1.2 思维形态及其特征 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

连山壮族瑶族自治县连山中学 教学设计（教案） 课题 1.2思维形态及其特征 教材版本 人民教育出版社 学段 2024-2025学年度第二学期 课型 新课 计划课时 1课时 主备人 黄冬霞 编写时间 2025年 4月8日 学科备课组 适用年级 高二 教学内容分析 第一课第二框题“思维形态及其特征”，阐述了人们对思维形态的认识，是出于不同的目的、依据不同的标准认识思维存在的状态的结果，重点阐述了抽象思维和形象思维两种思维形态各自的含义、特征以及二者之间的相互关系。 学情分析 高二学生经过对《哲学与文化》的学习，对辩证思维、形而上学思维有一定的认识。但是没有系统地进行过心理学的学习，对发散思维、聚合思维、综合思维、分析思维、抽象思维和形象思维的理解有一定的困难。 教学目标 1.能够从不同标准对思维形态进行分类，认识思维的基本形态; 2.分析抽象思维和形象思维的主要特征，明确两者间的关系，培养科学精神; 3.根据科学思维的基本条件，树立正确的思维方式，适时进行公共参与，培养思维能力。 重、难点分析 [教学重点]了解思维的不同形态，把握思维基本形态的依据、分类。 [教学难点]正确理解思维基本形态的特征。 学法指导 合作探究法与讲授分析法相结合 教学用具 多媒体教学平台 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 狭义的思维指的是什么？有何特征？ 出于不同的目的、依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类，今天我们来探讨一下思维的形态及其特征。 学生代表回答思维的含义及其特征。 复习上节课的主要教学内容，引出本节课的教学内容 内容一 议题1：思维有哪些类型？ 学生阅读课本第5页，自主梳理。 自主学习成果： (1)以思维方向为标准：发散思维与聚合思维。 (2)从对认识对象的思考角度：综合思维与分析思维。 (3)从反应认识对象的方式：辩证思维与形而上学思维。 (4)根据思维运行的基本单元不同：抽象思维与形象思维。 掌握思维的形态分类。 内容二 议题2：抽象思维和形象思维有何不同？ 学生阅读课本第6页，自主梳理。自主学习成果： 1.抽象思维 （1）基本形式：概念、判断和推理 （2）主要特征：①基本单元的概念性；②运行方式的推导性；③思维表达的严谨性。 2. 形象思维： （1）基本形式：联想、想象和幻想 （2）主要特征：①基本单元的形象性；②运行方式的想象性；③思维表达的情感性。 理解抽象思维和形象思维这两种思维的基本形态的基本形式及主要特征。 内容三 议题3：我们在学习生活中应该如何应用各种思维形态？ 学生回答问题，举例说明 让学生理解各种思维形态在学习生活中的应用表现。 内容四 议题4：各种思维形态的关系？ 学生阅读课本6页，自主梳理。 自主学习结果：各种思维形态的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，各种思维形态各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 让学生正确理各种思维形态的关系。 板书设计 让学生更直观系统地了解本节课的主要内容。 作业布置 1.课内：《全优课堂》第8页的对点强化，随堂小练。 2.课外：《同步提升》P174-176。 集备研讨（手写） 教后反思 - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 $$