。 3、2023年8月，首届全国国土空间规划年会在福建福州召开。年会深入贯彻落实习近平总书记关于国土空间规划的重要指示批示精神和党的二十大精神，聚焦规划编制实施监督管理前沿问题开展行业交流，凝聚行业共识，推动《全国国土空间规划纲要(2021－2035年)》全面落实。国土空间规划(　　) ①运用了抽象思维，有利于提高我国国土空间治理体系和治理能力现代化水平　 ②具有探索性和预测性特征，有利于促进我国国土空间规划行业的高质量发展　 ③属于思维抽象阶段，形成了对我国国土空间这一事物整体本质和规律的认识　 ④以感性形象作为思维的基本单元，对我国国土空间的发展前景作出合乎逻辑的推断 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：A　国土空间规划运用了抽象思维，有利于提高我国国土空间治理体系和治理能力现代化水平，①符合题意。国土空间规划年会聚焦规划编制实施监督管理前沿问题开展行业交流，凝聚行业共识，说明国土空间规划属于超前思维，具有探索性和预测性特征，有利于促进我国国土空间规划行业的高质量发展，②符合题意。国土空间规划属于思维具体阶段，形成了对我国国土空间这一事物整体本质和规律的认识，③错误。以感性形象作为思维的基本单元，属于形象思维。国土空间规划运用的是抽象思维，而不是形象思维，④错误。 八、教学反思 1、整节课逻辑较为清晰，知识点覆盖全面。 2、采用的案例，紧跟时事热点，符合思想政治课程的特点，并且采用案例与知识点契合度较高。 3、板书死板，没有太多新意，黑板字需要多加练习； 4、讲授的语言不够简练，授课熟练程度不高； 5、教学方法主要以讲授法为主，缺乏新意，课堂较为枯燥； 对于概念的解释不到位，基本在读书本上的内容，缺乏深层次的解剖。 谢谢指导！ 学科网（北京）股份有限公司 $$