1.3《比较物体的轻重》教学设计-2024-2025学年科学一年级下册教科版

《比较物体的轻重》教学设计 一、教学目标 学生能够用掂量、称量等方法比较物体的轻重，初步建立轻重的概念。 经历比较物体轻重的过程，培养观察、比较和简单推理的能力。 体会到科学探究与生活的紧密联系，激发对科学学习的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 掌握比较物体轻重的方法，能用恰当的方式描述物体的轻重关系。 学会使用简单工具（如简易天平）准确比较物体轻重。 教学难点 理解物体的轻重与大小、材质等因素的关系，避免仅根据物体大小判断轻重。 三、教学方法 讲授法、实验法、讨论法、观察法 四、教学过程 （一）导入新课 情景创设：展示两个外观相似但重量不同的盒子，分别请两位同学上台，让他们不用任何工具，只用手去拿一拿这两个盒子。 提问引导：询问两位同学拿盒子时的感受，让他们说说哪个盒子感觉更重。接着向全班提问：“你们在生活中是怎么判断两个东西谁轻谁重的呢？” 引发学生思考，导入课题《比较物体的轻重》。 （二）知识讲解 初步感知轻重 教师拿出两个大小不同的物体，如大的泡沫球和小的铁球，先让学生观察并猜测哪个重哪个轻。很多学生会凭直觉认为大的泡沫球重，此时不急于纠正。 请学生亲自用手掂量这两个物体，感受实际的轻重。通过亲身体验，学生发现小的铁球更重，从而明白不能仅根据物体的大小来判断轻重。 介绍比较方法 掂量法：详细讲解掂量法的操作要点，即把物体放在手上，通过手部肌肉的感觉来判断轻重。让学生用掂量法比较自己铅笔盒中不同文具的轻重，并在小组内交流。 称量法：展示简易天平，介绍天平的结构（托盘、横梁、指针等）和使用方法。将两个物体分别放在天平的两个托盘上，哪边下沉说明哪边的物体重，如果天平平衡，则说明两个物体一样重。 （三）实践操作 小组活动一：掂量比较 将学生分成小组，每组发放不同的学习用品，如书本、铅笔、橡皮、卷笔刀等。 要求学生用掂量法，两两比较这些学习用品的轻重，并按照从轻到重的顺序排列。小组内成员轮流操作，互相交流掂量的感受和排列结果。 小组活动二：天平称量 为每个小组配备一台简易天平。让学生选择刚才掂量过的两个物体，用天平进行称量比较。 观察天平指针的偏向，确定物体的轻重关系，并记录下来。对比掂量法和天平称量法的结果，讨论两种方法的优缺点。 汇报展示 每组推选一名代表，向全班汇报小组活动的结果。包括用掂量法排列的物体轻重顺序，以及用天平称量验证的情况。其他小组认真倾听，如有不同意见或疑问可以提出。 教师对各小组的汇报进行点评，强调操作过程中的注意事项和比较结果的准确性。 （四）深入探究 大小与轻重关系探究 教师给每个小组发放大小不同的塑料球和铁球各两个。引导学生思考：“物体的大小和轻重之间有什么关系呢？是不是大的物体一定重，小的物体一定轻？” 让学生先猜测，然后用掂量法和天平称量法分别比较不同材质、不同大小物体的轻重，并做好记录。 组织学生讨论探究结果，明白物体的轻重不仅与大小有关，还与材质等因素有关。例如，大的塑料球可能比小的铁球轻。 多个物体轻重排序 给每个小组增加一些不同材质、不同大小的物体，如木块、塑料块、金属块等，要求学生综合运用掂量法和天平称量法，对这些物体进行从轻到重的排序。 小组合作完成排序后，向全班展示排序结果，并说明排序的过程和依据。其他小组进行评价和补充。 （五）总结拓展 总结回顾 与学生一起回顾本节课所学内容，包括比较物体轻重的方法（掂量法、称量法），物体轻重与大小、材质的关系，以及如何对多个物体进行轻重排序。 强调在科学探究中，要通过实际操作和观察来得出结论，不能仅凭主观猜测。 拓展活动 布置课后任务，让学生回家后，选择家里的一些物品，用今天学到的方法比较它们的轻重，并和家人分享自己的发现。 鼓励学生思考：在生活中还有哪些地方需要比较物体的轻重，以及除了本节课学到的方法，还有没有其他方法可以比较物体的轻重。 学科网（北京）股份有限公司 $$